1
00:00:01,290 --> 00:00:09,710
Ser claro sobre lo que queramos que nuestros estudiantes aprendan y sepan hacer.

2
00:00:10,490 --> 00:00:15,289
Enfocar nuestros comentarios sobre lo que el estudiante sabía al inicio y lo que ha progresado.

3
00:00:16,089 --> 00:00:20,309
Realizar comentarios únicamente sobre las cosas fundamentales de la actividad que está realizando.

4
00:00:21,070 --> 00:00:25,769
Contrastar el trabajo de los alumnos y alumnas con el criterio establecido para evaluar su progreso.

5
00:00:26,449 --> 00:00:29,449
Ajustar los comentarios al nivel de competencias de nuestro alumnado.

6
00:00:30,649 --> 00:00:34,670
Proporcionar un adecuado feedback es un elemento fundamental en el proceso de aprendizaje.

7
00:00:34,689 --> 00:00:44,130
En nuestra tarea docente no podemos dejar de utilizarlo de una manera frecuente y sistemática, adecuando las indicaciones y comentarios a cada uno de nuestros alumnos y alumnas en particular.

8
00:00:45,770 --> 00:00:59,469
La mera calificación de las tareas, aunque en algún aspecto pueda considerarse feedback y pueda ser un indicador del nivel de suficiencia alcanzado por el alumnado, según los criterios que establezcamos, no es la forma más adecuada ni eficaz para favorecer los procesos de aprendizaje.

9
00:01:00,469 --> 00:01:05,469
En el tema 3.3, expresión y evaluación del conocimiento, volveremos sobre estos aspectos.

10
00:01:07,790 --> 00:01:13,870
En el apartado para saber más encontrarás las referencias bibliográficas a las que hemos aludido en este apartado

11
00:01:13,870 --> 00:01:17,510
y alguna información que te ayude a profundizar más en este tema.