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Buenos días, soy María Ruiz Montes, maestra especialista en audición y lenguaje

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00:00:08,580 --> 00:00:11,160
y responsable de un aulatea de educación primaria.

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En esta evidencia voy a mostrar cómo organizo y gestiono mi entorno digital de trabajo

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00:00:15,880 --> 00:00:20,940
para estructurar contenido, realizar el seguimiento del alumnado y favorecer su participación.

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00:00:21,679 --> 00:00:25,620
En primer lugar, utilizo Cloud de EducaMadrid como entorno institucional seguro

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00:00:25,620 --> 00:00:28,620
para organizar la documentación del aula y de los alumnos.

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00:00:28,620 --> 00:00:34,700
Las carpetas están estructuradas por etapa, curso y por el alumnado correspondiente

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00:00:34,700 --> 00:00:42,100
utilizando un sistema de codificación que evite mostrar nombres completos o información que pueda identificar a mis alumnos.

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00:00:42,539 --> 00:00:47,219
Dentro de estas carpetas organizo los materiales de intervención, los documentos de seguimiento,

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00:00:47,780 --> 00:00:54,759
los recursos visuales que utilizo con mi alumnado TEA, los materiales específicos y los registros que utilizo en mi práctica diaria.

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00:00:54,759 --> 00:01:00,340
Esta estructura me permite adaptar los contenidos a las necesidades de mi alumnado

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00:01:00,340 --> 00:01:05,079
que habitualmente requiere anticipación, apoyos visuales, materiales muy secuenciados

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00:01:05,079 --> 00:01:08,799
Muchos de los sistemas de trabajo que utilizamos en el aula a diario

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se diseñan digitalmente en diferentes aplicaciones como Word, PowerPoint, Canva, Genially

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00:01:15,239 --> 00:01:22,900
y posteriormente ya se implimen, se plastifican y se adaptan al uso más manipulativo que requieren estos alumnos

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00:01:22,900 --> 00:01:32,239
de forma que les facilitamos el acceso a la tarea, a la información y les podemos ofrecer retroalimentación inmediata durante los diferentes pasos de la actividad.

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00:01:32,879 --> 00:01:43,000
Para el seguimiento del aprendizaje y de la conducta, muy a menudo utilizamos documentos digitales compartidos que nos permiten participar al responsable de Aulatea,

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a la técnica de integración social, a los tutores de los alumnos y, como veis, están anonimizados.

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00:01:50,019 --> 00:01:56,719
los compartimos en la plataforma Drive, porque la plataforma Cloud nos está dando problemas para intercambiar la información,

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00:01:57,180 --> 00:02:01,439
sobre todo para editarlos todos al mismo tiempo, que es algo importante en este tipo de recursos.

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00:02:02,180 --> 00:02:07,019
Estos documentos nos permiten recoger información relevante sobre antecedentes, conducta y consecuencias,

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00:02:08,280 --> 00:02:14,080
el tipo de análisis de conducta que hacemos con alumnado que tiene problemas de la misma,

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00:02:14,740 --> 00:02:19,139
y así podemos ver qué ha pasado, cómo ha sucedido, qué apoyos se han utilizado,

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que ha funcionado y que no. A partir de estos datos podemos detectar patrones y ajustar los

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apoyos y tomar decisiones educativas personalizadas para el alumnado de mi aula. En cuanto a la

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00:02:31,139 --> 00:02:36,439
interacción, utilizo diferentes recursos digitales, por ejemplo, la asamblea interactiva en Genially,

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que ya la he comentado en otro área, en la que vamos a trabajar en pequeño grupo y a través de

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la pantalla digital. No voy a mostrar fotos del alumnado por protección de datos, pero en cualquier

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caso este recurso nos permite que los alumnos participen, elijan opciones, respondan preguntas

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y podemos modificar un poquito el nivel de exigencia en función de cada alumno. Para

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favorecer la autonomía y la metacognición empleo fichas normalmente de creación digital aunque

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las utilicemos un formato físico casi siempre como esta que muestro que está en concreto es

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para seleccionar canciones en el momento de la relajación. Este tipo de fichas permiten que el

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00:03:15,039 --> 00:03:20,080
alumno exprese preferencias, tome decisiones y participe en la regulación de la actividad desde

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el que sea su nivel de comunicación. En concreto, esta de las canciones está recogida dentro de una

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práctica más amplia en una experiencia publicada en la revista Debates, donde se describe el uso

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de las canciones como herramienta de anticipación, comunicación y autorregulación, como en este caso.