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00:00:00,100 --> 00:00:05,780
Buenos días. En este vídeo me gustaría comentar la organización y distribución del Sistema de Gestión de Aprendizaje,

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00:00:05,919 --> 00:00:09,099
el EMS, que utilizamos habitualmente en el centro, CLARU.

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00:00:09,699 --> 00:00:14,980
En el menú principal de la aplicación se pueden ver todas las clases elaboradas para el curso 2022-23.

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00:00:15,859 --> 00:00:18,760
Cada grupo y asignatura tiene su propia aula virtual en CLARU.

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00:00:19,120 --> 00:00:25,460
Algunas de ellas están compartidas con otros profesores para poder hacer un seguimiento conjunto de aquellos grupos que están en el mismo nivel.

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00:00:26,280 --> 00:00:32,000
También están aún presentes aquellas que se prepararon en los cursos de competencia digital realizados en el centro como práctica.

7
00:00:33,320 --> 00:00:37,799
Si escogemos una de las clases, por ejemplo esta de Educación Plástica de I de la ESO,

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00:00:38,380 --> 00:00:43,119
en el apartado de Personas podemos ver que aparecen matriculados todos los alumnos de este grupo.

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00:00:44,179 --> 00:00:49,579
Bajo el epígrafe de Calificaciones aparece un registro de las entregas que han presentado los estudiantes

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00:00:49,579 --> 00:00:52,000
y la evaluación que se ha hecho de cada una de ellas.

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00:00:52,000 --> 00:00:58,679
Dentro del apartado trabajo de clase podemos ver que todos los contenidos están organizados en temas

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00:00:58,679 --> 00:01:03,340
respondiendo a criterios comunes, dibujo técnico, sistema de representación, color

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00:01:03,340 --> 00:01:07,120
Todo el material que se sube a Clarum está organizado de modo que

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00:01:07,120 --> 00:01:11,379
cada uno de los ejercicios que se realizan sirve como base para el siguiente trabajo

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00:01:11,379 --> 00:01:15,900
Por ejemplo, comenzamos con ejercicios simples de paralelas y perpendiculares

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00:01:15,900 --> 00:01:19,000
que fueron la base para el desarrollo de los polígonos regulares

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00:01:19,000 --> 00:01:28,140
que a su vez permitieron construir el círculo cromático, que sentaría las bases de lo que aprenderíamos en la siguiente actividad sobre colores cálidos, fríos y complementarios.

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00:01:28,980 --> 00:01:33,840
Estos contenidos se utilizarían para la elaboración del trabajo de estampados, y así sucesivamente.

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00:01:35,579 --> 00:01:39,819
Me gustaría destacar ahora dos de los sistemas de evaluación que se han empleado este curso,

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00:01:40,299 --> 00:01:45,040
la rúbrica de evaluación que ofrece el propio Classroom y la coevaluación entre alumnos a través de Corubrics.

21
00:01:45,040 --> 00:01:55,299
En aquellos trabajos más técnicos u objetivos, como puede ser por ejemplo el análisis de una obra de arte, suele emplearse como herramienta de evaluación la rúbrica de Claro.

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00:01:56,079 --> 00:02:05,260
Esta siempre está visible y disponible desde el comienzo de la tarea, de modo que los alumnos puedan autogestionar su proceso de aprendizaje y autoevaluarse a medida que progresan en ella.

23
00:02:06,459 --> 00:02:11,340
En el trabajo colaborativo Historia del Arte se optó por la covaloración entre iguales.

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00:02:11,960 --> 00:02:17,580
Así pues, al final de cada exposición, todos los alumnos debían responder a un cuestionario de Google

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00:02:17,580 --> 00:02:21,680
en el que evaluaban tanto la presentación como la exposición que había hecho su compañero.

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00:02:22,680 --> 00:02:25,319
Debían valorar y puntuar también su propio desempeño.

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00:02:26,060 --> 00:02:30,259
Una vez obtenidos todos estos datos, junto con mis calificaciones como docente,

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00:02:30,639 --> 00:02:35,300
se obtiene una media aritmética ponderada, con diferentes porcentajes para cada uno de estos agentes.

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00:02:36,099 --> 00:02:39,340
Se incluyen también comentarios constructivos que añaden sus compañeros.

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00:02:39,340 --> 00:02:43,879
En cuanto a las técnicas evaluativas que se utilizan en esta asignatura

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00:02:43,879 --> 00:02:45,539
me gustaría destacar el proyecto

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00:02:45,539 --> 00:02:48,099
¿Cómo se vería esta obra de arte en la actualidad?

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00:02:48,560 --> 00:02:52,939
que tenía como finalidad la recreación de una obra de arte en un contexto moderno

34
00:02:52,939 --> 00:02:57,259
Este ejercicio comenzó con el trabajo en grupo sobre historia del arte antes mencionado

35
00:02:57,259 --> 00:02:59,699
Entre las obras que aquí vieron y estudiaron

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00:02:59,699 --> 00:03:02,360
debían escoger una para analizar en la segunda tarea

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00:03:02,360 --> 00:03:05,340
Posteriormente aprendimos lo que es un boceto

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00:03:05,340 --> 00:03:08,780
y pusimos en práctica nuestros conocimientos en la tercera parte de la actividad

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00:03:09,580 --> 00:03:15,020
haciendo un bosquejo rápido pero que ya tuviera algunas de las características principales y distintivas de nuestra versión.

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00:03:15,960 --> 00:03:20,259
Por último, llevamos a cabo la recreación propiamente dicha de la obra de arte seleccionada.

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00:03:21,379 --> 00:03:27,099
Al ser una materia eminentemente práctica, la metodología de aprender haciendo o learning by doing,

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00:03:27,400 --> 00:03:32,860
una metodología de aprendizaje activa que se basa en la experiencia y que propicia que el alumno aprenda de sus errores,

43
00:03:33,039 --> 00:03:38,060
es muy frecuente en la asignatura. Un ejercicio que la ejemplifica bien sería arte con polígonos.

44
00:03:38,780 --> 00:03:50,580
Esta tarea se realizó después de haber aprendido y practicado el dibujo de polígonos regulares y tenía como objetivo hacer una composición abstracta, equilibrada y atractiva, tomando como base estas figuras geométricas.

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00:03:51,599 --> 00:04:03,419
En este ejercicio los alumnos debían no sólo practicar la parte más gráfica, sino también encontrar, por medio del ensayo y error, la distribución adecuada de los polígonos en el lienzo, de forma que se combinen de forma armónica.

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00:04:03,419 --> 00:04:09,360
En cuanto a las adaptaciones curriculares, en esta clase se han realizado algunas muy significativas

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00:04:09,360 --> 00:04:12,860
para responder a las dificultades de lectoescritura de un alumnado TEA

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00:04:12,860 --> 00:04:18,699
Tras reunirme con el PT del aula, se decidió centrar el trabajo de este curso en las habilidades manipulativas

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00:04:18,699 --> 00:04:22,019
Es por eso que muchos de los trabajos se dieron en forma de ficha

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00:04:22,019 --> 00:04:25,500
en el que el alumno tenía que escribir, recortar, pegar, colorear

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00:04:25,500 --> 00:04:29,480
Otras medidas que se tomaron, en este caso con alumnos TDAH

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00:04:29,480 --> 00:04:33,600
que tenían problemas para subir la tarea a Classroom aún habiéndola terminado en el aula,

53
00:04:34,100 --> 00:04:36,740
es permitir que realizaran las entregas de los trabajos en mano,

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00:04:37,259 --> 00:04:40,459
aunque al igual que sus compañeros, tenían a su disposición el Classroom

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00:04:40,459 --> 00:04:44,079
con la información necesaria para realizar la actividad, la fecha de entrega,

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00:04:44,259 --> 00:04:45,839
ejemplos de otros trabajos, etc.

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00:04:46,399 --> 00:04:49,839
Por último, indicar que se ha establecido un puente entre Cliquedu,

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00:04:50,019 --> 00:04:52,800
la herramienta que utilizamos para la comunicación con los padres

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00:04:52,800 --> 00:04:55,660
y la gestión de las evaluaciones, y Classroom.

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00:04:56,259 --> 00:04:56,839
Muchas gracias.