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00:00:00,110 --> 00:00:05,330
Buenas tardes, me llamo Lorena González y voy a comenzar con la actividad número 6.

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00:00:06,230 --> 00:00:10,289
En primer lugar, la situación de aprendizaje que presenté en la tarea número 3,

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00:00:10,929 --> 00:00:13,269
la he llamado Diseña, Crea, Comparte y Aprende.

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00:00:13,669 --> 00:00:18,309
Se trata de una situación de aprendizaje elaborado para el cuarto curso de educación primaria

5
00:00:18,309 --> 00:00:20,250
del área de lengua castellana y literatura.

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00:00:21,329 --> 00:00:25,269
Consiste en que el alumnado elabore narraciones digitales.

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00:00:25,789 --> 00:00:28,250
Para ello, tiene que realizar una serie de tareas.

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00:00:28,250 --> 00:00:52,210
La primera tarea es la elaboración de un guión gráfico. Para ello el alumnado de manera cooperativa tendrá que leer diferentes cuentos y luego elaborar una adaptación literaria incluyendo personajes, textos en cada una de las viñetas en forma de cómic con los movimientos y los fondos que quieren que aparezca en cada una de las escenas.

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00:00:52,210 --> 00:01:17,310
La segunda tarea es incluir todo lo que hemos hecho en el guión gráfico en el programa Scratch. Vamos a introducir los personajes, los fondos, los movimientos, los textos, trabajando así la ortografía, para después realizar una exposición oral explicándonos de qué manera han elaborado la narración digital, qué problemas han tenido, cómo los han solucionado.

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00:01:17,310 --> 00:01:21,650
De esta manera reflexionamos sobre nuestro aprendizaje.

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00:01:22,209 --> 00:01:25,310
Por último, lo que queremos conseguir es un repositorio de narraciones digitales

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00:01:25,909 --> 00:01:27,969
creando una biblioteca virtual en nuestro centro.

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00:01:29,230 --> 00:01:34,310
Pasando a la actividad, a la tarea número 4, yo he elegido raíces.

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00:01:35,329 --> 00:01:37,790
He elaborado las tres categorías tal y como se establecía.

15
00:01:38,390 --> 00:01:40,349
Ítems evaluables, tareas y controles.

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00:01:40,890 --> 00:01:45,549
En el caso del modelo de calificación, dentro del área de lengua castellana y literatura,

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00:01:45,549 --> 00:01:48,590
que es con la que trabajamos en mi situación de aprendizaje,

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00:01:49,329 --> 00:01:53,370
he establecido el peso, el porcentaje de cada una de las categorías.

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00:01:53,650 --> 00:01:57,969
El 30% para los ítems, el 30% para las tareas y el 40% para los controles.

20
00:01:58,409 --> 00:02:04,390
En el caso de las actividades evaluables, he elaborado para lengua castellana y literatura

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00:02:04,390 --> 00:02:10,210
tres actividades, una para cada una de las categorías o de los parámetros,

22
00:02:11,090 --> 00:02:13,550
a las que he llamado diseña, crea, comparte y aprende,

23
00:02:13,550 --> 00:02:16,250
tal y como se llama mi situación de aprendizaje.

24
00:02:16,990 --> 00:02:23,169
Por último, pasamos a la tarea número 5, en la que he elaborado un Canva.

25
00:02:23,969 --> 00:02:29,729
En el Canva, en el que se han realizado actividades con ritmos distintos de aprendizaje,

26
00:02:30,629 --> 00:02:36,250
he establecido un inicio en el que he realizado unas instrucciones,

27
00:02:36,250 --> 00:02:40,969
que he subido a la mediateca donde les pongo al alumnado

28
00:02:40,969 --> 00:02:44,009
las diferentes pautas que tienen que seguir para elaborar las tareas

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00:02:44,009 --> 00:02:46,550
con mi nombre para justificar la autoría.

30
00:02:47,789 --> 00:02:50,909
Volviendo al Canva, la tarea número uno

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00:02:50,909 --> 00:02:54,229
se trata del visionado de un vídeo de YouTube

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00:02:54,229 --> 00:03:00,629
en el que explicamos cuáles son los elementos del cómic

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00:03:00,629 --> 00:03:01,689
y qué es un cómic.

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00:03:01,689 --> 00:03:11,949
En la tarea número 2 he enlazado un Geniali en el que de manera más exhaustiva

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00:03:11,949 --> 00:03:18,870
se trabajan las viñetas, los diferentes bocadillos, las onomatopeyas, las expresiones del cómic

36
00:03:18,870 --> 00:03:25,509
Estas dos primeras tareas tienen que contribuir a que el alumnado pueda realizar la tarea número 3

37
00:03:25,509 --> 00:03:35,490
Esta tarea número 3 se trata de un cómic que tienen que leer y comprender.

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00:03:36,610 --> 00:03:49,569
Atendiendo a las diferentes formas del cómic, a las diferentes onomatopeyas, tendrán que contestar a las preguntas y enviarme la respuesta, siendo por tanto una actividad evaluable.

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00:03:49,569 --> 00:04:10,620
Si tuviesen complicaciones en realizarla, podrían ir al repostaje, donde hemos incluido un vídeo de YouTube en el que se explica de una manera mucho más sencilla cómo se leen los cómics, poniendo diferentes ejemplos de cómo interpretar diferentes bocadillos y diferentes sonomazopeyas.

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00:04:10,620 --> 00:04:18,660
Si no hubiesen tenido ningún tipo de problema en realizar la tarea número 3 habrían pasado a la cuarta

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00:04:18,660 --> 00:04:24,839
Esta tarea número 4 es un poco más complicada, aumentamos la dificultad

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00:04:24,839 --> 00:04:36,339
Ya que tienen que ser ellos los que lean y determinen a qué bocadillo corresponde cada uno de los personajes

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00:04:36,339 --> 00:04:41,000
teniendo que arrastrarlo a cada una de las escenas.

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00:04:41,000 --> 00:04:49,399
De esta manera contribuimos a la comprensión de los diferentes textos.

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00:04:50,740 --> 00:04:55,759
La última tarea, que es la más complicada, aumenta la dificultad

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00:04:55,759 --> 00:05:01,680
ya que les proporcionamos un cómic en el que no les damos los textos.

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00:05:02,199 --> 00:05:13,579
Simplemente les ponemos las viñetas con los dibujos y tendrán que ser ellos los que inventen lo que dice cada uno de los personajes, teniendo que escribir en cada uno de los bocadillos.

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00:05:15,000 --> 00:05:20,180
También me enviarían este cómic para poderlo evaluar.

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00:05:20,180 --> 00:05:35,220
De esta manera, estas actividades con ritmos distintos de aprendizaje va a contribuir a que el alumnado presente de una manera adecuada y sepa elaborar el guión gráfico de la tarea número uno de la situación de aprendizaje.

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00:05:36,160 --> 00:05:38,759
Pues esto ha sido todo. Muchas gracias por su atención.