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00:00:00,000 --> 00:00:13,880
Buenos días, voy a comenzar a explicar dentro de esta tarea número 6 del curso de competencia

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00:00:13,880 --> 00:00:24,280
digital lo que es la infografía de mi situación de aprendizaje elegida.

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00:00:24,840 --> 00:00:28,320
Realizar un simulador virtual de secuenciación bacteriana.

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00:00:30,040 --> 00:00:35,400
Se incluiría esta situación de aprendizaje dentro del módulo de microbiología clínica,

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00:00:35,400 --> 00:00:43,000
incluido a su vez dentro del segundo curso del ciclo superior del laboratorio clínico.

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00:00:43,000 --> 00:00:49,880
¿En qué va a consistir esta situación de aprendizaje? Pues es una actividad que consiste

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00:00:49,880 --> 00:00:56,560
como digo en recrear la situación real que sigue una muestra recibida en el laboratorio

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00:00:58,960 --> 00:01:08,640
y va siguiendo todo tipo de pasos respetando un protocolo para acabar identificando con género y

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00:01:08,640 --> 00:01:16,200
especie la bacteria que está ocasionando una patología en nuestro paciente. Lo vamos a

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00:01:16,200 --> 00:01:24,040
realizar a través de un simulador virtual con los objetivos de conocer los protocolos que se

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00:01:24,040 --> 00:01:31,960
siguen para la secuenciación génica, en este caso de una muestra bacteriana, para conocer el

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00:01:31,960 --> 00:01:38,840
fundamento de una PCR. En nuestro caso para realizar la secuenciación vamos a tener que

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00:01:38,840 --> 00:01:45,160
realizar dos tipos distintos de PCR. Para conocer el fundamento de las técnicas de secuenciación,

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00:01:45,160 --> 00:01:56,080
principalmente la de electroforesis capilar. Para saber utilizar el programa o base de datos

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00:01:56,080 --> 00:02:03,280
BLAST, más que nada en la última etapa, la de el alineamiento de secuencias antes de decidir

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00:02:03,280 --> 00:02:09,880
el nombre de género y especie que le podemos dar a ese microorganismo. Y en definitiva,

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00:02:10,280 --> 00:02:17,000
siempre y cuando se conozcan todas las técnicas instrumentales básicos necesarios

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00:02:18,600 --> 00:02:22,360
en un laboratorio para esta tarea.

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00:02:25,680 --> 00:02:31,200
El trabajo se va a organizar por parejas, por alumnos, de dos en dos, en la sala de

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00:02:31,200 --> 00:02:39,520
ordenadores, a través de este enlace que remite a una página totalmente gratuita

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00:02:40,720 --> 00:02:48,400
que simula, como digo, la secuenciación bacteriana. Va a constar de seis etapas y,

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00:02:48,400 --> 00:02:54,440
a medida que clicamos en cada una de ellas, se nos va a recrear cada uno de los pasos de esa

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00:02:54,440 --> 00:03:01,840
secuenciación. Y en nuestra parte derecha, en la pantalla, se nos explicará en inglés

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00:03:02,840 --> 00:03:10,360
cada una de esas etapas. De esta manera, haciendo toda la explicación en inglés,

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00:03:10,360 --> 00:03:16,400
podemos trabajar con el alumnado la competencia lingüística en lengua extranjera.

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00:03:19,120 --> 00:03:24,600
Al final, en la etapa 6, una vez que hemos realizado con éxito todos los pasos,

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00:03:24,600 --> 00:03:31,080
todas las etapas, vamos a tener que hacer, como dije antes, la alineación de secuencias

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00:03:31,840 --> 00:03:38,440
utilizando la base de datos BLAST. A cada pareja de alumnos se le va a proponer tres

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00:03:38,440 --> 00:03:43,960
soluciones distintas, que son tres especies bacterianas diferentes, y en base a lo que

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00:03:43,960 --> 00:03:52,560
ellos han ido realizando en cada uno de esos pasos del proceso, pues elegirá una u otra

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00:03:54,440 --> 00:03:59,960
y dará resultado a una evaluación positiva o negativa de esta situación de aprendizaje.

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00:04:02,360 --> 00:04:08,480
Va a durar la actividad tres sesiones. La mitad, sesión y media, corresponde a la explicación

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00:04:08,480 --> 00:04:14,000
del profesor o de la profesora, y la otra mitad corresponde al trabajo en equipo,

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00:04:14,000 --> 00:04:23,520
en este caso por parejas, de los alumnos, con la finalidad de entregar un guión al final de la

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00:04:23,520 --> 00:04:31,640
tarea. Este guión forma parte de la evaluación, puesto que hace media aritmética con la nota o

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00:04:31,680 --> 00:04:37,280
calificación obtenida en la prueba escrita de esta unidad de trabajo número 8, donde se incluye

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00:04:37,280 --> 00:04:47,600
esta situación de aprendizaje. Este es un ejemplo parcial del guión, donde en varias etapas el alumno

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00:04:47,600 --> 00:04:53,480
tiene que justificar por qué se realiza, y en el caso de que aparezca una interrogación, como es

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00:04:53,480 --> 00:05:00,160
aquí en este caso, pues tendrá que contestar a la pregunta en concreto que más abajo se le propone.

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00:05:02,640 --> 00:05:10,280
Vamos a pasar ahora a mostrar algunas actividades que yo he creado para esta situación de aprendizaje,

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00:05:11,560 --> 00:05:20,880
incluidas en el área 4, y que están también formando parte del libro de calificaciones.

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00:05:20,880 --> 00:05:30,720
Son tres tareas. Las dos primeras son actividades interactivas en formato H5P,

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00:05:30,720 --> 00:05:37,440
y la última es un cuestionario. La primera consiste en rellenar huecos,

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00:05:39,920 --> 00:05:48,200
la segunda consiste en arrastrar cada uno de estos cajetines al hueco en blanco correspondiente,

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00:05:48,280 --> 00:05:55,120
y la tercera consiste en realizar un cuestionario donde sólo se permite un intento, donde se debe

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00:05:55,120 --> 00:06:02,000
sacar una puntuación de 5 sobre 10 mínimo para poder tenerlo aprobado con una evaluación positiva,

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00:06:02,000 --> 00:06:11,280
y que un ejemplo por citar sería el de esta primera pregunta, cuatro opciones,

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00:06:11,280 --> 00:06:14,640
donde sólo una sería la correcta.

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00:06:18,200 --> 00:06:30,440
Para acabar, en la tarea 5 he incluido la creación de un espacio con diferentes ritmos de aprendizaje,

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00:06:32,320 --> 00:06:39,280
que aquí se ven, donde los tres primeros pasos son obligatorios. En el caso de que el alumno no

51
00:06:39,280 --> 00:06:51,320
lo tenga claro, puede clicar sobre el repostaje para, digamos, tener una explicación un poquito

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00:06:51,320 --> 00:06:58,960
más detallada y más básica de cada uno de estos tres pasos que previamente ha tenido que realizar,

53
00:06:58,960 --> 00:07:06,000
y si todo lo tiene claro, pues puede pasar directamente al 4 y al último paso definitivo,

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00:07:06,000 --> 00:07:15,680
que sería el de la meta. En cada uno de ellos, si se clica, te remite a cada una de las actividades,

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00:07:15,680 --> 00:07:27,040
por ejemplo este de aquí, si abrimos el vínculo, es una infografía muy práctica, donde te habla

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00:07:27,040 --> 00:07:33,000
de las técnicas de biología molecular y su aplicación. En este caso, nuestra secuenciación,

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00:07:33,000 --> 00:07:36,800
si clicamos, te hace un pequeño resumen de lo más importante.

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00:07:41,960 --> 00:07:54,240
En el repostaje, por ejemplo, se hace un breve paréntesis con un vídeo donde te explica brevemente,

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00:07:55,160 --> 00:08:02,040
y de una manera un poquito más básica, todo lo que se ha tenido que ir creando

60
00:08:03,280 --> 00:08:07,000
en los pasos 1, 2 y 3, y que se ha debido de ir comprendiendo.

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00:08:08,960 --> 00:08:16,440
Si todo eso está ok, nos haríamos al punto número 4, donde volvemos a tener un vídeo,

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00:08:16,440 --> 00:08:28,680
en este caso de 15 minutos, que es bastante más profundo y hace un poquito más hincapié en

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00:08:28,680 --> 00:08:38,960
aspectos más complejos de todo lo que significa la secuenciación, para acabar en la meta,

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00:08:38,960 --> 00:08:43,040
que consiste en realizar un cajote.

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00:08:48,320 --> 00:08:59,080
Pues esto sería, básicamente, la explicación de estos tres puntos obligados en la tarea 6. Un saludo.