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00:00:00,430 --> 00:00:07,150
Del portafolio de la competencia digital docente, de las evidencias fundamentales, vamos a tratar de justificar la gestión de la plataforma de aprendizaje y evaluación.

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00:00:08,410 --> 00:00:19,390
Siguiendo las rúbricas que se nos exigen, tenemos aquí para el B1-1 este cuadrante de dispone del EMS, tiene matriculados alumnos, está estructurado y utiliza al menos una herramienta de evaluación.

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00:00:19,390 --> 00:00:31,350
Aquí vemos que utilizo el aula virtual de EducaMadrid en distintas materias, tanto en montaje y mantenimiento de equipos, que es una de ellas, como en administración de sistemas operativos, como sistemas operativos en red.

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00:00:32,229 --> 00:00:42,969
En mi curso de montaje y mantenimiento de equipos, por ejemplo, tengo estructurado todas las secciones de mi aula virtual en correspondencia con cada una de las unidades de trabajo de mis programaciones didácticas.

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00:00:42,969 --> 00:00:59,429
Aquí vemos una de las secciones. La matriculación de los alumnos, los participantes, yo tengo matriculados a todos mis alumnos y la matriculación es o bien manual, sabiendo sus datos, o se les manda la contraseña para que ellos se automatriculen. En todos los cursos los tengo matriculados.

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00:01:00,409 --> 00:01:04,870
Respecto a la evaluación en calificaciones, yo utilizo el libro calificador del aula virtual de EducaMadrid,

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00:01:05,390 --> 00:01:11,709
donde tengo todas las notas de los alumnos según las actividades que les voy configurando

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00:01:11,709 --> 00:01:20,390
y aquí en la configuración del libro de calificaciones tengo cada una de las actividades vinculadas con cada una de las secciones de los trimestres

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00:01:20,390 --> 00:01:26,069
y de los pesos que le doy a cada uno de los trabajos que mando y de los exámenes que voy realizando.

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00:01:26,069 --> 00:01:40,030
Respecto al apartado B1-2 yo incluyo guía didáctica, evidentemente en todos mis cursos, en la parte general yo incluyo la programación didáctica de la materia

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00:01:40,030 --> 00:01:51,010
donde se incluye evidentemente todo el contenido curricular de la misma, además de eso en algunas de las materias y además en muchas de las unidades

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00:01:51,010 --> 00:02:01,049
se hace una guía didáctica, una guía de resumen en muchas de las ocasiones para resumirle al alumno todos los contenidos vistos en la unidad

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00:02:01,049 --> 00:02:08,710
de forma que de esta forma prepare mucho mejor, aquí lo vemos, un resumen de la unidad, el examen de la misma.

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00:02:10,069 --> 00:02:19,770
Las secciones están estructuradas siguiendo un esquema fijo en la que dentro de cada una de ellas yo aglutino los contenidos prácticas y materiales de la unidad por un lado

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00:02:19,770 --> 00:02:24,449
donde meto los contenidos realizados por mí, como ya veremos en otros vídeos,

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00:02:24,650 --> 00:02:29,189
materiales extras de la unidad, tareas de entrega de los alumnos, exámenes, etc.

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00:02:29,669 --> 00:02:34,449
Trabajo además, en distintas técnicas de evaluación, por ejemplo, trabajo por proyectos.

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00:02:35,150 --> 00:02:39,909
Con los alumnos, en la tercera evaluación, en este caso, trabajo un proyecto que sería los fundamentos de Arduino

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00:02:39,909 --> 00:02:44,969
en el que al alumno se le propone, con unos materiales que se cuelgan de apoyo,

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00:02:44,969 --> 00:02:50,930
a las clases que le doy distintos proyectos, aquí están, que tienen que ir realizando

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00:02:50,930 --> 00:02:56,310
ellos, proyectos de 3LED, sensor, proyectos de fotoresistencia, que tienen que elaborar

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00:02:56,310 --> 00:03:01,169
por sus grupos. Además de esto, también tenemos en montaje y mantenimiento toda la

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00:03:01,169 --> 00:03:05,590
sección del taller, donde se trabaja también en grupos y un poco por proyectos de taller.

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00:03:07,289 --> 00:03:12,669
Respecto a las herramientas digitales de evaluación, no solamente trabajo con el libro de calificaciones,

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00:03:12,669 --> 00:03:19,810
sino que también tengo evidentemente exportado el libro de calificaciones a Excel y en el propio Excel yo saco medias de alumnos,

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00:03:19,969 --> 00:03:26,229
valoro también a otro tipo de ponderaciones, etc. y me sirve para completar un poco las notas de los mismos.

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00:03:26,710 --> 00:03:36,610
Además de esto, nosotros disponemos de un proyecto con AWS y aquí también tenemos un aula, tenemos laboratorios con los alumnos,

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00:03:36,610 --> 00:03:43,629
como se ve en este dashboard, por ejemplo, aquí está este laboratorio de aprendizaje donde, por ejemplo, en este yo tengo matriculados alumnos

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00:03:43,629 --> 00:03:55,469
y desde aquí también realizo rúbricas, exámenes, valoraciones, etc. También dispongo de Balloon, realizo exámenes en el Balloon, como podemos ver aquí,

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00:03:55,830 --> 00:04:04,750
este es un examen realizado para los de montaje y mantenimiento de equipos, en el que aquí está uno de los cuestionarios realizados en el Balloon para los alumnos.

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00:04:04,750 --> 00:04:14,789
Si voy para atrás, aquí aparecen otros de los exámenes realizados para ellos como mecanismo, como técnica de evaluación de los alumnos.

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00:04:15,949 --> 00:04:20,589
Finalmente, de los ítems del nivel B2, evidentemente agrego bloques a todo el contenido.

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00:04:21,370 --> 00:04:30,610
Aquí, por ejemplo, podemos ver todos los bloques que tengo, todo tiene un montón de materiales, aquí tengo la caja, incorporo en muchos de ellos PowerPoints,

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00:04:30,610 --> 00:04:49,050
incorporo vídeos realizados por mí como veremos más adelante, etcétera. Trabajo en, como se comenta, como se pide aquí, en un aprendizaje by doing, por ejemplo en este caso en montaje y mantenimiento de equipos, con estos proyectos en los que el alumno tiene que ir realizando en el taller, en el aula de futuro, estas prácticas con Arduino.

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00:04:49,050 --> 00:05:00,550
tenemos los kits de Arduino ahí en clase, además evalúo a los alumnos como aquí está la entrega con una rúbrica en la que tengo en cuenta no solamente la valoración mía

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00:05:00,550 --> 00:05:11,269
sino la valoración de sus propios compañeros, es decir, intergrupo y además de gente del centro y otros profesores puesto que al final tienen que exponerlo en una especie de proyecto

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00:05:11,269 --> 00:05:19,490
que hay expuesto cada uno con su proyecto de Arduino, los ponen al resto del centro y también le van a valorar.

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00:05:19,829 --> 00:05:23,310
Le valoran a los alumnos, es decir, trabajo la colaboración y la evaluación con ello.

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00:05:24,110 --> 00:05:29,089
Respecto al aspecto vinculado con la realización de adaptaciones propias a las enseñanzas,

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00:05:29,529 --> 00:05:37,649
evidentemente yo no tengo en cuenta eso a nivel de mis aulas virtuales con aspectos como los proyectos

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00:05:37,649 --> 00:05:41,569
o con unidades transversales en las que atiendo a alumnos que van un poco por delante

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00:05:41,569 --> 00:05:43,350
o incluso alumnos que tienen otros intereses.

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00:05:43,610 --> 00:05:46,730
Por ejemplo, aquí tengo una unidad a atravesar con la seguridad informática

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00:05:46,730 --> 00:05:51,069
en la que he metido un paquete SCORM de Procomum sobre la seguridad informática.

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00:05:51,250 --> 00:05:51,970
Aquí lo podemos ver.

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00:05:52,990 --> 00:05:57,649
En el que los alumnos pueden entrar y aquellos alumnos que quieran mejorar un poco sus competencias

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00:05:58,189 --> 00:06:00,269
pues pueden hacerlo a través de estos contenidos.

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00:06:00,629 --> 00:06:03,209
Por ejemplo, aquí en Administración de Sistemas yo tengo también cosas de Docker

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00:06:03,209 --> 00:06:07,170
o incluso alumnos que quieren hacer otro ciclo formativo

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00:06:07,170 --> 00:06:11,529
y que tiene intereses en otras cosas distintas a este módulo, que es por ejemplo sistemas operativos,

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00:06:11,670 --> 00:06:19,509
yo les meto un módulo del currículo de Python con materiales de Python realizados por mí, que son cuadernillos.

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00:06:21,290 --> 00:06:28,930
Finalmente remarcar que favorezco la comunicación entre alumnos a través de foros, dentro de las diferentes secciones

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00:06:28,930 --> 00:06:41,430
y utilizo, evidentemente, distintos tipos de bloques como recursos de archivos, tareas, carpetas, materiales externos como URLs, distintos tipos de exámenes y cuestionarios

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00:06:41,430 --> 00:06:48,850
y controlo, por ejemplo, alumnos que tienen necesidades un poco especiales, aunque nosotros no tenemos prácticamente, por ser cicloinformativos,

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00:06:49,389 --> 00:06:57,870
pero trabajo la configuración, evidentemente, del examen para alumnos que tienen más dificultades, trabajarles, por ejemplo, la temporalización de los mismos.

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00:06:57,870 --> 00:07:05,819
Con esto creo que está justificado prácticamente todos los distintos subniveles del nivel B.