1 00:00:00,000 --> 00:00:01,160 El ciclo urbano del agua. 2 00:00:01,160 --> 00:00:03,840 Este proyecto surge con mi alumnado de sexto 3 00:00:03,840 --> 00:00:06,640 tras plantearnos la siguiente pregunta. 4 00:00:06,640 --> 00:00:08,600 ¿Cómo llega el agua a nuestras casas 5 00:00:08,600 --> 00:00:10,440 desde las presas y embalses? 6 00:00:10,440 --> 00:00:12,400 Partiendo de esta cuestión, 7 00:00:12,400 --> 00:00:15,360 vamos a realizar una investigación en grupos cooperativos 8 00:00:15,360 --> 00:00:17,200 para completar el ciclo urbano del agua 9 00:00:17,200 --> 00:00:18,640 y crear un producto final, 10 00:00:18,640 --> 00:00:20,720 una maqueta explicativa del mismo. 11 00:00:20,720 --> 00:00:23,560 Este proyecto se sustenta en las competencias específicas 12 00:00:23,560 --> 00:00:27,000 y saberes básicos relacionados entre sí y aquí recogidos. 13 00:00:27,000 --> 00:00:28,480 Así como en una metodología, 14 00:00:28,480 --> 00:00:31,240 la más importante, el aprendizaje basado en proyectos, 15 00:00:31,240 --> 00:00:32,920 que se sustentan otras dos, 16 00:00:32,920 --> 00:00:35,640 la clase invertida para presentar los contenidos 17 00:00:35,640 --> 00:00:37,200 o el aprendizaje cooperativo, 18 00:00:37,200 --> 00:00:39,520 que no sólo se manifiesta en la organización de los grupos, 19 00:00:39,520 --> 00:00:44,880 sino en técnicas que usamos como la entrevista simultánea o 1-2-4. 20 00:00:44,880 --> 00:00:46,640 A continuación, en esta infografía, 21 00:00:46,640 --> 00:00:49,320 se recogen las sesiones de trabajo de forma esquemática 22 00:00:49,320 --> 00:00:51,080 que más adelante desarrollaremos 23 00:00:51,080 --> 00:00:52,200 y la evaluación, 24 00:00:52,200 --> 00:00:55,240 los criterios que se dan previamente a conocer al alumnado 25 00:00:55,240 --> 00:00:58,000 para que sepa qué se va a pedir en este proyecto. 26 00:00:58,000 --> 00:01:00,160 En la segunda página de la infografía 27 00:01:00,160 --> 00:01:02,560 se recoge el desarrollo de las sesiones de trabajo. 28 00:01:02,560 --> 00:01:05,880 Las primeras sesiones corresponden a la fase de investigación. 29 00:01:05,880 --> 00:01:06,960 En la primera sesión, 30 00:01:06,960 --> 00:01:08,760 la metodología de la clase invertida 31 00:01:08,760 --> 00:01:11,560 nos ha permitido iniciar al alumnado en el proyecto. 32 00:01:11,560 --> 00:01:13,320 Con un vídeo del ciclo urbano del agua 33 00:01:13,320 --> 00:01:14,400 y tras ponerlo en común, 34 00:01:14,400 --> 00:01:16,560 nos hemos organizado en grupos cooperativos 35 00:01:16,560 --> 00:01:18,880 para comenzar nuestra investigación. 36 00:01:18,880 --> 00:01:22,560 A través de tablets y con enlaces previamente seleccionados por MEA 37 00:01:22,560 --> 00:01:24,560 e insertados en el aula virtual, 38 00:01:24,560 --> 00:01:26,360 los chicos y las chicas han investigado 39 00:01:26,360 --> 00:01:29,880 sobre los principales embalses y presas de la Comunidad de Madrid. 40 00:01:29,880 --> 00:01:33,120 Este es el punto de partida del ciclo urbano del agua. 41 00:01:33,120 --> 00:01:35,960 Las sesiones 2 y 3, 6 y 7 42 00:01:35,960 --> 00:01:37,280 siguen la misma estructura 43 00:01:37,280 --> 00:01:40,640 y corresponden de nuevo a esa fase de investigación. 44 00:01:40,640 --> 00:01:42,280 Parten de una actividad complementaria 45 00:01:42,280 --> 00:01:44,840 que les permite tomar contacto con la realidad cercana. 46 00:01:44,840 --> 00:01:47,200 Visitamos una ETAB y una EDAR. 47 00:01:47,200 --> 00:01:49,080 Para ello, el alumnado lleva una tablet 48 00:01:49,080 --> 00:01:52,360 con la que van a capturar fotografías y recoger información. 49 00:01:52,360 --> 00:01:55,280 Ya en el centro educativo, en la sala de informática, 50 00:01:55,280 --> 00:01:56,640 con todo lo que han aprendido, 51 00:01:56,640 --> 00:02:00,120 los alumnos realizan un cuestionario alojado en el aula virtual 52 00:02:00,120 --> 00:02:02,920 que me permite a mí también conocer qué es lo que han aprendido. 53 00:02:02,920 --> 00:02:06,000 Y posteriormente, organizados en grupos cooperativos, 54 00:02:06,000 --> 00:02:08,920 realizan un mural colaborativo con Jamboard 55 00:02:08,920 --> 00:02:11,640 en el que van a plasmar las fotos que han sacado 56 00:02:11,640 --> 00:02:13,760 y la información que han ido recogiendo. 57 00:02:13,760 --> 00:02:17,480 La última fase de la investigación corresponde a las sesiones 4 y 5, 58 00:02:17,480 --> 00:02:19,880 en la que de nuevo se parte de una aproximación inicial 59 00:02:19,880 --> 00:02:21,800 a través de la clase invertida 60 00:02:21,800 --> 00:02:24,800 a los medios de distribución del agua de la Comunidad de Madrid, 61 00:02:24,800 --> 00:02:28,080 que se refuerza con un taller maravilloso impartido por una familia. 62 00:02:28,080 --> 00:02:29,880 Después, en sus grupos cooperativos, 63 00:02:29,880 --> 00:02:31,600 emplean las dos sesiones 64 00:02:31,600 --> 00:02:35,040 para realizar una presentación colaborativa a través de Padlet. 65 00:02:35,040 --> 00:02:37,200 Pueden decidir hacer una presentación clásica, 66 00:02:37,200 --> 00:02:40,440 un vídeo o un juego tipo test para el resto del alumnado. 67 00:02:40,440 --> 00:02:43,400 La finalidad es plasmar lo que han aprendido. 68 00:02:43,400 --> 00:02:45,520 Y por último, las sesiones 8, 9 y 10 69 00:02:45,520 --> 00:02:48,360 ya corresponden a la fase de creación y presentación. 70 00:02:48,360 --> 00:02:50,840 El alumnado tiene que crear una maqueta explicativa 71 00:02:50,840 --> 00:02:53,400 del ciclo urbano del agua con todo lo que han aprendido 72 00:02:53,440 --> 00:02:55,440 y se la presentan al alumnado de quinto. 73 00:02:55,440 --> 00:02:59,160 Por último, decir que el alumnado realizará una coevaluación del trabajo 74 00:02:59,160 --> 00:03:00,240 a través de una rúbrica.