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00:00:00,110 --> 00:00:13,779
Nos interesaba mucho que los alumnos y las alumnas fueran los auténticos protagonistas de este proyecto.

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00:00:14,419 --> 00:00:19,199
Ellos son los que crean la música, ellos son los que la interpretan y desde el primer momento,

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00:00:19,399 --> 00:00:23,679
a diferencia de los Adoptar, donde se parte habitualmente de la música de un gran compositor,

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00:00:24,179 --> 00:00:29,500
aquí partíamos de la nada y buscamos una excusa temática que fueron los mapas de una exposición

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00:00:29,500 --> 00:00:32,880
que había en la Biblioteca Nacional, Cartografías de lo Desconocido,

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00:00:33,539 --> 00:00:36,119
que fue un auténtico flechazo, nos pareció maravillosa

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00:00:36,119 --> 00:00:38,920
y nos pareció que podía ser un punto de partida muy bonito.

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00:00:39,520 --> 00:00:42,479
Difícil, por otro lado, porque los propios chicos decían

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00:00:42,479 --> 00:00:44,780
pero, profe, ¿cómo vamos a componer música de un mapa?

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00:00:45,299 --> 00:00:48,659
Y nosotros les decíamos, pues yo tampoco lo sé, pero vamos a hacerlo.

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00:00:49,159 --> 00:00:49,780
Esa era la idea.

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00:00:50,759 --> 00:00:52,979
Sí, el proceso creativo ha sido emocionante,

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00:00:53,159 --> 00:00:55,820
ha habido muchas propuestas desde la lectura de un mapa

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00:00:55,820 --> 00:01:01,820
como una partitura gráfica para generar líneas melódicas o texturas o timbres

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00:01:01,820 --> 00:01:06,260
y también desde lo emocional, desde que nos sugiere la imagen de un mapa

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00:01:06,260 --> 00:01:11,140
y cómo queremos representar esa emoción con la música.

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00:01:12,500 --> 00:01:16,180
Hemos utilizado mucho la improvisación también en el proceso creativo

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00:01:16,180 --> 00:01:20,560
y ha sido clave en el trabajo final para la composición,

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00:01:20,859 --> 00:01:24,120
el trabajo con los músicos adoptados, músicos profesionales

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00:01:24,120 --> 00:01:29,040
que han venido a trabajar con los chavales y con nosotros, y también el haber tenido a Juanjo Grande,

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00:01:29,180 --> 00:01:34,659
que fue el antiguo director del proyecto Adoptar un Músico, para darle consistencia a todo lo que estaba creándose.

22
00:01:37,400 --> 00:01:41,900
Hemos puesto también mucho interés en que los alumnos de los dos centros se conocieran,

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00:01:42,459 --> 00:01:49,219
más allá de lo que resulta lo habitual en proyectos de estas características, que es juntarse para el concierto final.

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00:01:49,980 --> 00:01:53,920
Nosotros queríamos que se conocieran, que tuvieran una relación personal e interpersonal,

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00:01:54,120 --> 00:02:06,079
Y que eso también pensábamos que podía ser muy positivo para el trabajo final. Organizamos para eso varios encuentros. El primero fue la visita a la exposición, la exposición de cartografía, que la hicimos juntos.

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00:02:06,620 --> 00:02:11,860
Allí les preparamos unas actividades en las que no tenían más remedio que juntarse los alumnos de un centro y del otro.

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00:02:11,860 --> 00:02:18,699
y luego, en mediado del proyecto, hicimos un encuentro en el Retiro, donde hicimos una experiencia musical muy bonita,

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00:02:19,340 --> 00:02:24,300
jugando con el viento, lo llamamos, utilizando los vientos clásicos que aparecen en los mapas,

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00:02:24,439 --> 00:02:32,439
pues hicimos también agrupaciones y compusimos una obra musical que fundamentalmente se basaba en hacer una imitación

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00:02:32,439 --> 00:02:34,680
o una sugerencia del viento con hojas de papel.

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00:02:35,500 --> 00:02:40,340
La idea es que esa fuera la pieza que abriera el concierto final y finalmente no pudo entrar,

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00:02:40,340 --> 00:02:44,960
por una cuestión de tiempo y de coordinación, pero nos parece también muy interesante subrayarlo

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00:02:44,960 --> 00:02:49,400
porque parte del proceso creativo que se aprende es que a veces tienes ideas que hay que desechar,

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00:02:49,800 --> 00:02:55,639
que lo que tú ofreces al grupo se puede cambiar, que una vez que te pones en manos del grupo

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00:02:55,639 --> 00:03:00,159
y el trabajo en equipo, el material ya es del equipo y el equipo lo tiene que hacer.

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00:03:00,680 --> 00:03:03,460
Hicimos otro juego muy bonito que fue un paseo sonoro, ¿verdad?

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00:03:03,460 --> 00:03:17,139
Sí, el paseo sonoro consistía en activar y abrir la escucha, que siempre nos parece muy importante en el trabajo en el aula de música.

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00:03:19,099 --> 00:03:28,139
Hicimos un trazado de un recorrido por el retiro y los alrededores, pensando en qué lugares nos íbamos a detener para hacer una escucha consciente del entorno sonoro.

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00:03:28,139 --> 00:03:35,680
sonoro. Fue muy bonito ver como un grupo de casi 80 adolescentes nos seguía en la propuesta.

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00:03:35,979 --> 00:03:42,620
Empezamos en el kiosco del Retiro, igual que hicimos en la pieza de los vientos, con unas

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00:03:42,620 --> 00:03:48,680
meditaciones sonoras de Paulino Oliveros, abriendo la escucha y centrando el foco y

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00:03:48,680 --> 00:03:53,840
arrancamos con el paseo, las pausas. Fue muy bonito ver como todo ese grupo de adolescentes

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00:03:53,840 --> 00:03:57,259
realmente seguía aquello y entraba en la escucha de otra manera.

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00:03:58,139 --> 00:04:39,040
¿Cómo se puede ayudar a los profesores a que te den el proyecto montado? Esa es la primera pregunta que me gustaría que hicieses. Y la segunda es, ¿cómo le dices que no?

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00:04:40,040 --> 00:04:50,240
Pues respecto de la primera pregunta, yo creo que hay algo muy importante que está en la filosofía que compartimos Paloma y yo de la educación en general y de la educación musical en particular.

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00:04:50,240 --> 00:04:56,500
y es tratar a los alumnos, al alumnado, a los chicos y a las chicas como personas,

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00:04:56,839 --> 00:05:03,680
no como personas de segunda clase o personas a medias, como si estuvieran sin hacer, son personas.

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00:05:04,180 --> 00:05:07,540
Y en el momento que decides que vas a hacer un trabajo creativo, son creadores.

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00:05:08,000 --> 00:05:11,740
En el momento que decides hacer un trabajo musical, son músicos y son músicas.

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00:05:12,300 --> 00:05:16,120
No están a medio de hacer, son músicos y son músicas, son dueños de su proyecto.

51
00:05:16,660 --> 00:05:21,079
Ellos lo tienen que llevar a cabo, ellos lo tienen que hacer y ellos tienen que decidir qué es lo que hacen con él.

52
00:05:21,500 --> 00:05:26,819
Por eso decía antes, el trabajo de desecho, por ejemplo, yo recuerdo un día una anécdota simpática en clase,

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00:05:27,319 --> 00:05:32,360
salió una idea musical que a mí me pareció potentísima, interesantísima y que a ellos no les gustó.

54
00:05:33,100 --> 00:05:37,500
Lo había ofrecido una chica, lo estuvimos probando, no les gustaba y fue fuera.

55
00:05:37,500 --> 00:05:42,360
A mí me parece tan interesante que yo le pedí permiso a la alumna para quedármela para una futura ocasión,

56
00:05:42,360 --> 00:05:52,060
porque me parecía un motivo muy chulo, muy bonito y no pasa nada, pero es suyo, ellos tienen que ser los dueños y tienen que sentirse dueños y partícipes

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00:05:52,060 --> 00:06:02,540
y eso también es lo que crea ese vínculo con el proyecto y esa alegría que yo creo es una de las cosas más destacadas del momento final del concierto,

58
00:06:02,540 --> 00:06:11,420
más allá de la ejecución hermosa o no hermosa o del resultado final en términos estrictamente musicales o de valoración,

59
00:06:11,959 --> 00:06:15,240
yo creo que lo más importante es la alegría, la alegría que se generó en el escenario

60
00:06:15,240 --> 00:06:18,139
y la alegría que se generó al otro lado del escenario.

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00:06:18,620 --> 00:06:23,459
Había una corriente emocional tan fantástica que solo eso merece la pena.

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00:06:25,769 --> 00:06:28,910
Sí, realmente la huella que puede dejar en los alumnos.

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00:06:29,269 --> 00:06:33,509
Estos días acabamos de hacerlo, acabamos de terminar esos dos conciertos

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00:06:33,509 --> 00:06:39,689
y estos días lo poquito que hemos podido hablar con ellos quizás todavía no son tan conscientes

65
00:06:39,689 --> 00:06:43,550
de lo que han hecho, de todo el trayecto que han recorrido y de a dónde han llegado.

66
00:06:44,529 --> 00:06:48,810
Era emocionante ver cómo les sorprenden los comentarios que les llegan de fuera,

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00:06:49,290 --> 00:06:54,550
el reconocimiento de amigos, padres, familias que han ido a verles y a nosotros también.

68
00:06:55,730 --> 00:06:59,110
Realmente ha sido un trabajo impactante y ellos han estado tan en el día a día

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00:06:59,110 --> 00:07:01,949
y tan sumergidos en el proceso que quizás todavía no son conscientes,

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00:07:02,050 --> 00:07:06,509
pero ver cómo les ha llegado a tocar en lo emocional y cómo lo han hecho ellos.

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00:07:06,509 --> 00:07:19,009
Es decir, hay que recordarles que es que lo han hecho ellos y que ellos tienen el potencial para hacerlo. Eso es muy bonito. No sé, me he ido de las preguntas, me parece, pero estamos…

72
00:07:19,009 --> 00:07:31,050
Bueno, y luego respecto de la otra pregunta, la posibilidad de ampliarlo o de contagiar a otros centros, yo creo que ahí hay que barajar dos elementos.

73
00:07:31,230 --> 00:07:40,290
Uno sería el institucional. A ver, no nos vamos a negar, la música es una asignatura maltratada por el sistema en la actualidad.

74
00:07:40,850 --> 00:07:45,410
Yo creo que hay que subrayarlo, hay que decirlo bien alto, bien claro y hay que seguir protestando,

75
00:07:45,410 --> 00:07:52,810
porque la música no puede tener el estatus en la educación que tiene ahora mismo, no puede estar relegada a algo residual.

76
00:07:53,889 --> 00:08:02,990
Para que proyectos de estas características se puedan llevar adelante con calidad y extenderlo a más centros, debería haber apoyo.

77
00:08:03,230 --> 00:08:12,269
Debería haber apoyo de manera que los profesores de música tengan un horario para que puedan dedicarse a estos trabajos, debería haber un apoyo institucional.

78
00:08:12,269 --> 00:08:17,750
y la otra pata del banco es el compromiso de los profesionales.

79
00:08:17,829 --> 00:08:21,750
Yo creo que el haber podido nosotros ejecutar un trabajo como este,

80
00:08:21,829 --> 00:08:25,889
que está dando tan buenos resultados, sí puede servir de contagio.

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00:08:26,430 --> 00:08:30,889
Esto hay que darlo a conocer y nuestros compañeros y compañeras deben ver

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00:08:30,889 --> 00:08:35,250
que es posible hacerlo, a pesar de todo, que es posible llevar a cabo proyectos

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00:08:35,250 --> 00:08:39,970
muy bonitos y muy interesantes y que hay que tener voluntad, ganas

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00:08:39,970 --> 00:08:47,169
y contar con los chicos y chicas que son personas completas y que son musicazos en potencia

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00:08:47,169 --> 00:08:52,610
y musicazos de verdad, como veréis si veis el vídeo de nuestro concierto, que os va a encantar seguro.