1 00:00:01,199 --> 00:00:31,179 César Núñez 2 00:00:31,199 --> 00:00:36,020 que cortara la presentación, voy a intentar hacerlo muy rápido porque creo que lo más 3 00:00:36,020 --> 00:00:40,679 importante hoy son las experiencias locales, pero creo que hay cosas interesantes también 4 00:00:40,679 --> 00:00:47,520 que pasaron en Brasil que quizá les interesen. Empezamos el proyecto ya con una propuesta 5 00:00:47,520 --> 00:00:53,100 de que sea larga escala. Cuando se empieza con larga escala, la concepción es muy distinta. 6 00:00:53,859 --> 00:00:59,780 Se empieza mucho con experimentaciones, los maestros intentan hacer cosas, como nos contaba 7 00:00:59,780 --> 00:01:08,959 María, hay cosas que dan certo, otras que no, pero creamos una red de compartir entre los maestros. 8 00:01:09,180 --> 00:01:10,439 Eso fue fundamental. 9 00:01:10,900 --> 00:01:16,579 Entonces, voy a contar muy rápidamente cómo lo hicimos y mostrar dos ejemplos. 10 00:01:17,400 --> 00:01:24,120 Quería decir que cuando miramos la definición de habilidades mentales para creatividad, 11 00:01:24,120 --> 00:01:30,239 Como vimos en otras presentaciones, hay que pensar también que cuando los alumnos están creando, 12 00:01:30,359 --> 00:01:33,140 se pueden mirar los productos de lo que crean. 13 00:01:33,599 --> 00:01:38,239 Entonces, para mirarse, lo que hicieron es novedoso, se tiene impacto, 14 00:01:38,420 --> 00:01:41,780 está adecuado para las condiciones que tenían de materiales, de tiempo. 15 00:01:42,540 --> 00:01:46,099 Entonces, voy a pasar muy rápidamente. 16 00:01:48,560 --> 00:01:52,439 Voy pasando porque ya vieron estas cosas. 17 00:01:56,780 --> 00:02:00,439 Voy a comentar, esto no lo voy a mostrar, pero comento muy rápidamente. 18 00:02:03,680 --> 00:02:08,120 Como les decía, la participación en Brasil empezó a larga escala, 19 00:02:08,379 --> 00:02:14,560 involucramos tres redes de ensino, porque en Brasil las escuelas de primaria y secundaria 20 00:02:14,560 --> 00:02:19,259 están a cargo de los ayuntamientos, las de secundaria y bachillerato, 21 00:02:19,259 --> 00:02:29,039 de las consejerías, involucramos todas, entonces tres redes estaban participando al mismo tiempo. 22 00:02:29,300 --> 00:02:38,699 Empezamos con 90 profesores, pero para el estudio, el grupo control experimental de OCDE 23 00:02:38,699 --> 00:02:43,860 teníamos separado 20 profesores para hacer el seguimiento como se pensaba 24 00:02:43,860 --> 00:02:48,319 para la evaluación casi experimental, pero trabajamos inicialmente ya con más, 25 00:02:48,840 --> 00:02:54,680 pero además de los 90 profesores que teníamos, teníamos 30 personas que eran multiplicadores 26 00:02:54,680 --> 00:02:59,400 ya de la estructura local, del ayuntamiento y de la consejería, 27 00:02:59,800 --> 00:03:04,400 que tenían la inconveniencia de llevar a las escuelas para involucrar a otros maestros. 28 00:03:04,840 --> 00:03:07,740 Entonces, nosotros que estamos formando, trabajamos directamente con 90, 29 00:03:08,219 --> 00:03:14,139 tres grupos de 30 para las primarias, secundarias e enseñanza media, que llamamos en Brasil. 30 00:03:15,819 --> 00:03:19,560 Empezamos con todas las disciplinas, porque decimos que esto es un cambio cultural. 31 00:03:19,560 --> 00:03:21,639 insertar creatividad 32 00:03:21,639 --> 00:03:23,719 en el currículo, hacerlo de forma 33 00:03:23,719 --> 00:03:25,180 integrada es un cambio muy grande 34 00:03:25,180 --> 00:03:27,740 decimos que eso va a cambiar toda la 35 00:03:27,740 --> 00:03:29,639 cultura, entonces es necesario crear 36 00:03:29,639 --> 00:03:31,300 un lenguaje para eso 37 00:03:31,300 --> 00:03:35,539 aquí están los tres puntos 38 00:03:35,539 --> 00:03:36,800 que normalmente no se habla 39 00:03:36,800 --> 00:03:38,939 cuando se habla de creatividad 40 00:03:38,939 --> 00:03:41,599 hay una definición que es el potencial 41 00:03:41,599 --> 00:03:42,680 para ser creativo 42 00:03:42,680 --> 00:03:45,740 que ahí entran los hábitos mentales, pero hay que crear 43 00:03:45,740 --> 00:03:47,020 un ambiente favorable 44 00:03:47,020 --> 00:03:49,379 actitudes favorables para eso, pero 45 00:03:49,379 --> 00:03:51,719 cuando tienes los productos de los alumnos. 46 00:03:52,139 --> 00:03:53,419 Ahí se puede comprobar si fueron 47 00:03:53,419 --> 00:03:55,680 y ellos sienten si se crearon 48 00:03:55,680 --> 00:03:56,900 algo novedoso o no. 49 00:03:57,979 --> 00:03:59,840 Entonces, creamos comunidades, 50 00:04:00,020 --> 00:04:01,419 yo voy a pasar muy rápidamente, 51 00:04:01,960 --> 00:04:03,479 comunidades de maestros 52 00:04:03,479 --> 00:04:05,819 para que intercambiasen sus prácticas. 53 00:04:05,979 --> 00:04:07,280 Pero decimos que los estudiantes 54 00:04:07,280 --> 00:04:09,560 tienen que ser creativos, los maestros también. 55 00:04:10,039 --> 00:04:11,139 Pero ¿dónde está el espacio 56 00:04:11,139 --> 00:04:12,860 de creación de los maestros? 57 00:04:13,039 --> 00:04:15,379 En sus prácticas, prácticas novedosas 58 00:04:15,379 --> 00:04:16,620 que estimulen la creatividad. 59 00:04:16,879 --> 00:04:18,939 Deberían ser creativos para conseguir 60 00:04:18,939 --> 00:04:21,379 dar cuenta del 61 00:04:21,379 --> 00:04:23,459 currículo normal, pero también 62 00:04:23,459 --> 00:04:25,459 de creatividad. Y ahí, cuando 63 00:04:25,459 --> 00:04:27,100 los invitamos a ser creativos, 64 00:04:27,620 --> 00:04:29,360 empezaron a hacer experimentaciones. Fue muy 65 00:04:29,360 --> 00:04:31,279 interesante. Aquí está 66 00:04:31,279 --> 00:04:33,319 como hicimos. Creamos comunidades 67 00:04:33,319 --> 00:04:35,160 para compartir cosas. 68 00:04:35,300 --> 00:04:37,439 Cuando hago un doble clic aquí, 69 00:04:37,939 --> 00:04:39,360 por ejemplo, proyecto de 70 00:04:39,360 --> 00:04:40,879 arte y papietaje. 71 00:04:41,399 --> 00:04:42,839 Aquí está cultura medieval. 72 00:04:43,600 --> 00:04:44,800 Aquí está, por ejemplo, 73 00:04:44,959 --> 00:04:47,360 la utilización de rúbrica por parte de los 74 00:04:47,360 --> 00:04:49,319 alumnos. Todo eso es un 75 00:04:49,319 --> 00:04:51,500 espacio donde los maestros estaban publicando 76 00:04:51,500 --> 00:04:52,939 qué hicieron y cuando 77 00:04:52,939 --> 00:04:55,000 hago el doble clic 78 00:04:55,000 --> 00:04:57,800 se lee, por ejemplo, la propuesta 79 00:04:57,800 --> 00:04:58,779 pero se lee 80 00:04:58,779 --> 00:05:01,259 qué pasó, porque teníamos 81 00:05:01,259 --> 00:05:03,120 un proceso de reportar 82 00:05:03,120 --> 00:05:05,339 qué pasó cuando los alumnos participaron 83 00:05:05,339 --> 00:05:07,439 pero también ahí se publicaba 84 00:05:07,439 --> 00:05:09,759 se pone como un anexo 85 00:05:09,759 --> 00:05:11,439 los trabajos de los 86 00:05:11,439 --> 00:05:13,319 alumnos o la intervención 87 00:05:13,319 --> 00:05:15,199 de los docentes, muchas veces en video 88 00:05:15,199 --> 00:05:16,959 en fotos, entonces 89 00:05:16,959 --> 00:05:18,860 es un espacio donde uno 90 00:05:18,860 --> 00:05:21,220 comparte pero aprende con los otros 91 00:05:21,220 --> 00:05:22,959 y todo eso que aparece como 92 00:05:22,959 --> 00:05:24,839 si estuviera conectado 93 00:05:24,839 --> 00:05:27,160 se hace como comentarios 94 00:05:27,160 --> 00:05:28,740 en las prácticas de los otros 95 00:05:28,740 --> 00:05:30,680 este espacio fue 96 00:05:30,680 --> 00:05:33,160 fundamental para crear un lenguaje común 97 00:05:33,160 --> 00:05:34,160 pero 98 00:05:34,160 --> 00:05:36,779 ahí lo que teníamos 99 00:05:36,779 --> 00:05:39,199 distinto de otros países que participaron 100 00:05:39,199 --> 00:05:41,259 es que desde el inicio creamos una rúbrica 101 00:05:41,259 --> 00:05:43,160 de auto-evaluación para los alumnos 102 00:05:43,160 --> 00:05:45,139 ellos decían que se estaban haciendo 103 00:05:45,139 --> 00:05:47,660 creativo o no, ese es un proceso metacognitivo 104 00:05:47,660 --> 00:05:49,480 de mirar lo que estoy haciendo 105 00:05:49,480 --> 00:05:51,420 pero cuando empezaba 106 00:05:51,420 --> 00:05:53,339 a producir algo, miraban 107 00:05:53,339 --> 00:05:55,399 por ejemplo, esta es la rúbrica de la 108 00:05:55,399 --> 00:05:56,980 creatividad para los alumnos hacer 109 00:05:56,980 --> 00:05:59,180 una autoevaluación, entonces 110 00:05:59,180 --> 00:06:01,360 por ejemplo miraban a ver si 111 00:06:01,360 --> 00:06:03,060 la creación que hicieron 112 00:06:03,060 --> 00:06:05,579 tenía una nueva idea 113 00:06:05,579 --> 00:06:07,360 que podría ser considerada 114 00:06:07,360 --> 00:06:09,540 creativa, trabajamos 115 00:06:09,540 --> 00:06:11,459 con el mini C 116 00:06:11,459 --> 00:06:13,279 el C con minúscula 117 00:06:13,279 --> 00:06:14,959 que es, esto es creativo para mí 118 00:06:14,959 --> 00:06:18,160 pero probablemente otras personas no lo van a considerar creativo, 119 00:06:18,259 --> 00:06:21,379 pero para mí es creativo porque nunca he hecho nada como esto. 120 00:06:21,779 --> 00:06:25,720 Pero si otras personas lo consideran creativo, estaría aquí en nivel cuatro. 121 00:06:26,180 --> 00:06:29,040 Pero si es algo más, para mí estaría en nivel tres. 122 00:06:29,439 --> 00:06:32,439 Pero les ayudábamos con una descripción, cómo puedo pensar. 123 00:06:32,980 --> 00:06:38,779 Eso no era cómo cerrar la puerta, sino que ayudar a pensar si estoy produciendo algo creativo. 124 00:06:39,379 --> 00:06:43,399 Este primer criterio que está aquí es de dónde vienen mis ideas, 125 00:06:43,399 --> 00:06:47,399 cómo me inspiro, si tengo inspiración mirando a otras personas, otros trabajos, 126 00:06:48,040 --> 00:06:52,639 como vimos antes, todo lo que vimos antes nos trae ideas, 127 00:06:52,720 --> 00:06:57,879 pero consigo conectar esta dimensión con esta, lo que vi de, por ejemplo, 128 00:06:58,500 --> 00:07:00,899 yo he hecho conexiones de una forma consciente, 129 00:07:01,339 --> 00:07:04,620 percibiendo que me puedo mejorar la idea que tenía antes. 130 00:07:05,220 --> 00:07:09,220 Entonces los alumnos empiezan a tener un proceso consciente de creación, 131 00:07:09,220 --> 00:07:13,500 de se preocupar con el proceso creativo. 132 00:07:15,019 --> 00:07:17,120 Voy a mostrar solamente un ejemplo. 133 00:07:19,850 --> 00:07:23,529 Este, por ejemplo, yo tenía un pequeño video, no lo voy a mostrar. 134 00:07:23,990 --> 00:07:26,990 Los alumnos están cada uno en una clase de historia, 135 00:07:27,750 --> 00:07:32,810 cada grupo tenía que enseñar parte del asunto a los otros, 136 00:07:32,810 --> 00:07:35,069 pero debería hacerlo de manera creativa. 137 00:07:35,769 --> 00:07:39,850 Entonces, un grupo creó como si fuera una sala de expertos, 138 00:07:39,850 --> 00:07:41,870 estaban en History Channel 139 00:07:41,870 --> 00:07:45,870 se portando como expertos 140 00:07:45,870 --> 00:07:47,769 pero cuando conversaban 141 00:07:47,769 --> 00:07:49,129 sobre parte del asunto 142 00:07:49,129 --> 00:07:51,529 que debería enseñar a los otros 143 00:07:51,529 --> 00:07:53,129 vieron que no cubrían todo 144 00:07:53,129 --> 00:07:55,509 que la conversación 145 00:07:55,509 --> 00:07:56,350 era muy curta 146 00:07:56,350 --> 00:07:58,350 entonces se 147 00:07:58,350 --> 00:08:00,709 filmaron también 148 00:08:00,709 --> 00:08:02,029 en una discusión 149 00:08:02,029 --> 00:08:04,990 de qué estamos dejando afuera 150 00:08:04,990 --> 00:08:06,750 que no va a caber en el programa 151 00:08:06,750 --> 00:08:09,129 pero hicieron esta parte como si fuera 152 00:08:09,129 --> 00:08:12,329 filmado también. Entonces, ahí contaban 153 00:08:12,329 --> 00:08:14,370 todo lo que contaron con el 154 00:08:14,370 --> 00:08:15,889 programa. Entonces, estas 155 00:08:15,889 --> 00:08:18,089 son técnicas creativas de 156 00:08:18,089 --> 00:08:20,410 enseñar a los otros de una manera 157 00:08:20,410 --> 00:08:21,569 que era inesperada, 158 00:08:22,189 --> 00:08:24,029 de que es creativa. En este caso, 159 00:08:24,149 --> 00:08:25,689 estaban filmando 160 00:08:25,689 --> 00:08:28,009 con una filmadora de arriba, 161 00:08:28,550 --> 00:08:30,449 moviendo las manos para contar la historia 162 00:08:30,449 --> 00:08:32,309 del inicio del 163 00:08:32,309 --> 00:08:32,669 Islam. 164 00:08:34,330 --> 00:08:36,250 Entonces, empiezan ahí. 165 00:08:36,549 --> 00:08:38,090 Es un video de cuatro minutos, 166 00:08:38,090 --> 00:08:40,570 Pero van moviendo y contando una historia 167 00:08:40,570 --> 00:08:42,330 Llega un momento, por ejemplo 168 00:08:42,330 --> 00:08:44,470 Que cuentan que para Mahomet 169 00:08:44,470 --> 00:08:46,490 Su familia, después de la muerte 170 00:08:46,490 --> 00:08:47,950 De su esposa, su tío 171 00:08:47,950 --> 00:08:50,789 Pero no fue una muerte natural 172 00:08:50,789 --> 00:08:52,029 Pero cuenta como si fuera 173 00:08:52,029 --> 00:08:54,190 Pero ahí aparece Lamán 174 00:08:54,190 --> 00:08:56,190 Cortando las cabezas 175 00:08:56,190 --> 00:08:58,289 Entonces, todo el video 176 00:08:58,289 --> 00:09:00,330 Y aparece él muy triste 177 00:09:00,330 --> 00:09:02,429 Pero no se habla 178 00:09:02,429 --> 00:09:04,110 Que estaba triste, no se habla 179 00:09:04,110 --> 00:09:06,169 Que murieron asesinados 180 00:09:07,090 --> 00:09:09,809 Está todo en la manera que cuentan. 181 00:09:10,250 --> 00:09:11,470 ¿Por qué hacen eso? 182 00:09:11,750 --> 00:09:14,110 Porque sabían que debería ser creativo. 183 00:09:14,629 --> 00:09:16,350 Y cuando empiezan a producir la historia, 184 00:09:16,870 --> 00:09:18,210 utilizan la rúbrica y ven, 185 00:09:18,570 --> 00:09:20,509 si seguimos de esta manera no va a ser creativo, 186 00:09:20,590 --> 00:09:22,289 ¿cómo podemos hacerlo más creativo? 187 00:09:22,350 --> 00:09:24,990 Entonces, utilizan la rúbrica de auto-evaluación 188 00:09:24,990 --> 00:09:28,429 normalmente dos veces durante el proceso de creación. 189 00:09:31,379 --> 00:09:34,360 Cuando hacen la auto-evaluación, 190 00:09:34,879 --> 00:09:36,379 ponen ahí sus ideas, 191 00:09:36,679 --> 00:09:38,360 consideran que están a nivel 3, 192 00:09:38,500 --> 00:09:41,779 por ejemplo, explican por qué creo que estoy ahí 193 00:09:41,779 --> 00:09:44,960 y qué podría hacer para intentar avanzar. 194 00:09:45,039 --> 00:09:48,120 Entonces, siempre traemos para un proceso muy consciente. 195 00:09:49,840 --> 00:09:52,879 ¿Qué pasó cuando hicimos esto con una gran red, 196 00:09:53,019 --> 00:09:55,700 muchos profesores, muchos trabajos, muchos alumnos? 197 00:09:57,320 --> 00:10:00,740 El proceso está aumentando de participación. 198 00:10:03,100 --> 00:10:06,019 Iniciamos con dos personas de afuera como formadores, 199 00:10:06,019 --> 00:10:09,679 pero involucrando 90 profesores de 30 multiplicadores. 200 00:10:10,419 --> 00:10:18,639 Este proceso sigue aumentando, los propios maestros consiguen integrar la creatividad al currículo, 201 00:10:18,899 --> 00:10:24,580 pasa mucha cosa que no funciona, pero muchas experimentaciones que se diseminan muy rápidamente 202 00:10:24,580 --> 00:10:32,320 porque la red funciona como red, cuanto más gente, más diseminación, más rápido, más buenas prácticas. 203 00:10:32,320 --> 00:10:36,860 Por detrás está un concepto de evaluación formativa 204 00:10:36,860 --> 00:10:39,759 Que el alumno hace la auto-evaluación 205 00:10:39,759 --> 00:10:42,200 Es pública, otras personas miran 206 00:10:42,200 --> 00:10:45,500 Eso empezó a entrar en otras disciplinas 207 00:10:45,500 --> 00:10:47,740 Porque empezó con creatividad 208 00:10:47,740 --> 00:10:49,159 Pero un maestro de química decía 209 00:10:49,159 --> 00:10:51,620 Yo puedo utilizar una rúbrica para química 210 00:10:51,620 --> 00:10:55,860 Entonces está cambiando la cultura también del proceso de auto-evaluación 211 00:10:55,860 --> 00:11:00,440 en estas auto-evaluaciones 212 00:11:00,440 --> 00:11:02,559 no es simplemente el alumno 213 00:11:02,559 --> 00:11:04,559 que se auto-evalúa el nivel 2, el nivel 3 214 00:11:04,559 --> 00:11:06,799 sino que muestra su producto 215 00:11:06,799 --> 00:11:08,720 explica qué ideas 216 00:11:08,720 --> 00:11:10,480 tenía, por qué considera creativa 217 00:11:10,480 --> 00:11:12,480 entonces es un proceso de pasar 218 00:11:12,480 --> 00:11:14,159 del mini C para 219 00:11:14,159 --> 00:11:16,620 una creatividad más intencional 220 00:11:16,620 --> 00:11:18,600 pero más evoluida 221 00:11:18,600 --> 00:11:19,879 para otras personas también 222 00:11:19,879 --> 00:11:22,419 hicimos esto 223 00:11:22,419 --> 00:11:24,820 en una región al sur de Brasil 224 00:11:24,820 --> 00:11:29,840 que es un municipio de Chapecó, es donde tenía el team de fútbol 225 00:11:29,840 --> 00:11:33,240 que sufrió el accidente, no sé si se acuerdan, 226 00:11:33,360 --> 00:11:35,720 eso fue una conmoción porque era una ciudad no muy grande 227 00:11:35,720 --> 00:11:38,799 y trabajamos con las escuelas de la región y de todo el entorno. 228 00:11:39,879 --> 00:11:42,940 Pero lo que pasó después de dos años que estamos ahí 229 00:11:42,940 --> 00:11:46,500 es que eso se tornó una política local, municipal, 230 00:11:46,679 --> 00:11:50,100 la aprobaron, no quieren que el proyecto se perga. 231 00:11:50,879 --> 00:11:54,220 Entonces se transformó en una política aprobada por los vereadores, 232 00:11:54,220 --> 00:12:01,759 por el comité, como ya hablaba Carlos, esto tiene impacto, yo hago parte del comité 233 00:12:01,759 --> 00:12:07,419 que está discutiendo cómo hacer la prueba para PISA 2021. 234 00:12:10,179 --> 00:12:16,059 Lo más importante es que se lleva tiempo para hacer esto, estas experimentaciones, 235 00:12:16,279 --> 00:12:21,960 las trocas, lo que funciona, lo que funciona, y vemos que es un proceso que se está maturando 236 00:12:21,960 --> 00:12:23,960 como un cambio de cultura 237 00:12:23,960 --> 00:12:26,000 y para cambiar la cultura 238 00:12:26,000 --> 00:12:27,500 necesita de tiempo 239 00:12:27,500 --> 00:12:29,059 pero de buenos ejemplos 240 00:12:29,059 --> 00:12:32,159 personas que ya pasaron por el proceso 241 00:12:32,159 --> 00:12:33,779 porque entonces encurta el camino 242 00:12:33,779 --> 00:12:34,659 para otros que vienen 243 00:12:34,659 --> 00:12:37,379 porque ya tienen buenos ejemplos 244 00:12:37,379 --> 00:12:39,480 y consultan a estas personas 245 00:12:39,480 --> 00:12:41,799 en la red que criamos 246 00:12:41,799 --> 00:12:44,220 entonces se puede dejar 247 00:12:44,220 --> 00:12:45,399 un recado 248 00:12:45,399 --> 00:12:48,600 lo que aprendimos 249 00:12:48,600 --> 00:12:49,879 esto es una práctica 250 00:12:49,879 --> 00:12:51,740 de empezar ya de larga escala 251 00:12:51,740 --> 00:12:55,779 que ya se había hecho en otros proyectos, que es de importante, 252 00:12:56,000 --> 00:13:00,919 que se crea una comunidad, que haga experimentación, que se críe un lenguaje común. 253 00:13:01,460 --> 00:13:04,440 En nuestro caso, la creación de la rúbrica para los alumnos 254 00:13:04,440 --> 00:13:08,220 involucró la participación de los maestros que opinaron muchísimo. 255 00:13:09,139 --> 00:13:13,139 Este termo sí, este no, cuántos criterios, cómo describirlos. 256 00:13:13,139 --> 00:13:16,419 Entonces, la participación nos ayudó a crear un lenguaje común, 257 00:13:16,600 --> 00:13:19,860 pero involucrar todas las áreas, todas las disciplinas, todos los grados, 258 00:13:19,860 --> 00:13:30,759 con una sola rubrica, esto es en parte limitador, pero para crear el lenguaje común para alumnos, para maestros fue fundamental. 259 00:13:32,779 --> 00:13:42,639 Estamos en un punto donde ya podemos dejar los maestros creando, ya tienen un poco de autonomía, responsabilidad de cómo hacerlo, 260 00:13:42,639 --> 00:13:51,220 y más importante es que ven este desarrollo de creatividad y pensamiento crítico como una obligación, 261 00:13:51,399 --> 00:13:57,600 es como un imperativo moral. Acreditamos en eso, estamos alcanzando y queremos seguir haciendo. 262 00:13:58,240 --> 00:14:04,580 Por fin, la tecnología que utilizamos fue para crear una comunidad de maestros, 263 00:14:04,960 --> 00:14:09,840 pero empiezan también a ver en algunas partes no tienen condiciones de utilizar la tecnología 264 00:14:09,840 --> 00:14:13,519 y para los alumnos también hacer este proceso de discusión. 265 00:14:14,539 --> 00:14:15,080 Muchas gracias.