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En el presente vídeo voy a explicar brevemente una situación de aprendizaje para educación especial

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con alumnos de TVA fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos,

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donde el alumno será protagonista de su propio aprendizaje,

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siendo nosotros como docentes un guía en el proceso.

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Aunque en nuestro caso, al tratarse de un centro de educación especial,

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les ofreceremos una estructura sencilla y clara que les vaya guiando para elaborar el producto

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y resolver la cuestión planteada.

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En nuestro caso se llama Investigando el entorno,

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donde retaremos a nuestros alumnos a buscar información sobre actividades

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que se pueden realizar a la ida libre en nuestro entorno próximo.

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00:00:29,960 --> 00:00:34,719
Para ello definiremos las competencias específicas con producción de textos orales y escritos.

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Los saberes entre los que se encuentra la interacción oral y la producción escrita,

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00:00:39,159 --> 00:00:46,619
la metodología como ya hemos dicho será AVP y usaremos diferentes recursos digitales como el ordenador, las tablets, PDI.

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Las sesiones se dividirán en una fase inicial, una fase de desarrollo y una fase de evolución.

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00:00:53,460 --> 00:00:56,920
Las sesiones estarán divididas en ocho, ocho sesiones.

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00:00:56,920 --> 00:01:08,980
En la primera será de motivación y presentación donde enseñaremos diferentes fotografías, imágenes y vídeos en la API del aula para que vean diferentes contextos naturales y que las describan.

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00:01:09,480 --> 00:01:12,859
En la segunda sesión se seleccionará el tema y el planteamiento de la pregunta guía.

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Les propondremos una serie de preguntas que les ayudan a exponer sus conocimientos previos sobre el tema y les invita a pensar qué deben investigar.

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00:01:18,579 --> 00:01:29,420
En la tercera sesión se formarán los equipos intentando que sean de dos o tres alumnos de características diferentes y por ello que se formen grupos homogéneos.

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En la cuarta sesión será la definición del producto del reto final o desafío.

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Decidimos escribir una revista, cada clase escribirá un artículo y se centrará en el tema elegido.

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00:01:40,920 --> 00:01:43,019
En nuestro caso, brotarse en la naturaleza próxima.

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En la quinta sesión será investigación y búsqueda de información.

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Los alumnos buscarán tanto dentro como fuera del contexto escolar con las tablets y las cámaras digitales del centro, información e internet con ayuda de un cuaderno del reportero elaborado por el profe que les servirá de guía para saber qué tienen que buscar y en las salidas al entorno próximo realizar diferentes fotografías de zonas naturales que encontremos.

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00:02:08,159 --> 00:02:11,740
En la sexta sesión se realizará la análisis, síntesis y gestión de la información.

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00:02:12,219 --> 00:02:16,520
Los alumnos podrán en común la información recopilada y es el momento en el que comparten sus ideas

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00:02:16,520 --> 00:02:18,960
y llegan a acuerdos sobre la información que escribirán en el artículo.

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00:02:19,759 --> 00:02:23,580
En la séptima sesión se elaborará el producto.

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00:02:24,300 --> 00:02:27,259
Los estudiantes editan el artículo con el procesador de texto disponible en el aula,

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apuntando las imágenes que ellos mismos han tomado en los contextos visitados previamente con las tablets o cámaras digitales.

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00:02:33,860 --> 00:02:37,039
Una vez escritos y editados todos los artículos se imprimirá la revista.

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00:02:37,319 --> 00:02:42,500
Iremos con ellos a una imprenta próxima a la zona para encargar la impresión de la misma.

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Y la última sesión será la de difusión del producto.

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00:02:45,639 --> 00:02:52,979
El alumnado llevará la revista a casa y se repartirán por las diferentes aulas del centro haciendo una breve presentación de la creación conjunta de la revista.

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Y esta sería la descripción de nuestras sesiones anteriores.