1 00:00:00,980 --> 00:00:13,269 Bueno, pues íbamos a ver las sesiones de atención y memoria y una de las sesiones de atención es la de los detectives. 2 00:00:13,429 --> 00:00:18,109 Esta también aparecerá varias veces, no sé si se hace cuatro o cinco veces. 3 00:00:19,210 --> 00:00:28,769 Sí, después de cada cuento hay una sesión de detectives en la que la imagen está asociada al cuento. 4 00:00:29,710 --> 00:00:37,090 Entonces son tareas de atención sostenidas para encontrar diferencias entre dos ilustraciones casi idénticas de los personajes. 5 00:00:37,670 --> 00:00:47,189 El juego consiste, les decimos a los niños que nos vamos a convertir en detectives, que tenemos que encontrar las diferencias que hay entre dos dibujos de Flama y sus amigos que son muy parecidos. 6 00:00:47,990 --> 00:00:58,670 Les repartimos las ilustraciones a los niños que estarán en los rincones y les damos cinco minutos, ponemos el gestor del tiempo para que encuentren las diferencias entre esas dos imágenes. 7 00:00:58,770 --> 00:01:20,189 Es una tarea individual. Aunque siempre hay alguno que asoma el cuello. Pero es una tarea individual. Es importante no decirles cuántas diferencias hay para que no den por finalizada la actividad antes de tiempo. Y busquen de forma exhaustiva manteniendo la atención todo el tiempo. Si son cinco minutos, los cinco minutos. 8 00:01:20,189 --> 00:01:29,950 porque, lo he puesto por aquí, por si no las habéis visto, las fichas son así 9 00:01:29,950 --> 00:01:33,629 y entonces tienen que buscar las diferencias. 10 00:01:34,629 --> 00:01:40,409 Lo de no decirle cuántas hay es porque si le digo que hay cuatro y al minuto ha encontrado cuatro 11 00:01:40,409 --> 00:01:42,670 ya deja de buscar y entonces empieza a dar follón. 12 00:01:43,370 --> 00:01:45,709 Y esto consiste en que aprenda a centrar su atención. 13 00:01:46,709 --> 00:01:50,769 Entonces, si no sabe cuántas hay, tiene que estar los cinco minutos buscando 14 00:01:51,750 --> 00:01:55,849 Porque si no sabe si hay cuatro o cinco, él sigue buscando exhaustivamente. 15 00:01:56,769 --> 00:02:01,409 Porque lo importante no es que las encuentre, sino que centre la atención. 16 00:02:02,290 --> 00:02:06,930 Hay niños que no encuentran ninguna, niños que encuentran una, niños que lo rodean todo, 17 00:02:07,709 --> 00:02:11,229 pero lo importante es que centren su atención en la imagen, en lo que se quiere entrenar. 18 00:02:12,689 --> 00:02:18,250 Entonces, os vamos a poner un vídeo de una compañera que lo mostró en el curso de Murcia 19 00:02:18,250 --> 00:02:25,469 y nos pareció muy interesante esta manera de hacer la actividad, porque ella lo que hizo en su aula, 20 00:02:25,550 --> 00:02:30,330 la primera vez que hizo esta sesión, es que en vez de darle directamente la imagen a los niños, 21 00:02:31,189 --> 00:02:36,590 que al principio en cuatro años se pierden, no entienden bien, entonces lo que hizo fue ponerle a la PDI 22 00:02:36,590 --> 00:02:55,340 para enseñarles una estrategia de búsqueda. Entonces, voy a poner el vídeo, le coloca una cortinilla 23 00:02:55,340 --> 00:03:02,879 y entonces la cortinilla va bajando. Esto se le pone la PDI, la cortinilla va bajando 24 00:03:02,879 --> 00:03:10,379 y va descubriendo poco a poco esas dos imágenes para que vayan viendo lo que es igual 25 00:03:10,379 --> 00:03:15,740 y en el momento en que aparece algo diferente para la cortinilla y lo marca. 26 00:03:16,840 --> 00:03:21,000 Y así esto se hace en la asamblea con la pizarra digital y los niños entienden cómo se hace. 27 00:03:21,000 --> 00:03:23,340 avanzamos un poco más 28 00:03:23,340 --> 00:03:25,520 volvemos a ver algo diferente 29 00:03:25,520 --> 00:03:27,939 elegimos en una de las dos imágenes 30 00:03:27,939 --> 00:03:29,340 para marcar 31 00:03:29,340 --> 00:03:32,020 si se decide que se marca siempre la derecha 32 00:03:32,020 --> 00:03:33,479 marca todo en la derecha 33 00:03:33,479 --> 00:03:36,539 cuando llego a la mitad vuelvo a subir la cortinilla 34 00:03:36,539 --> 00:03:38,259 porque si sigo bajando vuelve a haber mucho 35 00:03:38,259 --> 00:03:39,699 y se vuelve a distraer la atención 36 00:03:39,699 --> 00:03:42,039 subo la cortinilla otra vez 37 00:03:42,039 --> 00:03:44,939 empiezo a subir por debajo 38 00:03:44,939 --> 00:03:47,539 y hago lo mismo 39 00:03:47,539 --> 00:03:50,240 veo algo diferente, marco 40 00:03:50,240 --> 00:03:56,610 sigo subiendo 41 00:03:56,610 --> 00:03:59,509 esto en la ficha no lo pone 42 00:03:59,509 --> 00:04:02,310 pero sí que es una buena estrategia 43 00:04:02,310 --> 00:04:04,389 para que la primera vez los niños entiendan 44 00:04:04,389 --> 00:04:05,270 cómo se hace 45 00:04:05,270 --> 00:04:08,229 cuando llego al medio, ya he terminado 46 00:04:08,229 --> 00:04:09,550 y quito la cortinilla 47 00:04:09,550 --> 00:04:11,169 y así han aprendido lo que se hace 48 00:04:11,169 --> 00:04:13,449 se puede ver 49 00:04:13,449 --> 00:04:17,709 se me ha ido 50 00:04:17,709 --> 00:04:27,269 para las siguientes veces que los niños ya lo hagan 51 00:04:27,269 --> 00:04:29,209 en su mesa, pues ellos mismos pueden 52 00:04:29,209 --> 00:04:35,430 coger, si algún niño 53 00:04:35,430 --> 00:04:40,990 cuando ve esto no ve ninguna diferencia, ellos mismos pueden coger un folio o tú le puedes 54 00:04:40,990 --> 00:04:46,310 decir necesitas y ellos mismos que hagan esa estrategia de la cortinilla en su mesa con 55 00:04:46,310 --> 00:04:54,850 un folio, por arriba y por abajo. Otra estrategia es que las imágenes llevan una guía, ahí 56 00:04:54,850 --> 00:05:00,870 se ve, arriba y abajo y a derecha y izquierda, también les podemos decir que hagan una línea 57 00:05:00,870 --> 00:05:03,589 de uno a otro, de derecha a izquierda 58 00:05:03,589 --> 00:05:05,110 y de arriba a abajo, lo dividen en cuatro 59 00:05:05,110 --> 00:05:07,310 y buscan de manera más exhaustiva 60 00:05:07,310 --> 00:05:08,730 primero en un cuadrado, luego en otro 61 00:05:08,730 --> 00:05:11,170 al principio les cuesta 62 00:05:11,170 --> 00:05:12,990 porque la línea sale de aquí y se va 63 00:05:12,990 --> 00:05:14,970 yo que sé dónde, pero al final 64 00:05:14,970 --> 00:05:16,470 esa línea ya la trazan 65 00:05:16,470 --> 00:05:18,970 y así poco a poco van ellos buscando también 66 00:05:18,970 --> 00:05:20,930 estrategias para centrar su 67 00:05:20,930 --> 00:05:22,069 atención 68 00:05:22,069 --> 00:05:26,550 en mi clase lo que hacemos es que cuando 69 00:05:26,550 --> 00:05:28,170 yo lo de la cortinilla no lo he hecho 70 00:05:28,170 --> 00:05:29,949 confieso que no sé cómo se hace 71 00:05:29,949 --> 00:05:33,290 pero ahora que me han pasado el vídeo 72 00:05:33,290 --> 00:05:35,730 le diré a esta compañera que nos enseñe cómo se hace 73 00:05:35,730 --> 00:05:37,689 porque me parece una estrategia muy buena 74 00:05:37,689 --> 00:05:39,329 pero en mi clase lo que hacemos 75 00:05:39,329 --> 00:05:41,209 es que después de que los niños ya lo han hecho en su mesa 76 00:05:41,209 --> 00:05:43,250 se traen la ficha a la asamblea, la ponemos 77 00:05:43,250 --> 00:05:44,490 y entonces corregimos 78 00:05:44,490 --> 00:05:46,089 y cada uno sale 79 00:05:46,089 --> 00:05:49,569 y marcan, rodean donde lo han visto 80 00:05:49,569 --> 00:05:51,750 y cada uno comprueba, esta es otra de las imágenes 81 00:05:51,750 --> 00:05:53,790 de detectives 82 00:05:53,790 --> 00:05:55,610 que es esta que me he traído yo 83 00:05:55,610 --> 00:05:58,470 en Murcia preguntaban 84 00:05:58,470 --> 00:06:08,069 Algunas de las preguntas que hacían eran que qué pasa si un niño pasa en esos cinco minutos y no ha encontrado nada. Pues le podemos dar más tiempo para que siga intentándolo. 85 00:06:08,209 --> 00:06:20,410 Pero sí que tenemos que estar atentos a cuál es la dificultad que tiene el niño, porque las dificultades pueden ser muchas. Puede que su problema esté en que no puede centrar la atención y por eso no encuentra nada. 86 00:06:20,410 --> 00:06:46,550 O por ejemplo en mi clase hay una niña que yo no conseguí en todo el curso de cuatro años, este año cuando hagamos los detectives a ver qué pasa, pero no conseguí que entendiera qué significaba ser diferente. Y se lo decía de mil palabras distintas. No tiene que ser igual, tiene que ser distinto. Y ella hacía, aquí Flama tiene pelo, aquí también lo rodeaba. Aquí Flama tiene mano, aquí también lo rodeaba. Vale, pero esos son iguales, no nos vale. Tiene que ser distinto. 87 00:06:46,550 --> 00:06:49,990 y nada, ella terminaba con toda la ficha rodeada entera 88 00:06:49,990 --> 00:06:51,810 pero bueno, había centrado su atención 89 00:06:51,810 --> 00:06:53,889 ahora el problema es otro 90 00:06:53,889 --> 00:06:57,110 y es que entienda ese vocabulario 91 00:06:57,110 --> 00:07:00,350 pero el sentido, el objetivo de la actividad 92 00:07:00,350 --> 00:07:03,269 que es que centre su atención, sí que se había cumplido 93 00:07:03,269 --> 00:07:06,050 y luego también otro de los problemas que pueden surgir 94 00:07:06,050 --> 00:07:08,350 es que en el colegio no haya tinta color 95 00:07:08,350 --> 00:07:11,610 porque hay que imprimir una de estas para cada niño 96 00:07:11,610 --> 00:07:15,850 y entonces también se pone en el material 97 00:07:15,850 --> 00:07:20,230 las fichas en blanco y negro, pero claro, en blanco y negro ver las diferencias es mucho 98 00:07:20,230 --> 00:07:24,009 más difícil. Entonces, los colegios que lo hacen en blanco y negro, pues, dejan una 99 00:07:24,009 --> 00:07:28,509 imagen en la pizarra para que los niños puedan mirarla y si alguno se quiere acercar para 100 00:07:28,509 --> 00:07:32,810 que tengan esa referencia de blanco y negro, o sea, de color, pero que no por no tener 101 00:07:32,810 --> 00:07:38,790 la tinta no se puede hacer la actividad. No es tan visual y tan atractiva, pero sí que 102 00:07:38,790 --> 00:07:42,810 se puede realizar. Luego, otra de las actividades de atención 103 00:07:42,810 --> 00:07:47,910 en memoria es el juego de las figuras. Esta es una tarea de estimulación de la memoria 104 00:07:47,910 --> 00:07:53,569 operativa. Para este juego los niños están sentados en los rincones y el juego consiste 105 00:07:53,569 --> 00:07:58,410 en que la maestra muestre una serie de figuras geométricas durante dos segundos y cuando 106 00:07:58,410 --> 00:08:04,089 la esconde ellos tienen que reproducirla en el mismo orden con las tarjetas que le hayamos 107 00:08:04,089 --> 00:08:10,470 repartido sin mirar al compañero. También hay quienes tiran el cuello, pero también 108 00:08:10,470 --> 00:08:13,170 es individual. Y posteriormente volvemos a mostrar la secuencia.