1
00:00:00,000 --> 00:00:09,000
Hola, mi nombre es Daniel Flores y voy a pasar a presentar mi propuesta de situación de aprendizaje

2
00:00:09,000 --> 00:00:20,000
para una clase de alumnos de sexto curso de enseñanza profesional de la asignatura de acompañamiento

3
00:00:20,000 --> 00:00:25,000
que se imparte en los conservatorios profesionales de música de la Comunidad de Madrid

4
00:00:25,000 --> 00:00:29,000
dentro de lo que son las enseñanzas artísticas.

5
00:00:30,000 --> 00:00:36,000
Al comienzo les explicaría, en una breve introducción a los alumnos,

6
00:00:36,000 --> 00:00:42,000
el concepto de improvisar que vamos a utilizar en la clase.

7
00:00:42,000 --> 00:00:49,000
El concepto será que la improvisación va a ser un control del lenguaje musical

8
00:00:49,000 --> 00:00:54,000
para podernos expresar de una manera inteligible para el oyente,

9
00:00:54,000 --> 00:01:01,000
por lo que los elementos que vamos a utilizar los tenemos que controlar como si fuera el lenguaje hablado.

10
00:01:01,000 --> 00:01:10,000
De esa manera tenemos que saber cuáles son los parámetros, los elementos del lenguaje musical

11
00:01:10,000 --> 00:01:22,000
que hacen que funcione una melodía con su acompañamiento y que sea inteligible para el oyente.

12
00:01:23,000 --> 00:01:32,000
Para poder controlar esos parámetros musicales lo vamos a hacer aprendiéndolos a partir del análisis.

13
00:01:32,000 --> 00:01:41,000
Con el análisis de obras diferentes vamos a extrapolar esos elementos melódicos, armónicos, rítmicos

14
00:01:41,000 --> 00:01:52,000
y de forma que nos van a ayudar a interiorizarlos y poco a poco irlos exponiendo de manera creativa en una improvisación.

15
00:01:52,000 --> 00:02:01,000
Por último también les haré ver que con la improvisación podemos trabajar otras competencias

16
00:02:01,000 --> 00:02:08,000
como la lectura a primera vista, la memorización y la interpretación de las obras que trabajan en el ámbito del piano.

17
00:02:11,000 --> 00:02:22,000
Luego procederé a enseñarles o describirles cuáles son los objetivos que vamos a intentar alcanzar en la improvisación.

18
00:02:22,000 --> 00:02:32,000
Por un lado tenemos que aprender a sintetizar armónicamente para saber cuál es la estructura armónica de las obras

19
00:02:32,000 --> 00:02:36,000
y poderlas luego aplicar en nuestras improvisaciones.

20
00:02:36,000 --> 00:02:45,000
Tendremos que aprender también a analizar las obras desde diferentes perspectivas tanto melódicas, armónicas, formales, etc.

21
00:02:45,000 --> 00:02:52,000
Aprender con diferentes ejercicios a interiorizar esos elementos que hemos aprendido con el análisis.

22
00:02:52,000 --> 00:02:59,000
Luego aplicar todos esos elementos en improvisaciones estructuradas

23
00:02:59,000 --> 00:03:09,000
y también enseñarles de alguna manera que vayan valorando que la improvisación es algo que les va a venir bien para ser buenos músicos.

24
00:03:09,000 --> 00:03:14,000
Y por otro lado también aprenderemos una actividad que también es improvisada

25
00:03:14,000 --> 00:03:22,000
que es a desarrollar temas de jazz en donde solo tenemos la melodía con su estructura armónica.

26
00:03:23,000 --> 00:03:29,000
Luego veremos la organización de actividades que vamos a efectuar.

27
00:03:29,000 --> 00:03:35,000
Trabajaremos la lectura y esa síntesis armónica de las obras.

28
00:03:35,000 --> 00:03:39,000
Las analizaremos desde la perspectiva armónica, rítmica y melódica.

29
00:03:39,000 --> 00:03:44,000
Haremos ejercicios para interiorizar esos elementos.

30
00:03:44,000 --> 00:03:49,000
Luego los expondremos en base a improvisaciones.

31
00:03:49,000 --> 00:03:56,000
De estructuras armónicas y utilizando otros patrones rítmicos de acompañamiento analizados de otras obras

32
00:03:56,000 --> 00:04:01,000
y mezclaremos estructuras armónicas de unas obras con patrones rítmicos de otras.

33
00:04:01,000 --> 00:04:09,000
Aprenderemos también a analizar frases para luego también improvisar frases melódicas que tengan sentido para el oyente.

34
00:04:09,000 --> 00:04:15,000
Y por último realizaremos los temas que he comentado anteriormente del repertorio del jazz.

35
00:04:15,000 --> 00:04:23,000
Luego les explicaré que las actividades que vamos a realizar no las haremos durante toda la semana todas

36
00:04:23,000 --> 00:04:29,000
sino que algunas que son más fundamentales las realizaremos cada semana,

37
00:04:29,000 --> 00:04:34,000
otras de manera más esporádica cada dos o tres semanas

38
00:04:34,000 --> 00:04:37,000
y ya por último los temas del jazz.

39
00:04:37,000 --> 00:04:42,000
Por último ya les hablaré de la evaluación, cómo los voy a evaluar

40
00:04:42,000 --> 00:04:51,000
y veremos que ellos tendrán que hacer una evaluación de cada uno de los temas.

41
00:04:52,000 --> 00:05:00,000
Por último ya les hablaré de la evaluación, cómo lo voy a evaluar

42
00:05:00,000 --> 00:05:13,000
y veremos que ellos tendrán que exponer una improvisación en base a esquemas armónicos

43
00:05:13,000 --> 00:05:17,000
utilizando patrones que hemos analizado

44
00:05:17,000 --> 00:05:21,000
y entonces harán creaciones propias a modo de improvisación.

45
00:05:21,000 --> 00:05:28,000
Luego también bajo una melodía ya dada intentarán ver qué estructura armónica tienen que emplear

46
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
y aplicarán un patrón de acompañamiento

47
00:05:31,000 --> 00:05:39,000
y dentro de los temas del jazz tendrán que tener el rol de acompañantes

48
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
acompañando una melodía que hará otro alumno

49
00:05:42,000 --> 00:05:48,000
utilizando el patrón de acompañamiento que ellos crean conveniente con la estructura armónica que viene en el tema

50
00:05:48,000 --> 00:05:55,000
y por otro lado también tendrán que desarrollar el tema como pianista solo o solista

51
00:05:55,000 --> 00:06:01,000
en donde en su desarrollo de esa canción tendrá que tocar la melodía

52
00:06:01,000 --> 00:06:08,000
e improvisar el acompañamiento correspondiente desarrollando la estructura armónica de la canción.

53
00:06:09,000 --> 00:06:19,000
Y hasta aquí el fin de la presentación de esta situación de aprendizaje para los alumnos de sexto de acompañamiento.

54
00:06:19,000 --> 00:06:27,000
A continuación os voy a presentar el libro de calificaciones

55
00:06:27,000 --> 00:06:34,000
efectuada para la tarea número 4 dentro del aula virtual

56
00:06:34,000 --> 00:06:41,000
en donde está dividida en tres evaluaciones primera, segunda y tercera evaluación

57
00:06:41,000 --> 00:06:47,000
y dentro de cada evaluación tenemos la situación de aprendizaje antes mencionada

58
00:06:47,000 --> 00:06:51,000
que es la improvisación al piano en la clase de acompañamiento.

59
00:06:51,000 --> 00:06:58,000
Esta situación de aprendizaje está en cada una de las tres evaluaciones

60
00:06:58,000 --> 00:07:09,000
y en cada una de ellas hay efectuada una actividad que es un H5P en la primera evaluación

61
00:07:09,000 --> 00:07:16,000
en la segunda otro H5P y en la tercera un cuestionario.

62
00:07:16,000 --> 00:07:23,000
Cuando ya entramos dentro de la sección evaluación y retroalimentación

63
00:07:23,000 --> 00:07:26,000
nos encontramos con las tres actividades.

64
00:07:26,000 --> 00:07:41,000
Si abrimos la primera tenemos un H5P con una pregunta con diferentes posibilidades de respuesta

65
00:07:42,000 --> 00:07:54,000
Luego tenemos para la segunda evaluación otro H5P con diferentes actividades secundarias

66
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
en donde tenemos una actividad de verdadero o falso

67
00:07:57,000 --> 00:08:02,000
luego tenemos que rellenar si es un compositor de la época

68
00:08:02,000 --> 00:08:05,000
en este caso es del Romanticismo

69
00:08:05,000 --> 00:08:11,000
y luego llevar la palabra correcta a cada uno de los espacios.

70
00:08:11,000 --> 00:08:19,000
Y ya si nos vamos a la evaluación final es donde nos encontraremos un cuestionario

71
00:08:23,000 --> 00:08:30,000
y en este cuestionario vamos a contestar a cuatro preguntas

72
00:08:32,000 --> 00:08:37,000
En esta evaluación final como decimos tenemos este cuestionario

73
00:08:37,000 --> 00:08:46,000
y les hago una pregunta si las frases musicales del Romanticismo son por lo general más largas que el Clasicismo

74
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
entonces tienen tres posibilidades

75
00:08:48,000 --> 00:08:55,000
en este caso pues como en el Romanticismo existen más variedad de grados armónicos

76
00:08:55,000 --> 00:08:59,000
que en el Clasicismo hace que las frases son más largas

77
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
con lo cual tendrían que contestar la B

78
00:09:04,000 --> 00:09:09,000
Cuando se habla de la semifrase que concluye en el quinto grado

79
00:09:09,000 --> 00:09:13,000
si esta semifrase es semicadencial al terminar con tensión

80
00:09:13,000 --> 00:09:17,000
pues tendríamos que contestar la B

81
00:09:17,000 --> 00:09:20,000
porque el quinto grado produce tensión armónica

82
00:09:20,000 --> 00:09:27,000
que es lo que provoca el que una semifrase termine en semicadencia

83
00:09:29,000 --> 00:09:35,000
Luego ya se pregunta, es más facilita, en qué época se utiliza más la posición abierta

84
00:09:35,000 --> 00:09:37,000
como el piano ha ido evolucionando

85
00:09:37,000 --> 00:09:41,000
pues con el tiempo cada vez había mayor registro

86
00:09:41,000 --> 00:09:46,000
y ya en el Romanticismo al tener los graves mucho más potentes

87
00:09:46,000 --> 00:09:52,000
eso hace que los patrones tuvieran que tener la posición más abierta en la mano izquierda del piano

88
00:09:52,000 --> 00:09:56,000
con lo cual la contestación correcta sería en el Romanticismo

89
00:09:57,000 --> 00:10:02,000
Y por último, la textura en las obras del Clasicismo

90
00:10:02,000 --> 00:10:04,000
si es más densa que en la época barroca

91
00:10:04,000 --> 00:10:07,000
esto puede llamar a confusión porque a lo mejor dicen

92
00:10:07,000 --> 00:10:10,000
como el Clasicismo es posterior al barroco

93
00:10:10,000 --> 00:10:14,000
pues tiene que tener la textura más densa

94
00:10:14,000 --> 00:10:17,000
pero al contrario, lo que se busca en el Clasicismo

95
00:10:17,000 --> 00:10:23,000
es aligerar y simplificar un poquito la estética tan recargada del barroco

96
00:10:23,000 --> 00:10:27,000
con lo cual la contestación dentro de las de

97
00:10:27,000 --> 00:10:31,000
sí, porque el Clasicismo es una época posterior al barroco

98
00:10:31,000 --> 00:10:35,000
o sí, porque en el Clasicismo se utiliza el contrapunto de su textura

99
00:10:35,000 --> 00:10:37,000
lo que proporciona mayor densidad

100
00:10:37,000 --> 00:10:40,000
esas serían falsas y habría que contestar

101
00:10:40,000 --> 00:10:45,000
no, porque el Clasicismo busca más claridad en su textura a través de la melodía acompañada

102
00:10:45,000 --> 00:10:49,000
Y ya terminaría el intento

103
00:10:50,000 --> 00:10:57,000
Y al enviarlo todo, pues tienen el resultado final

104
00:10:57,000 --> 00:11:02,000
en donde ya les dice la calificación que han tenido

105
00:11:02,000 --> 00:11:06,000
si han respondido las cuatro, pues sería un 10

106
00:11:06,000 --> 00:11:12,000
y aquí tienen la respuesta que han efectuado

107
00:11:12,000 --> 00:11:14,000
y la respuesta que sería correcta

108
00:11:14,000 --> 00:11:19,000
Y hasta aquí la presentación de esta tarea número 4

109
00:11:19,000 --> 00:11:24,000
Por último, voy a presentar

110
00:11:24,000 --> 00:11:29,000
el espacio de actividades

111
00:11:29,000 --> 00:11:32,000
con ritmos distintos de aprendizaje

112
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
que he confeccionado para la tarea número 5

113
00:11:35,000 --> 00:11:39,000
En este espacio de actividades

114
00:11:40,000 --> 00:11:47,000
las actividades que he hecho, las he tenido que hacer

115
00:11:47,000 --> 00:11:52,000
yo personalmente no he podido tirar de ninguna actividad ya hecha

116
00:11:52,000 --> 00:11:58,000
ya que para lo que es la asignatura de acompañamiento en particular

117
00:11:58,000 --> 00:12:00,000
y en general en conservatorios

118
00:12:00,000 --> 00:12:06,000
hay muy pocas actividades que haya ya confeccionadas por otros profesores

119
00:12:06,000 --> 00:12:10,000
y entonces para que se ajustase claramente a la asignatura

120
00:12:10,000 --> 00:12:16,000
y a la situación de aprendizaje que queríamos o que quería exponer

121
00:12:16,000 --> 00:12:23,000
pues he optado por confeccionar cada uno de los recursos

122
00:12:23,000 --> 00:12:26,000
que se van a presentar a continuación

123
00:12:28,000 --> 00:12:30,000
Lo voy a exponer en PDF

124
00:12:30,000 --> 00:12:35,000
es decir, que este PDF se lo podría mandar a los alumnos

125
00:12:35,000 --> 00:12:38,000
y directamente ellos abrirlo fácilmente

126
00:12:38,000 --> 00:12:45,000
y pasar por las diferentes fases de este espacio de actividades

127
00:12:45,000 --> 00:12:49,000
Al principio, si picamos en inicio

128
00:12:49,000 --> 00:12:55,000
nos saltaría directamente cuáles son las instrucciones para realizarlo

129
00:12:55,000 --> 00:12:58,000
lo vamos a abrir

130
00:12:58,000 --> 00:13:00,000
lo vamos a ampliar

131
00:13:00,000 --> 00:13:06,000
y les explico un poco que tienen que estar tranquilamente

132
00:13:06,000 --> 00:13:08,000
a la hora de hacer las actividades

133
00:13:08,000 --> 00:13:16,000
y leer bien para que no se salte ningún paso

134
00:13:16,000 --> 00:13:22,000
y también para realizar correctamente la actividad

135
00:13:22,000 --> 00:13:27,000
luego les digo brevemente lo que tienen en cada una de las estaciones

136
00:13:27,000 --> 00:13:29,000
lo que tienen que realizar

137
00:13:30,000 --> 00:13:35,000
Les explico que si en la estación 3 han tenido problemas

138
00:13:35,000 --> 00:13:40,000
he confeccionado una estación de repostaje

139
00:13:40,000 --> 00:13:43,000
para trabajar bien esa estación 3

140
00:13:43,000 --> 00:13:46,000
de una manera más facilitada

141
00:13:46,000 --> 00:13:52,000
y que puedan luego volver a abordar esta actividad

142
00:13:52,000 --> 00:13:55,000
y sacarla de manera exitosa

143
00:13:56,000 --> 00:13:58,000
y si ellos quieren continuar

144
00:13:58,000 --> 00:14:02,000
ya sería una actividad un poco más compleja

145
00:14:02,000 --> 00:14:04,000
en la estación 4

146
00:14:04,000 --> 00:14:08,000
y ya por último realizar una improvisación

147
00:14:08,000 --> 00:14:10,000
que esa sería la meta final

148
00:14:10,000 --> 00:14:13,000
saldríamos

149
00:14:13,000 --> 00:14:20,000
y volvemos de nuevo al PDF de espacios de actividades

150
00:14:21,000 --> 00:14:27,000
y si hacemos clic en la actividad número 1

151
00:14:33,000 --> 00:14:37,000
nos va a salir un vídeo en donde

152
00:14:38,000 --> 00:14:40,000
vamos a pasar

153
00:14:45,000 --> 00:14:47,000
el anuncio

154
00:14:50,000 --> 00:14:54,000
y nos salta

155
00:14:55,000 --> 00:14:58,000
nos saltaría el audio

156
00:14:58,000 --> 00:15:03,000
a partir del momento donde quiero que saquen

157
00:15:03,000 --> 00:15:05,000
la melodía y la estructura armónica

158
00:15:05,000 --> 00:15:10,000
de este tema conocido en una versión de Eric Clapton

159
00:15:10,000 --> 00:15:15,000
es un tema conocido dentro de los estándares de jazz

160
00:15:15,000 --> 00:15:17,000
que se llama Autumn Leaves

161
00:15:21,000 --> 00:15:24,000
y de este audio eso tendrían que sacar

162
00:15:24,000 --> 00:15:28,000
lo que es la melodía y la estructura armónica

163
00:15:28,000 --> 00:15:33,000
que es con la que van a trabajar la actividad

164
00:15:33,000 --> 00:15:37,000
y finalmente con la estructura armónica

165
00:15:37,000 --> 00:15:42,000
van a improvisar una creación propia

166
00:15:42,000 --> 00:15:47,000
esa sería la meta de esta actividad

167
00:15:48,000 --> 00:15:51,000
cerramos

168
00:15:52,000 --> 00:15:57,000
y volvemos de nuevo a nuestro espacio de actividades

169
00:15:57,000 --> 00:16:03,000
ahora clicaríamos en la actividad 2

170
00:16:05,000 --> 00:16:12,000
y nos va a saltar un cajud que he confeccionado

171
00:16:12,000 --> 00:16:17,000
para que los alumnos demuestren a nivel teórico

172
00:16:17,000 --> 00:16:21,000
que han entendido o que han sacado correctamente

173
00:16:21,000 --> 00:16:25,000
los dos parámetros

174
00:16:25,000 --> 00:16:29,000
que les he pedido

175
00:16:29,000 --> 00:16:33,000
como lo he estado probando con diferentes nombres ficticios

176
00:16:33,000 --> 00:16:37,000
vamos a hacer la prueba

177
00:16:37,000 --> 00:16:41,000
lo voy a hacer ahora con mi nombre

178
00:17:08,000 --> 00:17:12,000
y empezaríamos la actividad

179
00:17:12,000 --> 00:17:17,000
ahora en la primera actividad tienen que

180
00:17:17,000 --> 00:17:21,000
decir cuál de las cuatro melodías es la correcta

181
00:17:21,000 --> 00:17:25,000
ahora se disparará lo que es el vídeo

182
00:17:25,000 --> 00:17:31,000
el vídeo que he mostrado antes y lo podrán escuchar

183
00:17:31,000 --> 00:17:37,000
y entonces tienen que observar cuál de las cuatro melodías que les he confeccionado

184
00:17:37,000 --> 00:17:41,000
esto lo he realizado con el finale, con un editor de partituras

185
00:17:41,000 --> 00:17:46,000
y luego ya lo he pasado a pdf y a foto para poderlo

186
00:17:46,000 --> 00:17:51,000
y ahora quitamos en un principio, vamos a hacerlo

187
00:17:51,000 --> 00:17:56,000
y luego ya lo he pasado a pdf y a foto para poderlo

188
00:17:57,000 --> 00:18:02,000
y ahora quitamos en un principio, vamos a quitar la melodía de aquí

189
00:18:02,000 --> 00:18:06,000
esto lo podrían repetir de nuevo otra vez el vídeo si quieren

190
00:18:06,000 --> 00:18:10,000
para volverlo a escuchar y tendrían que analizar

191
00:18:10,000 --> 00:18:14,000
cuál de las cuatro melodías es la correcta

192
00:18:18,000 --> 00:18:22,000
entonces una vez que ya lo hayan visto

193
00:18:22,000 --> 00:18:28,000
en este caso sería la actividad, la frase 2

194
00:18:28,000 --> 00:18:32,000
las demás tienen algún giro que es incorrecto

195
00:18:32,000 --> 00:18:36,000
que no se corresponde con la melodía original

196
00:18:36,000 --> 00:18:40,000
y de esta manera podríamos evaluar si han adivinado

197
00:18:40,000 --> 00:18:44,000
o si han sacado correctamente la melodía

198
00:18:44,000 --> 00:18:48,000
que se les pedía en la actividad número 1

199
00:18:52,000 --> 00:18:56,000
posteriormente tienen que

200
00:18:56,000 --> 00:19:00,000
efectuar una pregunta de verdadero o falso

201
00:19:00,000 --> 00:19:04,000
en donde yo les voy a exponer lo que es

202
00:19:04,000 --> 00:19:08,000
aquí sería mejor apagar el volumen para que no se distrajesen

203
00:19:08,000 --> 00:19:12,000
y aquí les enfoco, también lo he hecho con el finale

204
00:19:12,000 --> 00:19:16,000
les pongo la estructura armónica, podría haberles puesto una verdadera o una falsa

205
00:19:16,000 --> 00:19:20,000
en este caso he optado por ponerle la correcta

206
00:19:20,000 --> 00:19:24,000
la compararían con la que ellos habrían sacado

207
00:19:24,000 --> 00:19:28,000
y en este caso es verdadero

208
00:19:28,000 --> 00:19:32,000
con lo cual de esta manera

209
00:19:32,000 --> 00:19:36,000
terminarían la actividad

210
00:19:36,000 --> 00:19:40,000
como es una actividad que también depende de la velocidad con la que contestes

211
00:19:40,000 --> 00:19:44,000
hay diferentes rankings, lo demás lo he hecho con nombres ficticios para probarlo

212
00:19:44,000 --> 00:19:48,000
y esto sería la segunda actividad

213
00:19:48,000 --> 00:19:52,000
dentro de este espacio de actividades

214
00:19:52,000 --> 00:19:56,000
cerraríamos

215
00:19:56,000 --> 00:20:00,000
y ya luego pincharíamos en la actividad número 3

216
00:20:04,000 --> 00:20:08,000
en este caso sería un Geniali que también he configurado

217
00:20:08,000 --> 00:20:12,000
yo expresamente para

218
00:20:12,000 --> 00:20:16,000
este curso y para trabajar

219
00:20:16,000 --> 00:20:20,000
en esta situación de aprendizaje de la improvisación en los alumnos de sexto

220
00:20:20,000 --> 00:20:24,000
de profesional dentro de la especialidad de piano

221
00:20:24,000 --> 00:20:28,000
y en este primer Geniali pues tienen que

222
00:20:28,000 --> 00:20:32,000
desarrollar, les cuento aquí que tienen que

223
00:20:32,000 --> 00:20:36,000
desarrollar la estructura armónica

224
00:20:36,000 --> 00:20:40,000
de este tema, tocando la melodía con la mano derecha

225
00:20:40,000 --> 00:20:44,000
y desarrollando en este caso

226
00:20:44,000 --> 00:20:48,000
la estructura armónica con un patrón de acompañamiento

227
00:20:48,000 --> 00:20:52,000
aquí tenemos la sugerencia del patrón, aquí tenemos la melodía

228
00:20:52,000 --> 00:20:56,000
que habían sacado y este sería el patrón con el que

229
00:20:56,000 --> 00:21:00,000
tienen que desarrollar la estructura armónica

230
00:21:00,000 --> 00:21:04,000
luego también les he puesto un audio

231
00:21:04,000 --> 00:21:08,000
como ejemplo para que sepan

232
00:21:08,000 --> 00:21:12,000
cómo tendría que sonar

233
00:21:12,000 --> 00:21:16,000
y de esa manera pues tener más claro

234
00:21:16,000 --> 00:21:20,000
el resultado final que tienen que conseguir

235
00:21:20,000 --> 00:21:24,000
este también lo he grabado yo y lo he subido a mi

236
00:21:24,000 --> 00:21:28,000
mediateca

237
00:21:28,000 --> 00:21:32,000
y nada, con esto concluiría una vez que ya

238
00:21:32,000 --> 00:21:36,000
lo hayan hecho concluiría lo que es la actividad 3

239
00:21:36,000 --> 00:21:40,000
en caso de que hayan tenido dificultad

240
00:21:40,000 --> 00:21:44,000
con esta actividad 3 irían a la actividad de repostaje

241
00:21:44,000 --> 00:21:48,000
que es otro Geniali que he configurado

242
00:21:48,000 --> 00:21:52,000
que he confeccionado para intentar facilitar

243
00:21:52,000 --> 00:21:56,000
lo que sería el resultado final

244
00:21:56,000 --> 00:22:00,000
de la estación 3

245
00:22:00,000 --> 00:22:04,000
entonces si os pican en la foto les saldría la melodía

246
00:22:04,000 --> 00:22:08,000
pero con una disposición un poco más facilitada

247
00:22:08,000 --> 00:22:12,000
que si la trabajan luego podrían desarrollar de nuevo

248
00:22:12,000 --> 00:22:16,000
el patrón de la estación 3 y el resultado final

249
00:22:16,000 --> 00:22:20,000
sería mucho más satisfactorio

250
00:22:20,000 --> 00:22:24,000
una vez

251
00:22:24,000 --> 00:22:28,000
solucionado, concluida la estación 3

252
00:22:28,000 --> 00:22:32,000
y si han tenido algún problema pues haber realizado el repostaje

253
00:22:32,000 --> 00:22:36,000
vamos a la estación 4

254
00:22:40,000 --> 00:22:44,000
en la estación 4 he confeccionado otro Geniali

255
00:22:44,000 --> 00:22:48,000
en donde desarrollarían otro patrón improvisado

256
00:22:48,000 --> 00:22:52,000
sobre el tema Autumn Leaves

257
00:22:52,000 --> 00:22:56,000
sobre el tema que estamos trabajando

258
00:22:56,000 --> 00:23:00,000
y al empezar tienen como dos pasos

259
00:23:00,000 --> 00:23:04,000
primero trabajar propiamente el patrón

260
00:23:04,000 --> 00:23:08,000
si clican en el texto les sale cual es el patrón

261
00:23:08,000 --> 00:23:12,000
en este caso va a ser un patrón de modo arpegio

262
00:23:12,000 --> 00:23:16,000
aquí les pongo como sería el patrón y luego ya les pongo el punto de partida del bajo

263
00:23:16,000 --> 00:23:20,000
para que desarrollen ellos este dibujo

264
00:23:20,000 --> 00:23:24,000
de acompañamiento

265
00:23:24,000 --> 00:23:28,000
abajo tenemos un audio

266
00:23:28,000 --> 00:23:32,000
realizado por mí

267
00:23:32,000 --> 00:23:36,000
y en donde tienen el resultado

268
00:23:36,000 --> 00:23:40,000
de como sería

269
00:23:40,000 --> 00:23:44,000
si vamos luego a la siguiente parte que es un poco más complicada

270
00:23:44,000 --> 00:23:48,000
sería ya hacer la melodía, esta vez en octavas y

271
00:23:48,000 --> 00:23:52,000
armonizando las llegadas, es un poco más complejo que la

272
00:23:52,000 --> 00:23:56,000
realización melódica del anterior patrón

273
00:23:56,000 --> 00:24:00,000
de la estación 3 y en la mano izquierda tienen que

274
00:24:00,000 --> 00:24:04,000
desarrollar el patrón previamente realizado

275
00:24:04,000 --> 00:24:08,000
aquí también tenemos un audio en donde

276
00:24:08,000 --> 00:24:12,000
tenemos el ejemplo de como sería

277
00:24:16,000 --> 00:24:20,000
y con esto si lo consiguen

278
00:24:20,000 --> 00:24:24,000
realizar terminarían lo que sería la situación

279
00:24:24,000 --> 00:24:28,000
de la estación 4

280
00:24:28,000 --> 00:24:32,000
y ya por último sería la meta, si todo de alguna manera

281
00:24:32,000 --> 00:24:36,000
tanto las estaciones, bueno, todo está

282
00:24:36,000 --> 00:24:40,000
enfocado de alguna manera a realizar

283
00:24:40,000 --> 00:24:44,000
improvisadamente un patrón al tema

284
00:24:44,000 --> 00:24:48,000
de Autumn Leaves, que esto en un principio lo podríamos

285
00:24:48,000 --> 00:24:52,000
lo hemos hecho en esta ocasión sacando de oído

286
00:24:52,000 --> 00:24:56,000
la melodía y la estructura armónica, lo podríamos haber hecho con

287
00:24:56,000 --> 00:25:00,000
lo del tema de temas

288
00:25:00,000 --> 00:25:04,000
del repertorio del jazz en donde muchas veces

289
00:25:04,000 --> 00:25:08,000
lo que se llama estándar de jazz en donde tendríamos la melodía de Autumn Leaves

290
00:25:08,000 --> 00:25:12,000
con su cifrado americano y también podríamos

291
00:25:12,000 --> 00:25:16,000
haber desarrollado improvisadamente

292
00:25:16,000 --> 00:25:20,000
ese patrón y ya la meta lo que vamos a hacer es

293
00:25:20,000 --> 00:25:24,000
analizar la estructura armónica de Autumn Leaves pero la melodía va a ser

294
00:25:24,000 --> 00:25:28,000
creada por el alumno, con lo cual

295
00:25:28,000 --> 00:25:32,000
tiene que desarrollar

296
00:25:32,000 --> 00:25:36,000
la estructura armónica de esta canción

297
00:25:36,000 --> 00:25:40,000
y haber analizado como está efectuada la melodía

298
00:25:40,000 --> 00:25:44,000
entonces aquí se les va a dar una directriz

299
00:25:44,000 --> 00:25:48,000
al picar en el centro, esta sería la meta final, es otro genial y también

300
00:25:48,000 --> 00:25:52,000
que he creado para la ocasión y aquí

301
00:25:52,000 --> 00:25:56,000
les hago ver que hemos analizado la estructura armónica y que

302
00:25:56,000 --> 00:26:00,000
con esta estructura armónica ellos ahora tienen que confeccionar

303
00:26:00,000 --> 00:26:04,000
el patrón, es decir, el patrón de acompañamiento y

304
00:26:04,000 --> 00:26:08,000
lo más importante, lo nuevo, sería que tienen que realizar una improvisación

305
00:26:08,000 --> 00:26:12,000
como se plantea en la canción Autumn Leaves, en la que hemos analizado

306
00:26:12,000 --> 00:26:16,000
que tenemos un motivo que lo efectúa

307
00:26:16,000 --> 00:26:20,000
en la canción de Autumn Leaves aparece un motivo construido con estos grados, el primero y el cuarto

308
00:26:20,000 --> 00:26:24,000
y luego establece una progresión con los diferentes

309
00:26:24,000 --> 00:26:28,000
grados de la estructura armónica, con el séptimo, tercero, con el sexto, el segundo

310
00:26:28,000 --> 00:26:32,000
y con el quinto y el primero, entonces ellos ahora tienen que inventarse

311
00:26:32,000 --> 00:26:36,000
un motivo y desarrollarlo de la misma manera pero

312
00:26:36,000 --> 00:26:40,000
esta vez a nivel melódico y entonces aquí les expongo

313
00:26:40,000 --> 00:26:44,000
un audio de cómo sería una melodía parecida a la de Autumn Leaves

314
00:26:44,000 --> 00:26:48,000
con la estructura armónica pero la melodía es creada

315
00:26:48,000 --> 00:26:52,000
de manera improvisada

316
00:26:52,000 --> 00:26:56,000
vemos que tiene un aire parecido

317
00:26:56,000 --> 00:27:00,000
porque la estructura armónica es igual

318
00:27:00,000 --> 00:27:04,000
el patrón es parecido a uno de los que hemos planteado

319
00:27:04,000 --> 00:27:08,000
y lo que cambia es un poquito la melodía porque el motivo es

320
00:27:08,000 --> 00:27:12,000
creado en el momento

321
00:27:12,000 --> 00:27:16,000
y esta sería la meta final y con esto

322
00:27:16,000 --> 00:27:20,000
concluiría lo que es

323
00:27:20,000 --> 00:27:24,000
este espacio de actividades que se ha creado

324
00:27:24,000 --> 00:27:28,000
para lo que es la situación de aprendizaje de la improvisación

325
00:27:28,000 --> 00:27:32,000
y en este caso enfocado a un tema concreto que sería

326
00:27:32,000 --> 00:27:36,000
poder improvisar con las características

327
00:27:36,000 --> 00:27:40,000
de un tema tan conocido como el de Autumn Leaves

328
00:27:40,000 --> 00:27:44,000
espero que os haya gustado y un saludo

329
00:27:44,000 --> 00:27:48,000
y hasta otra vez