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Buenos días, mi nombre es Héctor Acevedo Hueso y voy a intentar justificar y explicar un poquito lo que ahora mismo estoy haciendo en el uso de las nuevas tecnologías a la hora de impartir mis materias.

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00:00:17,570 --> 00:00:23,449
Bueno, primero voy a justificar quién soy, dónde trabajo y por qué uso las herramientas que uso.

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00:00:24,050 --> 00:00:34,350
Bueno, mi nombre es Héctor Acevedo Hueso, se puede ver aquí en mi usuario de Google del colegio, de la asociación.

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En mi caso trabajo en el colegio San Miguel Arcángel, llamado Salesiano Espacio también,

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00:00:42,909 --> 00:00:47,969
y aquí en la mosca del correo se puede observar cuál es mi identidad.

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00:00:47,969 --> 00:00:59,509
Bueno, pues desde aquí voy a entrar a mi classroom y voy a explicar un poquito qué es lo que estamos haciendo, o estoy haciendo más en concreto alguna de estas cosas con algún compañero.

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00:00:59,689 --> 00:01:13,230
Bueno, actualmente soy profesor de geografía e historia en un curso de primero de ESO, también doy clases de filosofía en primero de bachillerato y doy varios niveles de francés en el centro en el que estoy.

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00:01:13,230 --> 00:01:38,310
Bien, un poquito, estas son las clases que estamos utilizando. Por hacer notar, por ejemplo, en Geografía y Historia, el primero de eso, que somos dos profesores, lo que hacemos es que nos compartimos entre nosotros las clases y ahí vamos haciendo los trabajos que les ponemos por evaluación, uno por evaluación, una situación de aprendizaje a cada uno de los grupos.

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00:01:38,310 --> 00:01:43,109
Por eso aparece entre los grupos, aunque yo realmente solo doy clase en uno de ellos.

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00:01:43,230 --> 00:02:03,310
Por otra parte tenemos los cursos de filosofía, pero no vamos a entrar en ellos, y un classroom también para la tutoría, pero es más bien un tablón de anuncios que utilizamos para dar mensajes a nuestros alumnos de tutoría o si encontramos un material interesante para compartirlo con ellos.

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00:02:03,310 --> 00:02:13,310
Y entrando directamente en materia, pues vamos a ver el classroom de una de las clases que doy, que es segundo de ESO francés.

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00:02:14,789 --> 00:02:26,669
Bueno, antes de empezar, tengo que decir que sí que he hecho algún pequeño retoque antes de mostrar este vídeo, porque no lo tenía organizado exactamente como lo tengo organizado.

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00:02:27,409 --> 00:02:31,909
He intentado seguir un poquito la organización que se nos propone en el curso, que me parece bastante racional.

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Bueno, por bloques, yo no me distribuyo por temas porque la materia de francés es una materia de solo dos horas semanales, es una materia en la que no se avanza mucho contenidos al año,

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más bien en cuestión de competencias, tanto reales y a veces alguna que otra escrita, y realmente lo que se trabaja a lo largo del año no puede ser tanto como lo que se puede trabajar en otras materias, como puede ser filosofía, bachillerato, etc.

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Bueno, habiendo dado cuenta de esto, pues una de las dos cosas que he añadido, que estaba haciendo pero que no se me había ocurrido añadir en mi Classroom para que lo vean mis alumnos, es cómo realizamos la evaluación, que la estamos realizando ya habitualmente por rúbrica individual y co-evaluación, y un apartado que es objetivos de este aula virtual.

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00:03:27,930 --> 00:03:33,969
Entonces vamos a empezar por los objetivos de la onda virtual, que los he tipificado rápidamente y sencillamente.

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Se puede leer, lo puede ver usted en el vídeo.

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00:03:38,550 --> 00:03:42,449
No me alargo porque creo que me había pasado de los 5 minutos y puede ser muy pesado.

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00:03:43,650 --> 00:03:51,430
He dado una explicación de cómo se hacen las evaluaciones, tanto por rúbrica individual como por coevaluación.

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Aunque lo estemos haciendo, es bueno también que lo tengamos escrito y quede puesto.

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00:03:57,129 --> 00:04:03,250
Y por último he puesto metodologías comunes, una de las aplicaciones que utilizamos, que es un poco de gamificación, que es Squishlet,

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00:04:03,830 --> 00:04:10,949
que significa utilizar fichas Squish para aprender vocabulario en francés y ellos van concursando y van haciendo juegos.

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00:04:11,590 --> 00:04:17,050
Pues al principio del curso yo les muestro a los alumnos cómo entra.

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Antes de ponerme con lo que hacemos cada oración, voy a mostrar que esto es un curso real, que se está usando,

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00:04:23,269 --> 00:04:31,629
aunque se ven las fechas de las personas que hay. Estas son las personas que participan, son alumnos de segundo de sus, un grupo.

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00:04:33,829 --> 00:04:39,449
Y no quiero detenerme mucho en esto porque no sé hasta qué punto estamos cumpliendo con protección de datos, me imagino que sí.

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Y por último la hoja de calificaciones que nos presenta Google Classroom. Evidentemente la hoja de calificaciones de Google Classroom

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nos da ciertas limitaciones y una de las limitaciones más grandes que tiene es que no la podemos integrar con la plataforma que utilizamos en los colegios concertados

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que en este caso es Educamos. Todavía no tenemos acceso a raíces ni usamos raíces por no pertenecer a la plataforma pública.

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00:05:08,290 --> 00:05:16,730
Pero bueno, luego las notas lo que toca al final es picarlas dos veces. Supongo que con el tiempo las cosas se irán integrando,

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00:05:16,730 --> 00:05:23,230
ya sea bien en RAICES, ya sea bien en EDUCAMOS, y las notas podrán hacerse automáticamente por medio de la pasarela.

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Lo que hacemos en una evaluación es algo bastante sencillo. Hacemos dos quizlets, que son dos juegos.

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00:05:31,910 --> 00:05:41,009
Vamos a mostrar uno de ellos. Vemos aquí el quizlet, aquí están las notas de los alumnos, y aquí tenemos la rúbrica

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00:05:41,009 --> 00:05:42,889
y lo que se va haciendo en cada uno de ellos.

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00:05:43,730 --> 00:05:47,730
En las instrucciones se especifica, se pone la rúbrica,

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00:05:47,850 --> 00:05:52,750
es una rúbrica bastante sencilla porque es un juego en el que o se consigue o no se consigue.

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00:05:55,009 --> 00:05:57,329
Cerramos, volvemos hacia atrás.

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00:06:01,300 --> 00:06:03,420
También otra de las cosas que hacemos por evaluación

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00:06:03,420 --> 00:06:07,920
es una forma de entrar en la cultura francesa,

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00:06:07,920 --> 00:06:11,000
es aprender una pequeña canción en francés.

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00:06:11,560 --> 00:06:16,120
Evidentemente las canciones que aprendemos en un nivel de segundo de ESO son canciones muy sencillas.

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00:06:16,120 --> 00:06:22,920
Aquí tenemos la primera que aprendimos este año, que fue a la clave de Fontaine, que es una canción infantil.

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00:06:23,699 --> 00:06:30,259
Entonces los alumnos tienen dos opciones, o envían un vídeo o bien lo publican en la aplicación VoiceThread,

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00:06:30,379 --> 00:06:36,060
que la utilizamos también para otras cosas como para hacer presentaciones en común.

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00:06:36,800 --> 00:06:46,160
Una vez aquí, la actividad se corrige en base a una rúbrica, que ya es un poquito más elaborada, como se puede ver aquí a continuación,

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00:06:46,160 --> 00:06:54,180
en la cual evaluamos la puntualidad, porque creemos que es un valor básico, el conocimiento de la letra de la canción y la pronunciación.

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00:06:57,399 --> 00:07:04,480
Y la tercera actividad, que es la actividad estrella, por supuesto, de la evaluación, es la situación de aprendizaje.

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00:07:04,480 --> 00:07:19,639
En cada evaluación realizamos una situación de aprendizaje y esta situación de aprendizaje es un vídeo que ellos tienen que grabar, editar y luego enviar o bien directamente a Classroom o publicarlo en Boister.

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00:07:20,579 --> 00:07:31,100
La rúbrica, como se puede ver aquí, ya es bastante más elaborada y es una rúbrica en la que se evalúan también cuestiones técnicas,

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00:07:31,300 --> 00:07:35,019
como el soporte del trabajo, si se utiliza un soporte, los trabajos, etc.

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00:07:35,920 --> 00:07:41,699
La del léxico y la pronunciación, la corrección gramática y la compenetración del grupo y la creatividad.

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00:07:42,639 --> 00:07:50,579
Normalmente todo lo que se evalúa viene más bien en base a las competencias lingüísticas del marco de la Unión Europea,

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00:07:50,720 --> 00:07:54,300
en este caso sería de A1 a A2, que es donde nos encontramos,

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00:07:54,800 --> 00:08:00,300
pero también introducimos la competencia digital y la competencia de colaboración,

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de trabajar en grupo, que está muy presente en las nuevas situaciones de aprendizaje que nos propone la Unión Europea.

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00:08:06,279 --> 00:08:24,839
Una vez en vía de trabajo, el vídeo lo visualizamos todos en clase y al visualizarlo hacemos una covalación porque somos un grupo pequeñito en el que se puede ir hablando y se puede ver la rúbrica como se puede ir calificando y calificamos entre todos.

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00:08:24,839 --> 00:08:28,620
es una cosa que a los alumnos les gusta mucho

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00:08:28,620 --> 00:08:31,399
y contrariamente a lo que a mí me pudiese parecer

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00:08:31,399 --> 00:08:33,360
porque empecé a hacerlo este curso

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00:08:33,360 --> 00:08:37,460
lo hacen muy bien y son bastante objetivos los alumnos

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00:08:37,460 --> 00:08:42,860
y hasta aquí creo que he contado un poquito

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00:08:42,860 --> 00:08:45,720
todo lo que se nos pide en este trabajo

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00:08:45,720 --> 00:08:47,899
si hiciese falta alguna otra cosa

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00:08:47,899 --> 00:08:50,019
no de usted en pedírmela

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00:08:50,019 --> 00:08:52,299
y yo se la envío

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00:08:52,299 --> 00:08:53,600
cordiales saludos

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00:08:53,600 --> 00:09:18,779
Bueno, permítanme un pequeño añadido que se me olvidó decir. En la página del Classroom que tenemos, para aquellos alumnos que tengan más dificultades, siempre se añade una parte de materiales, donde se encuentran materiales importantes con los que se puede potenciar, reforzar y estudiar mejor lo que se está haciendo.

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00:09:18,779 --> 00:09:29,440
Evidentemente no son materiales obligatorios para todos los alumnos, pero a cada alumno que tiene dificultades se le remite aquí y se le hace hacer alguna de estas tareas que viene aquí, que suelen ser de refuerzo.