1
00:00:00,000 --> 00:00:04,000
En esta evidencia se muestra la creación de un contenido digital utilizando la herramienta

2
00:00:04,000 --> 00:00:08,640
Excel Learning. Se ha utilizado para desarrollar una situación de aprendizaje con los alumnos

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00:00:08,640 --> 00:00:13,160
de Física y Química de segundo de la ESO. Esta tarea tiene como finalidad resolver un

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00:00:13,160 --> 00:00:20,040
reto poniendo en contexto los contenidos desarrollados en la unidad. Lo he organizado en tres fases,

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00:00:20,040 --> 00:00:25,160
una primera de revisión, exposición de los aspectos más importantes a tener en cuenta

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00:00:25,160 --> 00:00:29,960
en la tarea y para ello he seguido la siguiente estructura. Una primera sección donde se

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00:00:29,960 --> 00:00:35,900
recoge a modo introductorio qué es la ciencia y la medida como fase de experimentación.

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00:00:35,900 --> 00:00:40,280
Se ha creado una serie de hipervínculos a los distintos contenidos que deben revisar

9
00:00:40,280 --> 00:00:45,120
como puede ser el sistema internacional de unidades, la transformación de unidades,

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00:00:45,120 --> 00:00:50,880
múltiplos y submúltiplos y un acceso a la notación científica. En esta sección además

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00:00:50,880 --> 00:00:56,560
de recogerse una explicación se les propone una tarea, la escala del universo, para que

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00:00:56,560 --> 00:01:02,520
desarrollen con una simulación durante una sesión de clase y en parejas en el que tendrán

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00:01:02,520 --> 00:01:08,800
que acceder a un simulador que les permite acercar la notación científica a los distintos

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00:01:08,800 --> 00:01:13,080
tamaños del universo desde una hormiga hasta los planetas para hacer su aprendizaje más

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00:01:13,080 --> 00:01:17,600
significativo y después contestarán a una serie de preguntas que se le plantean para

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00:01:17,600 --> 00:01:23,160
poner esto en práctica. Una segunda sección de autoevaluación donde se recogen distintas

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00:01:23,160 --> 00:01:29,280
actividades de opción múltiple a las que deberían contestar para repasar los contenidos

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00:01:29,280 --> 00:01:36,560
que se han visto al inicio y por último como meta de esta actividad se plantea la resolución

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00:01:36,560 --> 00:01:42,520
de un reto. Tendrán que llevar a la práctica estos conceptos resolviendo distintas actividades

20
00:01:42,520 --> 00:01:48,680
contextualizadas en un viaje a Nueva York. ¿Cómo lo vamos a hacer? Siguiendo el método

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00:01:48,680 --> 00:01:57,000
del trabajo por estaciones. En esta tarea se incluye un pdf donde se les describen las

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00:01:57,000 --> 00:02:02,560
distintas situaciones que van a tener que trabajar en grupos y por estaciones de trabajo.

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00:02:02,560 --> 00:02:07,880
La primera de ellas es un rincón donde tendrán que calcular los kilómetros que recorreremos,

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00:02:07,880 --> 00:02:14,440
la segunda haciendo la maleta, la tercera el equipaje de mano, la cuarta los líquidos,

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00:02:14,440 --> 00:02:22,440
la quinta trabajando con tiempos y la sexta se resolverá entre todos. Al finalizar se adjunta

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00:02:22,440 --> 00:02:29,600
una rúbrica que les permitirá evaluar esta tarea. Para facilitar su acceso además se ha incluido

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00:02:29,600 --> 00:02:34,880
dentro del aula virtual de la asignatura como se puede ver aquí. Todos los datos para la creación

28
00:02:34,880 --> 00:02:40,080
de esta actividad aparecen en la pestaña propiedades en las que se incluye la descripción

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00:02:40,400 --> 00:02:45,440
de la actividad, los objetivos, los conocimientos previos que deben tener los alumnos, la autoría

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00:02:45,440 --> 00:02:51,520
de la creación y la licencia. Además podemos ver que se incluye una barra con elementos de

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00:02:51,520 --> 00:02:55,680
accesibilidad entre los que se incluyen un selector del tipo de fuente como puede ser

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00:02:55,680 --> 00:03:03,880
OpenDislexic para alumnos con dislexia, parámetros para poder hacer zoom y facilitar la accesibilidad

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00:03:04,080 --> 00:03:10,320
visual, un traductor especialmente para alumnos de otras culturas y una opción

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00:03:10,320 --> 00:03:12,400
que permite leer el texto seleccionado.