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00:00:00,000 --> 00:00:19,000
Buenos días, voy a empezar ya. Soy Miguel Santamaría y voy a contar dos experiencias, las dividiré en unos 25 minutos cada uno.

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00:00:19,000 --> 00:00:25,000
Pararemos unos 5 minutos y luego contaré la segunda, que era la de música cinematográfica, edición en vídeo y sonido.

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00:00:25,000 --> 00:00:42,000
Primero empezaré con la construcción de instrumentos musicales. Una pequeña introducción, primero de crítica, porque el poder acudir aquí a las ponencias estas me ha costado perder un tiempo por parte de las administraciones educativas.

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00:00:42,000 --> 00:00:54,000
Solicité a su debido tiempo el poder asistir aquí con las ponencias, mi caso, tuve que llamar a la consejería, he estado llamando y llamando varios días, ya por fin conseguí contactar con la persona adecuada

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00:00:54,000 --> 00:01:03,000
y lo que me comentaron es que tenían órdenes superiores de la consejería de no dejar a ningún profesor perder junio entero.

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00:01:03,000 --> 00:01:07,000
Es decir, que aunque yo no tenía nada, tenía que estar ahí en el instituto cumpliendo las horas.

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00:01:07,000 --> 00:01:15,000
Entonces le expliqué que venía a hacer dos ponencias, lo que era, me dijo déjeme que voy a revisar a ver si me ha llegado, porque no había leído la información

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00:01:15,000 --> 00:01:18,000
y ya por fin me llamó al cabo de 20 minutos y me dijo que sí podía asistir y muy bien.

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00:01:19,000 --> 00:01:37,000
La conclusión que saco aquí es, por lo menos como me ha pasado más veces, uno, dejar de asistir y no hacer nada, y dos, no pedir la solicitud, el reglamento, el papel que te dan, rellenarlo y ya está.

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00:01:37,000 --> 00:01:42,000
Porque parece que es así, cuando no se pide uno acude y ya está, y si lo pide son todo tipo de problemas.

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00:01:42,000 --> 00:01:50,000
Bueno, eso por un lado. Entonces ya voy a empezar a contar para no seguir con las quejas, porque esto del rincón del abuelo me ha gustado mucho,

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00:01:50,000 --> 00:01:58,000
porque siempre me veo como un viejo abuelo cascarrabias y entonces por eso quería contarlo. Voy a seguir aquí.

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00:01:58,000 --> 00:02:09,000
Entonces, Miguel Santa María Álvarez y el desglose de lo que voy a hacer será el origen del taller, porque empecé a hacer este taller,

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00:02:09,000 --> 00:02:17,000
qué es lo que quiero hacer con él, dónde está el instituto mío, el Javier Orbecano, el proceso de construcción y cómo lo voy grabando todo digitalmente

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00:02:17,000 --> 00:02:28,000
y luego con los chavales, lo realizo en el aula de informática del instituto y lo subimos a internet. Y las conclusiones.

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00:02:28,000 --> 00:02:39,000
Entonces, bueno, aquí una foto. No se ve muy bien, es que he intentado que pese lo menos posible para que no ocupara mucho la presentación en PowerPoint.

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00:02:39,000 --> 00:02:47,000
Esto hace unos tres años así, empezamos a elaborar dentro del centro lo que llamamos el PAD, el plan de atención a la diversidad.

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00:02:47,000 --> 00:02:53,000
Entonces yo dije, bueno, pues aquí es interesante que la asignatura mía de música, que soy profesor de música, también tenga su peso.

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00:02:53,000 --> 00:03:00,000
Y empezamos a elaborarlo en unas reuniones que hacíamos varios profesores interesados y yo quise que hubiera un taller.

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00:03:00,000 --> 00:03:11,000
Entonces, esto se aplica en primero y segundo de la ESO en una cosa que llamamos el grupo flexible, que estos años ha tenido entre cinco y siete alumnos y alumnas.

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00:03:11,000 --> 00:03:22,000
Son alumnos que en primero de la ESO han repetido y entonces, como tienen muchas dificultades para acabar la ESO, son un alumnado con necesidades educativas especiales

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00:03:22,000 --> 00:03:29,000
que requieren apoyos, que se ve que no van a titular y entonces se les coloca en estos grupos.

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00:03:29,000 --> 00:03:35,000
Hay otro tipo de posibilidades dentro del plan de atención a la diversidad, como por ejemplo los grupos de apoyo.

24
00:03:35,000 --> 00:03:41,000
Pero bueno, siempre todo este tipo de materiales son para las mismas asignaturas, porque luego hay otras, como música la mía o dibujo,

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00:03:41,000 --> 00:03:47,000
que además nos tienen apartados ahí en un lado una especie de hangar, que en el lado de música hace un calor insoportable,

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00:03:47,000 --> 00:03:50,000
en el lado de plástica hace un frío también insoportable.

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00:03:50,000 --> 00:03:59,000
Entonces, allí es donde nosotros hacemos acopio de todo este alumnado que es disruptivo, que no le interesa el instituto, que está ahí aguantando hasta los dieciséis años.

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00:03:59,000 --> 00:04:08,000
Entonces, a no sé qué iluminados en pedagogía, se les ha ocurrido que hay una serie de materias donde se lo pueden pasar muy bien

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00:04:08,000 --> 00:04:10,000
y estas son las materias que tienen los talleres.

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00:04:10,000 --> 00:04:15,000
Entonces, no han debido pasar nunca por un aula de música, ni de plástica, ni de tecnología, que la tengo abajo,

31
00:04:15,000 --> 00:04:19,000
y lo difícil que es dar clase a veinticinco alumnos y alumnas.

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00:04:19,000 --> 00:04:22,000
Sobre todo, imagínense, instrumentos.

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00:04:22,000 --> 00:04:28,000
Ya hace dos años un aula que tenía al lado pequeño, naturalmente allí ponían a los de diversificación del tercero y cuarto,

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00:04:28,000 --> 00:04:35,000
allí los tienen todos apartados, tuvieron que irse porque era insoportable dar clase con los ensayos de música.

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00:04:36,000 --> 00:04:40,000
Y entonces, imagínense, con todos los instrumentos, bailando veinticinco alumnos en un aula,

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00:04:40,000 --> 00:04:45,000
que al principio los de tecnología subían a ver qué estábamos haciendo porque aquello parecía que se iba a caer el edificio.

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00:04:45,000 --> 00:04:52,000
Y yo veo las aulas también como se ponen en plástica, que se ponen varios alumnos así alrededor, allí trabajando.

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00:04:52,000 --> 00:04:58,000
Un profesor, una profesora, que en plástica son profesoras, yo lo veo bastante difícil, por no decir imposible.

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00:04:58,000 --> 00:05:02,000
Entonces, ahí he puesto cómo nos separan.

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00:05:02,000 --> 00:05:07,000
Este grupo flexible tiene una serie, en grupos de cinco o seis personas,

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00:05:07,000 --> 00:05:14,000
están metidos en una serie de asignaturas adaptadas, donde conseguí introducir el taller este de construcción de sonidos musicales,

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00:05:14,000 --> 00:05:19,000
y luego, en primero de la ESO, música, plástica, ejecución física, van con todo el grupo, allí con veinticinco.

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00:05:19,000 --> 00:05:21,000
Con los otros veinticinco, para que socialicen.

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00:05:21,000 --> 00:05:25,000
Claro, se lo pasan allí bailando, cantando, saliendo, pues eso, así está.

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00:05:25,000 --> 00:05:27,000
Y en segundo, música otra vez, tecnología de educación.

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00:05:27,000 --> 00:05:30,000
Entonces, hay profesores que solo les ven en el grupo pequeño,

47
00:05:30,000 --> 00:05:37,000
hay otros profesores que tienen que darles en el grupo grande, y yo tengo el dudoso honor de darles en los dos grupos.

48
00:05:37,000 --> 00:05:42,000
Yo les doy en el grupo pequeñito, con el taller de construcción de instrumentos musicales, y en el grupo grande, música.

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00:05:42,000 --> 00:05:44,000
Entonces, son alumnos que veo constantemente.

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00:05:44,000 --> 00:05:48,000
Y una conclusión que he sacado, que es lo que digo siempre en las reuniones,

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00:05:48,000 --> 00:05:51,000
ahí me tienen ya con un pesado porque siempre digo lo mismo,

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00:05:51,000 --> 00:05:54,000
es el comportamiento que tiene este alumnado en el grupo pequeño y en el grupo grande.

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00:05:54,000 --> 00:05:59,000
En el grupo pequeño, se comportan, en general, no quiero decir que todos, no estoy totalizando,

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00:05:59,000 --> 00:06:04,000
pero en general, trabajan muchísimo más, también la asignatura, como verán ustedes,

55
00:06:04,000 --> 00:06:08,000
a mí me parece interesante, ellos también, y muchísimo mejor que en el grupo grande.

56
00:06:08,000 --> 00:06:14,000
Tengo alumnos que, en esta edición de vídeo, la construcción de instrumentos se aplica muy bien,

57
00:06:14,000 --> 00:06:16,000
trabajan de forma colaborativa, ahí como se ve en la foto,

58
00:06:16,000 --> 00:06:21,000
y en el grupo grande es que no puedo con ellos, no les interesa nada,

59
00:06:21,000 --> 00:06:26,000
están allí tampoco a molestar, a fastidiarme, pero yo veo que se aburren,

60
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
y eso no lo puedo controlar.

61
00:06:29,000 --> 00:06:34,000
Entonces, una de las luchas que tengo es como a la asignatura de música,

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00:06:34,000 --> 00:06:39,000
no le está permitido hacer desdobles, como en inglés, en matemáticas, en lengua, etc.

63
00:06:39,000 --> 00:06:43,000
Entonces, es la docencia compartida, que eso es una lucha que tengo con la inspección,

64
00:06:43,000 --> 00:06:49,000
hay que estar ahí rogando, y hace tres años hemos conseguido tener una hora a la semana

65
00:06:49,000 --> 00:06:53,000
en un grupo, en el segundo FLEX, docencia compartida, que son dos profesores en el aula,

66
00:06:53,000 --> 00:06:56,000
pero eso es en función de cómo estemos en el departamento,

67
00:06:56,000 --> 00:07:00,000
es decir, que si podemos, hacemos docencia compartida, una hora a la semana,

68
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
y si no podemos, pues no hay docencia compartida.

69
00:07:02,000 --> 00:07:07,000
Yo estoy con los seis alumnos en el grupo pequeñito, y con los veinticinco en el grupo grande,

70
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
y hay... apáñatelas como puedas.

71
00:07:10,000 --> 00:07:14,000
Pero repito este último punto, en el grupo pequeño trabajan muchísimo mejor que en el grupo grande,

72
00:07:14,000 --> 00:07:19,000
es que están perdidos, hay alumnos con muchas necesidades diferentes,

73
00:07:19,000 --> 00:07:23,000
porque aquí hay alumnos con necesidades educativas especiales,

74
00:07:23,000 --> 00:07:28,000
alumnos... este año he tenido un esquizofrénico, que en el grupo pequeño más o menos le controlo,

75
00:07:28,000 --> 00:07:30,000
pero en el grande es bastante difícil,

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00:07:30,000 --> 00:07:33,000
alumnos que están esperando con 26 años para marcharse,

77
00:07:33,000 --> 00:07:40,000
y bueno, con una manera de trabajar que es manualmente, ahí les puedo captar,

78
00:07:40,000 --> 00:07:44,000
pero esto ya es en el taller, voy a centrarme en el taller y no voy a hablar de música,

79
00:07:44,000 --> 00:07:45,000
lo que es el taller.

80
00:07:45,000 --> 00:07:50,000
Entonces, la finalidad, poner en práctica los conocimientos teóricos,

81
00:07:50,000 --> 00:07:53,000
porque seguimos siendo en España mucha teoría, teoría, teoría,

82
00:07:53,000 --> 00:07:56,000
y luego la práctica suele estar bastante alejada,

83
00:07:56,000 --> 00:07:58,000
eso yo no veo que haya cambiado mucho desde que yo empecé a estudiar.

84
00:07:58,000 --> 00:08:04,000
Entonces, hay una serie de conocimientos de matemáticas, de física, acústica, de historia, literatura y arte,

85
00:08:04,000 --> 00:08:09,000
informática posteriormente, que se pueden aplicar y que son necesarios para la construcción de instrumentos,

86
00:08:09,000 --> 00:08:14,000
bueno, ahí está desarmando una caja de fruta,

87
00:08:14,000 --> 00:08:19,000
porque lo que utilizo son básicamente materiales que reciclamos.

88
00:08:19,000 --> 00:08:24,000
Me dedico a recopilar ya con síndrome de diógenes, como lo del abuelo,

89
00:08:24,000 --> 00:08:28,000
que decía todo tipo de materiales, ya miro las basuras de forma golosa,

90
00:08:28,000 --> 00:08:34,000
el otro día, ayer, los pinchos estos que daban donde venían los champiñones,

91
00:08:34,000 --> 00:08:38,000
hice un acopio de ellos porque eso es valiosísimo para el material,

92
00:08:38,000 --> 00:08:41,000
para el material que utilizo ahí en el departamento.

93
00:08:41,000 --> 00:08:45,000
Entonces, los cartones plásticos para las flautas,

94
00:08:45,000 --> 00:08:50,000
a los chavales les da mucha vergüenza, claro, coger cajas de fruta,

95
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
incluso tengo un alumno que tiene, la madre, una tienda,

96
00:08:52,000 --> 00:08:55,000
le daba, como a, no sé, 100 metros del instituto,

97
00:08:55,000 --> 00:08:59,000
le daba vergüenza traer las cajas de fruta que le vieran los compañeros,

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00:08:59,000 --> 00:09:02,000
entonces venía muy pronto y me las dejaba ahí en la puerta,

99
00:09:02,000 --> 00:09:04,000
para que no le vieran los de la caja de frutas,

100
00:09:04,000 --> 00:09:08,000
y claro, cuando yo vengo en bici desde el pueblo con cajas de frutas detrás en la bici,

101
00:09:08,000 --> 00:09:12,000
pues, bueno, les damos mucha atención y les da la risa.

102
00:09:12,000 --> 00:09:17,000
Entonces, eso, yo les quiero inculcar en la idea de utilizar los materiales reciclados,

103
00:09:17,000 --> 00:09:21,000
lo importante que es no dilapidar, estar constantemente comprando,

104
00:09:21,000 --> 00:09:26,000
ciertamente con poco éxito, porque para ellos hay una dualidad,

105
00:09:26,000 --> 00:09:31,000
por un lado, desde que hace unos años me fui a vivir al área donde salen mis alumnos,

106
00:09:31,000 --> 00:09:34,000
pues ya me han incorporado como uno de ellos, porque yo soy de Santander,

107
00:09:34,000 --> 00:09:37,000
y para ellos los de Santander es una gente pija, estúpida,

108
00:09:37,000 --> 00:09:40,000
que no entienden nada, no les entienden para nada a ellos,

109
00:09:40,000 --> 00:09:44,000
entonces yo me fui a vivir allí y me han aceptado como uno de ellos,

110
00:09:44,000 --> 00:09:48,000
pero por otro lado, es un profesor raro, que le llevan en un coche que tiene 20 años,

111
00:09:48,000 --> 00:09:52,000
que eso no se explica, y luego se vuelve a casa, a 20 kilómetros,

112
00:09:52,000 --> 00:09:54,000
que luego aparecerá, aquí es el área,

113
00:09:54,000 --> 00:09:57,000
yo doy clase en los Corrales de Huelna, que está allá en el centro de Cantabria,

114
00:09:57,000 --> 00:09:59,000
y al sur, en Barcena de Piedeconcha, donde vivo,

115
00:09:59,000 --> 00:10:01,000
y entonces el tío raro este se vuelve un vicio en tren,

116
00:10:01,000 --> 00:10:05,000
entonces les hablo de lo importante que es utilizar medios que no contaminen,

117
00:10:05,000 --> 00:10:08,000
los materiales reciclados, sin ningún éxito,

118
00:10:08,000 --> 00:10:13,000
si fuera un famoso deportista, si hubiera salido alguien de la selección,

119
00:10:13,000 --> 00:10:17,000
algo así diciéndolo, seguro que sí, pero yo muy poco éxito, la verdad,

120
00:10:17,000 --> 00:10:21,000
entonces lo que quiero es que sean útiles y que comprendan lo importante que es

121
00:10:21,000 --> 00:10:24,000
no dilapidar, no estar constantemente gastando, comprando ropa,

122
00:10:24,000 --> 00:10:30,000
comprando todo tipo de estas consolas, y que piensen un poquitín.

123
00:10:30,000 --> 00:10:33,000
Bueno, pero yo sigo haciendo mi labor, no me he quemado,

124
00:10:33,000 --> 00:10:35,000
y la verdad es que me lo paso bien con ellos,

125
00:10:35,000 --> 00:10:38,000
y cuando me adelantan en el tractor, cuando suben bici,

126
00:10:38,000 --> 00:10:42,000
me pitan y me gritan, y la verdad es que me gusta.

127
00:10:42,000 --> 00:10:45,000
Entonces, ¿cuál es el proceso básicamente?

128
00:10:45,000 --> 00:10:47,000
He mezclado aquí varias fotos de varios instrumentos,

129
00:10:47,000 --> 00:10:50,000
primero les dibujo el plano en la pizarra,

130
00:10:50,000 --> 00:10:54,000
esto me recuerda que hay un colegio del que vienen algunos de los alumnos

131
00:10:54,000 --> 00:10:59,000
que tienen, no sé si ponían en el librito ese candado, como catorce pizarras digitales,

132
00:10:59,000 --> 00:11:02,000
bueno, en el instituto tenemos cero pizarras digitales,

133
00:11:02,000 --> 00:11:06,000
entonces yo lo que hago es coloco a veces la diapositiva

134
00:11:06,000 --> 00:11:09,000
y pinto sobre la pizarra Vileda y ya está.

135
00:11:11,000 --> 00:11:15,000
Y luego, porque lo de utilizar el cañón proyector también está difícil,

136
00:11:15,000 --> 00:11:19,000
hay uno para todo el centro, entonces hay que apuntarse en una lista para solicitarlo

137
00:11:19,000 --> 00:11:23,000
y siempre estamos los de plástica y nosotros, sobre todo, pidiéndonoslo.

138
00:11:23,000 --> 00:11:27,000
Entonces, bueno, o sea que tecnología, lo justo.

139
00:11:27,000 --> 00:11:32,000
Plano en la pizarra con un rotulador, eso sí, ya no tenemos tiza, es rotulador,

140
00:11:32,000 --> 00:11:35,000
y luego ellos lo que tienen que hacer es tomar las medidas,

141
00:11:35,000 --> 00:11:39,000
a veces lo tienen que copiar en el cuaderno y a veces utilizo papel de periódico,

142
00:11:39,000 --> 00:11:44,000
que están constantemente quejándose, pero es que como utilizan una cantidad de material de papel,

143
00:11:44,000 --> 00:11:47,000
constantemente arrugando papel, tachando, digo, bueno, a ver,

144
00:11:47,000 --> 00:11:51,000
que es que esto, estáis vosotros dilapidando aquí eucaliptos y eucaliptos,

145
00:11:51,000 --> 00:11:53,000
aquí media Cantabria es para vosotros.

146
00:11:53,000 --> 00:11:58,000
Entonces, o a escala reducida en el cuaderno o a escala real,

147
00:11:58,000 --> 00:12:03,000
como sale en la fotografía de abajo, en un periódico.

148
00:12:03,000 --> 00:12:08,000
Esto les cuesta mucho, ¿no?, de ver un plano y entonces tomar unas medidas,

149
00:12:08,000 --> 00:12:11,000
ya sean reales o ficticias, digo, pues si solo tienes que copiar lo que está ahí,

150
00:12:11,000 --> 00:12:13,000
eso ya empieza a costar.

151
00:12:13,000 --> 00:12:16,000
Recuerdo que son alumnos con necesidades educativas especiales,

152
00:12:17,000 --> 00:12:22,000
esquizofrenia, gente que ha estado pasando el sistema educativo,

153
00:12:22,000 --> 00:12:25,000
le han pasado de un curso a otro y ha llegado a la secundaria,

154
00:12:25,000 --> 00:12:28,000
entonces allí, bueno, dentro de este plan de atención a la diversidad,

155
00:12:28,000 --> 00:12:32,000
intentamos que no abandonen, que no estén allí quemados hasta los 16 años.

156
00:12:32,000 --> 00:12:35,000
Entonces, les cuesta, a veces se me olvida,

157
00:12:35,000 --> 00:12:41,000
pero tengo otra vez que reconducirme a mí mismo para no olvidarme con quién estoy trabajando.

158
00:12:42,000 --> 00:12:46,000
Luego, pasar del plano al cartón.

159
00:12:46,000 --> 00:12:48,000
El cartón es estos que recojo yo.

160
00:12:48,000 --> 00:12:51,000
La verdad es que consumimos tanto, casi todos los cartones los traigo yo de casa,

161
00:12:51,000 --> 00:12:53,000
los cartones son de casa mía.

162
00:12:53,000 --> 00:12:55,000
Trasladar las medidas al cartón.

163
00:12:55,000 --> 00:13:00,000
Y aquí ya empieza otro punto difícil, que es desarrollar la capacidad de visión espacial,

164
00:13:00,000 --> 00:13:03,000
de dos dimensiones a tres.

165
00:13:03,000 --> 00:13:08,000
Esto es un arpa en cartón, entonces hay que pasar de ese dibujo,

166
00:13:08,000 --> 00:13:10,000
que sí, la verdad es que les cuesta,

167
00:13:10,000 --> 00:13:14,000
pero bueno, allí tenemos tres horas a la semana, son cinco o seis,

168
00:13:14,000 --> 00:13:18,000
se les controla bien, incluso se ayudan entre ellos,

169
00:13:18,000 --> 00:13:22,000
que a mí se me parece muy importante estar ahí de forma colaborativa.

170
00:13:22,000 --> 00:13:27,000
Hay algunas veces un chaval que los lunes a primera hora estoy muy bien con él,

171
00:13:27,000 --> 00:13:30,000
los viernes a última estoy mal con él,

172
00:13:30,000 --> 00:13:34,000
y ellos me ayudan muchas veces con el compañero este, así que bien.

173
00:13:34,000 --> 00:13:37,000
Entonces aquí un punto difícil es esto, el pasar de dos a tres dimensiones.

174
00:13:37,000 --> 00:13:41,000
Esto cuesta hasta a las personas mayores, y a ellos ciertamente les cuesta,

175
00:13:41,000 --> 00:13:44,000
entender esa visión tridimensional.

176
00:13:44,000 --> 00:13:51,000
Luego la otra parte que es pintar el instrumento, también hacerles dibujos.

177
00:13:51,000 --> 00:13:56,000
Solemos hacer primero pruebas en cartones que no sean del instrumento,

178
00:13:56,000 --> 00:14:00,000
porque así es más fácil y hay más directamente al instrumento propiamente en sí.

179
00:14:00,000 --> 00:14:04,000
Entonces ahí abajo en la foto de abajo es una serpiente que estuvieron pintando,

180
00:14:04,000 --> 00:14:08,000
la verdad es que algunos les quedaron bastante bien, eso con el cartón.

181
00:14:08,000 --> 00:14:12,000
Luego con la madera, ahí vemos tres diapositivas diferentes,

182
00:14:12,000 --> 00:14:16,000
que es un arpa que realizamos, un instrumento con trastes,

183
00:14:16,000 --> 00:14:18,000
que podría ser como una guitarra que hemos hecho en este caso,

184
00:14:18,000 --> 00:14:23,000
es un salterio, un dulcimer, y afuera, la de abajo es de un xilófono.

185
00:14:23,000 --> 00:14:27,000
Entonces aquí hay que tener en cuenta con las distancias en las clavijas,

186
00:14:27,000 --> 00:14:29,000
porque no se pueden poner todas las clavijas pegadas,

187
00:14:30,000 --> 00:14:33,000
hay una distancia que hay que respetar.

188
00:14:33,000 --> 00:14:37,000
Para los trastes hay que utilizar también fórmulas matemáticas.

189
00:14:37,000 --> 00:14:44,000
Se lo doy de un libro ya las medidas, suelo utilizar pulgadas,

190
00:14:44,000 --> 00:14:48,000
tengo un flexómetro y una cinta que vienen pulgadas,

191
00:14:48,000 --> 00:14:51,000
entonces ellos ahí son un cuarto de pulgada, media pulgada,

192
00:14:51,000 --> 00:14:53,000
yo les veo que están ahí sudando tinta,

193
00:14:53,000 --> 00:14:55,000
pero bueno, algunos llegan a hacerlo,

194
00:14:55,000 --> 00:14:59,000
si no se ayudan entre ellos para poder medir en pulgadas,

195
00:14:59,000 --> 00:15:01,000
y si ya lo veo muy mal, digo, venga,

196
00:15:01,000 --> 00:15:04,000
directamente vamos a trabajar con milímetros, centímetros y metros.

197
00:15:04,000 --> 00:15:06,000
Entonces hay una fórmula matemática,

198
00:15:06,000 --> 00:15:09,000
que es esa, la longitud de la vibración entre el puente,

199
00:15:09,000 --> 00:15:12,000
yo le llamo los dos puentes para que ellos lo entiendan,

200
00:15:12,000 --> 00:15:16,000
entre los dos puentes, multiplicado por eso que es la raíz de 12,

201
00:15:16,000 --> 00:15:19,000
de uno partido por la longitud de vibración,

202
00:15:19,000 --> 00:15:23,000
es 0,9438, lo de la raíz de 12, eso me lo exalto para ellos,

203
00:15:23,000 --> 00:15:25,000
entonces eso lo tienen que estar multiplicando,

204
00:15:25,000 --> 00:15:29,000
la longitud por 0,9438 y eso da el primer traste,

205
00:15:29,000 --> 00:15:31,000
una vez marcado el primer traste,

206
00:15:31,000 --> 00:15:33,000
tiene una nueva longitud de vibración,

207
00:15:33,000 --> 00:15:36,000
y así sucesivamente van sacando todos los trastes,

208
00:15:36,000 --> 00:15:39,000
luego se van poniendo trocitos de madera,

209
00:15:39,000 --> 00:15:40,000
a veces de metal también,

210
00:15:40,000 --> 00:15:43,000
y así van sacando los trastes de una guitarra

211
00:15:43,000 --> 00:15:45,000
o cualquier instrumento de cuerda.

212
00:15:45,000 --> 00:15:47,000
Para la placa del xilófono lo mismo,

213
00:15:47,000 --> 00:15:49,000
hay una serie de fórmulas,

214
00:15:49,000 --> 00:15:51,000
donde hacer el agujero donde va el xilófono,

215
00:15:51,000 --> 00:15:53,000
el rebaje para que suene más,

216
00:15:53,000 --> 00:15:56,000
es más difícil afinar los xilófonos,

217
00:15:56,000 --> 00:15:59,000
porque para la afinación,

218
00:15:59,000 --> 00:16:01,000
por ejemplo, en estos instrumentos de cuerda,

219
00:16:01,000 --> 00:16:03,000
es bastante fácil,

220
00:16:03,000 --> 00:16:05,000
si tienen dos, tres cuerdas,

221
00:16:05,000 --> 00:16:07,000
se tensa la cuerda,

222
00:16:07,000 --> 00:16:09,000
y con un afinador les enseño, les hace mucha gracia,

223
00:16:09,000 --> 00:16:11,000
cómo se mueve la aguja,

224
00:16:11,000 --> 00:16:13,000
lo utilizan en el centro,

225
00:16:13,000 --> 00:16:15,000
entonces ellos lo afinan y ven y relacionan,

226
00:16:15,000 --> 00:16:18,000
pasamos de las matemáticas a la acústica, a la física,

227
00:16:18,000 --> 00:16:20,000
entonces cómo va sonando eso,

228
00:16:20,000 --> 00:16:22,000
y si dejo una cuerda como bordón,

229
00:16:22,000 --> 00:16:24,000
ven como por simpatía,

230
00:16:24,000 --> 00:16:26,000
al dar una cuerda suena la otra,

231
00:16:26,000 --> 00:16:29,000
lo fijamos también como el monocordio de Pitágoras,

232
00:16:29,000 --> 00:16:32,000
cómo salen las ondas en esa cuerda,

233
00:16:32,000 --> 00:16:34,000
se ve bastante claro aquí,

234
00:16:34,000 --> 00:16:36,000
en las pizarras digitales,

235
00:16:36,000 --> 00:16:38,000
si no tienes un monocordio de verdad,

236
00:16:38,000 --> 00:16:40,000
tienes que buscar unas imágenes,

237
00:16:40,000 --> 00:16:41,000
unos dibujos en internet,

238
00:16:41,000 --> 00:16:43,000
aquí tengo la suerte que son seis alumnos,

239
00:16:43,000 --> 00:16:45,000
y cada uno hace su instrumento,

240
00:16:45,000 --> 00:16:47,000
y se ve muy bien la onda,

241
00:16:47,000 --> 00:16:49,000
cómo se ve,

242
00:16:49,000 --> 00:16:51,000
porque en el aula de música,

243
00:16:51,000 --> 00:16:53,000
yo lo dibujo y más o menos lo cuento,

244
00:16:53,000 --> 00:16:55,000
intento llevar el instrumento,

245
00:16:55,000 --> 00:16:57,000
pero aquí es más fácil,

246
00:16:57,000 --> 00:16:59,000
lo ven ellos porque lo han construido ellos,

247
00:16:59,000 --> 00:17:01,000
y entonces se tensa,

248
00:17:01,000 --> 00:17:03,000
y se va viendo cómo se va afinando,

249
00:17:03,000 --> 00:17:05,000
utilizo los materiales,

250
00:17:05,000 --> 00:17:07,000
esto es lo del encolado,

251
00:17:07,000 --> 00:17:09,000
la afinación,

252
00:17:09,000 --> 00:17:11,000
unas arpas,

253
00:17:11,000 --> 00:17:13,000
el tensado de las cuerdas,

254
00:17:13,000 --> 00:17:15,000
utilizamos sedal,

255
00:17:15,000 --> 00:17:17,000
para ellos es común,

256
00:17:17,000 --> 00:17:19,000
porque van a pescar muchos de ellos,

257
00:17:19,000 --> 00:17:21,000
y saben lo que es el sedal,

258
00:17:21,000 --> 00:17:23,000
hay de diferentes grosores,

259
00:17:23,000 --> 00:17:25,000
para las cuerdas más finas,

260
00:17:25,000 --> 00:17:27,000
voy probando con ellos,

261
00:17:27,000 --> 00:17:29,000
vamos a hacer pruebas,

262
00:17:29,000 --> 00:17:31,000
a ver un sedal más gordo,

263
00:17:31,000 --> 00:17:33,000
tensándole menos,

264
00:17:33,000 --> 00:17:35,000
un sedal más fino,

265
00:17:35,000 --> 00:17:37,000
jugando con la extensión,

266
00:17:37,000 --> 00:17:39,000
y con el grosor de la cuerda,

267
00:17:39,000 --> 00:17:41,000
pero también es verdad que

268
00:17:41,000 --> 00:17:43,000
al utilizar embrillas,

269
00:17:43,000 --> 00:17:45,000
a veces hay que buscar una

270
00:17:45,000 --> 00:17:47,000
de diferentes tamaños,

271
00:17:47,000 --> 00:17:49,000
algunas se destensan,

272
00:17:49,000 --> 00:17:51,000
entonces a veces la tensión

273
00:17:51,000 --> 00:17:53,000
no aguanta mucho tiempo,

274
00:17:53,000 --> 00:17:55,000
entonces da para tocar poco,

275
00:17:55,000 --> 00:17:57,000
hay que estar afinando,

276
00:17:57,000 --> 00:17:59,000
ellos se cansan con eso de la afinación,

277
00:17:59,000 --> 00:18:01,000
no tienen paciencia,

278
00:18:01,000 --> 00:18:03,000
las embrillas y los tirafondos,

279
00:18:03,000 --> 00:18:05,000
las distancias de los trastes,

280
00:18:05,000 --> 00:18:07,000
con los aerófonos,

281
00:18:07,000 --> 00:18:09,000
los hago con tubos de PVC,

282
00:18:09,000 --> 00:18:11,000
entonces es tener las brocas,

283
00:18:11,000 --> 00:18:13,000
hacer las distancias,

284
00:18:13,000 --> 00:18:15,000
y cada agujero

285
00:18:15,000 --> 00:18:17,000
tiene una sección diferente,

286
00:18:17,000 --> 00:18:19,000
entonces va uno agujereando,

287
00:18:19,000 --> 00:18:21,000
y si está un poco desafinado,

288
00:18:21,000 --> 00:18:23,000
con una lima lo hace más grande

289
00:18:23,000 --> 00:18:25,000
o lo hace más pequeño,

290
00:18:25,000 --> 00:18:27,000
y con los siriófonos,

291
00:18:27,000 --> 00:18:29,000
el caso del siriófono era lo del silófono,

292
00:18:29,000 --> 00:18:31,000
que era la placa,

293
00:18:31,000 --> 00:18:33,000
pero aquí con la madera es difícil,

294
00:18:33,000 --> 00:18:35,000
porque yo utilizo materiales de reciclado,

295
00:18:35,000 --> 00:18:37,000
hay un polígono al lado,

296
00:18:37,000 --> 00:18:39,000
el polígono en Barros,

297
00:18:39,000 --> 00:18:41,000
entonces hay unos contenedores

298
00:18:41,000 --> 00:18:43,000
que tienen una cantidad de madera impresionante,

299
00:18:43,000 --> 00:18:45,000
entonces si no se me adelantan los jubilados

300
00:18:45,000 --> 00:18:47,000
que van a buscar leña,

301
00:18:47,000 --> 00:18:49,000
consigo coger madera,

302
00:18:49,000 --> 00:18:51,000
con ellos no puedo montar,

303
00:18:51,000 --> 00:18:53,000
porque les da mucha vergüenza,

304
00:18:53,000 --> 00:18:55,000
tengo un compañero cómplice,

305
00:18:55,000 --> 00:18:57,000
entonces por la mañana llena el coche

306
00:18:57,000 --> 00:18:59,000
y luego ya me lo da en el instituto,

307
00:18:59,000 --> 00:19:01,000
entonces sí,

308
00:19:01,000 --> 00:19:03,000
es una fuente inagotable de material,

309
00:19:03,000 --> 00:19:05,000
el polígono que está al lado de Barros,

310
00:19:05,000 --> 00:19:07,000
que está al lado de los corrales de Huelna.

311
00:19:07,000 --> 00:19:09,000
Las diferentes densidades de las maderas,

312
00:19:09,000 --> 00:19:11,000
eso es difícil,

313
00:19:11,000 --> 00:19:13,000
entonces quiero hacerlo con metal,

314
00:19:13,000 --> 00:19:15,000
lo difícil del metal es que hay que estar ahí

315
00:19:15,000 --> 00:19:17,000
cerrando y limando

316
00:19:17,000 --> 00:19:19,000
y ya cuesta cerrar madera

317
00:19:19,000 --> 00:19:21,000
porque no tengo nada eléctrico,

318
00:19:21,000 --> 00:19:23,000
allí todo es manual,

319
00:19:23,000 --> 00:19:25,000
no tengo un taladro,

320
00:19:25,000 --> 00:19:27,000
tengo un berbiquí,

321
00:19:27,000 --> 00:19:29,000
entonces hay que estar dándole al berbiquí,

322
00:19:29,000 --> 00:19:31,000
haciendo el agujero,

323
00:19:31,000 --> 00:19:33,000
cerrar el tablón de ahí a ahí

324
00:19:33,000 --> 00:19:35,000
y pueden estar una hora cerrando el tablón

325
00:19:35,000 --> 00:19:37,000
sin ningún problema.

326
00:19:37,000 --> 00:19:39,000
Antes de cerrar siempre les digo

327
00:19:39,000 --> 00:19:41,000
avísadme que quiero ver las medidas,

328
00:19:41,000 --> 00:19:43,000
porque los errores en milímetros

329
00:19:43,000 --> 00:19:45,000
pero de maravilla,

330
00:19:45,000 --> 00:19:47,000
y si les digo cerrar el tablón

331
00:19:47,000 --> 00:19:49,000
entonces igual en vez de hacer las medidas a un borde

332
00:19:49,000 --> 00:19:51,000
se ponen igual a hacer las medidas en medio,

333
00:19:51,000 --> 00:19:53,000
entonces digo,

334
00:19:53,000 --> 00:19:55,000
pero no ves que has desperdiciado todo el tablón,

335
00:19:55,000 --> 00:19:57,000
entonces hay que intentar reutilizar al máximo,

336
00:19:57,000 --> 00:19:59,000
también muy típico es lo del cartón

337
00:19:59,000 --> 00:20:01,000
igual coger un círculo

338
00:20:01,000 --> 00:20:03,000
para tapar un palo de lluvia

339
00:20:03,000 --> 00:20:05,000
y van al centro del cartón

340
00:20:05,000 --> 00:20:07,000
para un circulito así pequeñito,

341
00:20:07,000 --> 00:20:09,000
poco a poco esto lo han ido cogiendo,

342
00:20:09,000 --> 00:20:11,000
a veces me desespero un poco.

343
00:20:11,000 --> 00:20:13,000
Luego al final,

344
00:20:13,000 --> 00:20:15,000
ya que tenemos el instrumento construido,

345
00:20:15,000 --> 00:20:17,000
pintado, afinado,

346
00:20:17,000 --> 00:20:19,000
pues ya les pongo a tocar alguna canción fácil

347
00:20:19,000 --> 00:20:21,000
y luego ya pasamos a otro instrumento

348
00:20:21,000 --> 00:20:23,000
o a la edición,

349
00:20:23,000 --> 00:20:25,000
que es la edición en vídeo,

350
00:20:25,000 --> 00:20:27,000
no me voy a enrollar mucho con la edición en vídeo

351
00:20:27,000 --> 00:20:29,000
en esta primera charla,

352
00:20:29,000 --> 00:20:31,000
porque luego después de los cinco minutos en la segunda

353
00:20:31,000 --> 00:20:33,000
voy a entrar más en lo de la edición del sonido del vídeo,

354
00:20:33,000 --> 00:20:35,000
entonces aquí solo por encima,

355
00:20:35,000 --> 00:20:37,000
como vamos a hablar de informática,

356
00:20:37,000 --> 00:20:39,000
lo que utilizo para el audio

357
00:20:39,000 --> 00:20:41,000
es el Audacity,

358
00:20:41,000 --> 00:20:43,000
que es un intento de utilizar programas que sean gratuitos,

359
00:20:43,000 --> 00:20:45,000
si no puede ser pues una demo,

360
00:20:45,000 --> 00:20:47,000
pero bueno, los gratuitos, además está en castellano,

361
00:20:47,000 --> 00:20:49,000
porque claro, cuando algo en inglés

362
00:20:49,000 --> 00:20:51,000
para ellos ya es un bloqueo total,

363
00:20:51,000 --> 00:20:53,000
me acuerdo en cuarto de la ESO

364
00:20:53,000 --> 00:20:55,000
a los alumnos normales hace dos años

365
00:20:55,000 --> 00:20:57,000
la edición original que me pidieron,

366
00:20:57,000 --> 00:20:59,000
bueno, fue imposible, era como si fuera tortura china,

367
00:20:59,000 --> 00:21:01,000
algunos cerraron los ojos,

368
00:21:01,000 --> 00:21:03,000
se taparon la cara, porque no,

369
00:21:03,000 --> 00:21:05,000
no podían aguantar estar leyendo

370
00:21:05,000 --> 00:21:07,000
y estar a la vez viendo la película,

371
00:21:07,000 --> 00:21:09,000
aunque algunos ya la habían visto,

372
00:21:09,000 --> 00:21:11,000
también es verdad que hay muchas dificultades en el lenguaje,

373
00:21:11,000 --> 00:21:13,000
muchas veces cuando utilizo los karaokes

374
00:21:13,000 --> 00:21:15,000
algunos alumnos no son capaces de poner,

375
00:21:15,000 --> 00:21:17,000
leer la letra, no les da tiempo,

376
00:21:17,000 --> 00:21:19,000
porque el karaoke va siendo la letra

377
00:21:19,000 --> 00:21:21,000
y no pueden leer las letras, no les da tiempo

378
00:21:21,000 --> 00:21:23,000
y se desesperan un poquitín,

379
00:21:23,000 --> 00:21:25,000
por ejemplo, la audacity, es un programa muy bueno

380
00:21:25,000 --> 00:21:27,000
de audición a base de gratuito, está en castellano

381
00:21:27,000 --> 00:21:29,000
y el que viene por defecto con Windows,

382
00:21:29,000 --> 00:21:31,000
el Windows Movie Maker, que ayer lo utilizaban

383
00:21:31,000 --> 00:21:33,000
también los del karaoke en inglés,

384
00:21:33,000 --> 00:21:35,000
que es una buena idea, lo hacen los karaokes en inglés,

385
00:21:35,000 --> 00:21:37,000
es lo mismo que hago yo, pero con canciones en inglés,

386
00:21:37,000 --> 00:21:39,000
esto es otra cosa,

387
00:21:39,000 --> 00:21:41,000
mientras lo estaba viendo,

388
00:21:41,000 --> 00:21:43,000
bueno, aquí los derechos de autor,

389
00:21:43,000 --> 00:21:45,000
esas canciones estaban poniendo de Queen

390
00:21:45,000 --> 00:21:47,000
y márgenes, pero bueno,

391
00:21:47,000 --> 00:21:49,000
si hay alguien, si entre el público

392
00:21:49,000 --> 00:21:51,000
había alguien de las mafias legales estas

393
00:21:51,000 --> 00:21:53,000
o privadas, a pedir derechos

394
00:21:53,000 --> 00:21:55,000
de grupos

395
00:21:55,000 --> 00:21:57,000
que ellos consideran que tienen

396
00:21:57,000 --> 00:21:59,000
que proteger, pues no sé qué va a pasar

397
00:21:59,000 --> 00:22:01,000
con muchos profesores de música o de inglés

398
00:22:01,000 --> 00:22:03,000
que van a ir a la cárcel, porque

399
00:22:03,000 --> 00:22:05,000
claro, subimos a internet a veces,

400
00:22:05,000 --> 00:22:07,000
bueno, en este caso no, pues son instrumentos que construyen ellos,

401
00:22:07,000 --> 00:22:09,000
pero si utilizo música o utilizo unas imágenes

402
00:22:09,000 --> 00:22:11,000
pues puede ser peligroso.

403
00:22:11,000 --> 00:22:13,000
Lo subo

404
00:22:13,000 --> 00:22:15,000
a YouTube, es algo que ellos conocen,

405
00:22:15,000 --> 00:22:17,000
se suele manejar bastante bien, en general

406
00:22:17,000 --> 00:22:19,000
los alumnos, no solo esto del grupo

407
00:22:19,000 --> 00:22:21,000
flexible, el primer segundo de la ESO,

408
00:22:21,000 --> 00:22:23,000
sino otros también, no saben que se pueden

409
00:22:23,000 --> 00:22:25,000
descargar los vídeos o no saben tampoco muy bien

410
00:22:25,000 --> 00:22:27,000
cómo subir, saben navegar,

411
00:22:27,000 --> 00:22:29,000
ver vídeos, pero no saben muy bien cómo

412
00:22:29,000 --> 00:22:31,000
funciona el sistema, claro, tampoco

413
00:22:31,000 --> 00:22:33,000
escribir comentarios, porque como hay que abrir una cuenta,

414
00:22:33,000 --> 00:22:35,000
lo subo a YouTube y luego

415
00:22:35,000 --> 00:22:37,000
en Wikispaces, en esto de espacios

416
00:22:37,000 --> 00:22:39,000
wikis, es donde

417
00:22:39,000 --> 00:22:41,000
he creado una página,

418
00:22:41,000 --> 00:22:43,000
allí con ellos me ayudan a hacer los

419
00:22:43,000 --> 00:22:45,000
enlaces a los

420
00:22:45,000 --> 00:22:47,000
vídeos, son páginas gratuitas,

421
00:22:47,000 --> 00:22:49,000
entonces no hay ningún problema

422
00:22:49,000 --> 00:22:51,000
para ponerlas.

423
00:22:51,000 --> 00:22:53,000
Luego me puedo enrollar

424
00:22:53,000 --> 00:22:55,000
un poquitín más, pero lo

425
00:22:55,000 --> 00:22:57,000
bueno de YouTube es que muchos

426
00:22:57,000 --> 00:22:59,000
de ellos lo ven, si no quieres que lo ven,

427
00:22:59,000 --> 00:23:01,000
hay una posibilidad que es

428
00:23:01,000 --> 00:23:03,000
hacerlo público, entonces

429
00:23:03,000 --> 00:23:05,000
solo cuando trabajas con ellos lo pueden ver,

430
00:23:05,000 --> 00:23:07,000
y lo bueno

431
00:23:07,000 --> 00:23:09,000
de esto de los espacios wikis es que está

432
00:23:09,000 --> 00:23:11,000
bien gratuito, tienen la posibilidad que también

433
00:23:11,000 --> 00:23:13,000
esté encerrado, o sea que solo lo pueden ver ellos

434
00:23:13,000 --> 00:23:15,000
cuando estamos trabajando en el aula, lo puedes

435
00:23:15,000 --> 00:23:17,000
poner en abierto, yo utilicé las dos para

436
00:23:17,000 --> 00:23:19,000
por ahora, en abierto y encerrado.

437
00:23:21,000 --> 00:23:23,000
Puedes subir los vídeos, lo que pasa es que tienen

438
00:23:23,000 --> 00:23:25,000
un límite, me parece que eran de

439
00:23:25,000 --> 00:23:27,000
cinco, dependiendo si es

440
00:23:27,000 --> 00:23:29,000
totalmente abierto, y con

441
00:23:29,000 --> 00:23:31,000
publicidad, creo que eran cinco megas,

442
00:23:31,000 --> 00:23:33,000
y si es educativo,

443
00:23:33,000 --> 00:23:35,000
que es sin publicidad, te dejan

444
00:23:35,000 --> 00:23:37,000
subir más, y la página es más grande, si de varios gigas,

445
00:23:37,000 --> 00:23:39,000
pero creo que era diez de máximo, entonces

446
00:23:39,000 --> 00:23:41,000
yo procuro utilizar vídeos que tampoco

447
00:23:41,000 --> 00:23:43,000
duren mucho, ni que pasen mucho.

448
00:23:43,000 --> 00:23:45,000
Yo he apagado vídeos

449
00:23:45,000 --> 00:23:47,000
en los vídeos de Google, que pueden

450
00:23:47,000 --> 00:23:49,000
permitir más capacidad, y más

451
00:23:49,000 --> 00:23:51,000
megas, y más duración también, más de diez minutos

452
00:23:51,000 --> 00:23:53,000
como en Youtube, pero bueno,

453
00:23:53,000 --> 00:23:55,000
tampoco quería hacer vídeos muy largos,

454
00:23:55,000 --> 00:23:57,000
o sea que de forma gratuita se pueden utilizar

455
00:23:57,000 --> 00:23:59,000
muchísimas plataformas sin ningún problema,

456
00:23:59,000 --> 00:24:01,000
y de eso se trata.

457
00:24:01,000 --> 00:24:03,000
Otro asunto

458
00:24:03,000 --> 00:24:05,000
que también he considerado es lo de

459
00:24:05,000 --> 00:24:07,000
esto de la identidad del alumnado.

460
00:24:09,000 --> 00:24:11,000
Bueno, luego lo vemos, que me da tiempo para cinco minutos

461
00:24:11,000 --> 00:24:13,000
de vídeo, os lo comento.

462
00:24:13,000 --> 00:24:15,000
Para que no se les vean las caras,

463
00:24:15,000 --> 00:24:17,000
por si hay algún tipo de denuncia, como a veces está circulando,

464
00:24:17,000 --> 00:24:19,000
entonces intento nunca sacarle las caras,

465
00:24:19,000 --> 00:24:21,000
ellos se reconocen cuando se ven,

466
00:24:21,000 --> 00:24:23,000
pero si alguien no les conoce, pues no saben

467
00:24:23,000 --> 00:24:25,000
qué alumnado es.

468
00:24:25,000 --> 00:24:27,000
Esto también es otro tipo problemático,

469
00:24:27,000 --> 00:24:29,000
como lo de utilizar materiales de música, audio

470
00:24:29,000 --> 00:24:31,000
o películas que tienen derechos,

471
00:24:31,000 --> 00:24:33,000
hay que tener cuidado. Entonces,

472
00:24:33,000 --> 00:24:35,000
yo, las conclusiones que saco

473
00:24:35,000 --> 00:24:37,000
con esto y lo otro, es que da igual trabajar con mucha

474
00:24:37,000 --> 00:24:39,000
tecnología con poca, es decir, estar cerrando y cortando

475
00:24:39,000 --> 00:24:41,000
con los chavales, o estar utilizando

476
00:24:41,000 --> 00:24:43,000
pizarras digitales, ordenador.

477
00:24:43,000 --> 00:24:45,000
Yo empecé a hacer el taller

478
00:24:45,000 --> 00:24:47,000
lo que es lo manual

479
00:24:47,000 --> 00:24:49,000
y para trabajar con los chavales. Luego se me ocurrió

480
00:24:49,000 --> 00:24:51,000
la idea de editarlo,

481
00:24:51,000 --> 00:24:53,000
que esto lo empecé a hacer este año,

482
00:24:53,000 --> 00:24:55,000
porque la plataforma esta de los Espacios Wiki lo he conocido

483
00:24:55,000 --> 00:24:57,000
en septiembre.

484
00:24:57,000 --> 00:24:59,000
Entonces lo he ido desarrollando, haciendo las fotos,

485
00:24:59,000 --> 00:25:01,000
editándolo con ellos en clase y luego

486
00:25:01,000 --> 00:25:03,000
manipulando con el Windows Movie Maker,

487
00:25:03,000 --> 00:25:05,000
pero vamos, que lo importante es trabajar,

488
00:25:05,000 --> 00:25:07,000
que lo que transmitamos nos guste,

489
00:25:07,000 --> 00:25:09,000
porque la verdad es que ellos nos notan,

490
00:25:09,000 --> 00:25:11,000
cuando estás contando algo, alguno te dice,

491
00:25:11,000 --> 00:25:13,000
esto sí que te gusta, Miguel, y si no nos gusta,

492
00:25:13,000 --> 00:25:15,000
ellos lo notan.

493
00:25:15,000 --> 00:25:17,000
Notan que aquello

494
00:25:17,000 --> 00:25:19,000
a ti no te está gustando

495
00:25:19,000 --> 00:25:21,000
y si encima a ti no te gusta y lo estás contando,

496
00:25:21,000 --> 00:25:23,000
ya puede ser un aburrimiento total.

497
00:25:23,000 --> 00:25:25,000
Siempre me gusta que la práctica prevalezca

498
00:25:25,000 --> 00:25:27,000
sobre la teoría, eso de 90%

499
00:25:27,000 --> 00:25:29,000
de teoría, 10% de práctica,

500
00:25:29,000 --> 00:25:31,000
porque para mí la práctica no es...

501
00:25:31,000 --> 00:25:33,000
cuando les pongo a hacer las reglas de tres,

502
00:25:33,000 --> 00:25:35,000
claro, les cuesta muchísimo hacer unas reglas de tres para sacar,

503
00:25:35,000 --> 00:25:37,000
para trabajar hay que hacer muchas reglas de tres

504
00:25:37,000 --> 00:25:39,000
con los instrumentos, entonces para mí la práctica

505
00:25:39,000 --> 00:25:41,000
no es tenerlos machacados durante una hora

506
00:25:41,000 --> 00:25:43,000
haciendo las reglas de tres, más o menos,

507
00:25:43,000 --> 00:25:45,000
yo hago allí funciones de todo, de lengua,

508
00:25:45,000 --> 00:25:47,000
de matemáticas, de falta de ortografía, en los vídeos

509
00:25:47,000 --> 00:25:49,000
digo, pero no ves que cada dos palabras

510
00:25:49,000 --> 00:25:51,000
hay una falta de ortografía, entonces hay que estar

511
00:25:51,000 --> 00:25:53,000
corrigiendo todo esto, pero no se trata de estar haciéndoles

512
00:25:53,000 --> 00:25:55,000
dictados ahí en el taller o reglas de tres

513
00:25:55,000 --> 00:25:57,000
para que hagan bien las medidas, eso para mí

514
00:25:57,000 --> 00:25:59,000
no es la práctica, la práctica es pasar del papel

515
00:25:59,000 --> 00:26:01,000
la regla de tres y construir el instrumento,

516
00:26:01,000 --> 00:26:03,000
o sea, que se vea manualmente cómo se trabaja.

517
00:26:03,000 --> 00:26:05,000
Y luego, para ser fundamental,

518
00:26:05,000 --> 00:26:07,000
las ratios en el aula son pequeñas, 25

519
00:26:07,000 --> 00:26:09,000
en el aula de música, 6 en el taller

520
00:26:09,000 --> 00:26:11,000
este, como están trabajando en inglés,

521
00:26:11,000 --> 00:26:13,000
en matemáticas, en ciencias, para mí

522
00:26:13,000 --> 00:26:15,000
esa es la manera, así que cuando en las reuniones

523
00:26:15,000 --> 00:26:17,000
de evaluación es imposible, es que estos

524
00:26:17,000 --> 00:26:19,000
5 es el peor grupo que he tenido nunca,

525
00:26:19,000 --> 00:26:21,000
5 es una maravilla, tener

526
00:26:21,000 --> 00:26:23,000
5 y no tener 25, entonces

527
00:26:23,000 --> 00:26:25,000
la ratio en el aula, para mí, es fundamental.

528
00:26:25,000 --> 00:26:27,000
Entonces, bueno, con estas premisas

529
00:26:27,000 --> 00:26:29,000
yo creo que alumnos,

530
00:26:29,000 --> 00:26:31,000
el alumnado este que en teoría

531
00:26:31,000 --> 00:26:33,000
está canalizado

532
00:26:33,000 --> 00:26:35,000
en el sistema este educativo que tenemos

533
00:26:35,000 --> 00:26:37,000
que es obligatorio hasta los 16 años, que ahí

534
00:26:37,000 --> 00:26:39,000
les queman el asiento a muchos de ellos,

535
00:26:39,000 --> 00:26:41,000
porque yo me gusta mucho salir en bici

536
00:26:41,000 --> 00:26:43,000
por donde ellos viven, entonces

537
00:26:43,000 --> 00:26:45,000
y me cuentan, pues eso, estar con los animales,

538
00:26:45,000 --> 00:26:47,000
el tractor, es una zona

539
00:26:47,000 --> 00:26:49,000
los que viven en corrales es de

540
00:26:49,000 --> 00:26:51,000
industria que ha ido desapareciendo

541
00:26:51,000 --> 00:26:53,000
mucha industria del siglo XIX y del XX, pero bueno

542
00:26:53,000 --> 00:26:55,000
que está desapareciendo

543
00:26:55,000 --> 00:26:57,000
de la gente que trabajaba hace años ahora muy poco

544
00:26:57,000 --> 00:26:59,000
entonces algunos acaban trabajando en algún taller

545
00:26:59,000 --> 00:27:01,000
pero pocos, pero bueno, así está

546
00:27:01,000 --> 00:27:03,000
si hay posibilidad, en el polígono

547
00:27:03,000 --> 00:27:05,000
que hay ahí al lado del instituto, es un

548
00:27:05,000 --> 00:27:07,000
polígono grande con muchas empresas, también hay

549
00:27:07,000 --> 00:27:09,000
posibilidades, hay, y luego en la

550
00:27:09,000 --> 00:27:11,000
hacia donde yo vivo, que es la zona de montaña

551
00:27:11,000 --> 00:27:13,000
algunos, bueno, pues tienen la

552
00:27:13,000 --> 00:27:15,000
ganadería o pequeñas, muy

553
00:27:15,000 --> 00:27:17,000
pequeñas industrias, entonces

554
00:27:17,000 --> 00:27:19,000
intentamos

555
00:27:19,000 --> 00:27:21,000
que acaben, que acaben la

556
00:27:21,000 --> 00:27:23,000
la educación secundaria

557
00:27:23,000 --> 00:27:25,000
y si no, bueno, darles

558
00:27:25,000 --> 00:27:27,000
un pequeño barniz, siempre digo yo

559
00:27:27,000 --> 00:27:29,000
de cultura, de educación

560
00:27:29,000 --> 00:27:31,000
es decir, que yo aprendo cosas

561
00:27:31,000 --> 00:27:33,000
que ellos me cuentan, de naturaleza

562
00:27:33,000 --> 00:27:35,000
de ganadería, de

563
00:27:35,000 --> 00:27:37,000
mecánica, y yo intento contarles

564
00:27:37,000 --> 00:27:39,000
lo que sé, un poquitín de música

565
00:27:39,000 --> 00:27:41,000
de historia, de cultura, de arte, de física

566
00:27:41,000 --> 00:27:43,000
y de esa manera, intentamos que

567
00:27:43,000 --> 00:27:45,000
no estén allí, desde los 14 a los 16

568
00:27:45,000 --> 00:27:47,000
quemados, esperando a ver

569
00:27:47,000 --> 00:27:49,000
si se acaba de una vez

570
00:27:49,000 --> 00:27:51,000
solo brevemente, porque creo que me quedan 5 minutos

571
00:27:53,000 --> 00:27:55,000
voy a intentar aquí, a ver

572
00:27:55,000 --> 00:27:57,000
ah, sí

573
00:27:57,000 --> 00:27:59,000
que veáis los vídeos

574
00:28:01,000 --> 00:28:03,000
bueno, si queréis hacer alguna pregunta

575
00:28:03,000 --> 00:28:05,000
al respecto

576
00:28:07,000 --> 00:28:09,000
mientras cargo los vídeos

577
00:28:11,000 --> 00:28:13,000
ah, ¿qué?

578
00:28:13,000 --> 00:28:15,000
este taller

579
00:28:15,000 --> 00:28:17,000
que haces con el grupo

580
00:28:17,000 --> 00:28:19,000
sensible, ¿por qué no se puede hacer

581
00:28:19,000 --> 00:28:21,000
con las actividades que parecen ser

582
00:28:21,000 --> 00:28:23,000
interesantes y les interesa mal

583
00:28:23,000 --> 00:28:25,000
por un lado, ¿no se podría hacer

584
00:28:25,000 --> 00:28:27,000
con el grupo grande?

585
00:28:29,000 --> 00:28:31,000
sí, pues porque

586
00:28:31,000 --> 00:28:33,000
primero, esto, yo lo puedo trabajar bien en grupo pequeño

587
00:28:33,000 --> 00:28:35,000
lo hago en el departamento de música

588
00:28:35,000 --> 00:28:37,000
que es un departamento pequeñito, allí

589
00:28:37,000 --> 00:28:39,000
ya cuando hemos estado 7, malo, malo

590
00:28:39,000 --> 00:28:41,000
6, 5, bien, y luego

591
00:28:41,000 --> 00:28:43,000
eso, grupo pequeño

592
00:28:43,000 --> 00:28:45,000
y luego, el currículum

593
00:28:45,000 --> 00:28:47,000
de todas las asignaturas y de música también es tan amplio

594
00:28:47,000 --> 00:28:49,000
que si tengo que dedicar

595
00:28:49,000 --> 00:28:51,000
un trimestre a estar haciendo

596
00:28:51,000 --> 00:28:53,000
esto de música, esto de los instrumentos

597
00:28:53,000 --> 00:28:55,000
pues tendría que dejar

598
00:28:55,000 --> 00:28:57,000
otras cosas, que sí, justificándolo se podría

599
00:28:57,000 --> 00:28:59,000
pero yo la dificultad como siempre es

600
00:28:59,000 --> 00:29:01,000
son las ratios, ratios pequeños para poder trabajar bien

601
00:29:01,000 --> 00:29:03,000
esta es la página donde subo los vídeos

602
00:29:03,000 --> 00:29:05,000
entonces, bueno, puedo poner

603
00:29:07,000 --> 00:29:09,000
bueno, esas son

604
00:29:09,000 --> 00:29:11,000
tarrañuelas, un palo de lluvia

605
00:29:11,000 --> 00:29:13,000
de percusión

606
00:29:13,000 --> 00:29:15,000
puedo poner

607
00:29:15,000 --> 00:29:17,000
por ejemplo, bueno, este del palo de lluvia

608
00:29:17,000 --> 00:29:19,000
a ver

609
00:29:19,000 --> 00:29:21,000
a ver lo que he estado a encargar

610
00:29:21,000 --> 00:29:23,000
bien, no tengo la última

611
00:29:23,000 --> 00:29:25,000
versión de Flash Player

612
00:29:25,000 --> 00:29:27,000
en este ordenador

613
00:29:27,000 --> 00:29:29,000
bueno, pues

614
00:29:29,000 --> 00:29:31,000
no se pueden ver porque

615
00:29:31,000 --> 00:29:33,000
ah, un momento

616
00:29:33,000 --> 00:29:35,000
bueno, lo tengo en el lápiz de memoria, pensando que podría ocurrir

617
00:29:35,000 --> 00:29:37,000
algo de esto

618
00:29:37,000 --> 00:29:39,000
pero bueno, lo puedo poner ya en

619
00:29:39,000 --> 00:29:41,000
como creo que ya ha pasado el tiempo

620
00:29:41,000 --> 00:29:43,000
si tenéis alguna pregunta, porque puedo poner los vídeos

621
00:29:43,000 --> 00:29:45,000
estos en la, dejo 5 minutos

622
00:29:45,000 --> 00:29:47,000
y la otra conferencia como está relacionado

623
00:29:47,000 --> 00:29:49,000
también, así los podemos visualizar

624
00:29:49,000 --> 00:29:51,000
gracias