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00:00:09,900 --> 00:00:17,859
Mi situación de aprendizaje está programada para un nivel de sexto de primaria para el área de matemáticas.

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00:00:18,940 --> 00:00:22,260
Específicamente se dará el contenido de la superficie.

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00:00:23,000 --> 00:00:27,839
Aunque está marcado para una situación en la cual se realizan grupos interactivos,

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00:00:28,719 --> 00:00:36,259
cada vez que se realizan, que se hacen de manera quincenal, se hace con unos contenidos distintos en el área de matemáticas.

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00:00:36,259 --> 00:00:44,539
específicamente es para el día que se realiza la sesión relacionada con la superficie aquí

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00:00:44,539 --> 00:00:49,640
he puesto la introducción para ver cómo se realizan los grupos interactivos y para que

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00:00:49,640 --> 00:00:56,500
los alumnos conozcan cómo hacer la dinámica que todos tenemos que algo que aportar todos vamos a

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00:00:56,500 --> 00:01:03,299
ir todos en una porque es básicamente una de las bases de la realización de grupos interactivos de

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00:01:03,299 --> 00:01:09,780
este tipo de metodología activa en la cual todos los alumnos son partícipes de su aprendizaje

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00:01:09,780 --> 00:01:17,459
y se ayudan unos a otros a través siempre de un diálogo igualitario y utilizarán el uso de las TIC

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00:01:17,459 --> 00:01:20,659
en esta sesión de grupos interactivos.

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00:01:21,159 --> 00:01:28,319
En la siguiente diapositiva se muestran los objetivos a lograr y a conseguir por los alumnos.

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00:01:29,439 --> 00:01:34,480
Específicamente son cinco, atender y escuchar a los compañeros, ayudar a otros compañeros

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00:01:34,480 --> 00:01:37,799
en la realización de actividades, ya que es algo que harán todos en conjunto,

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00:01:38,400 --> 00:01:42,099
aprender a saber pedir ayuda a otras personas, incluso la persona voluntaria,

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00:01:42,819 --> 00:01:45,519
que estará dinamizando cada uno de los grupos,

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00:01:46,019 --> 00:01:49,780
reflexionar sobre distintas estrategias y darse ideas entre ellos

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00:01:49,780 --> 00:01:56,620
y conocer otros recursos para poder resolver las situaciones

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00:01:56,620 --> 00:02:03,420
que se les van a dar en cada una de las estaciones dentro de los grupos interactivos.

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00:02:03,420 --> 00:02:12,069
La organización, aquí en esta diapositiva los alumnos antes de empezar, los grupos interactivos

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00:02:12,069 --> 00:02:19,270
van a ver y conocer cuál va a ser su disposición dentro del aula o cómo se van a organizar

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00:02:19,270 --> 00:02:28,469
Son cuatro grupos de unos cinco alumnos cada grupo y un familiar o una persona dentro de la comunidad educativa

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00:02:28,469 --> 00:02:31,110
voluntaria que va a dinamizar ese grupo

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00:02:31,110 --> 00:02:36,550
Primeramente, el docente será quien explique cada una de las actividades

25
00:02:36,550 --> 00:02:42,770
Posteriormente, se les dirá el tiempo y se iniciará el trabajo

26
00:02:42,770 --> 00:02:51,569
El voluntario se queda con cada grupo intentando que se promueva la ayuda entre ellos y que todos participen

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00:02:51,569 --> 00:02:57,490
El objetivo de la actividad no es solo realizarla, sino intentar que todos la realicen

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00:02:57,490 --> 00:03:00,889
Que nadie se quede por detrás y que unos ayuden a los otros

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00:03:00,889 --> 00:03:09,689
Y más o menos cada 12, 13, 14 minutos, como máximo 15, cambiarán de actividad rotando.

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00:03:10,090 --> 00:03:14,810
El voluntario se quedará fijo y el resto de los alumnos rotarán.

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00:03:17,500 --> 00:03:27,500
La temporalización se realizará de manera quincenal, esta sesión de grupos interactivos, en los miércoles de 9 a 10.

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00:03:27,500 --> 00:03:57,379
Y como he comentado antes, habrá cuatro actividades porque habrá cuatro grupos que irán rotando y posteriormente al terminar la rotación por todas las actividades habrá cinco minutos de reflexión y puesta común de que nos ha resultado más complicado, que es aquello que no he podido conseguir, a quién he ayudado, a quién he tenido que pedir ayuda o diferentes estrategias que se han llegado a un acuerdo para resolver a lo mejor una misma actividad.

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00:03:57,500 --> 00:04:01,500
que haya sido resuelta de distintas formas.

34
00:04:02,319 --> 00:04:05,300
Para finalizar, se les mostrará a los alumnos

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00:04:05,300 --> 00:04:07,419
qué es aquello que se les va a pedir

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00:04:07,419 --> 00:04:10,340
a la hora de realizar estos grupos interactivos.

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00:04:10,900 --> 00:04:13,819
Pues la realización o el término de las actividades,

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00:04:14,300 --> 00:04:16,300
el uso de un lenguaje respetuoso,

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00:04:16,500 --> 00:04:18,939
las intervenciones coherentes y argumentadas

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00:04:18,939 --> 00:04:20,680
en el intercambio de ideas,

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00:04:21,420 --> 00:04:23,839
ayudar a sus compañeros de manera eficaz,

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00:04:23,839 --> 00:04:26,759
también saber llegar a acuerdos

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00:04:26,759 --> 00:04:41,139
Y por último, un uso correcto de las tecnologías, ya que específicamente estos grupos interactivos, todas las actividades que se realizarán estarán basadas en el uso de tecnologías digitales.

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00:04:47,480 --> 00:04:58,300
Vamos a comenzar la explicación de la realización de la tarea número 4 encomendada, que es la creación de un cuaderno de calificaciones en mi aula virtual.

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00:04:58,300 --> 00:05:07,180
Bueno, cliqueamos en calificaciones y aquí está la división de las tres evaluaciones,

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00:05:07,300 --> 00:05:12,519
la primera evaluación, la segunda evaluación y la tercera evaluación.

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00:05:12,959 --> 00:05:18,259
Si desplegamos y nos metemos en configuración de calificaciones,

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00:05:19,000 --> 00:05:23,740
podemos ver que dentro de cada una de las evaluaciones se ha creado un recurso

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00:05:23,740 --> 00:05:33,740
a través de H5P para poder evaluar la evolución en el contenido de la superficie

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00:05:33,740 --> 00:05:40,220
relacionado con la situación de aprendizaje que hemos visto anteriormente.

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00:05:41,800 --> 00:05:48,000
Si entramos, vamos a entrar aquí, a ir directamente a la tarea creada.

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00:05:48,000 --> 00:06:10,000
Bueno, pues tenemos una de ellas, que sería de verdadero o falso, de la forma en la área del pentágono es perimetro por apotema dividido en este caso, pues es verdadero, así que si le damos a comprobar, hemos obtenido la máxima puntuación de solo había una tarea, pues he conseguido la máxima puntuación.

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00:06:10,000 --> 00:06:17,000
O podemos ver alguna otra, como aquí, que es una de poner las palabras en los huecos.

54
00:06:17,199 --> 00:06:21,000
Pues el triángulo que tiene todos los lados iguales, pues el equilátero.

55
00:06:21,639 --> 00:06:23,040
Uy, que no se queda.

56
00:06:25,019 --> 00:06:25,620
Equilátero.

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00:06:26,240 --> 00:06:34,459
Con dos lados iguales, isósceles, y en este caso, todos los lados distintos, el escaleno.

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00:06:35,920 --> 00:06:38,899
¿Comprobamos? Y sí, hemos aceptado.

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00:06:38,899 --> 00:07:02,959
Por último, voy a explicar un poquito la creación de este espacio de actividades para los distintos ritmos del alumnado respecto al aprendizaje, como la tarea 3 y la tarea 4, está también basado en el contenido de la superficie para el nivel de sexto de primaria en el área de matemáticas.

60
00:07:02,959 --> 00:07:19,139
Bueno, hay una serie de enlaces en toda la infografía que empezarán por el inicio que nos lleva directamente a las instrucciones que están subidas a la mediateca que deberían leer los alumnos de cómo realizar la actividad.

61
00:07:19,139 --> 00:07:23,160
pues que se van a encontrar distintas tareas que tienen que ir por orden

62
00:07:23,160 --> 00:07:25,620
que de la 1 a la 3 son obligatorias de hacer

63
00:07:25,620 --> 00:07:29,199
que dependiendo de cómo les salga la última actividad

64
00:07:29,199 --> 00:07:34,879
pues pasan por repostaje para poder incidir un poquito más en esos contenidos

65
00:07:34,879 --> 00:07:38,980
y ver algunas y reforzar los contenidos dados

66
00:07:38,980 --> 00:07:43,259
posteriormente ya podrían empezar directamente a hacer las actividades

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00:07:43,259 --> 00:07:46,120
que la superficie

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00:07:46,120 --> 00:07:47,899
hay primeramente

69
00:07:47,899 --> 00:07:49,740
como dos actividades de

70
00:07:49,740 --> 00:07:52,019
llevarnos a un vídeo

71
00:07:52,019 --> 00:07:54,079
de Youtube de superficie

72
00:07:54,079 --> 00:07:55,779
y de unidades de superficie

73
00:07:55,779 --> 00:07:56,920
que estarían aquí

74
00:07:56,920 --> 00:07:59,319
que se está cargando

75
00:07:59,319 --> 00:08:01,279
vale, posteriormente

76
00:08:01,279 --> 00:08:03,800
tendríamos un

77
00:08:03,800 --> 00:08:05,600
geniali para

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00:08:05,600 --> 00:08:07,959
incidir muchísimo en los contenidos

79
00:08:07,959 --> 00:08:09,680
porque además este geniali está

80
00:08:09,680 --> 00:08:10,259
genial

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00:08:10,259 --> 00:08:17,180
para poder reforzar un montón de tantas expresiones complejas, incomplejas, áreas, perímetros,

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00:08:17,180 --> 00:08:23,279
sabernos todas las fórmulas del cálculo de superficie de polígonos.

83
00:08:26,339 --> 00:08:30,600
En la actividad número 4 encontramos el enlace para un LiveWarship

84
00:08:30,600 --> 00:08:37,100
donde pueden realizar el cálculo de áreas de polígonos

85
00:08:37,100 --> 00:08:42,480
que posteriormente me terminarían y me mandarían a mi mail.

86
00:08:45,480 --> 00:08:50,460
Dependiendo de cómo les haya salido la actividad número 4, pasarían por repostaje,

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00:08:50,620 --> 00:08:57,120
donde tienen otro vídeo un poquito más sencillo de superficie y otro vídeo en repaso un poco más complicado

88
00:08:57,120 --> 00:09:04,539
de volver a incidir en las fórmulas de cálculo de áreas de polígonos.

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00:09:04,539 --> 00:09:19,259
Y por último tendríamos un quizit, que sería finalmente un cuestionario de 19 preguntas relacionadas con el área, la superficie y el cálculo de polígonos.