1 00:00:03,500 --> 00:00:16,019 Buenos días, voy a empezar a explicar la tarea 6, empezando por las actividades que he hecho en la tarea 3, en la tarea 4 y en la tarea 5. 2 00:00:16,019 --> 00:00:30,359 En la tarea 3 he presentado esta situación de aprendizaje, el badminton, y la justificación de esta situación de aprendizaje según el decreto de currículum de la Comunidad de Madrid. 3 00:00:30,359 --> 00:00:36,179 En esta PowerPoint aparece aquí la introducción de la situación de aprendizaje 4 00:00:36,179 --> 00:00:40,060 donde daremos a conocer las reglas de este deporte 5 00:00:40,060 --> 00:00:45,560 y la pista de juego, las diferentes técnicas de golpeo 6 00:00:45,560 --> 00:00:53,759 y después las diferentes prácticas a través de juegos modificados 7 00:00:53,759 --> 00:00:58,439 para que los alumnos se inicien en la utilización de los diferentes golpeos básicos 8 00:00:58,439 --> 00:01:00,100 y las estrategias principales de juego 9 00:01:00,859 --> 00:01:13,840 Aquí aparecen reflejadas en esta tabla las competencias específicas y los contenidos del decreto de currículum para justificar la situación de aprendizaje. 10 00:01:16,040 --> 00:01:29,260 En esta otra diapositiva también aparecen las diferentes habilidades que van a aprender los niños y los contenidos relacionados basados en la toma de decisiones del deporte en cuestión. 11 00:01:32,629 --> 00:01:40,870 Las metodologías activas que utilizo son la de pliquers, el quiz y la resolución de problemas y el aprendizaje basado en retos motrices. 12 00:01:42,310 --> 00:01:48,790 La temporalización es de ocho sesiones, empezando con una introducción de un vídeo de Carolina Marín. 13 00:01:51,150 --> 00:02:00,049 Después se les hace una evaluación inicial mediante un cuestionario de pliquers para saber qué reglas conocen y a continuación se les explican las reglas. 14 00:02:00,049 --> 00:02:03,870 Las reglas de juego, el campo de juego, etc. 15 00:02:04,730 --> 00:02:10,789 La primera práctica se empieza por lo básico de este deporte que es el saque 16 00:02:10,789 --> 00:02:14,289 El juego comienza con un saque y vamos a aprender aquí los dos tipos de saque 17 00:02:14,289 --> 00:02:15,810 Saque de derecho y saque de revés 18 00:02:15,810 --> 00:02:18,229 El saque corto y el saque largo 19 00:02:18,229 --> 00:02:24,129 Posteriormente se realizan intercambios de golpeos con un compañero 20 00:02:24,129 --> 00:02:30,150 para que de forma, por el salido de error, vayan conociendo los diferentes tipos de golpeo. 21 00:02:31,729 --> 00:02:39,870 Posteriormente, en la sesión 5, empezamos a focalizar los golpeos dependiendo de la altura del golpeo. 22 00:02:40,349 --> 00:02:47,150 Golpeos por encima de la cabeza, como son el clear y el despeje directo y la dejada alta. 23 00:02:47,930 --> 00:02:52,229 Posteriormente, en la sesión número 6, se introducen los golpeos por debajo de la cadera 24 00:02:52,229 --> 00:02:58,490 destacando entre ellos el log y la dejada baja. 25 00:02:58,830 --> 00:03:01,030 Y en la sesión 7 aparece un juego cooperativo 26 00:03:01,030 --> 00:03:02,229 un reto de los 20 toques 27 00:03:02,229 --> 00:03:05,569 para practicar la evaluación de la sesión 8. 28 00:03:06,569 --> 00:03:08,189 La evaluación se realiza en parejas 29 00:03:08,189 --> 00:03:11,270 un juego cooperativo de 10 toques de derecho y 10 de revés. 30 00:03:12,689 --> 00:03:15,250 Los criterios de evaluación están aquí indicados 31 00:03:15,250 --> 00:03:17,330 con sus correspondientes instrumentos de evaluación. 32 00:03:17,590 --> 00:03:20,310 Se utiliza la heteroevaluación y la autoevaluación 33 00:03:20,310 --> 00:03:22,189 rúbricas de cuatro niveles 34 00:03:22,189 --> 00:03:25,389 para todos los criterios de evaluación 35 00:03:25,389 --> 00:03:29,849 esto con respecto a la tarea 3 36 00:03:29,849 --> 00:03:31,349 en la tarea 4 37 00:03:31,349 --> 00:03:35,289 aparece aquí 38 00:03:35,289 --> 00:03:40,310 las diferentes cuestionarios de evaluación 39 00:03:40,310 --> 00:03:43,009 lo que pasa que aquí he tenido un problema 40 00:03:43,009 --> 00:03:44,990 y es que en educación física 41 00:03:44,990 --> 00:03:46,689 la mayor parte de los contenidos 42 00:03:46,689 --> 00:03:47,990 los instrumentos de evaluación 43 00:03:47,990 --> 00:03:48,990 y los criterios de evaluación 44 00:03:48,990 --> 00:03:56,009 hacen referencia al apartado de la práctica, a las habilidades motrices, a la práctica motriz. 45 00:03:56,590 --> 00:04:02,990 Sin embargo, este tipo de cursos y este tipo de actividades que tenemos que desarrollar en este curso 46 00:04:02,990 --> 00:04:05,210 están más enfocadas a contenidos teóricos. 47 00:04:05,870 --> 00:04:12,710 Entonces, aquí he tenido un problema y es que la situación de aprendizaje la he planteado para Badminton, 48 00:04:12,710 --> 00:04:17,170 pero es que la mayor parte de las tareas que yo he presentado aquí 49 00:04:17,170 --> 00:04:20,490 están relacionadas con otro contenido relacionado con este deporte 50 00:04:20,490 --> 00:04:22,209 que es la alimentación saludable 51 00:04:22,209 --> 00:04:26,069 entonces prácticamente todas las tareas que yo he presentado 52 00:04:26,069 --> 00:04:29,050 están relacionadas con estos contenidos teóricos de alimentación saludable 53 00:04:29,050 --> 00:04:31,589 dentro de esta situación 54 00:04:31,589 --> 00:04:33,689 entonces aquí aparece en la tarea 3 55 00:04:33,689 --> 00:04:36,410 pues las diferentes evaluaciones 56 00:04:36,410 --> 00:04:47,009 con las actividades de respuesta, las preguntas cortas y respuestas de verdadero o falso 57 00:04:47,009 --> 00:04:52,829 que he hecho para este contenido de alimentación saludable. 58 00:04:53,250 --> 00:05:05,740 Aquí aparecen las preguntas y ahora también aparece la evaluación número 2, 59 00:05:05,740 --> 00:05:09,879 una actividad de preguntas cortas 60 00:05:09,879 --> 00:05:14,519 en donde tienen que introducir 61 00:05:14,519 --> 00:05:16,300 las palabras que faltan 62 00:05:16,300 --> 00:05:19,300 y la evaluación número 3 63 00:05:19,300 --> 00:05:24,240 con cuatro preguntas de respuesta múltiple 64 00:05:24,240 --> 00:05:32,360 aquí están las preguntas relacionadas con la alimentación saludable 65 00:05:32,360 --> 00:05:35,680 como aspecto teórico de esta situación de aprendizaje 66 00:05:35,680 --> 00:05:41,550 con respeto a la actividad, a la tarea número 4 67 00:05:41,550 --> 00:05:52,149 he presentado esta infografía donde aparece un espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje. 68 00:05:53,050 --> 00:05:55,709 Aparecen aquí todas las actividades a realizar. 69 00:05:58,870 --> 00:06:03,050 El alumnado tiene que seguir el lifting de radio, empezando por las instrucciones. 70 00:06:04,250 --> 00:06:10,089 Las instrucciones en este enlace se vinculan a una presentación que está en la mediateca, 71 00:06:10,089 --> 00:06:13,110 donde aparecen todas las instrucciones del curso 72 00:06:13,110 --> 00:06:16,589 después se vuelve para atrás 73 00:06:16,589 --> 00:06:24,029 la primera actividad es la de nutrientes básicos y ejemplos 74 00:06:24,029 --> 00:06:26,009 donde aparece una actividad muy sencilla 75 00:06:26,009 --> 00:06:31,189 donde tienen que reflexionar y analizar sobre los nutrientes básicos 76 00:06:31,189 --> 00:06:34,670 predominantes en la comida real que tomamos a diario 77 00:06:34,670 --> 00:06:38,589 para que reflexionen qué es lo que comemos y los nutrientes principales que contienen 78 00:06:38,589 --> 00:06:45,220 es una actividad básica de reflexión, de análisis 79 00:06:45,220 --> 00:06:47,420 y de búsqueda de información en internet 80 00:06:47,420 --> 00:06:52,339 y además de toda la información que aparece en el tema teórico 81 00:06:52,339 --> 00:06:55,399 presentado por el Excel Learning de la tarea 2 82 00:06:55,399 --> 00:06:57,740 después aparece la siguiente actividad 83 00:06:57,740 --> 00:06:59,779 comparación entre la pirámide de la alimentación 84 00:06:59,779 --> 00:07:01,120 y el plato saludable de Harvard 85 00:07:01,120 --> 00:07:07,699 se pincha y aquí aparece en la mediateca 86 00:07:07,699 --> 00:07:09,779 esta pequeña tabla 87 00:07:09,779 --> 00:07:11,560 donde tienen que identificar los errores 88 00:07:11,560 --> 00:07:13,459 de la pirámide de la alimentación, ese modelo 89 00:07:13,459 --> 00:07:15,379 teórico que ha estado vigente aquí en España 90 00:07:15,379 --> 00:07:17,079 desde los años 70 91 00:07:17,079 --> 00:07:19,540 y las soluciones que ofrece el plato saludable 92 00:07:19,540 --> 00:07:21,660 de Harvard que es el modelo teórico que actualmente 93 00:07:21,660 --> 00:07:23,800 los nutricionistas contemplan como el mejor 94 00:07:23,800 --> 00:07:27,410 después la siguiente 95 00:07:27,410 --> 00:07:29,110 actividad, principales problemas de la dieta 96 00:07:29,110 --> 00:07:31,050 occidental, en esta actividad 97 00:07:31,050 --> 00:07:32,949 los niños aparte de la charla 98 00:07:32,949 --> 00:07:35,009 que reciben, de la actividad 99 00:07:35,009 --> 00:07:37,290 de la explicación que reciben 100 00:07:37,290 --> 00:07:38,490 en clase 101 00:07:38,490 --> 00:07:45,829 pues tienen aquí un vídeo sobre los principales problemas de la dieta occidental 102 00:07:45,829 --> 00:07:49,790 donde ellos van a completar la información que tienen 103 00:07:49,790 --> 00:07:53,089 y después los van a exponer en pequeños grupos con un pequeño debate 104 00:07:53,089 --> 00:07:55,970 para que ellos aporten su visión personal. 105 00:07:57,930 --> 00:08:03,310 Después aparece en la tarea de repostaje una presentación también con un enlace a la mediateca 106 00:08:03,310 --> 00:08:07,430 en donde el alumnado va a completar la información que tiene 107 00:08:07,430 --> 00:08:10,990 y va a ver 108 00:08:10,990 --> 00:08:13,689 va a contrastar un poquito 109 00:08:13,689 --> 00:08:16,589 la información que ellos han ido adquiriendo 110 00:08:16,589 --> 00:08:20,449 con esta presentación 111 00:08:20,449 --> 00:08:23,959 En la actividad 4 112 00:08:23,959 --> 00:08:25,459 criterios para una dieta saludable 113 00:08:25,459 --> 00:08:27,519 de toda la información que han recibido previamente 114 00:08:27,519 --> 00:08:29,620 van a ordenar esos criterios 115 00:08:29,620 --> 00:08:30,819 de mayor a menor 116 00:08:30,819 --> 00:08:32,840 según la importancia que le den cada uno 117 00:08:32,840 --> 00:08:34,600 criterios a tener en cuenta 118 00:08:34,600 --> 00:08:35,639 vistos en el tema 119 00:08:35,639 --> 00:08:37,940 relacionados con el plato saludable de Harvard 120 00:08:37,940 --> 00:08:38,980 y otras cuestiones 121 00:08:38,980 --> 00:08:41,440 relevantes. Y por último 122 00:08:41,440 --> 00:08:43,100 aparece la tarea meta 123 00:08:43,100 --> 00:08:45,259 que es un cajud. En este 124 00:08:45,259 --> 00:08:47,159 cajud pues aparece 125 00:08:47,159 --> 00:08:49,379 una especie de cuestionario de preguntas 126 00:08:49,379 --> 00:08:51,360 donde algunos se van a auto 127 00:08:51,360 --> 00:08:52,100 evaluar. 128 00:08:53,759 --> 00:08:55,059 Y nada, pues esta es todo 129 00:08:55,059 --> 00:08:56,600 toda mi actividad.