1 00:00:09,710 --> 00:00:18,750 Buenas tardes, vamos a presentar las distintas actividades y tareas que he ido elaborando para este curso. 2 00:00:19,449 --> 00:00:25,129 Bueno, la primera tarea es la secuencia de aprendizaje. 3 00:00:25,489 --> 00:00:31,730 La secuencia de aprendizaje se titula Creando Mundos, porque pretende que los alumnos, 4 00:00:32,310 --> 00:00:36,729 luego, una vez que han adquirido el conocimiento y han estado practicando para las diferentes actividades, 5 00:00:36,729 --> 00:00:40,850 sean capaces de crear su propia composición literaria. 6 00:00:42,789 --> 00:00:47,689 Aquí es donde está toda la introducción, que sería lo primero que acabo de explicar, 7 00:00:48,289 --> 00:00:53,710 y también empezaríamos explicando las diferencias entre la comunicación oral y escrita 8 00:00:53,710 --> 00:00:58,109 para entender también dos tipos de literatura, que sería la literatura de forma oral 9 00:00:58,109 --> 00:01:00,770 y la literatura que se transmite de forma escrita. 10 00:01:01,549 --> 00:01:05,769 Los objetivos serían los que aparecen aquí a continuación, 11 00:01:06,730 --> 00:01:17,230 Y la organización de la actividad estaría secuenciada en dos partes y una última, tercera parte, que sería el producto final. 12 00:01:18,670 --> 00:01:30,750 La situación de aprendizaje comienza con una actividad de activación de conocimientos, un poco para llamar la atención de los alumnos, sería a través de un vídeo. 13 00:01:30,750 --> 00:01:38,650 y a partir de ahí serían una serie de preguntas abiertas en la que participaría toda la clase 14 00:01:38,650 --> 00:01:46,090 y en la que no habría distinciones entre grupos ni actividades grupales en cooperativo, 15 00:01:46,189 --> 00:01:48,790 que es como están los alumnos formados en clase. 16 00:01:49,069 --> 00:01:56,530 La segunda parte de la secuencia sería cuando los alumnos tienen que construir su propio aprendizaje. 17 00:01:56,530 --> 00:02:16,370 Por lo tanto, el profesor aquí pasa a tener un papel de mediador y los niños tendrían que, mediante diferentes actividades, ir adquiriendo ese conocimiento o ese aprendizaje. Serían capaces también de comprender y también de consolidar todo el conocimiento adquirido. 18 00:02:16,370 --> 00:02:25,870 De tal manera que cuando llegue el producto final, lo que tienen que hacer es elaborar esa composición original y propia, literaria. 19 00:02:27,389 --> 00:02:31,189 La temporalización, bueno, pues podrían ser seis sesiones. 20 00:02:31,729 --> 00:02:37,870 Una sesión para la introducción, tres sesiones para la segunda parte, que es toda la adquisición de conocimientos, 21 00:02:37,870 --> 00:02:44,610 y donde tienen que estar realizando diferentes actividades, además de recogiendo sus propios apuntes, 22 00:02:44,949 --> 00:02:50,810 obteniendo todo el material necesario y luego dos sesiones que se darían para la elaboración del producto final. 23 00:02:52,090 --> 00:03:00,169 La evaluación se podría hacer de diferentes maneras y la idea sería ir evaluando constantemente todo el proceso. 24 00:03:00,169 --> 00:03:07,409 Se haría mediante listas de cotejo en auto-evaluación, es decir, que cada alumno se evalúa a sí mismo 25 00:03:07,409 --> 00:03:13,770 La rúbrica sobre competencias, que también se haría de manera individual, lo harían ellos mismos. 26 00:03:14,229 --> 00:03:22,530 Una y otra evaluación interactiva, que se puede dar con actividades, como luego las veremos en los ritmos de aprendizaje, 27 00:03:22,949 --> 00:03:28,530 con las actividades que evalúan directamente con actividades interactivas. 28 00:03:29,409 --> 00:03:32,849 Y mediante rúbricas de evaluación del trabajo cooperativo. 29 00:03:32,849 --> 00:03:41,590 En este caso se harían con autoevaluación y coevaluación, es decir, los propios compañeros evalúan a sus mismos compañeros dentro del grupo base. 30 00:03:42,169 --> 00:03:50,550 Y la última de las evaluaciones sería la heteroevaluación, que sería para la evaluación del producto final. 31 00:03:50,550 --> 00:03:59,590 una vez visto esto que sería la secuencia de aprendizaje 32 00:03:59,590 --> 00:04:04,389 pasaríamos al cuaderno de calificaciones 33 00:04:04,389 --> 00:04:09,189 con algunas de las actividades posibles que se pueden utilizar 34 00:04:09,189 --> 00:04:15,289 lo que he hecho ha sido poner dentro de la primera evaluación 35 00:04:15,289 --> 00:04:20,089 una actividad de rellenar con huecos 36 00:04:20,089 --> 00:04:36,230 Hay una pregunta, pero podría haber cuatro o cinco, las preguntas que considerásemos necesarias. Entonces los alumnos escribirían aquí la respuesta y comprobarían para ver si la respuesta es correcta. 37 00:04:36,230 --> 00:04:49,970 Otra de las actividades que se podrían llevar a cabo dentro del tipo de actividades H5P serían las actividades de verdadero o falso. 38 00:04:49,970 --> 00:04:59,509 En este caso es una definición del diccionario de la Real Academia para que ellos valoren si esto sería un texto literario o no. 39 00:05:00,029 --> 00:05:05,889 De la misma manera responderían la pregunta, comprobarían y resolverían el ejercicio. 40 00:05:06,230 --> 00:05:11,430 Y para la última, que sería la de evaluación final, aquí lo que tenemos es un cuestionario. 41 00:05:11,430 --> 00:05:23,089 Entonces, es un cuestionario de preguntas múltiples y atendiendo a que estos alumnos ya conocen cuáles son las características de los textos literarios y no literarios, 42 00:05:23,629 --> 00:05:31,889 iríamos ya a enfocar nuestro trabajo a las características de los textos literarios en cuanto a los recursos literarios. 43 00:05:31,889 --> 00:05:45,889 Por lo tanto, tendrían preguntas tipo test, de respuesta múltiple, para contestar a las preguntas que en este caso son relativas a recursos literarios. 44 00:05:47,350 --> 00:06:00,230 Entonces, esta sería para la hipérbole, aquí lo haríamos al contrario, pondríamos el verso y ellos tendrían que identificar el recurso, y en esta última exactamente igual. 45 00:06:01,889 --> 00:06:13,540 Y en cuanto al espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, 46 00:06:13,540 --> 00:06:24,879 lo que se ha elaborado han sido diferentes actividades a las que nuestros alumnos pueden acceder desde aquí. 47 00:06:25,639 --> 00:06:31,839 El primer icono sería el inicio, aquí tendrían las instrucciones, 48 00:06:31,839 --> 00:06:40,160 qué es exactamente lo que tienen que hacer y qué proceso tienen que seguir. 49 00:06:40,920 --> 00:06:46,579 Queda muy claro en mayúscula, como veremos luego, que hay un paso intermedio llamado repostaje 50 00:06:46,579 --> 00:06:56,160 para aquellos alumnos que hayan encontrado dificultades y quieran repasar o volver a escuchar los contenidos del vídeo 51 00:06:56,160 --> 00:07:00,639 y así luego poder continuar hacia la meta. 52 00:07:03,920 --> 00:07:10,259 Una vez visto esto, volveríamos aquí e iríamos viendo los diferentes tipos de actividades. 53 00:07:10,959 --> 00:07:13,639 Bueno, la primera actividad es un vídeo. 54 00:07:13,639 --> 00:07:14,740 Hola a todos, ¿cómo están? 55 00:07:14,899 --> 00:07:22,699 Es un vídeo en el que explica las características del texto literario y del texto no literario. 56 00:07:23,399 --> 00:07:32,600 La tercera sería un geniali, que esto a ellos les gusta muchísimo, todo el tema de los genialis y demás. 57 00:07:33,920 --> 00:07:41,240 La tercera sería un light work sheet, que también, como decíamos antes, es toda la corrección inmediata, 58 00:07:44,410 --> 00:07:48,449 también relacionado con textos literarios y no literarios. 59 00:07:50,470 --> 00:07:57,009 Y una vez llegados aquí, tendríamos el repostaje, lo que hablábamos antes. 60 00:07:57,009 --> 00:08:17,750 Entonces, en el repostaje volverían a ver un vídeo más cortito que el vídeo inicial, para un poquito afianzar conocimientos y un poquito de repaso para aquellos alumnos que estén teniendo dificultades a la hora de realizar las actividades. 61 00:08:17,750 --> 00:08:21,410 el 4 sería otra de las 62 00:08:21,410 --> 00:08:23,430 actividades, sería un 63 00:08:23,430 --> 00:08:25,250 cajú, entonces bueno 64 00:08:25,250 --> 00:08:27,189 yo lo tengo puesto 65 00:08:27,189 --> 00:08:29,209 aquí con las preguntas 66 00:08:29,209 --> 00:08:31,509 pero bueno, ellos entenderían que 67 00:08:31,509 --> 00:08:33,169 entrarían aquí 68 00:08:33,169 --> 00:08:35,269 el cajú se carga, ya sabemos 69 00:08:35,269 --> 00:08:36,090 meten sus 70 00:08:36,090 --> 00:08:39,509 el código que les da 71 00:08:39,509 --> 00:08:41,590 el pi y empezarían 72 00:08:41,590 --> 00:08:43,490 a jugar y a responder a las 73 00:08:43,490 --> 00:08:44,750 a las preguntas 74 00:08:44,750 --> 00:08:46,110 y el último 75 00:08:46,110 --> 00:08:49,149 de los enlaces corresponde con 76 00:08:49,149 --> 00:08:51,710 un vídeo también que vuelve 77 00:08:51,710 --> 00:08:53,389 otra vez a 78 00:08:53,389 --> 00:08:55,149 un poco es una estructura 79 00:08:55,149 --> 00:08:57,529 de encuadre, una estructura 80 00:08:57,529 --> 00:08:59,289 circular en la que volveríamos 81 00:08:59,289 --> 00:09:01,610 otra vez a dar una explicación 82 00:09:01,610 --> 00:09:03,250 sobre textos literarios 83 00:09:03,250 --> 00:09:04,789 y no literarios a través del libro 84 00:09:04,789 --> 00:09:06,769 pero quizá con un formato 85 00:09:06,769 --> 00:09:08,590 un poquito más avanzado 86 00:09:08,590 --> 00:09:11,149 si los demás eran un poco más infantiles 87 00:09:11,149 --> 00:09:12,970 o más ligeros 88 00:09:12,970 --> 00:09:14,769 pues este tiene un formato 89 00:09:14,769 --> 00:09:19,830 un poco más adulto y un poquito más completo 90 00:09:19,830 --> 00:09:23,850 para aquellos alumnos que quieran ampliar información. 91 00:09:25,590 --> 00:09:34,769 Y bueno, esto sería en definitiva el vídeo para presentar 92 00:09:35,909 --> 00:09:40,070 tanto la secuencia de aprendizaje como las actividades del libro de calificaciones 93 00:09:40,070 --> 00:09:44,750 como el espacio de aprendizaje con ritmos distintos. 94 00:09:45,570 --> 00:09:46,129 Muchas gracias.