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00:00:00,000 --> 00:00:12,000
Hola, me llamo María Santa María Díaz de Cerio y voy a presentar lo que corresponde a mi aula virtual en relación a la competencia digital docente y el trabajo de la evidencia fundamental número uno.

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00:00:12,000 --> 00:00:22,000
Este aula se dirige a un grupo de sexto de educación primaria cuyos participantes son matriculados y registrados por el profesor.

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00:00:22,000 --> 00:00:34,000
Así, el curso se compone de una presentación inicial en la cual vamos a mostrar el nombre completo de la profesora y el correo electrónico por si necesitan dirigirse a mí y enviarme algún mensaje.

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00:00:34,000 --> 00:00:48,000
Por otro lado, a continuación, enseñamos la netiqueta que se abre en una ventana aparte para que los alumnos puedan manejarla en todo momento como ellos necesiten y, mientras tanto, seguir en el aula virtual.

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00:00:48,000 --> 00:01:01,000
Por otro lado, tenemos un foro en el que compartiremos toda la información así como los controles de la próxima semana que vienen a ser las informaciones más importantes y separadas del resto para que no haya ningún tipo de confusión.

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00:01:01,000 --> 00:01:11,000
En ella se aporta y se señala bien tanto la asignatura como algún documento o alguna situación especial a la que haya que prestar una atención específica.

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00:01:12,000 --> 00:01:22,000
A continuación, hemos añadido un enlace a una plataforma para establecer una clase online si fuera necesario ya que estos alumnos ya han participado de una situación contextual que los requirió en su día.

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00:01:22,000 --> 00:01:37,000
Por otro lado, hay un apartado de herramientas de ayuda dado que tenemos niños con TDAH en el centro y en la clase en concreto hay cuatro y ellos tienen dificultades para manejarse sin perder la atención en una vorágine de contenidos muy profunda.

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00:01:37,000 --> 00:01:43,000
Así que se han seleccionado las herramientas que más utilizan y se ha creado específicamente este apartado para ellos.

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00:01:43,000 --> 00:01:50,000
Todas se abren en un dispositivo aparte de una pestaña que se extrae y se puede manejar de forma autónoma.

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00:01:50,000 --> 00:02:03,000
Así, por ejemplo, los problemas que ahora estamos trabajando están colocados con un enunciado claro y una vez que ellos lo resuelven pueden acceder a su solución y comprobar si han acertado o no.

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00:02:04,000 --> 00:02:32,000
Junto con estas herramientas podemos también tener una guía como se hace en el caso de las asignaturas bilingües en Science en la cual se ofrece un vocabulario guiado de página en página de tal manera que incluso las familias que tienen problemas de recursos a nivel de profesorado particular o poder acudir a algún tipo de academia tengan ya una facilidad diferente para traducir las unidades.

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00:02:33,000 --> 00:02:50,000
Luego está únicamente colocado por bloque según las distintas asignaturas ya que soy yo la que les da la mayoría de ellas y el acceso es mucho más sencillo para los niños a su petición fue igualmente a través de una única interfaz que creando diferentes accesos.

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00:02:51,000 --> 00:02:56,000
Así podemos ir, por ejemplo, al área de Science y visualizamos que tienen un cuestionario.

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00:02:58,000 --> 00:03:03,000
Esto se va actualizando por meses debido a que así los alumnos no confrontamos tanta información.

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00:03:04,000 --> 00:03:12,000
De esta manera podemos observar el cuestionario y la revisión de la misma.

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00:03:13,000 --> 00:03:14,000
Vamos a realizarlo.

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00:03:15,000 --> 00:03:27,000
Es ofrece una vez que hemos acertado un feedback tanto de forma incorrecta como la correcta en la cual nos muestra por qué es esa respuesta.

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00:03:28,000 --> 00:03:31,000
Así los niños pueden hacerlo tantos intentos como requieran.

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00:03:31,000 --> 00:03:43,000
Valoran su propia respuesta y en ellos vamos a enseñar de qué manera se ha adaptado el contenido para que lo puedan ellos captar y retroalimentarse.

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00:03:44,000 --> 00:03:58,000
En este caso se provoca un subrayado y se pone en negrita la palabra estructura y la palabra separación porque estamos buscando justo una parte específica que ellos han de detectar que tiene esa función.

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00:03:58,000 --> 00:04:05,000
En la siguiente tenemos puesto muro para que sepan que esa parte tiene una característica específica y forma una barrera.

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00:04:07,000 --> 00:04:19,000
Por otro lado hablamos de una estructura diferente y aquí como hay palabras muy parecidas lo que hemos hecho ha sido separarlos para ayudarles y que puedan fijar la atención y distinguir bien una de otra.

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00:04:19,000 --> 00:04:32,000
De la misma manera que cuando no es una función específica sino que es una función final hemos añadido una secuencia que les ayude a situarse.

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00:04:33,000 --> 00:04:44,000
Y finalmente esta es la última adaptación en la cual igualmente buscamos en un tipo concreto de animales una válvula.

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00:04:45,000 --> 00:04:48,000
Entonces se ha vuelto a solucionar de la misma manera.

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00:04:49,000 --> 00:04:53,000
Muchas gracias. Esta es mi presentación de mi aula virtual.