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Muy buenas, mi nombre es Verónica González y voy a realizar un vídeo explicativo sobre la gestión de las plataformas de aprendizaje y evaluación Smile and Learn y Cajut, empleadas en mi grupo de segundo nivel, de segundo ciclo de educación infantil, durante el curso 22-23.

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En concreto, se han diseñado variedad de actividades y tratamiento de diferentes contenidos y se han realizado actividades personalizadas como se verán posteriormente, favoreciendo metodologías de gamificación, aprendizaje basado en proyectos y dinamizando la evaluación.

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El acceso del estudiante a esta plataforma, en concreto a Asmala en LER, se ha facilitado de diferentes maneras.

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Para empezar, se ha realizado de manera semanal una sesión en pequeño grupo por parejas o de forma individual el uso de tablets,

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favoreciendo los momentos en los que está el apoyo.

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Estas sesiones han estado fundamentalmente destinadas al refuerzo, ampliación, repaso y evaluación de conceptos de lógica matemática y lectoescritura.

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Además, la primera aproximación se ha realizado a través del grupo Niños sin Grupo, donde los niños ayudados por los maestros han entrado en la plataforma dentro del avatar de la profesora realizando diferentes juegos.

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Luego, hemos matriculado al alumnado y ha ayudado en su diseño de insignia y avatar.

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Posteriormente se han realizado diferentes rutas de aprendizaje, las cuales pueden ver a continuación alguna muestra.

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Los alumnos han podido utilizarlas en casa al asignarse letarias y también en el aula.

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En arte hemos realizado diferentes mandalas, taller de colores, cuidado del medio ambiente, en lógico-matemática descubrir errores, intrusos, memoria, atención, secuencias, orden.

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En algunas sesiones de psicomotricidad hemos empleado vídeos de yoga

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y en lectoescritura el refuerzo y repaso de las letras que se estaban trabajando.

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Además, tenemos también un informe donde aparece, por metodizado y detallado,

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no solo la matrícula de los diferentes alumnos, sino las diferentes sesiones realizadas

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realizadas y el tiempo empleado en cada una de ellas, lo cual nos permite realizar las

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adaptaciones pertinentes. Por otro lado tendríamos Cajut, se utilizó en el segundo trimestre

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de forma conjunta, como pueden ver aquí en dos cajuts sobre el desierto y en concreto

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al finalizar en el tercer trimestre el proyecto de la prehistoria se realizó el siguiente

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cajut donde podemos ver también se les ayudó al alumnado a su matriculación, escanearon

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en un código QR y se les asistió en el registro a través de su nombre y podemos ver el porcentaje

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de respuestas correctas y en respuestas y puntuaciones finales. Aquí pueden ver las

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diferentes preguntas realizadas y aquí un extracto también del porcentaje de correctos,

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las preguntas más difíciles, quién necesitó ayuda y quién no terminó. Dicho lo cual,

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espero que les haya resultado de interés. Muchas gracias.