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00:00:00,000 --> 00:00:16,500
A continuación, como isto parece un tipo de seminario maratónico, continuamos con Alejandra Velasco, que já é unha superexperta na enseñanza inglés,

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00:00:16,500 --> 00:00:28,500
que foi autora de Inglés con os Lunis e coordinadora tamén de diferentes proxectos de continuación de primaria na Consejería de Educación da Comunidade de Madrid.

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00:00:30,500 --> 00:00:36,500
E será ela a que a continuación nos comente as súas experiencias. Gracias.

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00:00:37,500 --> 00:00:42,500
Olá. Eu vou necesitar a ajuda de dois pessoas.

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00:00:45,500 --> 00:00:48,500
Isabel Anzor, por aquí.

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00:00:54,500 --> 00:00:58,500
E vengo por aquí a esta Mónica Ballón.

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Por aquí, por favor.

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00:01:02,500 --> 00:01:09,500
Por agora, simplemente vais a estar aquí. Eu, en o momento que vos necesite, vos vou a chamar.

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00:01:10,500 --> 00:01:14,500
Non vou explicar moitas cosas. O que vamos a facer agora é algo práctico.

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00:01:15,500 --> 00:01:23,500
Cosas que podemos facer. Non sei se tenéis o programa por aquí, pero se trata da enseñanza de idiomas utilizando a pizarra interactiva.

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00:01:23,500 --> 00:01:28,500
Entón, o que vamos a ver aquí non é unha gran explicación teórica de ningún tipo,

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00:01:29,500 --> 00:01:36,500
sino simplemente vamos a ver un pouco pinceladas de que cosas podemos facer con a enseñanza de idiomas e unha pizarra interactiva.

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00:01:37,500 --> 00:01:43,500
Dice aquí no programa que vamos a tener exemplos de Inglés, Francés e Alemán.

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00:01:44,500 --> 00:01:49,500
Nos vamos a concentrar en o Inglés sobre todo, primeiro porque é unha especialidade,

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00:01:50,500 --> 00:01:56,500
e segundo porque estou segura que aquí hai un montón de profesores que en seus centros emparten Inglés,

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00:01:57,500 --> 00:01:59,500
aunque non sei que os outros, pero habrá alguns profesores de Inglés.

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00:02:00,500 --> 00:02:08,500
Se está empartendo o Inglés de forma extendida, pero francés e alemán quizás de unha forma máis cultural.

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00:02:08,500 --> 00:02:14,500
Entón, nos concentramos en o Inglés e veremos un exemplo de francés e un exemplo de alemán.

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00:02:16,500 --> 00:02:26,500
Para iso, é que prefiro a ajuda dos meus dois colegas aquí porque eu me enfocarei no Inglés e elas trabajarán o francés e alemán.

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00:02:26,500 --> 00:02:39,500
De todas formas, todos os exemplos que eu faco aquí con o Inglés, lógicamente, son perfectamente aplicables a enseñanza de cualquier idioma,

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00:02:40,500 --> 00:02:43,500
seja francés, alemán, italiano, espanol para os fornecedores.

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00:02:44,500 --> 00:02:45,500
Comezamos.

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00:02:56,500 --> 00:03:20,500
Cuando nos estamos dando unha clase de idiomas, o lugar máis comum, máis habitual para encontrar recursos é o Internet e CD-ROMs.

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00:03:21,500 --> 00:03:29,500
De hecho, de as asignaturas en las que podemos encontrar unha maior cantidad, unha maior despliegue de recursos é en a enseñanza de idiomas.

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00:03:30,500 --> 00:03:32,500
Por algún motivo, iso ha sido sempre así.

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00:03:33,500 --> 00:03:37,500
Normalmente, nos centros, os bioleros, en o uso de tecnologías, o uso de recursos materiales diferentes,

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00:03:37,500 --> 00:03:44,500
aparte do que viene no libro, aparte do que é o eje curricular que teño que seguir.

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00:03:45,500 --> 00:03:51,500
Sempre, bueno, sempre, digo, moitas veces, é o departamento de Inglés, o departamento de idiomas.

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00:03:52,500 --> 00:03:54,500
Por que? Porque se han creado unhas materiales, simplemente.

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00:03:55,500 --> 00:04:02,500
E tenemos moitísimo online de onde podemos, de onde podemos buscar.

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00:04:03,500 --> 00:04:08,500
Yo os vou mostrar que existe moito material para poder encontrar.

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00:04:10,500 --> 00:04:17,500
E, de hecho, vos vou mostrar algo que me he encargado, eu, de coordinar.

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00:04:18,500 --> 00:04:23,500
Isto non lo he feito eu, isto lo han creado profesores reales da Comunidade de Madrid.

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00:04:24,500 --> 00:04:27,500
Profesores, maestros de primaria, maestros de Inglés.

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00:04:28,500 --> 00:04:30,500
Isto lo han creado eles, eu me he encargado de coordinarlos.

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00:04:30,500 --> 00:04:40,500
Entón, isto é un material que está gratuito en el portal de Educación, en el portal da Consejería de Educación da Comunidade de Madrid.

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00:04:41,500 --> 00:04:48,500
Hay un montón de recursos online para, como veis, infantil, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional.

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00:04:49,500 --> 00:04:51,500
Nos vamos a ir a infantil, que é onde estamos nosotros.

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00:04:52,500 --> 00:04:56,500
E aquí tenéis diferentes asignaturas.

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00:04:57,500 --> 00:05:02,500
Nos vamos a ir a onde se ha criado o inglés, para primaria, basicamente.

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00:05:06,500 --> 00:05:08,500
Vamos a ver que tal va a velocidade.

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00:05:09,500 --> 00:05:15,500
E, ben, entón, aquí tenemos organizados por nivel, terceiro, cuarto, quinto.

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00:05:16,500 --> 00:05:19,500
Vamos a irnos aquí porque vamos a hablar de la familia.

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00:05:26,500 --> 00:05:33,500
Ben, encontramos entón que con unha pizarra interactiva podemos trabajar con cualquier tipo de material multimedia.

45
00:05:34,500 --> 00:05:39,500
Se é un material que nos encontramos en internet.

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00:05:40,500 --> 00:05:42,500
Se é un material que nos descargamos, que nos encontramos por allí.

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00:05:43,500 --> 00:05:44,500
Como, por exemplo, en la página de Soloprofe.

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00:05:45,500 --> 00:05:47,500
Nos vamos a encontrar material, nos descargamos iso e empezamos a trabajar.

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00:05:48,500 --> 00:05:50,500
Ou seja, un CD con actividades interactivas.

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00:05:50,500 --> 00:05:52,500
Estas actividades interactivas son as que vienen con as editoriales.

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00:05:53,500 --> 00:05:54,500
Estaba comentando a Carlos por allí.

52
00:05:55,500 --> 00:05:59,500
Sea de Anaya, sea de Santillana, sea de la editorial que sea.

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00:06:00,500 --> 00:06:03,500
Cualquier tipo de material multimedia nos va a seguir funcionando con la pizarra interactiva.

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00:06:04,500 --> 00:06:05,500
Entón, ¿qué hacemos?

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00:06:06,500 --> 00:06:10,500
Simplemente, nosotros ya tenemos aquí el material creado y no tenemos nosotros que crearlo todo.

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00:06:11,500 --> 00:06:12,500
No tenemos que escribirlo todo en la pizarra.

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00:06:13,500 --> 00:06:14,500
Entón, vamos a ver.

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00:06:15,500 --> 00:06:16,500
¿Qué nos he dado?

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00:06:17,500 --> 00:06:18,500
¿Lo he dado?

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00:06:18,500 --> 00:06:19,500
¿Si?

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00:06:20,500 --> 00:06:21,500
Bien.

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00:06:22,500 --> 00:06:23,500
¿Alguien me puede ayudar con el libro?

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00:06:24,500 --> 00:06:25,500
¿Es aquí?

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00:06:26,500 --> 00:06:27,500
¿No? ¿Solo francés o alemán?

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00:06:28,500 --> 00:06:29,500
Vale.

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00:06:30,500 --> 00:06:31,500
Nos vamos aquí.

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00:06:32,500 --> 00:06:33,500
¿Leéis un poco lo que dice?

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00:06:34,500 --> 00:06:35,500
¿Se puede leer o no?

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00:06:36,500 --> 00:06:37,500
No se ve nada.

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00:06:38,500 --> 00:06:39,500
Pues bien, esto que tengo en mi mano es, en este momento, un ratón simplemente.

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00:06:40,500 --> 00:06:41,500
Luego se convertirá en otra cosa.

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00:06:42,500 --> 00:06:43,500
Pero en este momento es un ratón.

73
00:06:43,500 --> 00:06:57,500
Nosotros podemos trabajar con cualquier material que haya sido creado y seguir teniendo exactamente las mismas funciones que ese programa tenía o que esa actividad tenía en el momento que estaba yo en el ordenador.

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00:06:58,500 --> 00:06:59,500
¿Qué pasa?

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00:07:00,500 --> 00:07:01,500
Que ahora nos encontramos con otra cosa.

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00:07:02,500 --> 00:07:09,500
Lo que comenzaban a primera hora de la mañana del aula de ordenadores, en la que teníamos que llevar a los alumnos y cada uno en esta forma individual,

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00:07:09,500 --> 00:07:15,500
trabajando con su ordenador y nosotros no podíamos tener el control exacto de qué era lo que estaban haciendo ellos,

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00:07:16,500 --> 00:07:24,500
pues en este momento ya lo tenemos porque hemos convertido ese aprendizaje individual, alumno, ordenador, lo hemos convertido en un aprendizaje grupal.

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00:07:25,500 --> 00:07:29,500
Todos estamos atendiendo a lo mismo y el alumno pasa, por supuesto, individualmente a interactuar aquí.

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00:07:30,500 --> 00:07:32,500
Trabajamos con el mismo material pero de una forma diferente.

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00:07:33,500 --> 00:07:35,500
Lo hemos convertido en una clase grupal.

82
00:07:37,500 --> 00:07:38,500
Continuamos aquí.

83
00:07:39,500 --> 00:07:41,500
Antes de llegar necesito que repitáis lo que escucháis.

84
00:07:44,500 --> 00:07:45,500
Habéis tomado café.

85
00:07:50,500 --> 00:07:51,500
La siguiente mejor, ¿no?

86
00:08:01,500 --> 00:08:02,500
Ese ha estado más o menos.

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00:08:10,500 --> 00:08:11,500
Muy bien, ese ha estado bien, ¿no?

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00:08:13,500 --> 00:08:26,500
Muy bien, entonces, yo hago mi clase con esto, no necesito estar con el radiocassete allí un poco y darle la vuelta o con el DVD o con el CD y lo introduzco y vamos hacia atrás, vamos hacia adelante.

89
00:08:27,500 --> 00:08:35,500
Lo tengo aquí, lo trabajo y luego tengo actividades sobre el mismo material y digo, vamos a ubicar la imagen en cada uno de estos.

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00:08:36,500 --> 00:08:37,500
Grandfather.

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00:08:41,500 --> 00:08:42,500
Son.

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00:08:46,500 --> 00:08:47,500
Daughter.

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00:08:48,500 --> 00:08:49,500
¿Dónde está?

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00:08:54,500 --> 00:08:55,500
¿En el medio?

95
00:09:00,500 --> 00:09:01,500
Vale.

96
00:09:06,500 --> 00:09:07,500
No porque no he terminado.

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00:09:08,500 --> 00:09:09,500
Tenemos que terminar.

98
00:09:10,500 --> 00:09:17,500
Bien, el hecho es que nosotros podemos trabajar con un material externo, la pesada interactiva sea cual sea, eso por un lado.

99
00:09:18,500 --> 00:09:29,500
Luego, que yo como profesor, bueno, ya he utilizado este recurso, que me vale para utilizar este recurso, pero lo voy a minimizar y ahora me voy a mi clase.

100
00:09:29,500 --> 00:09:30,500
¿Dónde está?

101
00:09:30,500 --> 00:09:31,500
Aquí.

102
00:09:34,500 --> 00:09:45,500
Entonces, una vez que yo he utilizado algo que ya está creado, yo voy a hacer más actividades, que son las que me interesan a mí o que yo me puedo crear de forma paralela, ¿vale?

103
00:09:46,500 --> 00:09:47,500
Para poder trabajar.

104
00:09:47,500 --> 00:09:49,500
Entonces, ¿qué es lo que tengo aquí?

105
00:09:51,500 --> 00:09:52,500
¿Se ve bien?

106
00:09:52,500 --> 00:09:53,500
¿Se ve?

107
00:09:53,500 --> 00:09:54,500
¿Sí?

108
00:09:54,500 --> 00:09:55,500
Vale.

109
00:09:55,500 --> 00:09:59,500
Lo que tengo es una rama genealógica, ¿vale?

110
00:09:59,500 --> 00:10:00,500
Es mi familia.

111
00:10:00,500 --> 00:10:03,500
Entonces, ¿qué tenemos aquí?

112
00:10:03,500 --> 00:10:14,500
Tenemos personas en mi familia, se supone que nos hemos aprendido previamente todo ese vocabulario con ese material que nos ha creado, y ahora esto lo he hecho yo.

113
00:10:14,500 --> 00:10:18,500
Y no ha sido otra cosa que dibujar cuadritos allí, ¿vale?

114
00:10:18,500 --> 00:10:23,500
Y escribir contexto, escribir allí los nombres de las personas de la familia.

115
00:10:23,500 --> 00:10:28,500
Con esto simplemente yo voy a hacer dos tipos de actividades.

116
00:10:28,500 --> 00:10:31,500
Yo puedo hacer lo siguiente, porque esto está aquí.

117
00:10:31,500 --> 00:10:36,500
Por ejemplo, ¿qué pondríamos aquí?

118
00:10:40,500 --> 00:10:41,500
Vale, vamos viendo.

119
00:10:41,500 --> 00:10:43,500
Esto quiere decir pareja.

120
00:10:43,500 --> 00:10:46,500
Esto, hombre, eso quiere decir pareja.

121
00:10:46,500 --> 00:10:52,500
En el vocabulario del arte, ¿vale?

122
00:10:53,500 --> 00:10:54,500
Quiere decir pareja.

123
00:10:54,500 --> 00:10:57,500
Entonces, esto, hombre, esto, mujer.

124
00:10:57,500 --> 00:10:58,500
¡Ojo!

125
00:10:58,500 --> 00:11:01,500
Que esto puede cambiar, ¿eh?

126
00:11:01,500 --> 00:11:04,500
No tiene por qué ser así.

127
00:11:04,500 --> 00:11:09,500
Simplemente definimos un color con una persona.

128
00:11:09,500 --> 00:11:11,500
Entonces, ¿aquí quién estaría?

129
00:11:11,500 --> 00:11:16,500
Porque yo he dicho que esto es una mujer y que es pareja de este que está aquí.

130
00:11:16,500 --> 00:11:19,500
Porque eso es lo que pone allí.

131
00:11:19,500 --> 00:11:21,500
¿Qué viene allí?

132
00:11:21,500 --> 00:11:22,500
Grandmother.

133
00:11:22,500 --> 00:11:29,500
Entonces, pincho aquí y arrastro hasta colocarlo dentro de cada uno de ellos.

134
00:11:29,500 --> 00:11:32,500
Y así voy arrastrando y soltando.

135
00:11:32,500 --> 00:11:45,500
Entonces, tendríamos aquí, este es uncle, aunt, porque hemos dicho que naranjas son mujeres, verdes son hombres.

136
00:11:46,500 --> 00:11:57,500
Y así, mi alumno, no yo en todo caso, lógicamente esto lo estamos haciendo aquí de una forma abreviada, se supone que ya nos estudiamos el vocabulario.

137
00:11:57,500 --> 00:12:02,500
Y ese es el alumno el que pasa aquí a completar todo esto.

138
00:12:02,500 --> 00:12:04,500
¿Muy bien?

139
00:12:04,500 --> 00:12:12,500
Father, brother, cousin.

140
00:12:13,500 --> 00:12:19,500
Eso, una actividad que he hecho ahora con el mismo material, yo puedo hacer otro tipo de actividad.

141
00:12:19,500 --> 00:12:22,500
Diferente, similar, pero diferente.

142
00:12:22,500 --> 00:12:31,500
Yo puedo decir, voy a trabajar con capas, porque no sé si lo veis, tengo allí dos capas.

143
00:12:31,500 --> 00:12:37,500
Una son los cuadros, otra es el texto y por eso he podido mostrar el resultado sobre los cuadros.

144
00:12:37,500 --> 00:12:40,500
Pero yo no voy a crear una capa más.

145
00:12:42,500 --> 00:12:44,500
¿Y qué voy a hacer con eso?

146
00:12:44,500 --> 00:13:01,500
Que yo le voy a decir, pues ahora no vamos a ver los nombres que tenemos allí, sino que cada alumno va a pasar aquí y va a completar el nombre de cada uno de sus parientes.

147
00:13:02,500 --> 00:13:12,500
Entonces, vengo aquí, voy a elegir el color negro, y cada uno vendría aquí y diría pues esta.

148
00:13:17,500 --> 00:13:19,500
That's my programmer.

149
00:13:19,500 --> 00:13:22,500
Y luego, aquí.

150
00:13:25,500 --> 00:13:26,500
Y así sucesivamente.

151
00:13:26,500 --> 00:13:30,500
Y eso que tengo yo allí, lo puedo hacer con cada uno de los alumnos.

152
00:13:30,500 --> 00:13:48,500
Y al terminar la actividad, pues cada alumno, en este caso yo, firma esto, lo enviamos a imprimir y cada uno se lleva impreso todo su árbol penalónico.

153
00:13:49,500 --> 00:14:04,500
Esto, pues si decidimos que lo que vamos a ver es esto, podemos comparar cuál es la diferencia.

154
00:14:04,500 --> 00:14:12,500
Y si está bien el hecho de que el alumno haya rellenado con los nombres de su familia y si realmente esta es grandmother o no.

155
00:14:13,500 --> 00:14:14,500
Él lo puede ir comprobando.

156
00:14:14,500 --> 00:14:21,500
Lo que vamos haciendo, visualizar los de él o visualizar los correctos.

157
00:14:21,500 --> 00:14:25,500
Bueno, los correctos, los que hemos definido inicialmente.

158
00:14:25,500 --> 00:14:27,500
Eso, un tipo de actividad.

159
00:14:27,500 --> 00:14:39,500
Luego, al terminar esto, nosotros podemos decir, bien, ya que nos hemos aprendido ese vocabulario, lo que vamos a hacer es evaluar o comprobar que realmente se lo han aprendido.

160
00:14:39,500 --> 00:14:42,500
Y ahora vosotros también me vais a ayudar.

161
00:14:48,500 --> 00:14:51,500
Entonces, ¿qué es lo que he hecho yo como profesora?

162
00:14:51,500 --> 00:14:56,500
Simplemente me he sentado frente a mi ordenador y he hecho un cuestionario.

163
00:14:56,500 --> 00:15:01,500
Entonces, yo voy a incorporar aquí rápidamente un cuestionario.

164
00:15:02,500 --> 00:15:07,500
Es un archivo de Word que simplemente yo digo, arrastro, suelto, y lo incorporo allí.

165
00:15:13,500 --> 00:15:14,500
Ya lo tengo.

166
00:15:14,500 --> 00:15:18,500
Entonces, mi familia.

167
00:15:18,500 --> 00:15:20,500
Vamos a hablar ahora de relaciones.

168
00:15:21,500 --> 00:15:26,500
Mi padre de mi madre es mi...

169
00:15:27,500 --> 00:15:29,500
Y aquí tenemos ya que pensar.

170
00:15:34,500 --> 00:15:35,500
Y está complicado.

171
00:15:35,500 --> 00:15:44,500
Entonces, yo puedo decir, venga, voy a poner una pista y decir lo siguiente.

172
00:15:45,500 --> 00:15:46,500
Esa está.

173
00:15:48,500 --> 00:15:51,500
Yo voy a poner una pista y voy a decir que...

174
00:15:56,500 --> 00:16:03,500
Si no nos lo sabemos, yo puedo venir aquí, seleccionar esto.

175
00:16:04,500 --> 00:16:06,500
Bueno, lo he incorporado abajo.

176
00:16:12,500 --> 00:16:13,500
Y aquí tengo...

177
00:16:18,500 --> 00:16:19,500
¿Quién es?

178
00:16:19,500 --> 00:16:20,500
Ese que está allí.

179
00:16:20,500 --> 00:16:25,500
Y podemos ir agregando tantos como sea necesario.

180
00:16:25,500 --> 00:16:27,500
Y que no lo sabemos, en el siguiente.

181
00:16:27,500 --> 00:16:29,500
My brother is my father's...

182
00:16:29,500 --> 00:16:30,500
¿Quién es?

183
00:16:36,500 --> 00:16:37,500
Y así sucesivamente.

184
00:16:38,500 --> 00:16:39,500
¿Vale?

185
00:16:39,500 --> 00:16:43,500
Podemos ir incorporando imágenes desde el punto donde la tengamos detrás.

186
00:16:43,500 --> 00:16:52,500
O si la tenemos aquí organizada, pues igualmente podríamos simplemente arrastrar y soltar esa imagen y ubicarla aquí para poder dar una pista a la luz.

187
00:16:53,500 --> 00:16:54,500
Bien.

188
00:16:54,500 --> 00:16:55,500
¿Vamos?

189
00:16:56,500 --> 00:17:03,500
¿Cuál es la parte más aburrida del aprendizaje del idioma?

190
00:17:05,500 --> 00:17:06,500
¿Por aquí dice?

191
00:17:07,500 --> 00:17:08,500
La gramática.

192
00:17:08,500 --> 00:17:15,500
Todos hemos estudiado algún segundo idioma, alguna lengua extranjera en algún momento.

193
00:17:15,500 --> 00:17:20,500
O sea, en primaria, en secundaria, en escuelas de idiomas, en cualquier lugar.

194
00:17:20,500 --> 00:17:23,500
La parte más complicada y aburrida es la gramática.

195
00:17:23,500 --> 00:17:24,500
Pues de hecho.

196
00:17:27,500 --> 00:17:32,500
Porque normalmente no se le relaciona con algo que podamos recordar.

197
00:17:32,500 --> 00:17:35,500
Es simplemente tú memorizarte aquello que esto es una red.

198
00:17:36,500 --> 00:17:37,500
Vale.

199
00:17:37,500 --> 00:17:38,500
Perfecto.

200
00:17:38,500 --> 00:17:39,500
Bien.

201
00:17:40,500 --> 00:17:42,500
Cosas que podemos hacer aquí.

202
00:17:42,500 --> 00:17:50,500
La idea con la gramática es hacerlo lo más visual, lo más gráfica y lo más relacionada con esas prácticas posibles.

203
00:17:50,500 --> 00:17:52,500
Entonces, ¿qué podríamos hacer en este caso?

204
00:17:53,500 --> 00:17:54,500
A ver.

205
00:17:54,500 --> 00:17:55,500
¿Alguien por allí?

206
00:17:56,500 --> 00:18:00,500
¿Conocemos la diferencia entre el simple past y el present perfect?

207
00:18:01,500 --> 00:18:02,500
¿Sí?

208
00:18:02,500 --> 00:18:03,500
¿Dice por aquí?

209
00:18:04,500 --> 00:18:05,500
¿Sí?

210
00:18:05,500 --> 00:18:06,500
¿Cuál es la diferencia?

211
00:18:06,500 --> 00:18:07,500
Así rápidamente.

212
00:18:07,500 --> 00:18:10,500
Resúmelo en tres palabras.

213
00:18:11,500 --> 00:18:16,500
El pasado ya sucedió y el presente perfecto está sucediendo en este momento.

214
00:18:17,500 --> 00:18:19,500
Es un pasado que no ha terminado.

215
00:18:20,500 --> 00:18:21,500
Vale.

216
00:18:21,500 --> 00:18:22,500
Vale.

217
00:18:22,500 --> 00:18:23,500
Sí.

218
00:18:23,500 --> 00:18:24,500
Venga.

219
00:18:24,500 --> 00:18:25,500
Muy bien.

220
00:18:25,500 --> 00:18:26,500
Perfecto.

221
00:18:26,500 --> 00:18:27,500
Hemos dicho entonces.

222
00:18:27,500 --> 00:18:29,500
Vamos a hacer una línea de tiempo.

223
00:18:29,500 --> 00:18:30,500
Aquí.

224
00:18:30,500 --> 00:18:31,500
Simple past.

225
00:18:31,500 --> 00:18:32,500
Pasado.

226
00:18:32,500 --> 00:18:33,500
Ha terminado.

227
00:18:33,500 --> 00:18:34,500
Esto es presente.

228
00:18:34,500 --> 00:18:35,500
Es decir, que hacia atrás.

229
00:18:35,500 --> 00:18:36,500
El pasado.

230
00:18:36,500 --> 00:18:37,500
Fue en un punto específico.

231
00:18:37,500 --> 00:18:38,500
Y lo ponemos aquí.

232
00:18:38,500 --> 00:18:40,500
Fue en un punto específico del pasado.

233
00:18:40,500 --> 00:18:41,500
Sucedió una vez.

234
00:18:41,500 --> 00:18:42,500
Se acabó esa acción.

235
00:18:42,500 --> 00:18:43,500
Se terminó.

236
00:18:43,500 --> 00:18:44,500
Punto.

237
00:18:45,500 --> 00:18:46,500
Present perfect.

238
00:18:47,500 --> 00:18:55,500
No necesariamente diría yo que esa acción está ocurriendo en este momento y ocurrió en el pasado.

239
00:18:55,500 --> 00:18:57,500
Yo diría lo siguiente.

240
00:18:57,500 --> 00:18:58,500
Vamos a ver.

241
00:19:00,500 --> 00:19:01,500
¿Qué tenemos aquí?

242
00:19:02,500 --> 00:19:04,500
El ejemplo del simple past.

243
00:19:04,500 --> 00:19:06,500
I went to New York last summer.

244
00:19:06,500 --> 00:19:08,500
¿Qué quiere decir eso?

245
00:19:08,500 --> 00:19:09,500
Que fue en ese momento.

246
00:19:09,500 --> 00:19:13,500
Y por eso es un punto determinado.

247
00:19:14,500 --> 00:19:15,500
Tengo aquí mi ejemplo.

248
00:19:15,500 --> 00:19:17,500
John has traveled to London.

249
00:19:18,500 --> 00:19:20,500
Ese es el ejemplo de present perfect.

250
00:19:21,500 --> 00:19:25,500
En realidad, sí, vemos que es una acción del pasado.

251
00:19:25,500 --> 00:19:26,500
Igualmente.

252
00:19:26,500 --> 00:19:27,500
Pero está ocurriendo ahora.

253
00:19:27,500 --> 00:19:28,500
Ahora mismo.

254
00:19:30,500 --> 00:19:31,500
No.

255
00:19:32,500 --> 00:19:33,500
¿Qué quiere decir eso?

256
00:19:34,500 --> 00:19:35,500
¿Cuándo fue esto?

257
00:19:43,500 --> 00:19:44,500
No lo sabemos.

258
00:19:45,500 --> 00:19:46,500
No nos interesa.

259
00:19:46,500 --> 00:19:47,500
No importa.