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A continuación, vamos a ver el vídeo que utilizo para impartir expresión y comunicación,

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00:00:12,259 --> 00:00:15,320
que es un módulo del ciclo formativo de grado superior de educación infantil.

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00:00:16,420 --> 00:00:19,859
Bueno, ahora mismo el curso está cerrado, pero podemos ver cómo empezó al principio,

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00:00:20,460 --> 00:00:25,699
con una programación muy visual hecha en Canva, donde los participantes pueden ver

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00:00:25,699 --> 00:00:29,640
tanto los contenidos, resultados de aprendizaje, como las formas de evaluación,

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00:00:30,059 --> 00:00:34,320
cómo se va a evaluar, dejando claro que hay un cuaderno de aprendizaje y un proyecto por unidad.

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00:00:34,320 --> 00:00:38,100
Esto es importante para la estructura del curso y un libro obligatorio.

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00:00:38,799 --> 00:00:45,320
También se explica cómo se les va a calificar y cómo será la prueba extraordinaria en caso de suspender o perder la evaluación continua.

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00:00:46,619 --> 00:00:51,200
Además hay una primera tarea que se llama para conocer el aula virtual que me resulta de gran importancia

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00:00:51,200 --> 00:00:56,000
donde se pide a los alumnos tanto que editen su perfil como que encuentren la información en un tema concreto

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00:00:56,000 --> 00:01:03,979
para ver que saben hacerlo, que entren en su correo de EducaMadrid y que envíen una tarea que es su presentación.

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00:01:03,979 --> 00:01:08,439
y que me vale para empezar a conocerlos. También está el libro de lectura obligatorio, que tienen que leer,

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00:01:09,099 --> 00:01:16,099
las normas para elaborar los trabajos y cuadernos, que la principal es no copiarlos,

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00:01:16,840 --> 00:01:24,219
aunque es difícil copiar los cuadernos que propongo, y por último los grupos de lectura,

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00:01:24,420 --> 00:01:29,439
que aunque también los hago, como hay muchos grupos y la lectura del libro es importante,

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00:01:29,439 --> 00:01:37,239
pues los pongo en un recurso. El aula no está estructurado por unidades, sino que está estructurado por temas y tareas

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00:01:37,239 --> 00:01:42,719
que al final con el paso de los años me ha resultado más claro. Entonces los temas están todos los libros

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00:01:42,719 --> 00:01:51,260
y esos se van abriendo con el paso del curso. Vamos a ver cómo están hechos, todos los temas están hechos en formato libro

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00:01:51,260 --> 00:01:57,980
aunque a mí me resulta más cómodo que el Excel Learning, aunque es cierto que en cada uno hay distintos recursos.

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00:01:57,980 --> 00:02:08,860
Puede haber imágenes, muchas actividades de comparar imágenes, hay lectura de capítulos, de libros, de artículos.

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00:02:09,580 --> 00:02:15,500
Hay una parte siempre de ampliación para quien quiera saber más, que también permite mejorar la nota, por supuesto.

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00:02:16,479 --> 00:02:23,960
Hay enlaces a películas, algunos temas tienen más vídeos y otros tienen más artículos.

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00:02:24,620 --> 00:02:28,219
Algunos se refieren a cosas que se van a ver en clase y lo voy modificando cada año

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00:02:28,219 --> 00:02:34,379
y otros son contenidos fijos que ellos tienen que aprender un poco tipo Flipped Classroom

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00:02:34,379 --> 00:02:36,740
para después hacer las actividades prácticas en clase.

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00:02:37,080 --> 00:02:38,780
Hay los dos tipos de contenidos.

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Algunos son de refuerzo a lo que se dice en clase y otros lo leen y la parte práctica la hacen en clase.

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00:02:45,219 --> 00:02:50,060
Entonces, bueno, así tengo todos los temas, cada uno con un cuaderno o con un libro

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00:02:50,060 --> 00:02:57,599
y cada uno con sus recursos donde se recoge absolutamente todo y también se adapta a los distintos niveles de los alumnos.

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00:02:58,180 --> 00:03:06,979
Toda esta información que está estructurada, los libros están hechos por mí, tienen que reflejarla en el primer tipo de tarea que es un cuaderno.

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00:03:06,979 --> 00:03:16,439
Un cuaderno de clase que es individual y tienen que ir recogiendo la actividad que hacemos en clase, los ejercicios prácticos,

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00:03:16,439 --> 00:03:19,479
completarlo con la información del libro, cada una a su manera, dentro de cada libro

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00:03:19,479 --> 00:03:22,280
se dan distintas opciones, no tienen que hacer todos lo mismo exactamente

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00:03:22,280 --> 00:03:28,000
y aquí podemos ver los envíos que han hecho todos los alumnos

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y cómo los califico, que en este caso utilizo rúbrica, en algún caso utilizo

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00:03:33,080 --> 00:03:38,900
la guía de evaluación, pero en el caso de los cuadernos utilizo una rúbrica

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que es la misma prácticamente para todos los cuadernos en sus apartados

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00:03:42,639 --> 00:03:53,000
También me es muy útil para evaluar esta opción de marcar los PDFs con interrogaciones, con elementos copiados. Ellos también aprenden a identificar mis símbolos.

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00:03:54,099 --> 00:04:03,819
Y después les pongo una retroalimentación en la que bien utilizo las casillas de la rúbrica, depende, o bien pongo al final un comentario de mejora del trabajo

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00:04:03,819 --> 00:04:13,699
o si está suspenso de cómo lo tiene que recuperar y si está sobresaliente pues una felicitación también con los puntos fuertes para que ellos sepan que es lo que está mejor hecho.

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00:04:13,939 --> 00:04:22,439
Y así por unidad hay un cuaderno y un proyecto. El proyecto es grupal y lo que tiene de diferente es que se pone en práctica en la escuela.

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00:04:22,720 --> 00:04:30,279
Entonces realmente ellos lo que hacen es hacer un proyecto en grupo relacionado con esa unidad de trabajo, muy práctico, lo diseñan,

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tienen en cada uno de los proyectos muchísima información, que aquí se ve muy largo, pero en realidad es toda información práctica.

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00:04:40,920 --> 00:04:49,100
Por ejemplo, aquí hay canciones, a veces hay vídeos, son todos recursos, básicamente, estructurados,

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00:04:49,800 --> 00:04:53,339
y entonces ellos tienen que ir eligiendo estos recursos, qué es lo que van a querer hacer en la escuela,

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00:04:53,959 --> 00:05:00,959
lo llevan a cabo y lo evalúan y lo hacen. Esta es la parte de expresión musical.

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00:05:00,959 --> 00:05:23,720
Vemos una calificación de muestra de un cuaderno de expresión musical en la escuela y podemos ver, por ejemplo, en el caso de este participante, que he corregido el trabajo, que estaba muy justo y tenía distintos errores de redacción,

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00:05:23,720 --> 00:05:32,740
que yo los marco así en rojo y les hago algún globo contándolo y en este caso utilizo una guía de evaluación en vez de rúbrica porque me resulta más amplio

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y lo que hago, a veces hago una retroalimentación general, pero lo que hago es comentar cada criterio en la guía de evaluación

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que es un poco más flexible que la rúbrica y los proyectos son muy diferentes y se adapta mejor como sistema de evaluación.

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00:05:47,259 --> 00:05:51,639
vamos a ver cómo quedaría en el libro de calificaciones

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para que se vea cómo está estructurado un usuario en su curso completo

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00:05:55,839 --> 00:05:59,120
entonces hay unos boletines que yo les pongo la nota del boletín

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que a ellos les importa mucho y el total de la evaluación

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pero en realidad lo que suma al final es la media de cada unidad didáctica

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entonces cada unidad didáctica tiene la nota del cuaderno y el proyecto

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y una media final de cada unidad y al final un total del curso

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00:06:14,819 --> 00:06:23,839
En este caso he dejado el nombre de la alumna porque no podía quitarlo y ahí se ve cómo voy poniendo comentarios personalizados a cada participante del curso.