1
00:00:06,459 --> 00:00:11,259
Es decir, que ya es legalmente también obligatorio, lo han dejado confuso.

2
00:00:11,439 --> 00:00:16,899
Pone que en primaria, en el perfil no, en primaria es obligatoria, pues es que es así de cualquier forma.

3
00:00:17,559 --> 00:00:21,339
Pero es que eso es un programa. Nosotros, por ejemplo, yo en el Instituto de Informática,

4
00:00:21,739 --> 00:00:25,219
la Facultad de Informática, la Facultad de Educación, eso me ha dado la perspectiva de ver

5
00:00:25,219 --> 00:00:30,120
que informática, como tal, que yo tengo un programa, que yo tengo una pizarra,

6
00:00:30,440 --> 00:00:34,979
pues que han hecho, por ejemplo, en la universidad han visto la pizarra, pues que no hay ningún sentido en eso.

7
00:00:34,979 --> 00:00:48,640
Los recursos siempre tienen que tener un objetivo, desde siempre, es decir, si yo te pongo aquí el objetivo, luego después utilizar la pantalla, pues os quiero enseñar determinada materia, os quiero presentar algo, ¿vale?

8
00:00:48,640 --> 00:00:55,219
Y luego ya es el centro, en la metodología que hemos visto, que está funcionando, que es bastante viable y ya se empiezan a dar los resultados.

9
00:00:55,759 --> 00:01:02,359
Todo esto es bastante reciente. Hemos empezado hace dos o tres años, que es cuando hemos empezado a ver esa necesidad de formación,

10
00:01:02,359 --> 00:01:11,459
esa necesidad de empezar a desarrollarlo para que todos vayamos viendo unos pasos que nos puedan conducir hacia el desarrollo de nuestra competencia.

11
00:01:11,959 --> 00:01:13,859
Entonces, siempre la idea es

12
00:01:13,859 --> 00:01:15,920
parte de informar, pero no

13
00:01:15,920 --> 00:01:17,739
se quede en informática. De hecho, por eso

14
00:01:17,739 --> 00:01:19,340
yo quería poner en el título ya

15
00:01:19,340 --> 00:01:21,599
que es a través de las materias.

16
00:01:21,980 --> 00:01:23,579
Es verdad que en informática tenemos

17
00:01:23,579 --> 00:01:25,799
ahí los ordenadores. A mí me parece que no

18
00:01:25,799 --> 00:01:28,000
se necesitan ni ordenadores para hacer esto.

19
00:01:28,519 --> 00:01:29,719
Por eso, otra de las cosas

20
00:01:29,719 --> 00:01:31,680
que también quería mencionar en la metodología

21
00:01:31,680 --> 00:01:33,799
es que muchas trabas, pues porque no

22
00:01:33,799 --> 00:01:35,579
tenemos arreglo en el cole, porque no tenemos

23
00:01:35,579 --> 00:01:37,079
formación, porque no tenemos

24
00:01:37,079 --> 00:01:39,200
ni ordenadores, no tienen.

25
00:01:39,200 --> 00:01:42,840
se pueden buscar

26
00:01:44,840 --> 00:01:49,340
pues desea que se pueda seguir desarrollando

27
00:01:49,340 --> 00:01:52,379
cuanto antes

28
00:01:57,799 --> 00:02:02,260
muchísimos ordenadores avanzados otros que los profesores tengan la suerte de

29
00:02:02,260 --> 00:02:05,299
poder ir a todos los cursos

30
00:02:05,299 --> 00:02:15,319
seguido encontrando de todo y todo es posible. Entonces, ¿qué voy a partir de las experiencias que ya hemos ido realizando y lo que estamos viendo que funciona? ¿Por qué?

31
00:02:15,419 --> 00:02:25,419
Porque lo que vemos que ya no funciona, ya no, en verdad, pero lo que vemos que sí funciona es lo que queremos que se pueda ir aplicando. Entonces, si somos una gestación,

32
00:02:25,419 --> 00:02:33,800
entonces en el 2007-2009 empieza a coger mucha fuerza por eso muchos sitios

33
00:02:33,800 --> 00:02:37,159
pero no tienes asociadas

34
00:02:39,560 --> 00:02:45,319
entonces esto si se utiliza bien es una herramienta muy valiosa

35
00:02:45,319 --> 00:02:50,080
si se pone en práctica si todos los sistemas sin una

36
00:02:50,080 --> 00:02:52,639
metodología

37
00:02:53,039 --> 00:02:57,340
en absoluto que hace un niño si tú le pones

38
00:02:57,340 --> 00:03:05,340
con todos los profesores que no han tenido una metodología y han dicho vamos a programar y arrancan Scratch

39
00:03:05,340 --> 00:03:11,340
los niños que esto les llama muchísimo porque es multimedia, la puedes saltar, puedes hacer lo que quieras

40
00:03:11,340 --> 00:03:17,340
puedes hacerle un fondo, colores, la capacidad de creación es ilimitada por la colectiva

41
00:03:17,340 --> 00:03:23,340
la idea es que vaya unido a creatividad, vaya unido a problemas que pasan a nuestro físico

42
00:03:23,340 --> 00:03:27,340
Si nos quedamos en el aspecto solo multimedia, se queda un poco poco.

43
00:03:27,340 --> 00:03:29,340
Entonces siguen saliendo cosas.

44
00:03:29,340 --> 00:03:32,340
Está, por ejemplo, el core.org, que es muy intensivo,

45
00:03:32,340 --> 00:03:40,639
porque el core funciona con herramientas que se pueden utilizar en clase

46
00:03:40,639 --> 00:03:42,639
y ¿qué punto fuerte tiene?

47
00:03:42,639 --> 00:03:44,639
Que tiene muchísima variedad.

48
00:03:44,639 --> 00:03:46,639
Se puede utilizar en clase, se puede utilizar en calma,

49
00:03:46,639 --> 00:03:49,639
se pueden organizar competiciones para los más mayores,

50
00:03:49,639 --> 00:03:53,639
la hora del código, que puede involucrar a distintas áreas,

51
00:03:53,639 --> 00:03:55,639
pero no habrá una metodología tampoco.

52
00:03:55,639 --> 00:04:00,639
es decir te están dando muchísimos recursos pero igual no te están diciendo que no los usan

53
00:04:00,639 --> 00:04:06,639
tenemos escritor, como en la cocina tenían el escritorio propio teclado

54
00:04:06,639 --> 00:04:16,829
entonces como usamos mucho las metáforas lo que nosotros proponemos en esta metodología es seguir usándolas

55
00:04:16,829 --> 00:04:19,829
para los niños también, cuando se les enseña a programar

56
00:04:19,829 --> 00:04:25,829
eso no quita que de hecho lo veremos, que comiremos con Scrap, con el WeDo, con los robots, con todo

57
00:04:25,829 --> 00:04:32,829
Pero eso es el fondo, ir reenlazándolo todo con esas metáforas que no las podemos ir aplicando a distintas áreas.

58
00:04:32,829 --> 00:04:36,829
Entonces, a nosotros también nos gusta empezar a trabajar en cuartos, esto de las metáforas,

59
00:04:36,829 --> 00:04:40,829
porque vimos que en el currículum ya se enseñaba metáfora como tal en lengua.

60
00:04:40,829 --> 00:04:47,829
Entonces hemos empezado a trabajar ahí, porque claro, al principio tienes que empezar a alguna edad mínima,

61
00:04:47,829 --> 00:04:53,829
pero no descartamos bajarlo, es decir, podría haber que estar aplicando a tercero, segundo, primero, infantil,

62
00:04:53,829 --> 00:05:00,829
ir viendo cómo se puede ir adaptando a los objetivos y a los objetivos que se tengan en cada área.

63
00:05:00,829 --> 00:05:08,829
Entonces, ¿cómo entra la metodología? Pues lo que viene a dar es como soluciones, la metodología.

64
00:05:08,829 --> 00:05:14,829
La respuesta es, no queremos saber que hay que permitir una asignatura de programación.

65
00:05:14,829 --> 00:05:17,829
Bueno, pues lo hacemos transversal a todas las asignaturas.

66
00:05:17,829 --> 00:05:20,829
¿Vale? Porque lo que no queremos es privar de este desarrollo de la competencia.

67
00:05:20,829 --> 00:05:25,329
lengua matemáticas todas las otras asignaturas nos pueden ayudar

68
00:05:25,329 --> 00:05:31,170
no tenemos profesores pero que está surgiendo un montón de formación

69
00:05:35,170 --> 00:05:39,389
hay multitud de vídeos en internet material gratuito desde las

70
00:05:39,389 --> 00:05:43,850
universidades en muchísimos proyectos ahora para poder llegar y contactar

71
00:05:43,850 --> 00:05:47,790
todo lo que estamos investigando un principio que se pueda aplicar en el

72
00:05:47,790 --> 00:05:52,790
porque si no hay esa transferencia de conocimiento no tiene sentido.

73
00:05:52,790 --> 00:05:55,790
Y si no tienes ordenadores, incluso por esto es donde hemos ido,

74
00:05:55,790 --> 00:05:58,790
me dijeron que nosotros no nos habíamos preparado el ordenador,

75
00:05:58,790 --> 00:05:59,790
pues lo hacemos contigo.

76
00:05:59,790 --> 00:06:02,790
Dicen que el que tenga una pinza y una pinzata, puede pintarla.

77
00:06:02,790 --> 00:06:10,730
Lo mismo que necesitas para una serie de conceptos y pensar.

78
00:06:10,730 --> 00:06:13,730
Y para pensar no necesitas tantos recursos.

79
00:06:13,730 --> 00:06:17,730
Luego sí, si tienes más recursos, subimos hacia arriba.

80
00:06:17,730 --> 00:06:20,730
Pero el idea es poder seguir desarrollando esta competencia.

81
00:06:20,730 --> 00:06:26,670
entonces a los niños se ha hablado de la metodología del cuarto quinto sexto que

82
00:06:26,670 --> 00:06:30,350
es donde lo hemos estado aplicando nos damos cuenta que desafiará todo el tema

83
00:06:30,350 --> 00:06:35,730
de cocinar entonces nosotros cuando programamos

84
00:06:35,730 --> 00:06:40,589
realmente lo que tenemos es una secuencia de pasos

85
00:06:42,490 --> 00:06:47,850
como lo resuelves pues buscas ingredientes este es el primer paso que buscas

86
00:06:47,850 --> 00:06:52,850
en ordenador, en informática, en cualquier momento, cuando tú tienes un problema, lo

87
00:06:52,850 --> 00:06:57,050
que tienes que fijar es una serie como de datos, ¿vale?, ya utilizando el término

88
00:06:57,050 --> 00:07:01,509
informático. Y en un programa, si se los ponemos ahí al principio, ¿vale? Entonces,

89
00:07:01,730 --> 00:07:11,399
ahí lo que te pasa es que hay dos tareas. Y las hacemos a la misma con los ingredientes.

90
00:07:11,860 --> 00:07:25,529
Y luego, lo que serían, ¿paso o no? Pues es una secuencia de pasos y la gente llega

91
00:07:25,529 --> 00:07:29,610
a resolverlos. Por ejemplo, en el caso de los macerados, yo no soy muy fiel, ¿no?,

92
00:07:29,610 --> 00:07:33,970
que les ponemos muchas veces. Voy a comprobar que hay polo. Si hay polo, entonces puedo

93
00:07:33,970 --> 00:07:38,850
buscar a ver si hay sal. Si hay sal, pues sigo continuando. Igual que sigue la parada

94
00:07:38,850 --> 00:07:43,470
de la receta, le estoy introduciendo el concepto de secuencia. Le estoy introduciendo el concepto

95
00:07:43,470 --> 00:07:47,350
luego de que tiene que tomar la decisión de condicionar. Le estoy introduciendo un

96
00:07:47,350 --> 00:07:52,649
concepto de que a veces lo tenemos que repetir más de la vez, ¿verdad? Y así lo vamos

97
00:07:52,649 --> 00:07:57,110
implementando. Imaginaos que quisieramos mostrar nuestro nombre, el programa más simple del

98
00:07:57,110 --> 00:08:03,350
siempre no resuelve nada pero es un objetivo que todo el mundo le gusta que

99
00:08:03,350 --> 00:08:06,230
salga su nombre

100
00:08:12,589 --> 00:08:17,189
donde está la instrucción este es el casi idioma que decía yo antes

101
00:08:17,189 --> 00:08:22,529
escribe en este programa para darle en el otro libro se escribirían y como

102
00:08:22,529 --> 00:08:26,050
escribirían escribe se lo escriben en idioma casi

103
00:08:26,050 --> 00:08:28,050
pero que en este caso éste lo entiende.

104
00:08:28,050 --> 00:08:30,050
¿Qué es lo que debemos decir?

105
00:08:30,050 --> 00:08:33,049
Si entiendo todas las metáforas, pues le levanta la mano.

106
00:08:33,049 --> 00:08:37,049
Pues yo sé chino, o yo sé árabe, o yo sé japonés.

107
00:08:37,049 --> 00:08:40,049
Pues el ordenador sabe casi idiomas, sabe jao, sabe temas más.

108
00:08:40,049 --> 00:08:41,049
No son más que idiomas.

109
00:08:41,049 --> 00:08:42,049
¿Os da igual?

110
00:08:42,049 --> 00:08:46,049
Si intentamos un millón de idiomas con que conectes con uno que existe,

111
00:08:46,049 --> 00:08:48,049
eso sí, eso sí se lo decimos.

112
00:08:48,049 --> 00:08:51,049
Si el casi idioma es escribir por pantalla, es escribir por pantalla.

113
00:08:51,049 --> 00:08:55,049
En el PRO, por ejemplo, en el otro, vamos a ser más precisos.

114
00:08:55,049 --> 00:08:59,850
Nos vamos a dejar que se ponen, escribe en una pantalla o escribe por pantalla, sea lo mismo.

115
00:09:00,309 --> 00:09:00,850
Luego ya no.

116
00:09:01,250 --> 00:09:06,210
En la realidad, cuando el que ya quisiera ser informático, pero veis, eso es un cambio de sintaxis, es un cambio de nivel.

117
00:09:06,870 --> 00:09:11,350
No vemos que eso tenga ningún impacto realmente en la hora de poner los clientes.

118
00:09:11,450 --> 00:09:13,029
Lo importante es que sepan que tenían que escribir.

119
00:09:13,490 --> 00:09:16,370
O lo importante es que sepan que tenían que hacer ahí una detección.

120
00:09:16,669 --> 00:09:17,669
O que tenían que repetir.

121
00:09:17,789 --> 00:09:19,830
O que tenían que hacer en ese momento para resolverlo.

122
00:09:19,950 --> 00:09:24,889
Entonces ellos, si miran la fruta, lo que llegan con la fruta, si no con el ratón, ni nombre.

123
00:09:25,049 --> 00:09:26,730
Y ven que tiene que estar en una caja.

124
00:09:27,250 --> 00:09:31,769
Y que si el ordenador no tiene esa información en la caja, no sale por pantalla.

125
00:09:32,269 --> 00:09:36,850
Pero cuando la tiene en la caja, la tiene en rueda y puede salir directamente.

126
00:09:37,789 --> 00:09:39,690
Sino que quiero ahora que Scars me salude.

127
00:09:40,070 --> 00:09:42,350
Entonces ellos ya tienen un objetivo, ya no es un problema.

128
00:09:42,470 --> 00:09:45,269
Un problema muy pequeño, pero que tienen que empezar a saber resolver.

129
00:09:45,809 --> 00:09:48,629
Entonces lo primero que les preguntamos es, queremos que diga hola.

130
00:09:48,629 --> 00:09:50,350
En este punto necesito una variable.

131
00:09:50,570 --> 00:09:52,470
Si ya le vas a decir directamente hola.

132
00:09:52,470 --> 00:09:57,570
si es hola y no va a cambiar no es para ella no varía porque solamente a decir

133
00:09:57,570 --> 00:10:03,850
por entonces directamente a las tres que es básico

134
00:10:03,850 --> 00:10:10,470
que tienen el rechazo en la versión inglesa ahora entonces ahí sí

135
00:10:10,470 --> 00:10:15,029
para ver si no han utilizado nunca si estamos introduciendo en los cinco

136
00:10:15,029 --> 00:10:20,429
minutos de cinco minutos para saber cuáles son las instrucciones que es el

137
00:10:20,429 --> 00:10:24,110
de nuestro personaje, al que le vamos a ir haciendo las acciones, el que nos va a presentar

138
00:10:24,110 --> 00:10:29,789
los problemas y los programas aparecen aquí. Estas dos las hemos simulado nosotros. Disfrutes

139
00:10:29,789 --> 00:10:33,470
y sonidos. ¿Por qué? Porque no queremos que se pierdan en esos detalles. Lo que queremos

140
00:10:33,470 --> 00:10:39,750
es que estén más centrados en el programa. La parte de resolver retos mediante la programación.

141
00:10:40,269 --> 00:10:44,149
Entonces lo complicamos un poquito más. Siempre hacemos lo mismo. Si vemos que el niño va

142
00:10:44,149 --> 00:10:48,090
avanzando, lo complicamos un poquito más. Entonces, ya lo que vale es que me diga siempre

143
00:10:48,090 --> 00:10:52,769
hola ahora me digas qué tal estás

144
00:10:52,769 --> 00:10:55,750
entonces tengo que

145
00:10:55,750 --> 00:11:05,899
para que sepan que cualquier intercambio en esta cajita meterte hola

146
00:11:05,899 --> 00:11:10,279
lo que sea que tú quieras que te diga qué diferencia tiene con el programa

147
00:11:10,279 --> 00:11:14,559
anterior que hay que estar mucho rato con ellos que no es siempre la misma

148
00:11:14,559 --> 00:11:18,159
frase sino que a veces va a decir hola otras veces te va a decir cualquier otra

149
00:11:18,159 --> 00:11:21,940
costales el entonces sería como el primer problema básico que resolvemos

150
00:11:21,940 --> 00:11:26,500
comunicarnos que sea capaz de decirnos información que puede ser cualquier

151
00:11:26,500 --> 00:11:29,919
información es muy necesario porque luego por ejemplo podemos hacer

152
00:11:29,919 --> 00:11:33,399
competiciones en las que responde al ordenador y nos ayuda luego después

153
00:11:33,399 --> 00:11:38,200
podemos hacer un diálogo con el ordenador si el ordenador ya sabemos como mostrarle

154
00:11:38,200 --> 00:11:43,899
entrar y sacar información del ordenador es básico no puede resolver nunca un problema si no es capaz de

155
00:11:43,899 --> 00:11:49,600
por la máquina, por eso siempre empezamos por esa base, que es ser capaces de que cada

156
00:11:49,600 --> 00:11:53,679
concepto va en su sitio, es decir, en la metodología se ha visto que como quieras

157
00:11:53,679 --> 00:11:58,720
empezar la masa por la ventana, no puedes, incluso si vas muy rápido, no puedes, si

158
00:11:58,720 --> 00:12:03,320
no, ¿cuál es el mayor? Y como el ordenador es capaz de decirte cuál es el mayor de dos

159
00:12:03,320 --> 00:12:07,360
números, en casi idioma, que ahora es una tendencia porque tienes dos números, pero

160
00:12:07,360 --> 00:12:11,919
imaginaros que nos ponemos el reto de clasificar a una competición quién ha ganado, cuál

161
00:12:11,919 --> 00:12:17,019
ha sacado mayor de mil números los números de los pacíficos de un segundo

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00:12:17,019 --> 00:12:20,240
pero si me das un trillón de números el ordenador sigue haciendo menos de

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00:12:20,240 --> 00:12:22,600
segundos

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00:12:24,340 --> 00:12:28,799
la parte creativa hemos hecho nosotros por eso es nunca se mata la creatividad

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00:12:28,799 --> 00:12:32,240
porque la parte creativa es la que hace el niño la que se hace en el programa

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00:12:32,240 --> 00:12:37,039
el ordenador es el que puede hacer todo el cálculo y puede repetir las tareas un millón de veces

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00:12:37,039 --> 00:12:42,480
entonces ya sabemos la solución escribe ya sabemos el concepto de variable

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00:12:42,480 --> 00:12:49,960
siempre se va repitiendo pero ahora introducimos el sí que es el sí de toda la vida es decir que el casillo más o menos utiliza lo mismo

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00:12:49,960 --> 00:12:55,840
si esta variable es mayor que esta pues es mayor y si no pues no es mayor

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00:12:55,840 --> 00:13:00,000
eso parece una tontería pero es importante porque no se puede decir de cualquier forma

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00:13:00,000 --> 00:13:04,820
hay niños por ejemplo que empiezan el programa con A mayor que no vale

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00:13:04,820 --> 00:13:09,639
Porque ahí ya, si no metes una condicional, el ordenador no va a entender que está tomando una decisión.

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00:13:09,899 --> 00:13:16,460
No te va a valer tampoco para decidir luego o después, para pensar, porque no estás realmente introduciendo la comparación.

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00:13:16,919 --> 00:13:18,700
La comparación es importante. Igual.

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00:13:19,320 --> 00:13:24,259
Otra cosa que algunos no ven es que esto no es un cuento, que eso es una de las cosas que trabajaremos,

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00:13:24,720 --> 00:13:27,460
porque no es todas las líneas, yo las leo y las escribo.

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00:13:27,899 --> 00:13:31,980
Sino que el ordenador, cuando una rama ve que no funciona, optimiza.

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00:13:31,980 --> 00:13:37,980
Me voy a la otra rama. No tiene sentido seguir explorando rutas que te llevan a un fracaso.

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00:13:37,980 --> 00:13:39,980
Entonces, eso es una de las cosas que hablamos.

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00:13:39,980 --> 00:13:41,980
Bueno, tomamos una decisión, vas viendo las opciones.

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00:13:41,980 --> 00:13:45,980
La que tú ves que no te conduce a la solución, no sigues.

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00:13:45,980 --> 00:13:49,980
Te vas para atrás, vuelves, comparas y miras otra ruta.

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00:13:49,980 --> 00:13:53,809
Eso es hasta que ya lo hiciste.

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00:13:53,809 --> 00:13:56,809
Pero para relacionarlo con su vida más, seguimos con lo del frigorífico.

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00:13:56,809 --> 00:14:00,809
¿Por qué? Porque el concepto es el que tenemos que acercar muy claro.

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00:14:00,809 --> 00:14:04,809
en una cena del postre

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00:14:08,809 --> 00:14:13,409
para contar con la versión pero son ellos los que tienen que saber los

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00:14:13,409 --> 00:14:15,929
invitados

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00:14:15,929 --> 00:14:21,090
entonces tiene que decir cuándo viene por lo que imaginemos que tienen tres

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00:14:21,090 --> 00:14:26,409
planes y vienen cinco pues hemos dejado a gente sin plan y eso no puede ser y

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00:14:26,409 --> 00:14:37,629
pero si se va acaban y lo hacen ellos los de sexto en 15 minutos los de quinto

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00:14:37,629 --> 00:14:41,269
en 20 los de cuartos tardan unos 30 minutos pero llegaron al programa

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00:14:41,269 --> 00:14:46,250
construyeron bien con su condicionar con sus dos rutas y sabiendo que si tú ya

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00:14:46,250 --> 00:14:50,210
tienes planes solamente te metes por aquí si no tienes

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00:14:50,210 --> 00:14:55,929
es la idea de ir introduciendo todos los conceptos básicos de programación y luego que lo pasen

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en Scratch. ¿Por qué? Porque en Scratch luego lo bueno es que cuando lo ejecutan enseguida

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00:15:00,549 --> 00:15:06,470
les estaría el dato y les diría, comen o no comen, o frigorífico, incluso eso le

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00:15:06,470 --> 00:15:11,690
debemos de decir, si tiene conexión a internet, se conectaría con un supermercado y pediría

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00:15:11,690 --> 00:15:21,809
que es la última extensión que le damos de nuevo, no avanzamos hasta que lo anterior