1
00:00:08,179 --> 00:00:26,989
Bienvenidos a Explorando figuras geométricas con TrueTrue, una actividad diseñada para estudiantes de primer ciclo de primaria.

2
00:00:27,510 --> 00:00:34,670
En este proyecto, los alumnos aprenderán sobre figuras geométricas básicas de forma interactiva y divertida,

3
00:00:35,090 --> 00:00:40,990
combinando la programación del robot TrueTrue con la exploración de conceptos matemáticos y digitales.

4
00:00:41,530 --> 00:00:45,109
Los objetivos de esta situación de aprendizaje son

5
00:00:45,109 --> 00:00:51,929
Identificar y nombrar figuras geométricas básicas como cuadrados, triángulos y círculos

6
00:00:51,929 --> 00:00:58,130
Reconocer propiedades geométricas como número de lados, vértices y simetría

7
00:00:58,130 --> 00:01:06,269
Programar a TrueTrue para desplazarse hasta las figuras geométricas indicadas, utilizando las tarjetas tilt y rejilla

8
00:01:07,090 --> 00:01:11,930
Trabajar en equipo para diseñar rutas y resolver retos de orientación espacial

9
00:01:11,930 --> 00:01:17,390
Para realizar esta actividad necesitaremos los siguientes materiales.

10
00:01:18,549 --> 00:01:21,109
Robots TrueTrue con tarjetas tilt y rejilla.

11
00:01:22,310 --> 00:01:25,150
Tarjetas recortables con figuras geométricas.

12
00:01:26,290 --> 00:01:29,670
Campos A3 de rejillas con figuras geométricas y números.

13
00:01:30,989 --> 00:01:33,670
Papel cuadriculado para planificar recorridos.

14
00:01:34,829 --> 00:01:38,930
Con estos recursos, los alumnos podrán explorar las propiedades geométricas

15
00:01:38,930 --> 00:01:49,450
geométricas y programar a TrueTrue de manera interactiva. En la primera sesión, los alumnos

16
00:01:49,450 --> 00:01:54,730
aprenderán a identificar y nombrar figuras geométricas básicas como el cuadrado, el

17
00:01:54,730 --> 00:02:01,670
triángulo y el círculo. El docente presenta tarjetas grandes con estas figuras explicando

18
00:02:01,670 --> 00:02:09,330
sus características principales. Por ejemplo, el cuadrado tiene cuatro lados iguales y cuatro

19
00:02:09,330 --> 00:02:16,610
vértices. El triángulo tiene tres lados y tres vértices. El círculo no tiene lados

20
00:02:16,610 --> 00:02:23,509
ni vértices, su forma es completamente redonda. Estas explicaciones ayudan a los alumnos a

21
00:02:23,509 --> 00:02:30,310
reconocer las propiedades geométricas esenciales de cada figura. A continuación, se introduce

22
00:02:30,310 --> 00:02:36,849
a TrueTrue sobre un campo A3 que contiene figuras geométricas en una rejilla. El docente

23
00:02:36,849 --> 00:02:42,569
utiliza las tarjetas tilt y rejilla para programar a TruTru y guiarlo hacia cada figura geométrica.

24
00:02:43,789 --> 00:02:49,810
Por ejemplo, el robot empieza desde el triángulo, avanza, gira a la derecha y avanza dos veces,

25
00:02:50,310 --> 00:02:57,009
gira derecha y avanza hasta llegar al pentágono. Los alumnos observan cómo TruTru se desplaza

26
00:02:57,009 --> 00:03:04,370
y describen las figuras que el robot visita. Por ejemplo, pueden decir, el cuadrado tiene

27
00:03:04,370 --> 00:03:12,530
cuatro lados iguales. El círculo es completamente redondo. Este ejercicio fomenta la participación

28
00:03:12,530 --> 00:03:18,889
activa y refuerza el aprendizaje de las características geométricas, de manera visual e interactiva.

29
00:03:20,210 --> 00:03:25,750
Al final de la sesión, True True habrá recorrido varias figuras geométricas, ayudando a los

30
00:03:25,750 --> 00:03:31,789
alumnos a conectar el aprendizaje visual con la programación básica. Esta introducción

31
00:03:31,789 --> 00:03:36,250
los prepara para los retos más complejos que desarrollarán en las siguientes sesiones.

32
00:03:41,909 --> 00:03:46,990
En la segunda sesión, los alumnos explorarán las propiedades de las figuras geométricas,

33
00:03:47,289 --> 00:03:54,169
como el número de lados y vértices. Usando las tarjetas Tilt y Rejilla, los alumnos programan

34
00:03:54,169 --> 00:04:00,210
a True True para que visite diferentes figuras geométricas. Por ejemplo, pueden guiarlo

35
00:04:00,210 --> 00:04:06,330
hacia el triángulo, el cuadrado o el círculo. A medida que True True se detiene en cada

36
00:04:06,330 --> 00:04:13,069
figura, los alumnos discuten y describen sus propiedades. El triángulo tiene tres lados y

37
00:04:13,069 --> 00:04:20,709
tres vértices. El cuadrado tiene cuatro lados iguales y cuatro vértices. El círculo no tiene

38
00:04:20,709 --> 00:04:27,509
lados ni vértices. Los alumnos trabajan en pequeños grupos para planificar las rutas que seguirá

39
00:04:27,509 --> 00:04:34,009
TrueTrue. Esto fomenta el trabajo colaborativo y el aprendizaje en equipo, ya que cada grupo

40
00:04:34,009 --> 00:04:38,430
tiene la oportunidad de dirigir al robot y verificar la información de las figuras

41
00:04:38,430 --> 00:04:44,449
geométricas. Al completar el recorrido, TrueTrue habrá visitado varias figuras geométricas

42
00:04:44,449 --> 00:04:49,910
y los alumnos habrán reforzado su comprensión de las propiedades básicas, como el número

43
00:04:49,910 --> 00:04:56,410
de lados y vértices. Esta actividad también mejora sus habilidades de observación y lógica

44
00:04:56,410 --> 00:05:02,889
espacial. Esta exploración inicial de propiedades geométricas prepara a los alumnos para los

45
00:05:02,889 --> 00:05:09,170
retos más avanzados que. Abordarán en la próxima sesión, donde tendrán que diseñar recorridos más

46
00:05:09,170 --> 00:05:20,850
complejos para True True. En la tercera sesión, los estudiantes se enfocarán en diseñar y planificar

47
00:05:20,850 --> 00:05:26,290
un recorrido que guíe a True True hacia figuras geométricas específicas. Utilizando papel

48
00:05:26,290 --> 00:05:32,310
cuadriculado y un tablero con figuras, cada grupo dibujará el camino desde el punto de inicio hasta

49
00:05:32,310 --> 00:05:38,829
la figura objetivo. Los alumnos marcan los movimientos necesarios con flechas para avanzar

50
00:05:38,829 --> 00:05:46,110
o girar, especificando giros de 90 grados donde sean necesarios. Este ejercicio fomenta

51
00:05:46,110 --> 00:05:52,569
la precisión y el pensamiento secuencial. Una vez finalizado el diseño, los estudiantes

52
00:05:52,569 --> 00:05:58,569
programan a TruTru con las tarjetas tilt y rejilla, verificando si el robot sigue correctamente

53
00:05:58,569 --> 00:06:05,649
el trayecto planeado. Si el recorrido no es preciso, reflexionan sobre los errores y ajustan

54
00:06:05,649 --> 00:06:39,920
el diseño hasta conseguir que True True alcance el objetivo. En la cuarta sesión, las figuras

55
00:06:39,920 --> 00:06:45,480
geométricas estarán ocultas y asignadas a posiciones numeradas en el tablero. Cada grupo

56
00:06:45,480 --> 00:06:50,980
deberá planificar el recorrido de True True hacia una posición específica para descubrir qué figura

57
00:06:50,980 --> 00:06:58,100
se. Encuentra allí. Los estudiantes utilizan papel cuadriculado para diseñar rutas claras,

58
00:06:58,500 --> 00:07:04,920
marcando giros y movimientos necesarios para alcanzar la posición asignada. Este proceso

59
00:07:04,920 --> 00:07:11,079
refuerza la planificación estratégica y la precisión en los movimientos. Tras programar

60
00:07:11,079 --> 00:07:16,220
a TrueTrue con las tarjetas tilt y rejilla, el robot sigue la ruta diseñada hasta la

61
00:07:16,220 --> 00:07:23,300
posición indicada. Una vez allí, el docente revela la figura oculta y los estudiantes analizan sus

62
00:07:23,300 --> 00:08:24,199
propiedades, como el número de lados o vértices. En la última sesión, los estudiantes seguirán el

63
00:08:24,199 --> 00:08:31,160
recorrido diseñado para descubrir figuras ocultas. Al llegar a la posición asignada, el docente

64
00:08:31,160 --> 00:08:37,240
proporcionará pistas progresivas para identificar la figura, como tiene cuatro lados iguales o tiene

65
00:08:37,240 --> 00:08:43,500
vértices que forman ángulos rectos. Los estudiantes reflexionan en equipo para deducir

66
00:08:43,500 --> 00:08:50,299
la figura geométrica basándose en sus propiedades. Si logran identificarla correctamente, el

67
00:08:50,299 --> 00:08:56,559
docente la revela. Si no, se les proporciona ayuda adicional hasta alcanzar la respuesta

68
00:08:56,559 --> 00:09:03,299
correcta. Cada grupo registra en sus cuadernos las figuras descubiertas, sus características

69
00:09:03,299 --> 00:09:09,039
y las correcciones realizadas durante el proceso, consolidando lo aprendido en esta actividad.

70
00:09:30,779 --> 00:09:34,399
Para evaluar este proyecto, consideramos varios aspectos.

71
00:09:35,559 --> 00:09:40,200
Primero, la capacidad de identificar y describir figuras geométricas y sus propiedades.

72
00:09:41,919 --> 00:09:47,240
Segundo, la precisión en la programación de TrueTrue utilizando las tarjetas Tilt y Rejilla.

73
00:09:47,879 --> 00:09:52,600
Y tercero, el trabajo en equipo y la reflexión sobre los aprendizajes.

74
00:09:52,600 --> 00:10:00,960
Los estudiantes han documentado las figuras exploradas y las estrategias utilizadas para resolver los retos geométricos.

75
00:10:01,379 --> 00:10:06,779
Esta actividad fomenta el aprendizaje colaborativo y refuerza las competencias digitales.

76
00:10:08,019 --> 00:10:12,679
Gracias por acompañarnos en este viaje por las figuras geométricas con TrueTrue.

77
00:10:13,779 --> 00:10:20,360
Este proyecto demuestra cómo la robótica educativa puede integrarse de manera efectiva en el aprendizaje matemático.

78
00:10:20,360 --> 00:10:22,679
Nos vemos en la próxima actividad.