1 00:00:00,000 --> 00:00:21,000 Buenos días. En primer lugar, voy a hacer la presentación de la página en la asociación 2 00:00:21,000 --> 00:00:28,000 de los profesores de dibujo por aquí. ¿Hay profesores de dibujo por aquí? ¿Dos? Pero 3 00:00:28,000 --> 00:00:34,000 por nada. No sé si conocéis la página esta, que es una página institucional. Sabéis 4 00:00:34,000 --> 00:00:40,000 que es una página de Cenice. Pero hay que recalcar que aunque sea una página de Cenice, 5 00:00:40,000 --> 00:00:46,000 Cenice no encarga esto a instituciones o a empresas privadas, sino que se la encarga 6 00:00:46,000 --> 00:00:52,000 a gente como yo. Yo soy profesor de dibujo, de secundaria, de siempre, de toda la vida. 7 00:00:52,000 --> 00:00:59,000 Y los compañeros que trabajan aquí, es cierto, son los informáticos, ellos sí son 8 00:00:59,000 --> 00:01:04,000 profesionales, pero los otros son profesionales de lo que son, de dibujo. Entonces esa es 9 00:01:04,000 --> 00:01:08,000 la dirección donde se puede acceder, también se puede acceder a través de la página de 10 00:01:08,000 --> 00:01:14,000 Cenice. Entonces voy a contar un poco las excelencias y las novedades que puede tener 11 00:01:14,000 --> 00:01:25,000 esta página web. Bien, la página web se puede acceder a través de tres puntos fundamentales, 12 00:01:25,000 --> 00:01:30,000 aunque siempre a través de la página se puede acceder a esos tres puntos que son público, 13 00:01:30,000 --> 00:01:36,000 familia, profesorado y alumnado. En cada uno de ellos podemos encontrar elementos bastante 14 00:01:36,000 --> 00:01:47,000 interesantes. Si empezamos por público, bien, vemos que tenemos aquí un menú donde 15 00:01:47,000 --> 00:01:53,000 se habla a las familias sobre lo buena que es nuestra asignatura de Educación Plástica 16 00:01:53,000 --> 00:01:59,000 y Visual, las posibles salidas profesionales una vez que hemos estudiado esta asignatura 17 00:01:59,000 --> 00:02:06,000 o un bachillato de Arte, por ejemplo, posibles estudios posteriores y lo más interesante 18 00:02:06,000 --> 00:02:12,000 de esta parte son los enlaces informativos. Fijaros la cantidad de enlaces que tienen 19 00:02:12,000 --> 00:02:18,000 que ver con nuestra asignatura. La asignatura primero con el bachillato de Arte y segundo 20 00:02:18,000 --> 00:02:22,000 con las enseñanzas de Artes Plásticas y Diseño, ya saben que es un apartado fuera 21 00:02:22,000 --> 00:02:30,000 de la formación profesional. Desde abaniquería, diseño de complementos de cuero, de primer 22 00:02:30,000 --> 00:02:41,000 grado, de segundo grado, por ejemplo, Artes Aplicadas a la Escultura. Bien, pues entonces 23 00:02:41,000 --> 00:02:47,000 los familiares en el público no se tienen que ir buscando por el mundo de Google, sino 24 00:02:47,000 --> 00:02:54,000 que directamente pasan ahí y se enteran de lo que el hijo pudiera estudiar. 25 00:02:59,000 --> 00:03:03,000 ¿Y qué más nos gustaría un profesor de dibujo que tenía alumnos que fueran a la 26 00:03:03,000 --> 00:03:07,000 Facultad de Bellas Artes? Pues nada, aquí también nos podemos encontrar todas las facultades 27 00:03:07,000 --> 00:03:11,000 de Bellas Artes de España. Si hubiera alguna que no estuviera aquí, que yo creo que existan 28 00:03:11,000 --> 00:03:32,000 todas, pues hay una zona ahí, ahí está. Vamos a pasar a la zona de profesores. En 29 00:03:32,000 --> 00:03:40,000 la zona de profesores, la parte que está una cantidad de textos de motivos generales, 30 00:03:40,000 --> 00:03:50,000 metodología, la metodología está bastante trabajada porque tenemos aquí acceso a orientaciones 31 00:03:50,000 --> 00:04:01,000 metodológicas para todos los cursos y este año estamos trabajando un poquito más esto 32 00:04:01,000 --> 00:04:10,000 de la metodología y unas chicas profesoras de dibujo de Valladolid nos están preparando 33 00:04:10,000 --> 00:04:16,000 todo esto con mucho detenimiento. Ya sabemos que los profesores a los que nos interesa 34 00:04:17,000 --> 00:04:22,000 más son las actividades, ya pasaremos a ello. La zona de programación también es muy interesante 35 00:04:22,000 --> 00:04:27,000 puesto que podemos seleccionar, ya sabemos que al principio del curso todos los profesores 36 00:04:27,000 --> 00:04:33,000 tenemos que hacer la programación esa que a nadie le gusta hacer. Pues aquí está, para 37 00:04:33,000 --> 00:04:40,000 segundos de la ESO por ejemplo, para el bloque de contenido y para cada una de las unidades 38 00:04:40,000 --> 00:04:48,000 didácticas. Nos encontramos con todo lo que necesitamos, objetivos, contenidos, criterios 39 00:04:48,000 --> 00:04:54,000 de evaluación, procedimientos didácticos. Los procedimientos didácticos son una ayuda 40 00:04:54,000 --> 00:05:03,000 a emprender la aventura de las unidades didácticas, atención a la diversidad o transversalidad. 41 00:05:04,000 --> 00:05:18,000 Bien, vemos simplemente experiencias en el aula de nuestros profesores o los profesores 42 00:05:18,000 --> 00:05:22,000 que nos quieren enviar sus experiencias en el aula, pues las van colgando aquí y cada 43 00:05:22,000 --> 00:05:27,000 profesor puede saber cómo podemos hacerlo. Esta por ejemplo es de 10 y los segundos, 44 00:05:27,000 --> 00:05:32,000 está comparando las formas de cuartos de ESO, de cómo los profesores abordan en sus 45 00:05:32,000 --> 00:05:41,000 clases, sea un centro TIG o no lo sea, la unidad didáctica o esta de aquí a sobre, 46 00:05:41,000 --> 00:05:47,000 no me quiero descargar. Esto sí es una cosa muy interesante que es la descarga, que es 47 00:05:47,000 --> 00:05:52,000 nuevo, es decir, podemos descargarnos todo lo que son, cada uno de los contenidos, cada 48 00:05:52,000 --> 00:05:58,000 uno de las unidades didácticas en nuestro ordenador, lo que pasa es que esto, el ministerio 49 00:05:58,000 --> 00:06:02,000 ahora mismo lo que está haciendo es desagregando los contenidos y poniéndolos en unos paquetes 50 00:06:02,000 --> 00:06:06,000 para hacer una búsqueda general por unos motores nuevos, yo la verdad es que como soy 51 00:06:06,000 --> 00:06:11,000 de dibujo hay muchas cosas que no entiendo, pero cuando yo me hago una descarga, voy a 52 00:06:11,000 --> 00:06:15,000 primero de ESO, veis que todas las unidades didácticas están aquí colocadas, esta de 53 00:06:15,000 --> 00:06:22,000 la línea, la textura, el color, clasificamos y si yo me hago una descarga de esto, que 54 00:06:22,000 --> 00:06:27,000 tengo aquí para no tener que perder tanto tiempo, cuando yo hago una descarga, lo que 55 00:06:27,000 --> 00:06:33,000 descargo es este paquetito que estáis viendo aquí a la derecha y ese paquetito si yo lo 56 00:06:33,000 --> 00:06:40,000 abro, este paquetito así en raro, si yo lo abro me encuentro con esto, hay un montón 57 00:06:40,000 --> 00:06:45,000 de archivos y cosas raras aquí que a lo mejor no entendéis, yo tampoco los entiendo, 58 00:06:45,000 --> 00:06:49,000 todos estos tipos así de extensiones, pero lo más importante esto es la carpeta de contenidos, 59 00:06:49,000 --> 00:06:53,000 ¿por qué es lo más importante? Porque yo a partir de aquí puedo navegar dentro de 60 00:06:53,000 --> 00:07:00,000 mi aula sin necesidad de estar conectado a internet, por un lado, si yo lo cojo aquí 61 00:07:00,000 --> 00:07:07,000 y digo, a ver, contenido 1, ¿dónde está? Aquí, contenido 1, medición y operaciones 62 00:07:07,000 --> 00:07:17,000 con cemento, sigo teniendo lo mismo, contenido 2, contenido 3, muy fácil, no me diga que 63 00:07:17,000 --> 00:07:31,000 este ordenador no tiene jabón, lo siento, o sí, no es nada, ah sí, sí lo tiene, 64 00:07:31,000 --> 00:07:46,000 extrañamos, ¿qué ha pasado? Bueno, la cuestión es, ¿por qué es tan importante? Pues porque, 65 00:07:46,000 --> 00:07:54,000 ¿por qué es tan importante? Pues porque en este congreso estoy aprendiendo mucho sobre 66 00:07:54,000 --> 00:08:00,000 la gestión de contenidos, es decir, la creación de contenidos como Joomla!, que lo acaban 67 00:08:00,000 --> 00:08:05,000 de presentar estos compañeros, como Web2, como Blog, como Wiki, un montón de palabras, 68 00:08:05,000 --> 00:08:10,000 porque yo siempre trabajo en esto y la verdad es que estoy un poco perdido en ese tema, 69 00:08:10,000 --> 00:08:14,000 pues hay muchas más otras cosas, pero me estoy dando cuenta que todos estos contenidos 70 00:08:14,000 --> 00:08:18,000 los pueden montar los profesores en sus propias páginas web, es decir, porque en la carpeta 71 00:08:18,000 --> 00:08:29,000 esta de contenido que acabamos de ver aquí, no solamente están los accesos directos en 72 00:08:29,000 --> 00:08:36,000 HTML, es decir, aquí los applets están aquí desarrollados y los flags, si los hubiera, 73 00:08:36,000 --> 00:08:44,000 estarían aquí en estado desarrollado, no me diga que no tiene flag, ¿no tiene flag 74 00:08:44,000 --> 00:09:05,000 el ordenador? Bueno, pues seguimos, vamos a intentar seguir, ¿no? Bien, por lo menos, 75 00:09:05,000 --> 00:09:14,000 aquí en recursos nos podemos encontrar con bibliografía que nos puede servir, libros 76 00:09:14,000 --> 00:09:22,000 de texto, museos españoles, lo hemos dividido en museos españoles y museos del mundo, que 77 00:09:22,000 --> 00:09:26,000 tienen todos sus accesos directos, eso es muy interesante para los alumnos, para los 78 00:09:26,000 --> 00:09:33,000 profesores y también tenemos un buscador de museos y esto también es interesante, 79 00:09:33,000 --> 00:09:37,000 enlaces de interés, yo sé que hay muchos profesores que sin medio hacen sus propias 80 00:09:37,000 --> 00:09:44,000 páginas web y si nos la mandan, pues las colgamos aquí y están, ya sabemos que imagino 81 00:09:44,000 --> 00:09:50,000 que estas páginas tienen bastante éxito, aquí en contactar o en mapa web en ayuda 82 00:09:50,000 --> 00:09:59,000 podemos, pueden mandar, por lo menos. Bueno, pasamos al grueso de, al grueso de lo que 83 00:09:59,000 --> 00:10:04,000 tenemos aquí y aquí donde están todas las unidades de didáctica, aquí tenemos, primero, 84 00:10:04,000 --> 00:10:09,000 cuatro cursos de secundaria, primero, segundo, tercero y cuarto completo, tenemos ochenta 85 00:10:09,000 --> 00:10:14,000 unidades de didáctica aquí montadas, ochenta unidades de didáctica se hizo pronto y entre 86 00:10:14,000 --> 00:10:19,000 ellas está imagen para segundo bachillerato de arte, la asignatura de imagen para el segundo 87 00:10:19,000 --> 00:10:24,000 bachillerato de arte, ustedes, si no hay profesores de dibujo aquí, pues no lo saben, la primera 88 00:10:24,000 --> 00:10:30,000 bachillerato de arte, ¿tú sí? Tenía virtud, bueno, pues esa es la asignatura donde ningún 89 00:10:30,000 --> 00:10:37,000 profesor la quiere coger, pues porque no la conoce, la desconoce, hay muy poca información, 90 00:10:37,000 --> 00:10:42,000 en fin, yo he sido profesor de imagen y la verdad es que me la he visto negra y cuando 91 00:10:42,000 --> 00:10:47,000 decidimos montar una asignatura de segundo bachillerato de imagen, pues la verdad es 92 00:10:47,000 --> 00:10:53,000 que hay muchos profesores que están contentos. Aquí, por ejemplo, esta unidad de cine de 93 00:10:53,000 --> 00:11:10,000 animación, de cómo se hace el dibujo animado, o esta de cómo se hacían, por ejemplo, antiguamente 94 00:11:10,000 --> 00:11:22,000 los dibujos animados con la truca multiplana, sí, con varias transparencias y después 95 00:11:22,000 --> 00:11:36,000 lo que se veía era el muchacho egipcio que se mueve por ahí. Animación hecha con ordenador. 96 00:11:40,000 --> 00:12:01,000 Bueno, hay tantas y tantas cosas, aquí hay para dar y para regalar. Bien, vamos otra 97 00:12:01,000 --> 00:12:06,000 vez a entrar en el bloque este, por ejemplo, en el segundo de la ESO, veréis que todas 98 00:12:06,000 --> 00:12:10,000 las unidades didácticas tienen, todo esto que están aquí son unidades didácticas 99 00:12:10,000 --> 00:12:14,000 y tienen cada uno un icono relacionado. ¿Por qué tienen un icono relacionado? Porque nosotros, 100 00:12:14,000 --> 00:12:19,000 aparte de poder acceder a través de los cursos, podemos acceder a través de esto que se llama 101 00:12:19,000 --> 00:12:31,000 el índice temático, es muy interesante, ¿por qué? Porque podemos entrar en volumen, 102 00:12:31,000 --> 00:12:38,000 a volumen le hemos asignado este icono y todas las unidades didácticas de volumen 103 00:12:38,000 --> 00:12:45,000 tienen ese icono asignado y entonces directamente podemos irnos aquí a cualquiera de estas 104 00:12:45,000 --> 00:13:00,000 unidades didácticas y observarlas. La navegación es muy sencilla, solamente va siguiendo una 105 00:13:00,000 --> 00:13:27,000 linealidad. Me gustaría seguir a estas animaciones en grande, pero es que no es posible. 106 00:13:30,000 --> 00:13:38,000 La verdad es que los alumnos agradecen mucho esto de las animaciones porque se sale del 107 00:13:38,000 --> 00:13:44,000 tema del libro, la imagen fija o de la pizarra que siempre cuesta un poquito más de trabajo 108 00:13:44,000 --> 00:13:48,000 y así ven mucho mejor. No sé si os acordáis, aunque no seáis profesores de dibujo de la 109 00:13:48,000 --> 00:14:04,000 Casa de Perfil, ¿no? Bien, como se hace un croquis a mano alzada, veréis que he utilizado 110 00:14:04,000 --> 00:14:11,000 mucho el FLAR, la imagen fija, mucho lo que es el Macromedia FLAR y también he usado 111 00:14:11,000 --> 00:14:18,000 mucho el Apple. Hay muchos Apple gratuitos en Internet a disposición del que lo... 112 00:14:18,000 --> 00:14:25,000 O sea, es mi mano que se mueve. La mayoría de los FLAR estos los hacemos nosotros, los 113 00:14:25,000 --> 00:14:28,000 profesores, porque para, claro, imaginaros, para explicarle esto a un informático que 114 00:14:28,000 --> 00:14:31,000 tiene que hacer eso, es imposible. Entonces lo que hemos tenido que hacer es aprender 115 00:14:31,000 --> 00:14:47,000 a nosotros a utilizar FLAR y lo hacemos directamente. Hasta vamos a la cuarta parte. Bien, es un 116 00:14:48,000 --> 00:14:57,000 inciso para que veáis como yo, por ejemplo, utilizo... Ay, es que no puedo. Bueno, sí, 117 00:14:57,000 --> 00:15:08,000 lo voy a poner aquí, ya está. La página... Sí, dígame. 118 00:15:08,000 --> 00:15:11,000 ¿Eso tiene que ver mucho con algo bueno que aprendes de FLAR, pero para qué? ¿Para 119 00:15:11,000 --> 00:15:17,000 meterse en esa página y hacer algo? No, porque, por ejemplo, yo sé FLAR para hacer 120 00:15:17,000 --> 00:15:22,000 esas animaciones. Si tú, por ejemplo, eres capaz de meterte en Macromedia y hacer tus 121 00:15:22,000 --> 00:15:27,000 propias animaciones, pues eso te gana con los alumnos. En lugar de tener, por ejemplo, 122 00:15:27,000 --> 00:15:32,000 que utilizar la pizarra, que no está mal, yo la uso, vamos, ahora lo vais a ver. Se 123 00:15:32,000 --> 00:15:40,000 me ha ido un archivo ahí. Pues sí, eres capaz de hacerlo. No es difícil, ¿eh? Vamos, 124 00:15:40,000 --> 00:15:43,000 si lo hago yo, creo que lo puedo hacer. 125 00:16:02,000 --> 00:16:22,000 Bueno, quería enseñaros en un PowerPoint como utilizo yo este recurso del aula. Yo 126 00:16:22,000 --> 00:16:28,000 no trabajo en un centro TIC y entonces resulta que tengo a Pequete ahí prestado la aula 127 00:16:28,000 --> 00:16:33,000 de informática, pero sí tengo acceso, por ejemplo, a un proyecto. Tengo este portátil 128 00:16:33,000 --> 00:16:41,000 que funciona mejor que este. Y entonces lo que hago es que proyecto en la pantalla las 129 00:16:41,000 --> 00:16:46,000 primeras clases. Las primeras clases las expongo en pantalla completa. Todos esos FLAR que 130 00:16:46,000 --> 00:16:50,000 habéis visto, en vez de con tantos iconos y menús a la izquierda o derecha, lo que 131 00:16:50,000 --> 00:16:55,000 coloco es FLAR a pantalla completa. Lo segundo que hago es, sí, voy a la aula de informática 132 00:16:55,000 --> 00:17:07,000 y ya trabajamos las interactividades. Entonces, pues estamos aquí. Vamos a seguir con los 133 00:17:07,000 --> 00:17:16,000 contenidos que nos podemos encontrar. Estamos en una página de, ¿se ve bien? Bien, así. 134 00:17:16,000 --> 00:17:25,000 De sistema diédrico y, por último, la última imagen. Bien, el taller de actividades es 135 00:17:25,000 --> 00:17:37,000 bastante interactivo porque ofrece a la derecha la imagen para que el alumno pueda observar 136 00:17:37,000 --> 00:17:45,000 la figura tridimensional y aquí a la derecha aparece un FLAR que le deja al alumno durante 137 00:17:45,000 --> 00:17:51,000 tres segundos observar lo que es la planta de superficie, de lo que se trata. Entonces, 138 00:17:51,000 --> 00:18:01,000 sobre el papel tienen que ir solucionando el tema. Así, pues, un montón de actividades. 139 00:18:01,000 --> 00:18:13,000 Y, por último, pues se les propone hacer un juego. A ver si saben de qué va todo el 140 00:18:13,000 --> 00:18:18,000 tema que hemos visto. El juego de la mazmorra. El juego de la mazmorra es un juego donde 141 00:18:18,000 --> 00:18:25,000 el que no sabe va a una mazmorra. Entonces, si, por ejemplo, yo pongo aquí mi nombre, 142 00:18:25,000 --> 00:18:29,000 Carlos Sán. Esto también lo he hecho yo, ¿eh? No me quiero echar flores, pero lo he 143 00:18:29,000 --> 00:18:34,000 hecho yo porque para explicar esto. Bien, si el alumno no pide su nombre, pues nada, 144 00:18:34,000 --> 00:18:40,000 no sigue. El juego de la mazmorra, bienvenido. Si quiere responder las preguntas, seguimos. 145 00:18:40,000 --> 00:18:45,000 ¿Cómo se llama la vista frontal de una figura tridimensional? Pues si el alumno escribe 146 00:18:45,000 --> 00:18:53,000 algo que no es, te dice comprobar, te dicen que quedan dos intentos. Nada, el chaval no 147 00:18:53,000 --> 00:19:08,000 lo sabe. Y nada, chavales, a la mazmorra. Si quiere continuar con las preguntas, pues 148 00:19:08,000 --> 00:19:14,000 nada más que tienes que darle a inicio. Se vuelve a quedar grabado el nombre. Comenzar. 149 00:19:14,000 --> 00:19:24,000 Y pasamos a responder correctamente. No sabré. Comprobamos. Si, te creo muy listo, pero ya 150 00:19:24,000 --> 00:19:32,000 veremos. Entramos. Y aquí el programa se ha terminado porque cada una de estas puertecitas 151 00:19:32,000 --> 00:19:37,000 imagino que será, pero esta parece ser que es la que hay que entrar, ¿verdad? Y ahora 152 00:19:37,000 --> 00:19:44,000 me dice, a ver, el caballero del castillo tiene dos cuadros al fondo de la sala, acércalos 153 00:19:44,000 --> 00:19:50,000 con la lupa, lo acercamos para verlo y tiene que responder a las preguntas. El cuadro de 154 00:19:50,000 --> 00:20:04,000 la izquierda es una proyección, ¿alguien lo sabe? Bueno, lo voy a decir yo, cilíndrica. 155 00:20:04,000 --> 00:20:09,000 Comprobamos, si está bien, dice muy bien, pero no sabe la respuesta. Y el cuadro de 156 00:20:09,000 --> 00:20:16,000 la izquierda es una proyección cónica, ¿no? Muy bien. Con tilde, ¿eh? Pero los alumnos 157 00:20:16,000 --> 00:20:23,000 ya saben que eso de las tilde como que ya... Bueno, pues seguimos. Y pasamos al final 158 00:20:23,000 --> 00:20:27,000 del castillo. Una última pregunta, a ver si el chaval es capaz de salir del castillo. 159 00:20:27,000 --> 00:20:42,000 Un dibujo a mano alzada sería un... un croquis. Está ya probado en práctica, ¿eh? Comprobamos 160 00:20:42,000 --> 00:20:51,000 y dice muy bien, ha llegado al final, te ha salvado. Y llegamos al final. A ver si 161 00:20:51,000 --> 00:20:56,000 quiere. Ahí va. Y te da un certificado de vuelo. Don Carlos ha completado correctamente 162 00:20:56,000 --> 00:21:02,000 el cuadro de la morra en el tema del sistema dihédrico. Y si quiere, pues lo imprime. 163 00:21:02,000 --> 00:21:09,000 Y aquí tengo yo una copia de que yo lo pasé. ¿Eh? Se imprime perfectamente. Interesante 164 00:21:09,000 --> 00:21:13,000 sería, por ejemplo, que pudiera no solamente imprimirse sino que guardarse un archivo y 165 00:21:13,000 --> 00:21:18,000 mandarlo, por ejemplo, a un blog que tenemos también, que estamos iniciándonos en esto 166 00:21:18,000 --> 00:21:24,000 de los blogs y que puedan colgar aquí sus trabajos. Estos son trabajos de los chavales 167 00:21:24,000 --> 00:21:33,000 de textura, ¿eh? De estas otras cosillas. Bueno. Pues nada, no sé si tengo algo más 168 00:21:33,000 --> 00:21:40,000 que decir. Ah, bueno. Existe también en la... Hemos puesto también en las actividades... 169 00:21:40,000 --> 00:21:51,000 ¿Qué? Se me olvidaba. A ver si puedo cerrar eso. Por Dios, este ratón. En el taller de 170 00:21:51,000 --> 00:21:57,000 actividades, en primero y segundo de la ESO, siempre tenemos una unidad imprimible. Es 171 00:21:57,000 --> 00:22:06,000 así. Esta de aquí, ¿lo veis? Que es la tijerita. Esta unidad imprimible es esta, 172 00:22:06,000 --> 00:22:11,000 que está aquí. Y se puede imprimir, por ejemplo, en color. Porque en color cuesta 173 00:22:11,000 --> 00:22:16,000 mucho dinero para tantos alumnos. Pero yo, por ejemplo, hago una copia en blanco y negro 174 00:22:16,000 --> 00:22:21,000 y además en DIN A3 que lo saco a través de la impresora del instituto. Y bueno. Y 175 00:22:21,000 --> 00:22:28,000 eso es una gran ayuda para ahora de la consecución del esto. Otra cosa que me queda, lo último 176 00:22:28,000 --> 00:22:35,000 ya por fin, de verdad, de verdad, es la autoevaluación. La autoevaluación es donde los alumnos se 177 00:22:35,000 --> 00:22:42,000 pican y es realmente donde quieren aprobar. Aunque no es vinculante, ya sabéis que esto... 178 00:22:42,000 --> 00:22:49,000 Y entonces pues vas colocando aquí en los ítems cada uno de los puntos que... No sé 179 00:22:49,000 --> 00:22:56,000 si lo estoy poniendo bien o mal, lo estoy poniendo avanzado. Bueno, no me voy a suspender. 180 00:22:56,000 --> 00:23:06,000 Así, aquí mismo. Y lo estoy leyendo, ¿eh? A ver si este tío no sabe de plástico. Este 181 00:23:06,000 --> 00:23:16,000 aquí, normalmente tiene unas imágenes vinculadas a la izquierda, porque el alumno ya... Y evaluar. 182 00:23:16,000 --> 00:23:20,000 Y ahora le dice al alumno lo que ha aceptado. Cuatro aciertos y seis fallos. Vamos, yo 183 00:23:20,000 --> 00:23:26,000 sin hacerlo así ya casi casi apruebo. Pues nada, espero que os haya gustado, que sea 184 00:23:26,000 --> 00:23:30,000 interesante y que lo uséis si sois de plástico.