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00:00:00,000 --> 00:00:08,520
En este apartado de innovación metodológica presentamos el aula virtual de primero de

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00:00:08,520 --> 00:00:14,000
bachillerato, donde observamos que existe un foro cuyas reglas de uso se rigen en las

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00:00:14,000 --> 00:00:20,280
componentes en etiqueta. En la unidad didáctica del aula virtual existe una wiki para fomentar

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00:00:20,280 --> 00:00:25,640
y favorecer la participación activa del alumnado. Existen materiales diversos, tanto de repaso

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00:00:25,640 --> 00:00:30,400
de cuartos de académica como apuntes adaptados al nivel de primero de bachillerato, así

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00:00:30,400 --> 00:00:35,720
como actividades de ampliación. La incorporación al aula virtual de apuntes, hojas de ejercicios

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00:00:35,720 --> 00:00:40,680
con sus soluciones, enlaces a vídeos de la mediateca creados por el profesor, los apuntes

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00:00:40,680 --> 00:00:45,920
de clases del propio docente, ayudan a la realización de medidas de inclusión y atención

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00:00:45,920 --> 00:00:51,560
a la diversidad, tanto a nivel individual como grupal, que la propia unidad requiere.

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00:00:51,600 --> 00:00:57,560
Observemos la programación de la unidad didáctica. Esta está compuesta por ocho sesiones. En

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00:00:57,560 --> 00:01:02,400
la primera sesión se realiza un repaso de cuarto y se recomienda la visualización del

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00:01:02,400 --> 00:01:07,200
vídeo realizado por el profesor con contenido de repaso. Se introduce la situación de aprendizaje

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00:01:07,200 --> 00:01:11,320
de la recta de Euler, donde toda la información está disponible en el aula virtual y en la

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00:01:11,320 --> 00:01:15,680
web de Educamadrid del profesor. La idea es que, a medida que se van impartiendo los conceptos

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00:01:15,680 --> 00:01:19,720
teóricos prácticos en clase, el alumnado pueda ir desarrollando la actividad que ha

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00:01:19,720 --> 00:01:24,560
de subir a la tarea-taller creada para tal curso. La metodología fliclarum o clases

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00:01:24,560 --> 00:01:29,360
invertidas se emplea entre las sesiones número cuatro y número cinco. Al finalizar la primera,

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00:01:29,360 --> 00:01:33,320
se indica a los alumnos que la tarea para casa consiste en el visionado de dicho vídeo

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00:01:33,320 --> 00:01:37,640
para trabajar las dudas en la sesión número cinco. La sesión número cinco es la de mayor

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00:01:37,640 --> 00:01:41,940
complejidad e interés de cargar la situación de aprendizaje, de ahí que el profesor imparta

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00:01:41,940 --> 00:01:47,040
la clase con ayuda de una tableta digitalizadora y de software libre Open Board. Esta innovación

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00:01:47,040 --> 00:01:51,200
metodológica se desarrolla especialmente para los alumnos con necesidades especiales,

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00:01:51,200 --> 00:01:55,680
aunque redunda positivamente en todo el alumnado, pues ellos disponen de forma inmediata y en

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00:01:55,680 --> 00:02:00,840
entorno seguro del material impartido en clase y, además, con la rigurosidad y completitud

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00:02:00,840 --> 00:02:04,640
que otorga el profesor. En todas las sesiones de geometría analítica se emplea el software

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00:02:04,640 --> 00:02:10,000
GeoGebra. Todo el contenido teórico va acompañado de la herramienta software dinámica GeoGebra,

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00:02:10,000 --> 00:02:14,400
mediante la cual los alumnos retienen y comprenden de una forma gráfica toda la resolución

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00:02:14,400 --> 00:02:19,560
analítica de la geometría. GeoGebra proporciona al alumnado la visualización, modelización

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00:02:19,560 --> 00:02:24,160
y representación de los diferentes objetos geométricos en el plano, fomentando el desarrollo

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00:02:24,160 --> 00:02:28,600
del pensamiento computacional, al permitir la formulación, resolución y análisis de

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00:02:28,600 --> 00:02:33,080
problemas utilizando herramientas y programas digitales. La situación de aprendizaje que

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00:02:33,080 --> 00:02:37,240
como objetivo hallar la recta o línea de Euler de un triángulo conocido se formará

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00:02:37,240 --> 00:02:41,920
en grupos de tres personas. El trabajo en grupo consistirá en realizar el desarrollo

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00:02:41,920 --> 00:02:46,720
analítico en un procesador de texto acompañado de su resolución gráfica en GeoGebra y finalmente

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00:02:46,720 --> 00:02:51,200
se realizará un vídeo explicativo de todo el proceso. Todo ello se entregará en el

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00:02:51,200 --> 00:02:55,560
aula, en el taller del aula virtual y siguiendo esta rúbrica de evaluación.