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Soy Raquel Utrilla Piris, maestra de educación primaria que imparte las áreas de lengua y matemáticas en los cursos de quinto y sexto.

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Este vídeo constituye la evidencia del área 6, desarrollo de la competencia digital del alumnado para la acreditación de la competencia digital docente nivel B.

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Se va a mostrar el proyecto o producto final de la situación de aprendizaje 8 de matemáticas de sexto,

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en el que los alumnos deben realizar un estudio estadístico sobre hábitos saludables

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y reflejarlo en una presentación interactiva haciendo uso de la plataforma de Google Drive.

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Ellos pueden acceder por medio de su correo institucional de EducaMadrid.

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El diseño de este trabajo está estructurado en tres fases operativas,

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investigación, análisis de datos y creación de contenido.

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Cada grupo tendrá asignado un tema, descanso, alimentación, higiene,

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00:00:49,909 --> 00:00:55,590
tiempo frente a una pantalla o tiempo destinado a la práctica de deporte. Seguidamente harán una

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búsqueda de información contrastando fuentes y sobre todo dejando reflejadas las referencias

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tanto en esa exposición teórica como en la webgrafía. El siguiente paso será elaborar una

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tabla de frecuencias absolutas y relativas con toda la información recabada de los compañeros

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de sexto para más adelante calcular la media aritmética, la moda y la mediana. Finalizarán

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reflejando todos esos datos en un gráfico ya sea de barras o circular que les permitirá extraer

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conclusiones del grupo de sexto vinculadas a la información que habían buscado al inicio del

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proyecto y para favorecer su organización se les pide que deben dejar por escrito lo que hace cada

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uno de los miembros del equipo en cada sesión de trabajo. Como puede verse en el aula virtual el

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alumnado tiene acceso a la rúbrica de este producto final y además de darse mucha importancia a cada

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uno de los aspectos formales y de cálculos matemáticos, se queda reflejado que la etiqueta

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y el uso responsable de la plataforma es fundamental. En el aula virtual también tienen

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acceso a una infografía del trabajo colaborativo en Drive, ya que es la primera vez que utilizan

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esta plataforma. Se les explica que es fundamental la organización, se deben repartir quién hace cada

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apartado en la versión digital, ya que en todo el trabajo cada uno de los miembros va a hacer

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aportaciones. De ahí la importancia de reflejar el trabajo diario de cada uno. Por otro lado, la

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fundamentación. Ya que hay infinidad de información en internet, se trabaja con ellos la comparativa

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de las diferentes páginas para comprobar la veracidad y que es fundamental hacer referencia

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a las personas u organismos que han publicado la información tanto en los apartados correspondientes

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como en la webgrafía. Por otro lado, ya que tienen acceso a esa rúbrica de evaluación, se les anima a

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buscar alcanzar el máximo de sus capacidades para conseguir la calificación más alta. En la revisión

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aparte de supervisar todos los aspectos formales se les recuerda la inclusión de la licencia de

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Creative Commons y por último el respeto de cada una de las partes del trabajo de que hagan los

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compañeros y que si usan los comentarios deben evitar las mayúsculas, exclamaciones o palabras

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inapropiadas y también se destaca la obligatoriedad de utilizar los nombres anonimizados para

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proteger la privacidad de datos. A continuación se muestran algunos ejemplos de trabajos realizados

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en el que se puede ver cómo los alumnos han ido haciendo modificaciones de manera sincrónica y

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asincrónica donde tienen aquí toda la información para conseguir la máxima calificación en el

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proyecto con la conclusión, la webgrafía, la licencia de Creative Commons adecuada y también

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con la anonimización de sus nombres.