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Hola, mi nombre es Marta Galán y voy a presentar las evidencias del Área 6 que versa sobre el desarrollo de la competencia digital del alumnado.

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A continuación se va a mostrar una situación de aprendizaje para el módulo de IP1 vinculada al resultado de aprendizaje 5 sobre la identidad digital.

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Empezamos con el ítem 6, ya que con esta situación de aprendizaje queremos resolver un problema clave,

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como explicamos a un alumno de FP algo tan abstracto como la identidad digital y la reputación online.

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Sobre el papel es difícil de asimilar, por eso el reto consiste en aterrizar ese concepto llevándolo a un terreno que ellos dominan perfectamente, el mundo de las empresas y sus anuncios.

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En esta situación se creará una empresa ficticia y el alumnado creará un contenido digital como es un anuncio publicitario.

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De esta forma el alumnado experimenta en primera persona cómo se construye, se gestiona y afecta la huella digital a la imagen pública.

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Como se puede apreciar en la interfaz de la plataforma, la estructura comienza con una fase de andamiaje teórico mediante un PowerPoint donde se conceptualiza la marca digital,

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pasando después a las fases de diseño colaborativo en el aula y la producción técnica.

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En el aula, el alumnado se organiza en equipos cooperativos.

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Para trasladar esa dinámica al entorno virtual, cada alumno se inscribe en un grupo de la plataforma.

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Como podéis ver, además disponen de una wiki donde co-crean de forma activa la identidad de su negocio

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y de foros configurados en grupos separados para debatir e interactuar de forma privada.

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Dado que la edición del anuncio van a utilizar una aplicación móvil como CapCut, que algunos de ellos desconocen,

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he habilitado este foro de ayuda mutua donde los propios alumnos resuelven de forma autónoma sus problemas tecnológicos

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y además comparten soluciones y videotutoriales entre iguales.

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Aún así, les he dejado un vídeo de YouTube donde pueden aprender a utilizar esta herramienta.

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Como se puede apreciar, en el penúltimo mosaico quedan visibles las normas de etiqueta que deben redirigir sus interacciones en los foros y se les exige siempre contrastar la información en repositorios institucionales.

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Para asegurar la comprensión de la propiedad intelectual, los alumnos disponen de un banco de recursos multimedia libres de derechos

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y además realizan este cuestionario interactivo sobre licencias de uso y Creative Commons que podéis apreciar en pantalla

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y que garantizan que entienden la diferencia entre los tipos de autoría antes de iniciar la producción del vídeo.

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Finalmente, la actividad prioriza el bienestar digital y la prevención de riesgos,

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donde se puede ver que las instrucciones del anuncio incluyen pautas de seguridad estrictas,

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estrictas. Por ejemplo, se prohíbe grabar explícitamente la imagen de terceras personas

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00:02:40,819 --> 00:02:45,180
sin su consentimiento, incluir datos personales sensibles o difundir el contenido en redes

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sociales públicas no apropiadas. Asimismo, se incorporan recomendaciones de salud digital

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como gestionar el tiempo de pantalla durante la edición en CapCut y realizar descansos

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visuales. La entrega está configurada en Moodle para recibir el archivo en MP4 o mediante

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un enlace vinculado a la mediateca. No obstante, no suelen nunca enviarlo a través de ese

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enlace. Además, garantiza una evaluación objetiva a través de una rúbrica que se puede ver aquí en

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pantalla y que incluye los ítems principales. Además del contenido, también se evalúan las

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licencias y la autoría y el trabajo en grupo cooperativo. Con esto finalizo las evidencias

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del Área 6. Muchas gracias y un saludo.