1
00:00:00,000 --> 00:00:08,000
Buenas tardes. Con este vídeo voy a iniciar la grabación de la actividad que se solicita

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00:00:08,000 --> 00:00:17,000
en el Área 6. Corresponde una explicación de cómo he desarrollado mis trabajos y mis

3
00:00:17,000 --> 00:00:23,000
actividades correspondientes a otras áreas de aprendizaje de este curso de conducción

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00:00:23,000 --> 00:00:33,000
concretamente las áreas 3, 4 y 5. Este área o bloque 3 es enseñanza y aprendizaje, el

5
00:00:33,000 --> 00:00:38,000
cuarto es la evaluación y retroalimentación y el quinto es el empoderamiento de la alumna.

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00:00:38,000 --> 00:00:47,000
Vamos a iniciar con esta área o bloque 3 partiendo de la plantilla de situación de

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00:00:47,000 --> 00:00:54,000
aprendizaje que yo he desarrollado para mi trabajo. Vamos a descargarla.

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00:00:54,000 --> 00:01:10,000
Como podemos ver, he elaborado un programa de alumnos ayudantes enmarcado en un colegio

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00:01:10,000 --> 00:01:15,000
de infantil y primaria, concretamente en el curso de sexto. Mi perfil es de orientación

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00:01:15,000 --> 00:01:22,000
educativa, soy orientador, entonces en algunos aspectos del curso he tenido algunas dificultades

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00:01:22,000 --> 00:01:31,000
para ajustar los contenidos o las competencias que se requerían estrictamente docentes a

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00:01:31,000 --> 00:01:36,000
mi ámbito de actuación. Me ha parecido, en todo caso, interesante porque además es

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00:01:36,000 --> 00:01:44,000
un programa que estoy llevando a cabo, he iniciado este curso, utilizar este planteamiento

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00:01:44,000 --> 00:01:54,000
para poder llevar a cabo mi formación. En el programa de alumnos ayudantes, enmarcado

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00:01:54,000 --> 00:02:02,000
dentro del ámbito de competencias del alumno y concretamente atendiendo especialmente a

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00:02:02,000 --> 00:02:07,000
la competencia social y ciudadana, también interviene la autonomía y la iniciativa personal

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00:02:07,000 --> 00:02:12,000
y también la comunicación lingüística. Pero como podemos contemplar en la programación

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00:02:12,000 --> 00:02:17,000
de competencias específicas, yo lo que he recogido es, he seleccionado de todas estas

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00:02:17,000 --> 00:02:23,000
y especialmente de la social y ciudadana, las competencias propias del perfil de salida

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00:02:23,000 --> 00:02:29,000
establecido en la normativa. Luego, por otro lado, cuanto a contenidos y saberes básicos,

21
00:02:29,000 --> 00:02:38,000
eso los he diseñado yo en función de mi programa, desde algunas habilidades necesarias

22
00:02:38,000 --> 00:02:44,000
para intervenir en procesos de mediación, de ayuda y otros contenidos ya relacionados

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00:02:44,000 --> 00:02:51,000
con la convivencia escolar a todos los niveles. También tocamos el tema del bullying,

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00:02:51,000 --> 00:02:58,000
el tema de la observación de conflictos, algunas estrategias de dinamización grupal, etc.

25
00:02:58,000 --> 00:03:04,000
Y los criterios de evaluación vuelvo a recoger referentes de la normativa en el ámbito competencial

26
00:03:05,000 --> 00:03:13,000
y de la educación en valores para poder recoger una serie de indicadores de evaluación

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00:03:13,000 --> 00:03:20,000
que ayuden a tomar como referentes para valorar el progreso de los alumnos.

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00:03:20,000 --> 00:03:27,000
La metodología del programa, en principio, tiene varias fases, una sensibilización al claustro,

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00:03:27,000 --> 00:03:33,000
se han hecho unos diseños en presentaciones, en infografías, luego hay un proceso de selección

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00:03:33,000 --> 00:03:38,000
de ayudantes, de los alumnos ayudantes, que es muy interesante, y una formación.

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00:03:38,000 --> 00:03:44,000
Aquí, en este punto de la formación, es donde yo he desarrollado mi situación de aprendizaje,

32
00:03:44,000 --> 00:03:49,000
porque estos alumnos hay que formarlos para que luego ellos puedan ejercer su labor de ayuda

33
00:03:49,000 --> 00:03:55,000
y de mediación en los contextos de patio, principalmente, pero también de otros entornos escolares.

34
00:03:56,000 --> 00:04:05,000
Entonces, bueno, la situación de aprendizaje comprende varias sesiones, y como puede verse aquí,

35
00:04:05,000 --> 00:04:09,000
en principio es una formación más teórica, de qué es el alumno ayudante,

36
00:04:09,000 --> 00:04:15,000
y donde se van a trabajar algunas de las habilidades necesarias, habilidades de escucha, habilidades de mediación,

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00:04:15,000 --> 00:04:21,000
habilidades de observación, propiamente dicho. Luego, en el recreo, llevamos a cabo una práctica

38
00:04:21,000 --> 00:04:27,000
y, a continuación, en una siguiente sesión, analizamos los aspectos vistos en el recreo,

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00:04:27,000 --> 00:04:32,000
en los que se hayan podido intervenir, y llevamos a cabo roleplay y diferentes dinámicas.

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00:04:32,000 --> 00:04:40,000
Hacemos otras actividades, como la creación de un logo y un escudo, que se compartirá por vías digitales,

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00:04:40,000 --> 00:04:48,000
y, bueno, por otro lado, planificar y difundir la campaña en el colegio a través de las diferentes clases

42
00:04:48,000 --> 00:04:55,000
y a los profesores. Entonces, esto nos da la oportunidad de utilizar diferentes recursos digitales

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00:04:55,000 --> 00:05:06,000
y metodologías activas, desde visionado de vídeos, grabaciones, podemos plantear una gamificación, etc.

44
00:05:06,000 --> 00:05:12,000
Es un programa bastante interesante, y que lo cierto es que el curso que estoy realizando,

45
00:05:12,000 --> 00:05:20,000
pues sí me ha dado algunas claves para poder plantear alguna propuesta interesante

46
00:05:20,000 --> 00:05:26,000
desde el punto de vista de la competencia digital. Luego, dentro de este bloque 3,

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00:05:26,000 --> 00:05:35,000
lo que yo he preparado es una presentación de PowerPoint que utilizaría en esa primera sesión de formación.

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00:05:35,000 --> 00:05:38,000
Entonces, aquí la podemos ver.

49
00:05:43,000 --> 00:05:52,000
Como hemos desarrollado para los alumnos, pues los contenidos a trabajar,

50
00:05:52,000 --> 00:05:59,000
donde se les explica las diferentes fases del proyecto, cuáles son nuestros objetivos,

51
00:05:59,000 --> 00:06:02,000
cuál es la función del alumno ayudante.

52
00:06:05,000 --> 00:06:13,000
He dado que sea una presentación sencilla, visual, y luego, finalmente,

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00:06:18,000 --> 00:06:26,000
cómo se practica la escucha activa, los pasos para la resolución de un conflicto,

54
00:06:28,000 --> 00:06:33,000
y luego aportamos unos vídeos a través de los cuales trabajamos en las sesiones.

55
00:06:34,000 --> 00:06:43,000
Yo creo que es una presentación interesante y motivadora para este grupo de trabajo.

56
00:06:43,000 --> 00:06:50,000
Lo cierto es que ya la he puesto en práctica y me ha resultado cómoda y amena para todos.

57
00:06:50,000 --> 00:06:55,000
Pasaríamos entonces ya a lo que es el bloque de evaluación y retroalimentación.

58
00:06:55,000 --> 00:07:01,000
Aquí, como bien sabemos, se han llevado a cabo unos recursos para la evaluación del programa.

59
00:07:02,000 --> 00:07:07,000
Entonces, como puede verse aquí, en calificaciones,

60
00:07:09,000 --> 00:07:15,000
aquí están recogidas cada una de las actividades que vamos a ver por evaluaciones.

61
00:07:16,000 --> 00:07:21,000
Aquí, para la primera evaluación, la segunda evaluación,

62
00:07:21,000 --> 00:07:27,000
y aquí en la tercera evaluación, que aparte de la actividad solicitada por el programa de formación,

63
00:07:27,000 --> 00:07:32,000
he hecho otra de estilos de afrontamiento que me parece interesante.

64
00:07:33,000 --> 00:07:38,000
Entonces, visto esto, vamos a ver algunas de las actividades.

65
00:07:39,000 --> 00:07:47,000
En la tarea 1, es una muy sencillita, en la que es casi más que una evaluación,

66
00:07:47,000 --> 00:07:54,000
es un impulso motivador de, bueno, simplemente creo que estoy preparado para empezar a colaborar

67
00:07:54,000 --> 00:07:58,000
como algún ayudante, pues pienso que pueda resolver algunos problemas, ta, ta, ta.

68
00:07:58,000 --> 00:08:03,000
Bueno, se trata de, bueno, por un lado motivar y, bueno, pues a mí también me ha permitido iniciarme

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00:08:03,000 --> 00:08:06,000
en el manejo de este tipo de recursos.

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00:08:06,000 --> 00:08:10,000
Sería simplemente, sería una tarea de verdad y falso, sin más.

71
00:08:12,000 --> 00:08:20,000
Bueno, pues la segunda es otra, una tarea de completar palabras sobre la temática de la escucha activa.

72
00:08:21,000 --> 00:08:26,000
Entonces, bueno, también es una tarea sencillita, pero que ofrece, bueno, recursos diferentes,

73
00:08:26,000 --> 00:08:30,000
en la línea un poco en lo que también hemos estado utilizando en esta formación.

74
00:08:31,000 --> 00:08:37,000
Y luego la evaluación 3, y es una tarea de elección múltiple.

75
00:08:39,000 --> 00:08:44,000
Como puede ver, podemos visualizarla, y aquí tenemos cuatro preguntas,

76
00:08:44,000 --> 00:08:47,000
también relacionadas con la actitud de escucha activa.

77
00:08:47,000 --> 00:08:55,000
Bueno, pues, bueno, pues tenemos aquí las cuatro preguntas que podemos abordar.

78
00:09:01,000 --> 00:09:11,000
Vale, y con esto, y luego por último, tendríamos ya el siguiente apartado,

79
00:09:11,000 --> 00:09:19,000
que es el desarrollo de diferentes niveles de aprendizaje, de profundización y de avance

80
00:09:19,000 --> 00:09:26,000
a lo largo de la formación dentro de este programa que ya me he planteado.

81
00:09:26,000 --> 00:09:33,000
Para eso, bueno, pues hemos elaborado una infografía con un Canva,

82
00:09:33,000 --> 00:09:42,000
que la tengo aquí ya descargada, no es aquí en el aula virtual, pero la tengo ya aquí descargada.

83
00:09:42,000 --> 00:09:47,000
Y, bueno, pues he seguido un poquito las instrucciones recogidas en la formación,

84
00:09:47,000 --> 00:09:50,000
aunque he hecho algunos cambios de formato.

85
00:09:50,000 --> 00:09:54,000
La idea es que los alumnos vayan avanzando a lo largo de estas tres tareas,

86
00:09:54,000 --> 00:10:00,000
la primera tarea, la segunda y la tercera, que serían obligatorias e ideales para todos.

87
00:10:00,000 --> 00:10:05,000
Luego aquí, en función del desarrollo y la competencia del alumnado,

88
00:10:05,000 --> 00:10:13,000
podrían optar a una de reportaje para reforzar algunos aspectos que no hayan quedado demasiado claros.

89
00:10:13,000 --> 00:10:22,000
Y luego ya después podrían pasar nuevamente a la tarea 3 o directamente ya a la 4 y a la tarea final.

90
00:10:22,000 --> 00:10:27,000
Vamos a ver brevemente cómo he desarrollado yo estas tareas.

91
00:10:28,000 --> 00:10:34,000
La tarea 1, como bien estaba establecido, es un vídeo.

92
00:10:40,000 --> 00:10:46,000
Y aquí tenemos la... es un poco... tampoco lo vamos a ver, pero bueno.

93
00:10:47,000 --> 00:10:51,000
Comprar o vender tu coche en flexicar.es puede ser muy fácil, igual demasiado.

94
00:10:51,000 --> 00:10:54,000
Flexicar. Muy flexi. Muchos cars.

95
00:10:54,000 --> 00:10:55,000
¡Ah! Y una de patrón.

96
00:11:09,000 --> 00:11:10,000
Estamos trabajando.

97
00:11:11,000 --> 00:11:15,000
Entonces quitamos esto y pasásemos, por ejemplo, a la tarea 2.

98
00:11:16,000 --> 00:11:17,000
La tarea 2.

99
00:11:22,000 --> 00:11:36,000
Como podemos ver, aquí presenta una serie de jifografías que nos sirven para poder trabajar múltiples contenidos dentro del tema que nos ocupa.

100
00:11:40,000 --> 00:11:41,000
La tarea 3.

101
00:11:46,000 --> 00:11:48,000
Es un Live Worksheet.

102
00:11:52,000 --> 00:12:01,000
Y aquí tenemos, bueno, pues alguna serie de dinámicas, de tareas, de juegos que he podido recoger.

103
00:12:02,000 --> 00:12:05,000
Pues las dos acciones que indiquen la ayuda de un mediador.

104
00:12:07,000 --> 00:12:12,000
Bueno, pues hay una serie de tareas que he considerado también de bastante interés.

105
00:12:13,000 --> 00:12:14,000
Luego tenemos la de repostaje.

106
00:12:15,000 --> 00:12:16,000
La de repostaje es un...

107
00:12:41,000 --> 00:12:42,000
Vamos con la tarea 4.

108
00:12:45,000 --> 00:12:48,000
Tenemos aquí una nueva presentación de una profundización.

109
00:12:48,000 --> 00:12:54,000
Y aquí nos centramos en uno de los aspectos que hemos estado viendo antes en la parte evaluativa, que es ¿qué es la escucha activa?

110
00:12:55,000 --> 00:12:57,000
¿Cómo debemos hacer una escucha activa?

111
00:12:58,000 --> 00:13:02,000
¿Qué prácticas son adecuadas y cuáles son inadecuadas para él?

112
00:13:03,000 --> 00:13:05,000
Y por último ya tenemos la tarea final.

113
00:13:06,000 --> 00:13:07,000
La tarea final.

114
00:13:07,000 --> 00:13:08,000
La tarea final.

115
00:13:09,000 --> 00:13:16,000
He utilizado un recurso de quizis con 10 preguntas de opción múltiple sobre el tema de la mediación.

116
00:13:18,000 --> 00:13:26,000
Entonces, bueno, finalmente ellos rellenarían este cuestionario para valorar un poco el nivel de adquisición de conocimiento.

117
00:13:27,000 --> 00:13:38,000
Y bueno, con esto pues yo creo que he dado respuesta a todos los elementos de la formación en competencia digital.

118
00:13:39,000 --> 00:13:54,000
Y me ha servido para profundizar en algunos aspectos y complementar algunas estrategias que ya tenía yo planificado desarrollar en mi plan, en mi programa de intervención con alumnos ayudantes.

119
00:13:55,000 --> 00:14:07,000
Con lo cual estoy agradecido y nada, pues seguiré formándome en esta línea para aprovechar mi actividad profesional en el mundo de la competencia digital.

120
00:14:08,000 --> 00:14:09,000
Así que, muchas gracias.