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Hola, me llamo Gemma Ramoreno y voy a presentar cuál es mi actividad práctica, la que he elegido para el Área 3.

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En este caso, el nombre que hemos puesto a la actividad ha sido Aprendo a Calmarme de Fiero León a Dulce Gatito

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y en el sumario he puesto las partes que se van a trabajar, Contexto y Justificación, Competencias Específicas y Saberes Básicos

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y Metodología de Evaluación y Recursos.

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Ahí lo tenemos. Entonces, bueno, ¿para quién está dirigida esta actividad? Pues para niños y niñas con trastorno del espectro autista, de primero de educación primaria.

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¿Por qué? Porque muchas veces se sienten enfadados y no saben cómo calmarse y por eso nosotros pretendemos cómo hacerlo y de una manera divertida.

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¿Cuál es el objetivo así más específico que nos planteamos? Y el más importante, que aprenda a reconocer sus emociones y a gestionarlas pasando del enfado a la relajación y al bienestar.

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Y para eso, ¿qué haremos? Reconocer emociones a través del uso de pictogramas, de vídeos, de mímica, siempre con apoyo visual que es muy necesario para ellos, además de emplear recursos digitales como web educativas, sobre todo centradas en alumnos con TEA, libros digitales, animaciones, juegos también educativos que les ayuden a controlarse, etc.

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Y también practicaremos técnicas de relajación, como contar hasta tres y repetir, respirar profundo, aprender un mantra y la técnica del árbol, también muy interesante para los niños, etc.

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Como metodología, pues toda será muy práctica, activa, con aprendizajes positivos, lúdicos, cooperativos, constructivistas, siempre para captar la atención del alumno y motivarle a aprender.

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¿Y cómo se llevará a cabo? Pues cuando entremos por las mañanas en el aula,

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00:01:40,700 --> 00:01:44,459
tendremos una rutina con una breve asamblea, todos los días a la misma hora,

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cada uno en su sitio, para eso intercambiar experiencias, opiniones, etc.

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Todo ello estará ayudado con pictogramas que se colocarán en una línea temporal de izquierda a derecha,

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00:01:54,540 --> 00:01:59,120
de tal manera que ellos sepan todos los días que va a ocurrir desde el principio de la mañana a la izquierda,

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00:01:59,200 --> 00:02:01,219
avanzando hasta el final de la mañana a la derecha.

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00:02:01,719 --> 00:02:06,579
Así, al tenerlo todo planificado previamente, pues evitaremos esas frustraciones,

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00:02:06,579 --> 00:02:08,680
enfados, etc. Para ello también

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nos apoyaremos del monstruo de colores

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porque es un cuento que los niños conocen

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00:02:12,539 --> 00:02:14,400
les gusta mucho y así

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00:02:14,400 --> 00:02:16,800
asociando cada monstruo

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con su color a las emociones que ellos tienen

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podremos

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trabajarlo de una manera más práctica

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00:02:22,740 --> 00:02:24,740
y divertida. Recursos

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00:02:24,740 --> 00:02:26,840
pues tenemos personales

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00:02:26,840 --> 00:02:28,680
pues todas las personas que trabajan

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00:02:28,680 --> 00:02:30,159
con los alumnos con TEA

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00:02:30,159 --> 00:02:33,120
desde sus tutores hasta todos los especialistas

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00:02:33,120 --> 00:02:34,039
que tienen que conocer

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00:02:34,039 --> 00:02:36,639
al niño. Para eso habrá

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en un tablón de anuncios

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una fichita con características

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00:02:40,139 --> 00:02:42,300
de cada niño, lo que les tranquiliza,

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00:02:42,439 --> 00:02:44,479
las dificultades que tienen, lo que les pone nervioso,

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etcétera. Y luego materiales

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00:02:46,419 --> 00:02:48,219
importantes que sean variados, atractivos,

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00:02:48,360 --> 00:02:50,520
manipulativos. Por ejemplo,

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00:02:50,599 --> 00:02:52,419
tendrán una agenda de comunicación de ida y vuelta

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de casa al colegio para registrar las rutinas

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00:02:54,699 --> 00:02:56,460
desde el cole las pasaremos

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a casa y de casa nos las

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00:02:58,439 --> 00:03:00,580
volcarán al colegio para poder hablar con él.

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00:03:01,099 --> 00:03:02,219
También habrá paneles

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00:03:02,219 --> 00:03:07,639
de pictogramas de las conductas que son inadecuadas, pegadas sobre el fondo rojo, y las conductas

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00:03:07,639 --> 00:03:11,219
adecuadas pegadas sobre el fondo verde, para que vean bien la diferencia entre las que

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00:03:11,219 --> 00:03:16,300
conviene hacer y las que no. También hay paneles con imágenes que expliquen la técnica

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del árbol y murales para el aula y el patio en los que se vean, a través de sencillos

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pictogramas, cuáles son las conductas disruptivas que pueden surgir y, como contraposición,

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00:03:26,500 --> 00:03:30,400
cuáles son las adecuadas. También tenemos en el aula un rincón de la calma, con elementos

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00:03:30,400 --> 00:03:32,639
relajante, el bote de la calma, peluches, cojines

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00:03:32,639 --> 00:03:34,460
de tal manera que cuando se ponga

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00:03:34,460 --> 00:03:36,199
muy nervioso él sepa ya irse allí

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00:03:36,199 --> 00:03:38,520
o bien el mismo o bien se lo digan los profes

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00:03:38,520 --> 00:03:40,120
y se relaje para

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00:03:40,120 --> 00:03:41,479
seguir avanzando

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00:03:41,479 --> 00:03:43,719
y esto ha sido todo