1
00:00:01,199 --> 00:00:12,000
Bien, pues ahora en la parte final de esta sesión

2
00:00:12,000 --> 00:00:15,220
vamos a ver la experiencia de tres profesores

3
00:00:15,220 --> 00:00:18,219
que han participado en esta evaluación.

4
00:00:19,539 --> 00:00:20,879
Bueno, entonces doy paso a la primera,

5
00:00:20,879 --> 00:00:23,679
a la profesora Dolores López Bautista,

6
00:00:24,399 --> 00:00:27,960
de CEIP Vis Vives, de Alcalá de Henares,

7
00:00:28,019 --> 00:00:28,879
y su proyecto de...

8
00:00:33,340 --> 00:00:42,380
Bueno, ya preveía yo que iba a ser todo muy rápido y sí que es verdad que he puesto muchas imágenes y esto, pero vamos ahí, porque estamos cansados y vamos un poco mal de tiempo.

9
00:00:42,380 --> 00:01:00,679
Y lo primero, dar las gracias por invitarme a compartir esta experiencia que ha sido, como ha dicho Nori, muy laboriosa, de mucho aprendizaje, de mucho trabajo, muchas horas de dedicación, pero muy, muy gratificante también.

10
00:01:00,679 --> 00:01:13,579
Y, bueno, la experiencia se ha realizado en el Colegio Luis Vives de Alcalá de Henares, con los grupos de tercero de educación primaria.

11
00:01:14,439 --> 00:01:21,219
A mí siempre me ha interesado todo el tema de la escuela y su conexión con la creatividad y el pensamiento crítico.

12
00:01:21,780 --> 00:01:27,680
Siempre me ha gustado el tema de las altas capacidades, he indagado bastante en ello, he trabajado en ese tema, altas capacidades intelectuales.

13
00:01:27,680 --> 00:01:35,840
y la creatividad es un factor clave dentro de la alta capacidad y bueno, pues eso me ha ido a indagar más sobre la creatividad

14
00:01:35,840 --> 00:01:44,819
y cuando la Comunidad de Madrid ofreció la posibilidad de participar en esta investigación, pues lo solicité y bueno, ahí estamos, ¿no?

15
00:01:44,819 --> 00:01:52,299
La justificación, pues eso, el porqué. En este estudio que he hecho de la creatividad he recogido algunos de los pensamientos

16
00:01:52,299 --> 00:01:59,140
que dicen que hay una escasa o nula inclusión del pensamiento creativo como factor clave del crecimiento de los individuos

17
00:01:59,140 --> 00:02:04,400
o la estimulación creativa es una responsabilidad social y un cometido educativo como valor de nuestro tiempo,

18
00:02:05,120 --> 00:02:08,319
que la escuela no enseña la forma de utilizar creativamente los conocimientos aprendidos.

19
00:02:09,680 --> 00:02:15,300
En definitiva, es necesario que la escuela sea creativa y esa creatividad se convertirá a su vez en agente de cambio en la propia escuela.

20
00:02:15,560 --> 00:02:18,060
¿Qué pretendíamos conseguir con el proyecto ARCOLE?

21
00:02:18,300 --> 00:02:22,139
Pues aproximar a los alumnos al arte contemporáneo, tomando como referencia la vanguardia,

22
00:02:22,300 --> 00:02:26,379
hasta llegar hasta nuestros días, mostrarles el arte como algo vivo y actual,

23
00:02:27,000 --> 00:02:31,419
y también organizar una feria de arte similar a la de Arco, de ahí el nombre de Arcole.

24
00:02:32,419 --> 00:02:38,500
Bueno, los objetivos, como está todo publicado en la página, pues tampoco me voy a detener en ellos,

25
00:02:39,219 --> 00:02:46,400
pero es un poco trabajar la capacidad de observación, que ellos aprendan a expresar y comunicar sus emociones,

26
00:02:46,400 --> 00:02:52,240
sus sentimientos, aplicar los conocimientos artísticos. Bueno, yo os digo que no me quiero

27
00:02:52,240 --> 00:02:56,699
entretener porque vamos ahí un poco. ¿Cómo se planificó? Pues la duración fue desde

28
00:02:56,699 --> 00:03:01,199
enero hasta junio y fue desde enero y no desde octubre porque yo estaba en esa nebulosa

29
00:03:01,199 --> 00:03:06,759
hasta que Nori me puso ahí a trabajar en esas gafas, en esas lentes para poder al final

30
00:03:06,759 --> 00:03:13,139
verlo desde esta otra perspectiva y fue en enero cuando yo ya vi el error y modifiqué.

31
00:03:14,000 --> 00:03:20,039
Fueron 20 sesiones en total y se dedicaba al estudio, dos sesiones aproximadamente, al estudio de cada artista.

32
00:03:20,520 --> 00:03:28,800
En la primera sesión se conocían las características del movimiento artístico y de dos artistas, uno o dos artistas.

33
00:03:29,479 --> 00:03:33,840
Y luego en la segunda los alumnos tenían que realizar un trabajo inspirándose en los conocimientos que habían adquirido.

34
00:03:34,259 --> 00:03:36,840
El trabajo era individual, en equipos o en gran grupo.

35
00:03:37,759 --> 00:03:41,939
En nuestra clase, en nuestro colegio, trabajamos con la metodología de aprendizaje cooperativo.

36
00:03:41,939 --> 00:03:46,020
Entonces, bueno, eso a ellos les será sencillo el trabajar en equipos.

37
00:03:46,840 --> 00:03:54,740
¿Qué trabajos hicimos? Bueno, he puesto esta diapositiva, era de las últimas y la he adelantado, digo, si tengo que correr, pues no me la salto.

38
00:03:55,319 --> 00:04:02,840
Para mí han sido clave el que los alumnos pusieran los títulos en las obras, que ahora veréis un poco cómo era una exposición,

39
00:04:03,000 --> 00:04:08,659
pues cuando vamos a un museo vemos quién ha pintado determinado cuadro, quién ha realizado determinada escultura.

40
00:04:08,659 --> 00:04:11,259
la exposición en los pasillos

41
00:04:11,259 --> 00:04:13,099
porque cuando un alumno hace un trabajo

42
00:04:13,099 --> 00:04:15,159
y lo guarda, pues es como que para qué

43
00:04:15,159 --> 00:04:16,800
pero cuando los pone en los pasillos

44
00:04:16,800 --> 00:04:19,040
y sabe que todo el mundo, los padres cuando van a las reuniones

45
00:04:19,040 --> 00:04:20,800
de familias, pues todo el mundo

46
00:04:20,800 --> 00:04:22,819
va a verlos, pues lo hacen con otro

47
00:04:22,819 --> 00:04:25,019
interés, por lo menos esa ha sido mi percepción

48
00:04:25,019 --> 00:04:26,899
y la presentación a los compañeros

49
00:04:26,899 --> 00:04:28,319
porque en esa última fase

50
00:04:28,319 --> 00:04:30,480
de ser capaz de transmitir

51
00:04:30,480 --> 00:04:32,399
lo que ellos han sentido

52
00:04:32,399 --> 00:04:34,540
por cómo lo han hecho así, pues también

53
00:04:34,540 --> 00:04:36,620
ha sido de mucha utilidad

54
00:04:36,620 --> 00:04:41,680
por la motivación que ha supuesto para ellos y también para fomentar ese pensamiento crítico.

55
00:04:43,439 --> 00:04:48,759
Se han trabajado con las vanguardias, el faubismo, pues lo he dicho, primero se ven las características,

56
00:04:49,180 --> 00:04:54,459
se ve al pintor, matiz, pues bueno, en todas las obras que hemos ido analizando se iba poniendo la fecha

57
00:04:54,459 --> 00:04:59,439
para ver la evolución. Aquí ahora no sale en esta presentación, pero siempre el título de cada obra

58
00:04:59,439 --> 00:05:06,019
y su fecha, para ver un poquito que todos los artistas también sufren una evolución a lo largo de su carrera.

59
00:05:06,620 --> 00:05:21,319
Y luego esto es su trabajo inspirándose en Matisse, en los trabajos que han hecho ellos. Está con su título, La mancha verde, El ataque, La libertad.

60
00:05:23,680 --> 00:05:33,560
Hay teorías, bueno, no lo sabe mejor, que dicen que el título desmerece un poco la obra, pero yo creo que el título le da más valor. Yo por lo menos veo La libertad y digo, pues sí, mira, parece que es verdad.

61
00:05:33,560 --> 00:05:45,600
ahí hay la única flor en el jardín. La muerte florida, la ciudad simbólica, y todo esto se queda en los pasillos,

62
00:05:46,959 --> 00:05:51,839
de manera que queda como parte de la exposición y durante todo el curso, desde ese enero que empezamos,

63
00:05:52,420 --> 00:05:59,379
pues todo el mundo que pasa por ahí. El cubismo, pues lo mismo, siempre se ve la parte teórica,

64
00:05:59,379 --> 00:06:08,120
conocemos al autor, conocemos sus obras, con sus fechas, viendo la evolución, en qué consiste, siempre adecuado a tercero, claro,

65
00:06:08,579 --> 00:06:18,180
las características más importantes, comparaciones con otros autores y luego, bueno, aquí en este caso con dos artistas, lo mismo,

66
00:06:19,560 --> 00:06:22,279
y después su trabajo, que en este caso era un collage.

67
00:06:22,279 --> 00:06:26,089
la Feria de Arco como era en febrero

68
00:06:26,089 --> 00:06:27,470
nos coincidía por fechas

69
00:06:27,470 --> 00:06:29,769
entonces bueno, pues vimos diferentes obras

70
00:06:29,769 --> 00:06:32,009
un vídeo de los artistas que exponían sus obras

71
00:06:32,009 --> 00:06:32,569
y demás

72
00:06:32,569 --> 00:06:36,209
el polémico vaso de agua

73
00:06:36,209 --> 00:06:37,930
y luego ellos hicieron

74
00:06:37,930 --> 00:06:38,870
sus propias obras

75
00:06:38,870 --> 00:06:42,189
y igual que vimos

76
00:06:42,189 --> 00:06:43,930
el vídeo de cómo el artista exponía

77
00:06:43,930 --> 00:06:45,990
su obra, pues los alumnos también

78
00:06:45,990 --> 00:06:46,490
lo hicieron

79
00:06:46,490 --> 00:06:49,149
si puedes ponerme aquí el audio 14

80
00:06:49,149 --> 00:06:51,810
que me quedan dos minutos, vale, pues casi es que prefiero

81
00:06:51,810 --> 00:06:53,569
que termine con el audio

82
00:06:53,569 --> 00:06:54,149
aunque

83
00:06:54,149 --> 00:06:56,310
el 14

84
00:06:56,310 --> 00:07:03,740
empiezo

85
00:07:03,740 --> 00:07:07,279
esta escultura

86
00:07:07,279 --> 00:07:07,759
se llama

87
00:07:07,759 --> 00:07:08,860
el totem de mi presencia

88
00:07:08,860 --> 00:07:13,279
se representa

89
00:07:13,279 --> 00:07:14,579
la fuerza de los animales

90
00:07:14,579 --> 00:07:15,300
porque por ejemplo

91
00:07:15,300 --> 00:07:17,660
un león puede devorar a una persona

92
00:07:17,660 --> 00:07:19,000
en segundos

93
00:07:19,000 --> 00:07:22,839
y por eso he hecho una escultura sobre eso

94
00:07:22,839 --> 00:07:25,180
y he relacionado

95
00:07:25,180 --> 00:07:25,759
los totems

96
00:07:25,759 --> 00:07:28,120
porque los totems siempre tienen caras de animales

97
00:07:28,120 --> 00:08:00,949
Así que este es el tótem y esta es la esencia animal del tótem.

98
00:08:00,970 --> 00:08:03,129
que hacen a mí, es que me parece

99
00:08:03,129 --> 00:08:05,029
pues lo mismo con

100
00:08:05,029 --> 00:08:06,310
todos los artistas

101
00:08:06,310 --> 00:08:08,910
también ha habido, además

102
00:08:08,910 --> 00:08:10,569
de toda la parte que se ha dado

103
00:08:10,569 --> 00:08:12,689
en la clase, ha habido una

104
00:08:12,689 --> 00:08:14,589
visita a la Fundación MAFRE

105
00:08:14,589 --> 00:08:16,509
y luego ha habido

106
00:08:16,509 --> 00:08:18,550
la visita de dos artistas al cole

107
00:08:18,550 --> 00:08:19,769
que uno fue

108
00:08:19,769 --> 00:08:21,649
Javier Conde

109
00:08:21,649 --> 00:08:24,490
que él participó

110
00:08:24,490 --> 00:08:26,970
en Arco, en la Feria

111
00:08:26,970 --> 00:08:28,930
de Arco de este año, entonces vino

112
00:08:28,930 --> 00:08:35,789
y nos enseñó parte de sus producciones, nos explicó qué era la creación, qué era la creatividad,

113
00:08:36,990 --> 00:08:42,090
cómo a él le surge esa creatividad y luego hicieron un proyecto común en un mural grande

114
00:08:42,090 --> 00:08:46,610
y también nos visitó Noni Lazaga con toda la parte del espacio, el estudio del espacio

115
00:08:46,610 --> 00:08:52,269
y estuvieron también en el gimnasio los dos grupos de tercero explorándolo.

116
00:08:52,269 --> 00:09:08,500
Fue una experiencia de verdad impresionante. Y bueno, pues luego también lo mismo. Terminamos viendo también porque Nori me dijo hay que meter a las artistas femeninas que no se trabajan y yo dije por supuesto.

117
00:09:08,500 --> 00:09:30,899
Y entonces, bueno, pues ya terminamos con ellas dos, pero con el mismo procedimiento. Se ve su parte teórica y luego lo que tuvieron que hacer es una escultura en equipo. Entonces, ver cómo trabajan en equipo, cómo se organizan. Es verdad que ellos tienen roles del secretario, del portavoz, de no sé qué, pero que a mí me sigue llamando la atención lo bien que lo hacen y lo gestionan ellos.

118
00:09:30,899 --> 00:09:38,539
Y bueno, no voy a entretener porque ya voy de nada, ¿no? Bueno, y esto como está publicado, pues nada más.

119
00:09:42,360 --> 00:09:45,659
Vamos con su experiencia, Teresa Ujidos Rodríguez, del IES Europa.

120
00:09:56,000 --> 00:09:59,860
Bueno, buenas tardes a todos. Yo voy a prescindir de la imagen porque para eso soy de música.

121
00:10:01,320 --> 00:10:09,000
Entonces voy a presentar mi proyecto. Bueno, primeramente agradecer a todos los presentes y sobre todo pues haberme dado la oportunidad de presentar mi proyecto.

122
00:10:09,720 --> 00:10:16,000
Como del propio título se puede deducir, mucho más que cantar, el proyecto trata sobre la voz y por qué elegí la voz.

123
00:10:16,580 --> 00:10:22,460
Bueno, pues cuando tuve que materializar una propuesta para este proyecto, lo primero que hice fue valorar las condiciones previas con las que contaba.

124
00:10:22,759 --> 00:10:28,700
Como saben, soy profesora de Música del IES Europa, un centro considerado por la Comunidad de Madrid como de difícil desempeño,

125
00:10:29,139 --> 00:10:34,139
donde se escolariza alumnado de atención preferente con muy diversas características.

126
00:10:34,779 --> 00:10:50,419
En cuanto a los recursos materiales de que disponía, instrumentos musicales, pese a que son muy motivadores para los alumnos, estos cada vez son más escasos y muchos están deteriorados, lo que hace que sean insuficientes para un grupo completo de segundo de la ESO, 30-31 alumnos, mientras que la voz es el instrumento que todos tenemos.

127
00:10:51,320 --> 00:11:01,919
En cuanto al grupo de alumnos elegido, era un grupo de rendimiento relativamente bueno, muy participativo pero demasiado hablador y sobre todo esta última característica es la que me pareció interesante.

128
00:11:02,779 --> 00:11:08,539
Otro aspecto es el curricular. Los alumnos participantes en este proyecto no podían verse perjudicados curricularmente

129
00:11:08,539 --> 00:11:14,980
y la voz supone uno de los grandes ejes para los bloques de contenido de nuestro decreto, interpretación y creación, así como la escucha.

130
00:11:16,139 --> 00:11:22,360
Musicalmente, escoger la voz supone profundizar en el estudio del instrumento presente en todas las músicas, de todas las culturas, de todas las épocas.

131
00:11:22,919 --> 00:11:31,059
La voz participa tanto de la música académica como de la popular, desde el canto gregoriano al jazz, pasando por la ópera, el lead, el rock, el pop, la música folclórica,

132
00:11:31,059 --> 00:11:33,480
tanto a solo como con acompañamiento instrumental.

133
00:11:33,899 --> 00:11:37,039
En definitiva, quizás sea el instrumento que más repertorio tiene.

134
00:11:37,879 --> 00:11:40,779
Otros factores que influyeron en mi elección fueron más personales.

135
00:11:41,039 --> 00:11:41,860
Estoy un poco nerviosa.

136
00:11:43,279 --> 00:11:45,480
Como músico, soy flautista y musicóloga,

137
00:11:45,720 --> 00:11:47,960
pero desde niña he formado parte de agrupaciones corales

138
00:11:47,960 --> 00:11:50,620
que han supuesto una de las actividades más importantes de mi ocio.

139
00:11:51,340 --> 00:11:53,740
Como docente, ya había participado en un proyecto instrumental.

140
00:11:54,299 --> 00:11:57,659
En el curso 2015-16, mis alumnos de cuarto de la ESO

141
00:11:57,659 --> 00:11:59,480
realizaron el proyecto Adoptar un músico,

142
00:11:59,480 --> 00:12:03,159
con la temática, música hipnótica y sobre la octava sinfonía de Philip Glass,

143
00:12:03,580 --> 00:12:07,779
donde los chavales compusieron e hicieron arreglos musicales que fueron interpretados con orquesta Orff.

144
00:12:08,440 --> 00:12:12,600
Además, llevaba rondando en mi cabeza un reportaje que en aquel momento había visto sobre educación,

145
00:12:12,840 --> 00:12:16,139
donde se entrevistaba a la directora de lo que se consideraba el periodista,

146
00:12:16,639 --> 00:12:19,220
uno de los mejores colegios de Madrid, un colegio extranjero,

147
00:12:19,720 --> 00:12:22,460
y se me quedó grabada la respuesta de la directora al periodista

148
00:12:22,460 --> 00:12:25,860
cuando éste le preguntó cuál era el truco para lograr ese nivel de excelencia.

149
00:12:26,440 --> 00:12:34,220
La señora respondió, los alumnos que salen titulados de nuestras aulas tocan un instrumento musical, saben cantar, practican un deporte y saben hablar en público.

150
00:12:34,919 --> 00:12:39,899
Con la voz se contribuye a dos de estos aspectos, aprender a cantar y mejorar en la expresión oral para hablar en público.

151
00:12:40,659 --> 00:12:43,340
En definitiva, me pareció buen momento de abordar este aspecto.

152
00:12:43,340 --> 00:12:45,159
Ahora se me planteaba la siguiente cuestión.

153
00:12:45,559 --> 00:12:50,279
¿Qué podría hacer con la voz como planteamiento de un proyecto para el desarrollo de la creatividad y del pensamiento crítico?

154
00:12:50,919 --> 00:12:55,700
Si pensamos en la voz, la asociamos a la comunicación oral dentro del lenguaje y a la canción dentro de la música.

155
00:12:55,860 --> 00:13:08,379
¿Y qué tienen en común estos aspectos? La palabra. Ahí es donde pensé que sería interesante trabajar la voz sin precisamente la palabra. ¿Por qué? Porque la voz en sí misma es un instrumento y a veces estamos más preocupados del texto que de la propia música.

156
00:13:08,940 --> 00:13:20,340
Por mi experiencia personal y profesional veo que cuando planteo cantar a los alumnos siempre me piden que sea en castellano y cuando les pongo audiciones de algo que no está en castellano me dicen que no les gusta porque no lo entienden.

157
00:13:20,860 --> 00:13:25,559
Mi conocimiento de idiomas es muy escaso y tampoco entiendo lo que dicen, pero para mí la música lo expresa todo.

158
00:13:25,960 --> 00:13:32,679
Así que me propuse despojar a la voz de la palabra, del texto, del significado y quedarme con el significante, con la fonética y con el instrumento.

159
00:13:33,360 --> 00:13:39,220
Aquí es donde me pareció que podía entrar la expresión corporal, disciplina bautizada por Patricia Estocoya a mediados del siglo pasado

160
00:13:39,220 --> 00:13:42,379
y donde establece, entre otros, los siguientes criterios para su definición.

161
00:13:42,740 --> 00:13:46,860
La expresión corporal es uno de los lenguajes artísticos que son patrimonios del ser humano.

162
00:13:47,360 --> 00:13:54,279
Permite ponerse en contacto consigo mismo y, consecuentemente, expresarse y comunicarse con los demás seres por medio de su cuerpo y según las posibilidades de éste.

163
00:13:55,019 --> 00:14:00,200
Una vez delimitada mi idea, unir la voz con la expresión corporal, hice una recapitulación de qué es lo que había al respecto.

164
00:14:00,899 --> 00:14:06,500
Si echamos un vistazo a los grandes pedagogos musicales, todos consideraban la voz como uno de los elementos más importantes de sus pedagogías,

165
00:14:06,639 --> 00:14:08,539
pero casi siempre uniéndolo a la palabra.

166
00:14:08,980 --> 00:14:12,500
No obstante, entre los autores en los que me he inspirado está Maurice Martenot,

167
00:14:12,500 --> 00:14:17,100
Martenot, que dentro de sus propuestas pedagógicas destacamos la educación de la voz por imitación

168
00:14:17,100 --> 00:14:21,220
y las improvisaciones vocales. Otro de los aspectos que he escogido de los pedagogos

169
00:14:21,220 --> 00:14:26,139
musicales es el juego. Todos abordan la enseñanza musical desde la ludicidad, un aspecto muy

170
00:14:26,139 --> 00:14:30,299
importante si buscamos la implicación de los alumnos. Sin embargo, es la música práctica

171
00:14:30,299 --> 00:14:34,519
la que más ideas me dio. El jazz denomina scat a un tipo de improvisación vocal en

172
00:14:34,519 --> 00:14:38,600
el que se usa la palabra y sílabas sin sentido, haciendo que la voz sea más un instrumento

173
00:14:38,600 --> 00:14:42,539
musical que un medio para expresar ideas. Y aunque fue una práctica de diferentes cantantes

174
00:14:42,539 --> 00:14:46,419
de jazz desde el principio del XX, fueron Louis Armstrong y sobre todo la genial Ella Fitzgerald

175
00:14:46,419 --> 00:14:50,740
los que lo popularizaron y lograron mucho virtuosismo. En músicas más recientes las

176
00:14:50,740 --> 00:14:55,580
cantantes Amy Winehouse o Utelemper también han usado esta técnica. Así que me propuse

177
00:14:55,580 --> 00:14:59,759
como finalidad que los alumnos dominen su voz y la utilicen sin reparo. La voz es uno

178
00:14:59,759 --> 00:15:03,360
de los aspectos que más vergüenza nos produce. ¿Cuánta gente no ha vuelto a cantar porque

179
00:15:03,360 --> 00:15:07,259
una vez le dijeron que lo hacía mal? Su uso sin conceptos prefijados, donde todas

180
00:15:07,259 --> 00:15:12,980
las opciones sean válidas y siendo el respeto entre todos el punto de partida. Pretendo

181
00:15:12,980 --> 00:15:16,340
que los alumnos vean una nueva perspectiva y no solo se convierta en una forma más de

182
00:15:16,340 --> 00:15:20,940
expresión, sino que las posibilidades desarrolladas las apliquen en otras situaciones, desarrollando

183
00:15:20,940 --> 00:15:24,220
así competencias como la lingüística, a través de la mejora de la articulación,

184
00:15:24,360 --> 00:15:28,980
dicción y entonación, el sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor, desarrollando

185
00:15:28,980 --> 00:15:33,179
la habilidad para trabajar tanto individualmente como dentro de un equipo. Las competencias

186
00:15:33,179 --> 00:15:37,919
sociales y cívicas, abordando conceptos básicos relativos al individuo, al grupo, a la organización

187
00:15:37,919 --> 00:15:41,620
del trabajo, la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres. Y, por supuesto,

188
00:15:41,679 --> 00:15:45,740
la conciencia de expresión cultural. Ahora era el momento de concretar los objetivos.

189
00:15:46,620 --> 00:15:53,100
Sí. Bien, porque si pretendía ser demasiado amiciosa, podía perderme por el camino. De

190
00:15:53,100 --> 00:15:57,580
esta manera se concretaron los siguientes. Explorar y utilizar la voz como medio de comunicación

191
00:15:57,580 --> 00:16:01,379
y expresión. Mostrar interés en las actividades propuestas y respeto por las creaciones de

192
00:16:01,379 --> 00:16:05,960
sus compañeros, participar de forma activa y con iniciativa y tener una actitud crítica

193
00:16:05,960 --> 00:16:11,360
ante las propias propuestas y las de sus compañeros. Así, el proyecto se desarrolló en seis sesiones

194
00:16:11,360 --> 00:16:16,240
consecutivas, tres semanas. La primera sesión la dedicamos a la preparación vocal. Como

195
00:16:16,240 --> 00:16:19,659
toda actividad, la voz tiene sus técnicas y sus condiciones previas, así que esta la

196
00:16:19,659 --> 00:16:24,480
dedicamos simplemente a prepararnos tanto el cuerpo como la voz. La segunda sesión

197
00:16:24,480 --> 00:16:28,279
reducimos el tiempo de preparación e iniciamos el trabajo de la voz propiamente dicho, uso

198
00:16:28,279 --> 00:16:33,440
de todo tipo de articulaciones vocales, vocalizaciones, silbidos, pedorretas. Esta sesión resulta

199
00:16:33,440 --> 00:16:36,799
muy difícil de impartir porque, por desgracia, no la han trabajado en primaria y le resulta

200
00:16:36,799 --> 00:16:40,980
muy cómico. En la siguiente sesión, la tercera, empezamos a usar la voz para la improvisación

201
00:16:40,980 --> 00:16:46,879
a través de, vamos a ver un vídeo, unos segunditos. En la cuarta sesión ya realizamos

202
00:16:46,879 --> 00:16:52,360
todo un calentamiento del cuerpo y pasamos a improvisar sonorizando gestos faciales y

203
00:16:52,360 --> 00:16:56,720
solamente con miembros superiores. En la quinta sesión seguimos este trabajo utilizando ya

204
00:16:56,720 --> 00:17:01,659
todo el cuerpo. Para la sexta sesión usamos la voz para sonorizar los movimientos de todo

205
00:17:01,659 --> 00:17:06,579
el cuerpo y realizar escenas cortas improvisadas con varios participantes. Así vemos que en

206
00:17:06,579 --> 00:17:10,460
estas seis sesiones los alumnos han pasado a mostrarse muy dispuestos, participativos

207
00:17:10,460 --> 00:17:15,319
y, sobre todo, respetuosos. Quisiera señalar que en este trabajo lo importante es el proceso

208
00:17:15,319 --> 00:17:19,359
y no el resultado. No se pretende hacer un concierto con los alumnos, sino que lo trabajado

209
00:17:19,359 --> 00:17:25,259
lo incorporen a su formación. Y voy a poner uno de los vídeos. Traía bastantes, perdón,

210
00:17:25,259 --> 00:17:39,549
Porque me dieron un tiempo de al menos 15 minutos, pero sí. Magic Finger 2. Esto es una improvisación absoluta, quiero decir que no hay preparación previa a la del proyecto, pero nada más.

211
00:17:56,569 --> 00:18:12,609
Bien, solamente decir que la intervención llevada a cabo con el grupo ha sido súper positiva.

212
00:18:12,869 --> 00:18:17,670
Los alumnos han conocido aspectos de su cuerpo y posibilidades que ni se imaginaban que podían tener y desarrollar.

213
00:18:18,109 --> 00:18:20,450
Y su actitud ante el trabajo de la voz cambió totalmente.

214
00:18:20,450 --> 00:18:25,650
La predisposición a cantar y improvisar mejoró notablemente y la cohesión y el respeto entre el grupo también.

215
00:18:25,950 --> 00:18:26,490
Muchas gracias.

216
00:18:26,569 --> 00:18:36,269
Ahora la tercera experiencia, Milagros, Martínez Serrán, del CEIP Rufino Blanco, de una bicicleta.

217
00:18:36,269 --> 00:19:04,059
Bueno, pues yo soy Milagro, soy directora del Colegio Rufino Blanco y profesora de Educación Física.

218
00:19:04,059 --> 00:19:13,359
Y me metí en un lío, porque fue un lío. Pero salí, salí lesa y aprendiendo muchísimo la verdad.

219
00:19:14,180 --> 00:19:15,880
Os cuento un poco la experiencia.

220
00:19:17,339 --> 00:19:24,160
Yo decía, eso de ser creativo, siempre lo he dado un poco como se te da bien dibujar, el arte, un poco enfocado ahí.

221
00:19:24,960 --> 00:19:30,599
Pero empecé a indagar y a experimentar y vi que ser creativo, pues todos somos creativos.

222
00:19:31,539 --> 00:19:33,920
Y los niños son los más creativos que hay.

223
00:19:34,099 --> 00:19:38,940
La cuestión es que qué hacemos después con esa creatividad en los centros.

224
00:19:38,940 --> 00:19:41,619
y yo observando desde el punto de vista

225
00:19:41,619 --> 00:19:43,380
desde la dirección sobre todo

226
00:19:43,380 --> 00:19:45,299
que siempre tienes una visión más amplia

227
00:19:45,299 --> 00:19:47,519
pues vi que había muchas cosas que no

228
00:19:47,519 --> 00:19:49,880
estábamos haciendo bien para fomentar la creatividad

229
00:19:49,880 --> 00:19:51,779
mucha reproducción de arte

230
00:19:51,779 --> 00:19:53,819
mucho dirigir pero poco

231
00:19:53,819 --> 00:19:55,700
dejar hablar

232
00:19:55,700 --> 00:19:57,779
y era más bien

233
00:19:57,779 --> 00:19:59,779
reproducir más que producir

234
00:19:59,779 --> 00:20:01,420
y entonces pues

235
00:20:01,420 --> 00:20:03,640
la verdad es que este curso me ha servido para eso

236
00:20:03,640 --> 00:20:05,680
no hay que reproducir sino que hay que

237
00:20:05,680 --> 00:20:07,700
producir con todas las consecuencias que lleva

238
00:20:07,700 --> 00:20:09,940
a nivel de enseñanza y aprendizaje.

239
00:20:11,019 --> 00:20:16,119
Entonces, bueno, como no tengo mucho tiempo y quiero hacer esto ya, es la última, estamos un poquito cansados,

240
00:20:16,859 --> 00:20:18,480
vamos a hacer esto un poco interactivo.

241
00:20:19,480 --> 00:20:26,420
Hace mucho tiempo, aquí con el compañero y otros más, llevamos un proyecto de movilidad con el Ayuntamiento,

242
00:20:26,519 --> 00:20:31,859
llevamos muchos años trabajando la movilidad sostenible con todo eso que conlleva.

243
00:20:32,519 --> 00:20:39,660
Entonces yo dije, ahora te metes en creatividad, ahora otra cosa más, y dije, pues no es más, es cambiar.

244
00:20:40,119 --> 00:20:44,819
Entonces lo tomé, no por un más, porque parece que cuando nos cuentan algo a los profesores es como,

245
00:20:44,819 --> 00:20:48,240
y tengo que hacer más, no, tenemos que cambiar algo.

246
00:20:48,960 --> 00:20:52,759
Y ese punto de vista fue donde llegué a la conclusión.

247
00:20:53,420 --> 00:20:58,180
Y animé porque ahora ya en el colegio son como la loca de la bicicleta, ya vienen milagros con su bicicleta.

248
00:20:58,460 --> 00:21:00,660
Pero bueno, yo encantada que me relacionen con ello.

249
00:21:01,619 --> 00:21:06,960
Entonces, la idea, un paso más, luego va surgiendo. Tienes una idea y luego va surgiendo.

250
00:21:07,180 --> 00:21:12,980
Y necesitamos ayuda porque ahí había que dirigir porque si no perdíamos un poco el norte.

251
00:21:13,440 --> 00:21:18,339
Porque lo mismo que no te surgen ideas, te surgen 50 ideas y tampoco es cuestión de 50 ideas.

252
00:21:18,339 --> 00:21:24,900
Es cuestión de algo y hacerlo bien. Y bueno, que participemos todos un poco.

253
00:21:24,900 --> 00:21:44,140
Luego voy a contar las cuatro cosas que hice y que esto es un inicio. Pero sí que quiero que penséis ahora mismo, mirando la bicicleta, qué se puede trabajar en un sexto de primaria, que es donde yo lo hice, o en cualquier curso, en el instituto también, y da mucho pie, con una bicicleta.

254
00:21:44,140 --> 00:21:57,480
Yo me puse delante y dije, aquí tengo que sacar yo mi proyecto de creatividad. A ver, lo dividimos un poco por áreas, ¿vale? ¿A quién se le ocurre cómo podemos trabajar las matemáticas con una bicicleta?

255
00:21:58,480 --> 00:22:20,140
Ideas. Venga. Exacto. Muy bien. Sacamos ahí… ¿Ves? Muy creativa.

256
00:22:21,400 --> 00:22:39,200
Es otro enfoque, es mirar. Bueno, en matemáticas nos han salido muchas cosas, me han salido luego porque la primera idea de donde partimos y para que ellos participaran y esa parte de motivación es que vamos a hacer un recorrido en bicicleta, vamos a salir del colegio en bicicleta.

257
00:22:39,200 --> 00:22:49,339
Cosa que habitualmente hacemos dentro del proyecto, de repente vamos 50 por ahí en bicicleta o 300 muchas veces por Madrid, pues ahí estamos nosotros.

258
00:22:50,220 --> 00:23:02,420
Entonces, partimos de esa. Con lo cual, en la parte matemáticas empezamos a trabajar también lo que era qué recorrido íbamos a hacer, qué distancia había, cuánto tiempo podríamos tardar en hacerlo.

259
00:23:03,039 --> 00:23:08,799
Ahí también se podían utilizar las nuevas tecnologías para eso de Google Maps y todas esas cosas. Pues bueno, ahí estuvimos.

260
00:23:09,160 --> 00:23:18,920
Bueno, pasamos ahí. Hay muchas cosas más de las matemáticas con la bicicleta. El área de lengua, por ejemplo. Tanto en lengua inglesa, nosotros somos centro bilingüe, como en lengua castellana.

261
00:23:18,920 --> 00:23:38,430
¿A qué os ocurre que podemos trabajar a nivel de contenidos, competencias? Transporte, por ejemplo. Muy bien. ¿Qué más cosas puede llevar una bicicleta para trabajar la lengua? También.

262
00:23:38,430 --> 00:23:45,029
historias con la bicicleta.

263
00:23:45,150 --> 00:23:46,470
Hay mucha poesía en muchos libros

264
00:23:46,470 --> 00:23:48,349
relacionados con la bicicleta.

265
00:23:48,509 --> 00:23:51,230
Yo no lo desconocía, pero es así.

266
00:23:53,349 --> 00:23:55,230
Neruda tiene una poesía,

267
00:23:55,289 --> 00:23:56,829
la bicicleta. Yo lo descubrí

268
00:23:56,829 --> 00:23:58,930
con ellos porque estuvimos investigando.

269
00:23:59,769 --> 00:24:01,190
Ellos crearon relatos, porque también

270
00:24:01,190 --> 00:24:01,970
poníamos, pues,

271
00:24:02,829 --> 00:24:04,809
eso del vino biofantástico suena.

272
00:24:05,410 --> 00:24:07,609
Pues crearon historias con la bicicleta.

273
00:24:07,710 --> 00:24:09,490
Luego también trabajamos a nivel lingüístico

274
00:24:09,490 --> 00:24:10,289
lo que es las señales.

275
00:24:10,289 --> 00:24:26,170
Con bicicleta ellos tienen que saber señalizar y tienen que saber ciertas señales, o sea, que no solamente es a nivel de lenguaje de palabras, sino también de signos y un lenguaje no verbal. Ellos tienen que señalizar las maniobras que van a hacer.

276
00:24:27,309 --> 00:24:39,250
Como sé que me queda poco tiempo, voy a ir un poco ahí. Las sociales. Es un instrumento estupendo para aprender historia y súper motivador para ellos lo que es la bicicleta.

277
00:24:40,289 --> 00:24:57,670
En naturales, pues imaginaos toda la parte tecnológica, o sea, esto es una máquina, es una energía, se mueve de una determinada forma y se mueve porque está pensada así, pero nosotros pensamos, a lo mejor también se puede mover de otra manera y ser de otra manera y no siempre ha sido de esta manera.

278
00:24:57,670 --> 00:25:10,630
Y luego pasamos al tema del arte. Bicicleta, arte. Ahí me lié, al final me dicen. ¿Y por qué no haces esculturas? Digo, este para finalizar las esculturas con bicicletas.

279
00:25:10,750 --> 00:25:19,029
Y ahí nos fuimos a todas las tiendas que arreglaban bicicletas a reutilizar esto del cuidado del medioambiente, que decían, ¿y esta señora dónde irá?

280
00:25:19,029 --> 00:25:28,950
Pues la señora en limpieza ahí nos limpiaba y ahí participaron también las familias, porque sí que creo que es importante que las familias también, y estuvieron encantadas.

281
00:25:29,890 --> 00:25:42,549
Y entonces, pues hicimos talleres, crearon esculturas con bicicleta, hicieron también la parte musical, por ejemplo, a las ruedas se le ponen esas tiritas de plástico

282
00:25:42,549 --> 00:25:49,670
y cuando se mueven pues hacen diferentes sonidos, calcularon el área de la circunferencia de la rueda,

283
00:25:49,890 --> 00:25:57,569
tuvieron que crear ellos lo que querían a nivel plástico, lo pegamos ahí, nos costó un poco pero lo conseguimos

284
00:25:57,569 --> 00:26:05,609
y luego hicimos una actividad que era el arte en movimiento, cuando las ruedas se mueven pues la obra cambia,

285
00:26:05,829 --> 00:26:07,569
no es lo mismo en el estático que en movimiento.

286
00:26:07,569 --> 00:26:23,089
O sea, que surgen un montón y un montón de cosas con algo tan sencillo y tan motivador como ellos es una bicicleta. Y entonces, pues tengo que dar las gracias por haberme invitado y por haceros partícipe y de verdad que os animo a la bicicleta.

287
00:26:23,089 --> 00:26:42,410
Ya no solo a desplazaros en bicicleta, sino a que estas cosas que para ellos son tan comunes y tan olvidadas muchas veces, porque lo de la bicicleta estamos consiguiendo que ya todo el mundo tenga bicicleta, y el futuro de este proyecto es seguir en sexto, pero también doy en tres años y este año en tres años vamos a trabajar la bicicleta.

288
00:26:42,410 --> 00:26:53,650
Y con nuestro programa Erasmus, que trata sobre viajes, que estamos ahí con una escuela gemela de Inglaterra, pues la bicicleta va a ser parte importante de nuestro proyecto.

289
00:26:53,910 --> 00:27:01,190
O sea, que hay que aprovechar estas cosas que no nos dan mucho tiempo para con algo, pues trabajar también otros aspectos.

290
00:27:01,910 --> 00:27:02,529
Muchas gracias.