1 00:00:00,000 --> 00:00:14,300 En este vídeo vamos a hablar sobre qué efectos puede tener el confinamiento en nuestros alumnos 2 00:00:14,300 --> 00:00:19,839 a nivel conductual. Vamos también a ver cuáles son los factores que pueden influir en la 3 00:00:19,839 --> 00:00:24,039 aparición de estas conductas y sobre todo qué es lo que tenemos que hacer cuando aparecen 4 00:00:24,039 --> 00:00:24,679 estos problemas. 5 00:00:30,079 --> 00:00:35,920 ¿Qué efectos podemos encontrar del confinamiento en nuestros alumnos a nivel conductual? 6 00:00:35,920 --> 00:01:02,939 Bueno, es muy habitual que podamos ver pues que determinados niños, niñas, pero incluso también adolescentes, bueno, que están teniendo más conductas disruptivas, es decir, conductas de llamadas de atención en un determinado momento, de cuestionar la autoridad, de portarse peor, también pataletas o rabietas, no tanto de niño pequeño, de tirarse al suelo, pero sí de quedarse completamente enfrascado y con un estallido emocional porque no saben muy bien cómo gestionarlo. 7 00:01:02,939 --> 00:01:07,799 Todo esto puede aparecer por diversos factores 8 00:01:07,799 --> 00:01:13,219 Pues por lo menos, por ejemplo, puede ocurrir que en un determinado momento pueda haber factores de desarrollo 9 00:01:13,219 --> 00:01:16,799 Es decir, los niños que son más pequeños, ¿qué es lo que les pasa? 10 00:01:16,859 --> 00:01:22,439 Que no tienen suficiente desarrollo a nivel emocional para expresar qué es lo que están sintiendo 11 00:01:22,439 --> 00:01:29,680 Para poder llegar y decir, es que yo tengo en estos momentos que estoy más triste porque echo de menos a mis amigos 12 00:01:29,680 --> 00:01:34,260 o estoy nervioso o nerviosa porque creo que me puedo contagiar o tengo miedo. 13 00:01:34,420 --> 00:01:38,500 El no ser capaz de verbalizar cómo se sienten, ¿qué es lo que hace? 14 00:01:38,799 --> 00:01:44,180 Bueno, pues que lo demuestran a través muchas veces de un estallido emocional o de conductas disruptivas. 15 00:01:44,599 --> 00:01:48,620 Esto nos pasa con los niños pequeños, pero cuidado, también con determinados alumnos 16 00:01:48,620 --> 00:01:52,560 que este desarrollo emocional les ha podido, todavía no lo tienen bien desarrollado 17 00:01:52,560 --> 00:01:56,280 o niños, por ejemplo, con TDAH, con TEA o con otro tipo de trastornos. 18 00:01:56,700 --> 00:01:59,079 También hay una serie de factores de personalidad. 19 00:01:59,579 --> 00:02:03,420 ¿Por qué? Porque no todos los alumnos y las alumnas van a llevar la situación igual de bien. 20 00:02:03,799 --> 00:02:08,259 Hay niños y niñas que son más positivos y que tienden a fijarse en las cosas buenas 21 00:02:08,259 --> 00:02:11,560 y sin embargo hay otros que son más negativos o más preocupones 22 00:02:11,560 --> 00:02:16,740 que incluso ya antes del confinamiento veíamos que ponían el foco en lo que iba mal, 23 00:02:17,500 --> 00:02:22,960 pues evidentemente estos niños lo pueden llevar peor y también pueden tener más problemas de conducta. 24 00:02:22,960 --> 00:02:44,560 También una serie de factores físicos y de factores emocionales. Mucho cuidado cuando las necesidades de los alumnos no están cubiertas. Hay niños que lo que les está pasando es que pueden tener sueño porque se están alterando mucho los ritmos de sueño y vigilia, que en un determinado momento pueden tener hambre o que sus necesidades emocionales no están cubiertas. 25 00:02:44,560 --> 00:02:53,659 que los padres no están siendo responsivos y no están dejando espacio para que los niños puedan contar cómo se están sintiendo 26 00:02:53,659 --> 00:03:02,360 y no encuentren esa figura un poquito que recoja y que les pueda ayudar simplemente a comprender qué es lo que les ocurre. 27 00:03:02,599 --> 00:03:08,919 Y también hay una serie de factores que pueden ser más de tipo contextuales, en los que nosotros no podemos intervenir, 28 00:03:08,919 --> 00:03:13,860 Pero podemos saber que están ahí, por ejemplo, niños que viven en casas muy pequeñas, 29 00:03:14,300 --> 00:03:22,120 donde apenas tienen espacio, el no poder salir a la calle, el no llevarse bien en ocasiones con los hermanos 30 00:03:22,120 --> 00:03:28,539 o que la comunicación con los padres, con los progenitores no sea buena y que sean especialmente rígidos. 31 00:03:29,020 --> 00:03:35,840 Todo esto puede interferir y son factores que pueden hacer que aparezcan en un determinado momento 32 00:03:35,840 --> 00:03:39,199 problemas conductuales a lo largo del confinamiento con nuestros alumnos. 33 00:03:44,319 --> 00:03:50,479 Otro tipo de problemas de conducta, de rabietas o de conductas disruptivas puede ocurrir porque 34 00:03:50,479 --> 00:03:54,900 hay niños que en un determinado momento se pueden sentir muy frustrados porque lo que 35 00:03:54,900 --> 00:04:01,379 les estamos pidiendo no son capaces de hacerlo, les quedaría muy lejos de su zona de desarrollo 36 00:04:01,379 --> 00:04:05,520 próximo. Por ejemplo, niños que tienen dificultades de aprendizaje, que tienen algún 37 00:04:05,520 --> 00:04:10,719 trastorno específico del aprendizaje que les estamos pidiendo que sean capaces de trabajar 38 00:04:10,719 --> 00:04:15,860 ellos solos o de hacer ellos solos una determinada ficha pues con la información que le hemos 39 00:04:15,860 --> 00:04:20,839 colgado en un determinado momento en una plataforma. ¿Qué es lo que ocurre? Que aquí por mucho 40 00:04:20,839 --> 00:04:24,579 que nos enfademos con el niño, que le insistamos, es que tienes que trabajar, es que tienes 41 00:04:24,579 --> 00:04:29,000 que hacerlo tú solo, no vas a ser capaz y lo que vamos a generar es más indefensión 42 00:04:29,000 --> 00:04:33,480 aprendida, es que yo no soy capaz. ¿Qué es lo que podemos hacer? Bueno, pues en todo 43 00:04:33,480 --> 00:04:37,519 momento identificar estos niños que en un determinado momento se pueden sentir frustrados 44 00:04:37,519 --> 00:04:43,420 porque están quizás más descolgados a nivel de aprendizaje y les cuesta llegar. ¿Qué 45 00:04:43,420 --> 00:04:48,819 es lo que podemos hacer? Intentar adaptarnos la tarea lo máximo posible y sobre todo dejársela 46 00:04:48,819 --> 00:04:53,279 mucho más fragmentada. Mira, lo que tienes que hacer es primero esto, cuando lo hayas 47 00:04:53,279 --> 00:04:57,360 hecho en segundo lugar vas a hacer esto y tercero esto. ¿Por qué? En tercer lugar 48 00:04:57,360 --> 00:05:02,800 esto en concreto. Porque si se lo hacemos nosotros tampoco le vamos a ayudar. Se trata 49 00:05:02,800 --> 00:05:08,779 de acompañarla en el proceso, de entender qué es lo que tiene que hacer, de ir fragmentando 50 00:05:08,779 --> 00:05:14,060 la tarea para darle seguridad y que de esta forma cada vez en un futuro pueda trabajar 51 00:05:14,060 --> 00:05:15,160 de forma más autónoma. 52 00:05:20,540 --> 00:05:24,620 En otras ocasiones los problemas de conducta que tienen nuestros alumnos puede ser porque 53 00:05:24,620 --> 00:05:29,040 hay determinadas necesidades fisiológicas que no están bien cubiertas, por ejemplo 54 00:05:29,040 --> 00:05:33,899 niños o niñas que tienen mucho sueño o que tienen hambre o incluso que lo que les está 55 00:05:33,899 --> 00:05:37,819 pasando es que el confinamiento ya llega un momento en que pasa factura porque lo que 56 00:05:37,819 --> 00:05:43,139 quieren es poder moverse, poder salir, es muy importante si lo detectamos. ¿Para qué? 57 00:05:43,519 --> 00:05:46,680 Bueno, pues la realidad sería poder hablar con los padres para que puedan cubrir estas 58 00:05:46,680 --> 00:05:50,759 necesidades y también en determinado momento hablar con los niños y explicarles y decirles 59 00:05:50,759 --> 00:05:54,279 bueno, pues a lo mejor te tienes que levantar un poquito antes para que te dé tiempo a 60 00:05:54,279 --> 00:05:59,220 desayunar antes de la clase, o que puedas hacer algo de ejercicio, intentar también 61 00:05:59,220 --> 00:06:03,639 un poco que los ejercicios que podamos plantear, las fichas que tienen que hacer sean lo más 62 00:06:03,639 --> 00:06:10,639 dinámicos posibles y entender en todo momento que no les podemos exigir lo mismo en un aprendizaje 63 00:06:10,639 --> 00:06:13,459 en casa que cuando estamos en la escuela. 64 00:06:13,459 --> 00:06:22,779 Sin embargo, seguro que todos tenemos alumnos y alumnas 65 00:06:22,779 --> 00:06:26,740 que van a tener más dificultades de conducta 66 00:06:26,740 --> 00:06:29,639 van a tener en un determinado momento más conductas disruptivas 67 00:06:29,639 --> 00:06:31,220 de llamadas de atención 68 00:06:31,220 --> 00:06:35,459 que seguramente que muchos ya las tenían de antes del confinamiento 69 00:06:35,459 --> 00:06:38,819 que no tienen que ver tanto con los factores que hemos explicado antes 70 00:06:38,819 --> 00:06:42,100 sino porque quiero hacer lo que me da la gana 71 00:06:42,100 --> 00:07:09,660 Y lo que quiero es llevarte a mi terreno y lo que quiero en un determinado momento es llamar la atención y provocar, provocar al profesor, provocar a mis compañeros, mucho cuidado, porque aquí ya no se trata tanto de llegar y decir, bueno, me voy a parar contigo, te voy a explicar, voy a hablar, aquí sí que sería cuando tenemos que utilizar la extinción de lo siento mucho, así no te hago caso, en cambio cuando te estés comportando de la forma correcta será cuando sí que tienes mi atención. 72 00:07:09,660 --> 00:07:16,600 es muy diferente un alumno que lo que está teniendo es un problema de conducta 73 00:07:16,600 --> 00:07:19,480 por toda esta situación que conlleva el confinamiento 74 00:07:19,480 --> 00:07:23,720 que cuando lo que estamos hablando es simplemente a nivel conductual llamada de atención 75 00:07:23,720 --> 00:07:27,959 porque nuestra estrategia y nuestra forma de actuar va a ser completamente diferente.