1 00:00:00,000 --> 00:00:08,779 Buenas tardes, soy Lourdes y voy a explicar en qué consistían las actividades 3, 4 y 5 del curso de competencia digital A2. 2 00:00:09,339 --> 00:00:20,120 En primer lugar, se realizó una situación de aprendizaje en la que se establecen los puntos más importantes en esta infografía. 3 00:00:21,320 --> 00:00:29,240 Nuestra situación de aprendizaje está destinada para cuarto de la ESO, en la que se van a tratar los siguientes contenidos. 4 00:00:29,240 --> 00:00:37,520 Sus cantidades de representación, futuro imperfecto, oraciones coordinadas, vivienda romana, traducción, vocabulario relacionado con la adrenación en vista y evolución fonética. 5 00:00:38,200 --> 00:00:47,560 Dado que pretendemos ver el contenido de una manera más amena, se propone verlo a través del tema de cultura, que es la vivienda romana. 6 00:00:48,560 --> 00:00:57,719 Los alumnos tendrán que ir recorriendo las diferentes estancias de una domus romana y en cada una de ellas encontrarán un contenido diferente visto en esta situación de aprendizaje. 7 00:00:58,760 --> 00:00:59,219 Se presenta la primera edición de aprendizaje. 8 00:00:59,219 --> 00:00:59,240 Se presenta la segunda edición de aprendizaje. 9 00:00:59,240 --> 00:01:03,100 Se desarrollará a lo largo de tres sesiones distribuidas en tres semanas. 10 00:01:04,840 --> 00:01:11,420 El contenido y las actividades de diferentes índoles se recogen en la tabla presente en la infografía. 11 00:01:12,540 --> 00:01:24,219 Dado que se realizarán diferentes actividades, se considera oportuno recurrir a diferentes agrupamientos, como los individuales, las parejas, tríos y pequeños grupos, con un máximo de cinco miembros. 12 00:01:24,219 --> 00:01:27,420 Con el fin de que los alumnos trabajen. 13 00:01:27,420 --> 00:01:43,140 Y, además, fomentar ese trabajo colaborativo, ya que en un futuro los alumnos tendrán que relacionarse, interactuar, cooperar con diferentes personas con las que quizá no tengan el mismo punto de vista o las mismas ideas. 14 00:01:43,760 --> 00:01:44,700 Y siempre desde el respeto. 15 00:01:44,799 --> 00:01:48,740 Una manera de entrenar, de trabajar, eso es en este tipo de actividades. 16 00:01:50,200 --> 00:01:54,560 Además, también trabajamos el aprendizaje interpars. 17 00:01:54,560 --> 00:01:55,820 En cuanto a la evaluación. 18 00:01:56,620 --> 00:01:56,780 Pues. 19 00:01:57,420 --> 00:02:02,579 Destacamos la de observación, medición, autoevaluación y coevaluación. 20 00:02:03,000 --> 00:02:11,400 La autoevaluación es muy importante porque los alumnos sabrán cuál es su punto de partida, en qué punto están, hacia dónde quieren llegar y, sobre todo, la mejoría de coevaluación. 21 00:02:11,939 --> 00:02:17,659 Pues a través de la interacción, los alumnos pueden ir ayudándose y pueden ir corrigiéndose los unos a los otros. 22 00:02:18,080 --> 00:02:24,000 También se tendrá en cuenta ese esfuerzo a la hora de colaborar, de cooperar los unos con los otros, la expresión oral, el comportamiento. 23 00:02:24,520 --> 00:02:25,599 Más que el comportamiento, es la actitud. 24 00:02:25,599 --> 00:02:35,719 De que el comportamiento no se evalúa y también, pues, la manera de intervenir en clase, el cuaderno, los trabajos, las pruebas escritas, entre otras. 25 00:02:36,620 --> 00:02:48,919 Un ejemplo de evaluación entre tantas, pues, podría ser un cuestionario que se cuelgue en el aula virtual, en el que comprobaremos el nivel de adquisición de los contenidos vistos. 26 00:02:49,400 --> 00:02:55,359 El aula virtual permite realizar diferentes tipos de preguntas, como verdadero o falso, rellenar. 27 00:02:55,599 --> 00:02:57,419 Huecos y elegir la opción correcta. 28 00:02:57,699 --> 00:03:01,620 Lo importante de estos cuestionarios, pues, es la retroalimentación inmediata. 29 00:03:01,740 --> 00:03:05,900 Los alumnos pueden saber en ese mismo momento, tras entregar el cuestionario, en qué punto están. 30 00:03:06,579 --> 00:03:16,859 Y, por último, pues, se verá una actividad para trabajar los diferentes ritmos de los alumnos, atendiendo los diferentes ritmos de nuestros alumnos. 31 00:03:16,859 --> 00:03:20,299 Nosotros proponemos cuatro actividades. 32 00:03:22,859 --> 00:03:24,859 Y, pues, la actividad final, que la encontraríamos… 33 00:03:25,599 --> 00:03:36,579 Entonces, como está relacionado, como hemos fijado unos contenidos concretos, pues, a la hora de realizar esta actividad, se ha tenido en cuenta cada uno de esos contenidos elegidos. 34 00:03:36,979 --> 00:03:41,740 En la primera actividad encontramos un vídeo en el que se explica el futuro perfecto. 35 00:03:42,219 --> 00:03:47,519 A continuación, nos encontraríamos con unos ejercicios relacionados a ese pequeño vídeo. 36 00:03:49,519 --> 00:03:54,719 Y no serviría, pues, para saber que han entendido, cómo lo han entendido. 37 00:03:55,599 --> 00:04:01,299 En el número tres nos encontraríamos un plano de una casa romana y tendrían que identificar las diferentes partes. 38 00:04:01,740 --> 00:04:05,879 En caso de que los alumnos se bloqueen en este punto, pues, nos encontraríamos… 39 00:04:05,879 --> 00:04:07,699 Podríamos acceder al repostaje. 40 00:04:08,560 --> 00:04:13,219 En él encontramos un vídeo explicativo sobre las diferentes partes de una domo romana. 41 00:04:14,359 --> 00:04:24,259 En cuatro hallamos actividades de evolución fonética, que sería otro punto, otro contenido elegido para esta situación de aprendizaje. 42 00:04:24,259 --> 00:04:25,259 Y cómo… 43 00:04:25,600 --> 00:04:31,740 En la actividad final proponemos un breakout, un breakout, nuevamente, inspirado, pues, en la vivienda romana. 44 00:04:33,540 --> 00:04:42,540 Todo el juego está plagado de música e imágenes, con el fin, pues, de atraer a los alumnos y hacer que su experiencia sea mayor. 45 00:04:44,420 --> 00:04:49,000 Nos vamos a encontrar con un plano de una casa romana. 46 00:04:49,000 --> 00:04:53,520 En cada una de las instancias tendrán una actividad diferente relacionada con el contenido. 47 00:04:53,519 --> 00:04:56,099 Y tienen siempre la misma estructura. 48 00:04:56,539 --> 00:05:01,299 Se describe, se explica la parte en la que se encuentran de la casa. 49 00:05:01,859 --> 00:05:04,579 A continuación tendrán unas instrucciones y dos actividades. 50 00:05:05,159 --> 00:05:10,479 Una de ellas que se realizará con la ayuda de los apuntes y otra sin la ayuda de ellos. 51 00:05:11,199 --> 00:05:13,339 ¿Por qué se recurre a la ayuda de los apuntes? 52 00:05:13,379 --> 00:05:19,060 Pues, para evitar que los alumnos se frustren, que consideren que no pueden avanzar a lo largo de la situación de aprendizaje. 53 00:05:19,060 --> 00:05:21,120 Y, sobre todo, estas actividades al final se hacen sin grupo. 54 00:05:21,459 --> 00:05:23,500 Con el fin de que los unos se ayuden. 55 00:05:23,500 --> 00:05:25,500 Que los unos y los otros se ayuden. 56 00:05:26,259 --> 00:05:34,259 Como ya se ha mencionado, la intención es que la experiencia sea mayor y la accesibilidad de los contenidos sea óptima. 57 00:05:34,759 --> 00:05:44,720 Y ya con esto finalizaría la explicación de las tareas mencionadas de la competencia digital docente de la 2. 58 00:05:44,720 --> 00:05:46,720 Muchas gracias por su atención.