1
00:00:00,000 --> 00:00:17,000
Mi presentación de este recurso va en la línea de que conozcáis el recurso que hace

2
00:00:17,000 --> 00:00:22,360
ya un par de años. Se elaboró en colaboración con el Ministerio de Educación y Ciencia

3
00:00:22,360 --> 00:00:29,800
de las Comunidades Autónomas y que está en casi todos los portales educativos de las

4
00:00:29,800 --> 00:00:36,680
distintas comunidades, pero que yo creo que está siendo poco utilizado en la gran mayoría.

5
00:00:36,680 --> 00:00:42,200
Este recurso yo he tenido experiencia como usuaria de él dentro del Centro de Educación

6
00:00:42,200 --> 00:00:49,680
Especial y también como coautora en su desarrollo y en su diseño, con lo cual es muy probable

7
00:00:49,680 --> 00:00:55,720
que se me note mucho lo poquito o lo mucho orgullosa que me encuentro de este recurso.

8
00:00:55,720 --> 00:01:01,760
Os voy a explicar simplemente aquellas cosas que son más sobresalientes y que, de primera,

9
00:01:01,760 --> 00:01:06,440
si no accedéis directamente con un rato, pues no vais a poder perfilar para que os

10
00:01:06,440 --> 00:01:11,680
queden más engrabadas en vuestra mente y así después os sea mucho más fácil la

11
00:01:11,680 --> 00:01:16,840
utilización de este recurso. Esta es la página de Internet. Es un recurso

12
00:01:16,840 --> 00:01:24,120
para trabajar en Internet conectado a la red, aunque en casi todas las comunidades han elaborado

13
00:01:24,120 --> 00:01:29,320
un paquete que se descarga para poderlo trabajar en local sin necesidad de estar conectado

14
00:01:29,320 --> 00:01:34,760
a la red, ya que hoy por hoy sí que es cierto que en la mayoría de los centros educativos

15
00:01:34,760 --> 00:01:41,640
la utilización de Internet en las aulas todavía no es como este Congreso querría y desearía

16
00:01:41,640 --> 00:01:46,080
que fuera, sobre todo en los centros específicos de educación especial.

17
00:01:46,080 --> 00:01:51,520
Tienen ordenadores muy viejos, que son los que van desechando de muchos de los departamentos

18
00:01:51,520 --> 00:01:59,000
de empresas y demás, pero no tienen conexiones en Internet en una gran mayoría.

19
00:01:59,000 --> 00:02:05,600
El recurso tiene tres apartados. Veis en su portal que pone profesorado, alumnado y público.

20
00:02:05,600 --> 00:02:10,240
Son tres apartados para entrar de manera diferente, donde te explica un poco todo aquello que

21
00:02:10,240 --> 00:02:15,680
tiene el recurso. Lo más importante que tiene este recurso son el apartado de profesorado

22
00:02:15,680 --> 00:02:21,400
y el apartado del alumnado. Vamos a ver un poquito algunas de las

23
00:02:21,400 --> 00:02:25,600
cosas de estos apartados. Me voy a situar en el apartado del alumnado y vais a ver que

24
00:02:25,600 --> 00:02:31,880
cuando yo entro en este apartado, desaparece por completo todo lo que tenemos en el navegador.

25
00:02:31,880 --> 00:02:37,000
Es decir, hacemos un navegador específico para que los niños con educación especial

26
00:02:37,000 --> 00:02:42,600
puedan acceder a él sin grandes dificultades de botones, de flechas, de que se va para

27
00:02:42,600 --> 00:02:48,000
atrás, de que se va para adelante… En fin, es un navegador adaptado para ellos. Utiliza

28
00:02:48,000 --> 00:02:52,960
fundamentalmente gráfico para que puedan entender perfectamente hacia dónde y hacia

29
00:02:52,960 --> 00:02:58,440
dónde quieren dirigirse. Son dos mundos que se desarrollaron en el tiempo que teníamos

30
00:02:58,440 --> 00:03:04,560
establecido, aunque en papel había otros dos mundos más, pero no nos dio tiempo a

31
00:03:04,560 --> 00:03:11,280
realizarlos. Lo más importante que tiene este paquete es el contenido en sí mismo

32
00:03:11,280 --> 00:03:17,320
de trabajo para los alumnos con educación especial. Sabéis que todos los profesores

33
00:03:17,720 --> 00:03:21,360
de educación especial encontramos grandes dificultades para elaborar un currículum

34
00:03:21,360 --> 00:03:26,680
adaptado a las necesidades de los alumnos, por sus niveles, por sus patologías y porque

35
00:03:26,680 --> 00:03:33,080
además no corresponden las edades cronológicas con las edades que tienen a nivel cognitivo.

36
00:03:33,080 --> 00:03:39,360
Con lo cual, nos encontramos con grandes dificultades para poder elaborar un currículum que no existe,

37
00:03:39,360 --> 00:03:43,760
no existe el currículum de educación especial. Tenemos que ir adaptando el currículum normalizado

38
00:03:43,760 --> 00:03:50,720
para estos alumnos. Quisimos establecer un currículum especializado para los alumnos

39
00:03:50,720 --> 00:03:56,480
de necesidades que se base en lo que es el aprendizaje funcional, no tanto en el contenido

40
00:03:56,480 --> 00:04:03,320
curricular como podemos verlo en otros entornos, bien de infantil o bien de primaria, sino

41
00:04:03,320 --> 00:04:08,600
en todo contenidos funcionales. Así, lo que vais a ver son dos módulos, que son Aprender

42
00:04:08,600 --> 00:04:14,720
a Hacer y Aprender a Ser. Y en cada uno de esos módulos tenemos distintos entornos,

43
00:04:14,720 --> 00:04:21,200
que es en donde se van a trabajar distintos aspectos de la actividad de aprendizaje funcional.

44
00:04:21,200 --> 00:04:27,160
Tenemos el ordenador, tenemos la cocina, tenemos los transportes, el centro comercial, el cuerpo,

45
00:04:27,160 --> 00:04:35,200
el aseo, la habitación y el médico. Dentro de cada uno de estos apartados, a su vez,

46
00:04:35,280 --> 00:04:41,800
están reflejadas distintas actividades que nos van a situar en un aprendizaje específico.

47
00:04:41,800 --> 00:04:47,160
Como veis, como este apartado es para el alumnado, cuando yo me sitúo en los distintos elementos

48
00:04:47,160 --> 00:04:52,160
que tiene la actividad, no veo la actividad en sí misma. Para poder saber qué es lo

49
00:04:52,160 --> 00:04:57,560
que voy a trabajar, tengo que, previamente, haber analizado como profesor ese contenido.

50
00:04:57,560 --> 00:05:04,480
Esto es un fallo que, al final, buscando la accesibilidad para el alumno, nos hemos quedado

51
00:05:04,480 --> 00:05:10,160
un poco más en dificultad para el profesorado. Para saber qué es lo que trabaja cada uno

52
00:05:10,160 --> 00:05:15,720
de estos contenidos, debo de irme al profesorado para poder ver exactamente cuál es el aprendizaje

53
00:05:15,720 --> 00:05:20,320
que aquí se va a proponer. Vamos a entrar en uno de ellos para que veáis y luego analizaré.

54
00:05:20,320 --> 00:05:24,720
Vamos a conocer objetos relacionados con la salud y la enfermedad.

55
00:05:24,720 --> 00:05:30,800
Bien, todos los contenidos y las actividades tienen un entronque común, pero después

56
00:05:30,800 --> 00:05:37,800
están analizadas o estudiadas o trabajadas desde cinco niveles diferentes, desde cuatro niveles.

57
00:05:37,800 --> 00:05:46,800
Los cuatro niveles diferentes van en relación a los niveles cognitivos de los niños.

58
00:05:46,800 --> 00:05:52,240
El nivel 1 es un nivel de estimulación, propiamente dicho. Lo único que tiene que hacer el niño

59
00:05:52,240 --> 00:05:58,400
es darle a un pulsador, a una tecla, a un clic, activarlo desde cualquier manera y el

60
00:05:58,440 --> 00:06:04,640
ordenador le va a presentar la actividad para que vaya aprendiendo con las mínimas necesidades

61
00:06:04,640 --> 00:06:08,800
o posibilidades que puedan tener los alumnos más gravemente afectados.

62
00:06:08,800 --> 00:06:14,600
En los siguientes niveles estaríamos en un final de educación infantil, en el nivel

63
00:06:14,600 --> 00:06:21,520
2. El nivel 3 sería un nivel de primaria, del segundo ciclo de primaria, más o menos,

64
00:06:21,520 --> 00:06:27,800
y el nivel 4 sería el tercer ciclo de primaria y primero de la ESO. En estos niveles, que

65
00:06:27,800 --> 00:06:28,800
yo creo que son los más...

66
00:06:28,800 --> 00:06:33,400
Todos los medicamentos tienen un manual de instrucción, el prospecto.

67
00:06:33,400 --> 00:06:39,080
Son todos los contenidos que niños que ya son más mayores, que encontramos en los centros

68
00:06:39,080 --> 00:06:45,600
de educación especial y que no tenemos para poder trabajar con ellos cosas que van a necesitar

69
00:06:45,600 --> 00:06:52,360
en su vida cotidiana. Por ejemplo, una de estas, la lectura de una receta, interpretación

70
00:06:52,360 --> 00:06:57,360
de una receta o, por ejemplo, cómo hay que tomar las medicinas, cómo se toma cada una

71
00:06:57,360 --> 00:07:02,760
de las medicinas, qué hay que tomarlas con una hora, cómo programarlas con una hora,

72
00:07:02,760 --> 00:07:08,440
etcétera. Entonces, son contenidos que ya tienen un nivel de lectoescritura para aquellos

73
00:07:08,440 --> 00:07:15,120
alumnos que ya tienen adquirida la lectoescritura, pero que están fundamentalmente dirigidos

74
00:07:15,120 --> 00:07:26,920
a aquellos alumnos que necesitan un aprendizaje para la vida diaria.

75
00:07:26,920 --> 00:07:32,520
Cada uno de los apartados tiene, a su vez, un montón de actividades dirigidas a los

76
00:07:32,520 --> 00:07:37,760
contenidos relacionados. Por ejemplo, en el de la cocina vamos a poder no solamente aprender

77
00:07:37,760 --> 00:07:42,560
los distintos utensilios que hay en la cocina, cómo se utiliza cada uno de ellos, los que

78
00:07:42,560 --> 00:07:48,480
utilizan enchufe, qué hay que hacer para tener cuidado para poder utilizar esos aparatos,

79
00:07:48,480 --> 00:07:54,160
cómo se deben de utilizar correctamente, pero también, por ejemplo, elaborar una dieta,

80
00:07:54,160 --> 00:07:59,040
crear un menú, ver las comidas que se toman en el desayuno, en la comida, en la cena,

81
00:07:59,040 --> 00:08:03,720
para justificar un poco la dieta saludable y que puedan ellos mismos ir aprendiendo sobre

82
00:08:03,720 --> 00:08:14,760
ese tipo de alimentos. Pon aquí los pescados. En el aprender a ser, a su vez, van a aprender

83
00:08:14,760 --> 00:08:21,280
cómo tienen que ser de manera autónoma en todos los ámbitos. En la cuestión del aseo,

84
00:08:21,280 --> 00:08:25,120
cómo se deben de asear, cómo nos aseamos cada uno en función de la actividad que

85
00:08:25,120 --> 00:08:31,840
estamos haciendo, cuándo hay que asearse, de qué manera hay que utilizar cada uno de

86
00:08:31,840 --> 00:08:38,120
los elementos del aseo. Y no solamente eso, sino también cómo se asea un niño que está

87
00:08:38,120 --> 00:08:43,320
en una silla de ruedas, cómo se asea un niño que puede caminar, que son diferentes las

88
00:08:43,320 --> 00:08:51,000
formas o el que está encamado, cómo se puede hacer el aseo. Y la autonomía en los demás

89
00:08:51,000 --> 00:08:56,440
ámbitos que hemos visto. De la misma manera.

90
00:08:56,440 --> 00:09:13,280
Hola, vamos a trabajar con objetos de aseo personal. Realiza un clic sobre la esponja

91
00:09:13,280 --> 00:09:25,880
y verás lo que suelta. Muy bien. Realiza un clic sobre el cepillo dental. Muy bien.

92
00:09:25,880 --> 00:09:34,880
Realiza un clic sobre el dentífrico. Bien. Es importante la autonomía en su ropa, en

93
00:09:34,880 --> 00:09:39,840
el vestido. Les enseñamos dónde se guardan cada una de las cosas, por qué hay que colgar

94
00:09:39,840 --> 00:09:45,560
los pantalones o la camisa y cómo se guardan los calcetines en un determinado sitio del

95
00:09:45,560 --> 00:09:51,440
armario. Qué tipo de ropa hay que utilizar, según el tiempo. En fin, aspectos que de

96
00:09:51,440 --> 00:09:56,240
alguna manera trabajamos, por supuesto, pero que no había ningún recurso que pudiéramos

97
00:09:56,240 --> 00:10:01,680
hacerlo a través de las nuevas tecnologías. Bien, eso en cuanto al contenido. En cuanto

98
00:10:01,680 --> 00:10:16,000
a lo que os decía de... Dos minutillos, Paloma. Sí. En cuanto al profesorado, aquí es donde

99
00:10:16,000 --> 00:10:21,280
detalla exactamente el contenido en cada tipo de actividad y además incorpora una serie

100
00:10:21,280 --> 00:10:27,240
de fichas elaboradas para poder trabajar con los mismos contenidos, pero elaborando

101
00:10:27,240 --> 00:10:32,880
fichas sobre papel. Vais a poder elegir cada uno de los contenidos en los que hay y seleccionar

102
00:10:32,880 --> 00:10:38,040
algunas actividades. Si están manejando el euro, pues hacer un puzzle con los euros o

103
00:10:38,040 --> 00:10:51,080
trabajar con algunas fichas que se pueden recoger de aquí, además de detallar el contenido

104
00:10:51,080 --> 00:10:57,440
de cada una de las actividades y el tipo de ficha que vais a poder encontrar. Aquí

105
00:10:57,440 --> 00:11:02,960
tenéis todas las actividades que hay con sus fichas en PDF que directamente luego después

106
00:11:02,960 --> 00:11:10,560
se pueden imprimir. Bien, y por último quería hacer un poco mención al aspecto que contiene

107
00:11:10,560 --> 00:11:17,080
el recurso, que es el aspecto de configuración. No solamente tiene el tema de los niveles,

108
00:11:17,080 --> 00:11:23,280
que yo creo que es muy importante, sino que además, no de manera total, pero sí en muchas

109
00:11:23,280 --> 00:11:28,920
de las actividades tenemos una configuración para atender a las distintas patologías que

110
00:11:28,920 --> 00:11:34,760
podemos encontrarnos en educación especial. Podemos utilizar un barridor automático para

111
00:11:34,760 --> 00:11:40,640
que los niños puedan utilizarlo mediante un único pulsador. Si queremos o no queremos

112
00:11:40,640 --> 00:11:46,320
las locuciones para aquellos que tienen algún problema auditivo y el apartado de las barras

113
00:11:46,320 --> 00:11:51,280
y menús y niveles para que la navegación sea más adecuada en función del nivel que

114
00:11:51,280 --> 00:11:58,720
ellos pueden tener. Y nada más, que espero que sea un recurso que os pueda servir. Creo

115
00:11:58,720 --> 00:12:06,440
que está bastante entroncado con las necesidades que podemos tener los profesores en educación

116
00:12:06,440 --> 00:12:11,600
especial y que yo creo que os puede dar mucho juego. Muchas gracias, Paloma.