1 00:00:00,110 --> 00:00:05,769 Hola, mi nombre es Ricardo Marchand, soy docente de la Especialidad de Geografía e Historia en Educación de Adultos en nivel 1 y nivel 2. 2 00:00:06,230 --> 00:00:11,070 En este vídeo voy a mostrar una secuencia de actividades diseñadas en el aula virtual con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado, 3 00:00:11,609 --> 00:00:15,009 ofreciendo una propuesta digital inclusiva, accesible y flexible. 4 00:00:16,530 --> 00:00:25,269 En primer lugar, voy a mostrar cómo se han combinado diferentes formatos dentro de las unidades del aula virtual para facilitar el aprendizaje a distintos perfiles y estilos de aprendizaje. 5 00:00:25,269 --> 00:00:31,550 Como se puede observar, los contenidos no aparecen únicamente en formato escrito, sino que se presentan mediante diferentes recursos. 6 00:00:34,369 --> 00:00:39,049 Imágenes e infografías que permiten organizar visualmente la información y facilitar la comprensión. 7 00:00:45,310 --> 00:00:48,210 Presentaciones que ayudan a reforzar los contenidos trabajados. 8 00:00:49,950 --> 00:00:54,289 Cajut y crucigramas como elementos gamificadores dentro de la unidad. 9 00:00:54,289 --> 00:01:02,049 De esta forma, el alumnado puede acceder al mismo contenido utilizando diferentes canales de información, favoreciendo una enseñanza más inclusiva. 10 00:01:02,590 --> 00:01:06,549 Además, dentro de los recursos digitales se han integrado diferentes medidas de accesibilidad. 11 00:01:07,269 --> 00:01:16,109 Por ejemplo, los vídeos utilizados incluyen subtítulos para facilitar el seguimiento de la información, especialmente para alumnado con dificultades auditivas o que necesita apoyo visual. 12 00:01:16,109 --> 00:01:18,750 Este análisis ocurre estrictamente dentro de este... 13 00:01:19,090 --> 00:01:26,329 Las imágenes incorporan texto alternativo para que puedan ser interpretadas por herramientas de lectura asistida. 14 00:01:28,150 --> 00:01:31,730 También se han tenido en cuenta aspectos relacionados con la accesibilidad visual, 15 00:01:31,969 --> 00:01:37,370 utilizando recursos con una estructura clara, un tamaño de letra adecuado y opciones que facilitan la lectura. 16 00:01:40,859 --> 00:01:45,760 Además, el contenido del tema se presenta con un material de lectura fácil para mejorar la comprensión. 17 00:01:47,780 --> 00:01:52,920 Otro elemento fundamental de esta propuesta es que la secuencia no plantea el mismo recorrido para todo el alumnado, 18 00:01:53,760 --> 00:01:57,340 Dentro del aula virtual he incluido un cuestionario del tema que, una vez realizado, 19 00:01:57,780 --> 00:02:01,579 y dependiendo del resultado obtenido por el alumnado, les dirige a dos itinerarios diferenciados. 20 00:02:02,620 --> 00:02:09,219 Por un lado, unas actividades de refuerzo, pensadas para aquel alumnado que necesita consolidar aprendizajes básicos mediante actividades más guiadas. 21 00:02:10,520 --> 00:02:14,800 Y por otro lado, unas actividades de ampliación, dirigidas al alumnado que ha alcanzado los objetivos 22 00:02:14,800 --> 00:02:18,020 y necesita profundizar o investigar nuevos aspectos relacionados con el tema. 23 00:02:18,719 --> 00:02:21,520 Esto permite respetar los diferentes ritmos de aprendizaje. 24 00:02:21,520 --> 00:02:26,860 También se fomenta la autonomía del alumnado permitiendo diferentes opciones para realizar la tarea final 25 00:02:26,860 --> 00:02:32,620 En la configuración de esta actividad sobre las vanguardias históricas se ofrece la posibilidad de elegir el formato del producto final 26 00:02:32,620 --> 00:02:38,120 O bien una presentación a través de Canva o un programa similar o en formato vídeo 27 00:02:38,120 --> 00:02:43,699 De esta manera no se valora únicamente la capacidad de expresarse de una forma concreta 28 00:02:43,699 --> 00:02:48,960 sino que se permite que cada uno utilice el formato que mejor se adapte a sus capacidades y preferencias 29 00:02:49,680 --> 00:02:52,960 Otro aspecto importante es que la actividad no sigue un recorrido único para todos. 30 00:02:53,180 --> 00:02:55,219 La secuencia funciona como un árbol de aprendizaje. 31 00:02:55,819 --> 00:03:00,219 Dependiendo del resultado obtenido en el cuestionario, el sistema dirige al alumnado hacia una ruta diferente. 32 00:03:00,860 --> 00:03:05,240 Si un alumno o alumna necesita apoyo, accede a través del enlace a un itinerario de repaso y refuerzo. 33 00:03:06,860 --> 00:03:10,620 Si supera correctamente las actividades, continúa hacia contenidos de avance y ampliación. 34 00:03:11,680 --> 00:03:16,740 Así, la tecnología permite personalizar el aprendizaje y adaptar el recorrido a las necesidades del alumnado. 35 00:03:16,740 --> 00:03:21,680 Finalmente, muestro una adaptación tecnológica concreta diseñada para atender una necesidad 36 00:03:21,680 --> 00:03:26,319 específica. He creado a través de la aplicación Geniali un recurso interactivo sobre la línea 37 00:03:26,319 --> 00:03:30,979 del tiempo de la edad moderna, pensado para alumnado con TDAH. Esta herramienta permite 38 00:03:30,979 --> 00:03:34,319 que este alumnado descubra los diferentes acontecimientos históricos de manera visual, 39 00:03:34,560 --> 00:03:42,860 interactiva y secuenciada. Esta solución digital mejora su inclusión porque adapta 40 00:03:42,860 --> 00:03:46,060 la forma de presentar los contenidos y modificar los objetivos de aprendizaje. 41 00:03:46,860 --> 00:03:52,680 En conclusión, esta propuesta demuestra que una secuencia digital bien diseñada puede ser flexible, accesible e inclusiva, 42 00:03:53,099 --> 00:03:57,259 permitiendo que cada alumno y alumna avance según sus características y necesidades.