1
00:00:00,750 --> 00:00:26,329
Bueno, pues vamos a comenzar. Vamos a poner una presentación que han realizado nuestros alumnos una técnica exactamente igual, lo vamos a sufrir en nuestras carnes hoy. Hemos querido utilizar los mismos métodos de trabajo que ellos y es una presentación llamada Pecha Kucha, está programada, son 20 diapositivas, normalmente se suelen utilizar 20 segundos para cada diapositiva, pero bueno, como nosotros somos un poco más parlanchines, como somos maestros y no paramos a veces de hablar, pues nada, hemos utilizado 30 segundos, ¿vale?

2
00:00:26,329 --> 00:00:36,229
O sea, que se dan diez minutos seguidos de presentación y luego nos gustaría poner un vídeo y un programa de radio chiquitito del trabajo que ha realizado nuestro alumnado.

3
00:00:36,490 --> 00:00:38,969
Pues vamos allá, voy a disparar la presentación y empezamos.

4
00:00:45,619 --> 00:00:55,420
Pues nada, os vamos a contar una historia y es una historia que intenta conjugar tres palabras o tres términos bastante importantes en la educación bajo nuestro punto de vista.

5
00:00:56,340 --> 00:01:02,359
Uno de ellos es competencias, competencias básicas, que se introducen a partir de la nueva legislación educativa.

6
00:01:03,219 --> 00:01:06,780
La otra, trabajo cooperativo, esto que tiene que ver con TAC.

7
00:01:07,040 --> 00:01:11,159
Y otro, pues TIC. Las TIC ya sabéis que son la protagonista de estas jornadas.

8
00:01:12,079 --> 00:01:15,060
Y vamos a intentar, pues nada, contaros un poco nuestra experiencia y nuestra historia.

9
00:01:15,459 --> 00:01:18,900
¿Qué es TIC-TAC? Aparte de un buen nombre para una relojería.

10
00:01:19,280 --> 00:01:23,680
Pues aparte, bueno, como digo, las TIC ya las conocéis, son técnicas de información y comunicación,

11
00:01:23,680 --> 00:01:26,000
Tecnología de Información y Comunicación

12
00:01:26,000 --> 00:01:28,640
y TAC, bueno, es un término que está bastante ahora de moda

13
00:01:28,640 --> 00:01:30,519
a través de las redes sociales de profesores

14
00:01:30,519 --> 00:01:35,060
y hace referencia a las técnicas de aprendizaje cooperativo

15
00:01:35,060 --> 00:01:37,879
y las tecnologías de aprendizaje y conocimiento

16
00:01:37,879 --> 00:01:41,159
Nosotros intentamos combinar, pues nada, un poquito de metodología

17
00:01:41,159 --> 00:01:42,700
con la integración de las TIC

18
00:01:42,700 --> 00:01:45,519
¿Y qué metodología? Pues nada, un flexible que permita integrar

19
00:01:45,519 --> 00:01:47,480
pues distinto currículum

20
00:01:47,480 --> 00:01:51,540
¿Dónde? Pues en un centro público de la periferia de Madrid

21
00:01:51,540 --> 00:01:52,859
concretamente de Aluche

22
00:01:52,859 --> 00:01:58,859
tenemos unos recursos básicos, como cualquier centro público de infantil y primaria,

23
00:01:59,260 --> 00:02:02,420
una aula de informática y un ordenador por aula.

24
00:02:03,319 --> 00:02:08,800
¿Por qué? Pues porque tenemos ya una trayectoria en nuestro centro de utilización de las TIC,

25
00:02:09,099 --> 00:02:13,800
pues muy básica, como cualquier otro centro, con actividades y tareas en el aula de informática,

26
00:02:13,800 --> 00:02:20,400
con el rincón del ordenador y con ganas de mejorar y mejorar la calidad.

27
00:02:20,400 --> 00:02:30,560
¿Desde dónde partimos? Pues partimos de planes de trabajo, donde estructuramos a nuestros alumnos todas las actividades previamente. Ellos conocen qué es lo que van a trabajar durante una quincena o un mes.

28
00:02:31,539 --> 00:02:41,479
¿Y de qué manera queríamos integrar los proyectos trimestrales de investigación dentro de los planes de trabajo? Y con las tres palabras que os hemos, los tres conceptos que os hemos presentado.

29
00:02:42,159 --> 00:02:48,000
Desde las nuevas tecnologías, desde el trabajo cooperativo y desde el trabajo diario de aula.

30
00:02:48,000 --> 00:02:57,879
Bueno, yo aquí os voy a explicar también, ya sabéis que está muy de moda lo de los mapas conceptuales. Pues aquí tenéis un pequeño mapita donde representamos precisamente estas ideas.

31
00:02:58,460 --> 00:03:09,340
En el centro veis el ITIC, sería la integración de las tecnologías de información y comunicación con todo lo que tiene que ver con TIC y el trabajo cooperativo.

32
00:03:09,500 --> 00:03:17,280
Es un proceso que se tiene que hacer interrelacionadamente desde el profesorado y también con el alumnado. Tiene que existir esa dimensión. Vamos a ver.

33
00:03:17,280 --> 00:03:25,719
Lo que partimos nosotros es romper el mito de que cada maestrillo tiene su librillo y transformarlo en que cada maestrillo comparte su librillo.

34
00:03:25,960 --> 00:03:36,000
Sería la manera de trabajar en equipo, trabajando en equipo desde el proyecto curricular de centro, el proyecto educativo de centro, trabajando a niveles de ciclo, trabajando por niveles,

35
00:03:36,000 --> 00:03:46,000
teniendo unas programaciones de aula compartidas con los compañeros, los planes de trabajo que tenemos y, en definitiva, que el tic-tac esté impreso.

36
00:03:47,280 --> 00:04:15,960
Sí, nada, la manera de trabajar son técnicas de aprendizaje cooperativo bastante básicas que hemos sacado de algunos documentos de innovación educativa, por ejemplo, de la Universidad Politécnica de Madrid y hacemos esta técnica que se llama The Puzzle o Jigsaw, os vamos a dar un enlace para si la queréis consultar y nada, significa que hay roles, los alumnos se dividen en grupo, cada alumno tiene un rol y en ese rol se dedican pues nada, a trabajar distintas facetas, son roles como profesionales.

37
00:04:16,500 --> 00:04:19,579
Hacemos reuniones heterogéneas en los grupos y homogéneas según la profesión.

38
00:04:20,279 --> 00:04:24,279
Esta pregunta también es clave, ¿integramos las TIC o no las integramos?

39
00:04:24,339 --> 00:04:24,939
¿Hay TIC o no hay TIC?

40
00:04:25,019 --> 00:04:30,120
Para nosotros las TIC son herramientas nada más y tenemos que combinarlas con una metodología adecuada.

41
00:04:30,579 --> 00:04:34,899
Y aquí veis todo el ramillete o abanico de herramientas que utilizamos,

42
00:04:35,000 --> 00:04:38,459
desde la PDI a un nivel más instructivo, Internet para encontrar información,

43
00:04:38,459 --> 00:04:41,519
y a partir de ahí hacemos radio, hacemos posters digitales con Blockster,

44
00:04:41,920 --> 00:04:45,639
hacemos esto de pecha a cucha, tenemos un blog para informar y comunicar, etc.

45
00:04:45,959 --> 00:05:01,319
Bueno, ¿las TIC para qué? Sería el reto de los recursos. ¿La finalidad son las TIC? Pues pensamos que no, son un recurso y lo importante es la metodología que utilicemos para integrarlas, integrarlas en un marco mucho más amplio.

46
00:05:01,319 --> 00:05:21,319
Entonces, en ese marco lo que nos interesa es que los niños investiguen, reflexionen, redacten, integren, sinteticen, expresen, comuniquen, apliquen. Es decir, que las competencias realmente las puedan ir desarrollando utilizando las TIC como cualquier otro recurso, de una forma natural y sin que sea algo extraordinario.

47
00:05:21,319 --> 00:05:27,480
ordinario. Entonces, nos planteamos la importancia de las tareas. Pensamos que la tarea era lo

48
00:05:27,480 --> 00:05:32,100
fundamental, una tarea que integrase todas estas características. Entonces, a partir

49
00:05:32,100 --> 00:05:38,040
de aquí teníamos que desarrollar un currículum para desarrollar unas competencias con unas

50
00:05:38,040 --> 00:05:42,600
tareas, ¿con qué? Con unos recursos. Los recursos considerábamos que era importante

51
00:05:42,600 --> 00:05:47,519
el grupo, era importante el profesor, era importante la familia y las TIC. Y a partir

52
00:05:47,519 --> 00:05:51,500
Y a partir de ahí nos planteamos un proyecto a través de tres tareas concretas.

53
00:05:52,120 --> 00:06:03,319
Diseñamos un proyecto educativo que en este caso se refería al uso eficiente de la energía en el colegio y este proyecto lo dividimos en tres grandes bloques de tareas que son las que veis ahí.

54
00:06:03,560 --> 00:06:15,800
Uno tenía que ver con la auditoría energética del centro en el cual nos planteamos que los niños con determinadas técnicas de trabajo de campo fueran viendo la eficiencia energética del centro, consumo de luces, calefacción, temperaturas, etc.

55
00:06:15,800 --> 00:06:31,839
Bueno, voy a continuar, esta también la digo yo. Actividades de auditoría, pues ahí tenéis una de las primeras cosas que hicimos es darnos de alta en EducadMadrid, constituir un aula virtual y a partir del aula virtual trabajar con alumnos de tercer ciclo, con de quinto y sexto, esto.

56
00:06:32,720 --> 00:06:38,920
Dentro de las actividades de auditoría, una de las que era muy importante era de meteorología, con un control diario de temperaturas.

57
00:06:39,300 --> 00:06:49,839
Y luego análisis de consumo, que es lo que estáis viendo ahí, pues también de procesos, estudios de facturas, más actividades del bloque de la tarea de auditoría.

58
00:06:50,379 --> 00:07:00,759
En el aula virtual constituimos un foro y en ese foro, pues de vez en cuando hacíamos determinadas preguntas, se planteaban determinadas cuestiones sobre análisis de vídeos, de consumo energético y demás.

59
00:07:00,759 --> 00:07:07,120
Y desempeñábamos con esas técnicas de trabajo cooperativo que nos decía antes Javier, nos dividíamos en determinados roles.

60
00:07:07,300 --> 00:07:17,339
Unos eran estadistas, otros eran inspectores, otros eran periodistas que entrevistaban a las personas del centro y otros hacían la auditoría e inspección de los sitios.

61
00:07:17,339 --> 00:07:29,540
Con toda la investigación y todo lo que habían hecho nos planteamos realizar una feria de la energía donde los alumnos, también por grupos de expertos y con la misma metodología de grupos cooperativos,

62
00:07:29,540 --> 00:07:34,800
y iban a realizar una exposición oral con la técnica de 20 diapositivas a 20 segundos,

63
00:07:35,500 --> 00:07:41,540
más o menos lo que estamos haciendo nosotros ahora, y explicar lo que habían trabajado, lo que habían investigado.

64
00:07:42,540 --> 00:07:49,639
También lo presentaron con pósteres digitales, con clúster que imprimimos, para realizar una serie de stand con maquetas

65
00:07:49,639 --> 00:07:53,540
que habían elaborado junto en el equipo y que habían sido ayudados por su familia.

66
00:07:53,540 --> 00:07:58,040
con familia, entonces lo presentaban a las familias y al entorno próximo de la escuela,

67
00:07:58,139 --> 00:08:02,459
a sus compañeros, a los profesores, en un horario fuera del horario lectivo,

68
00:08:03,019 --> 00:08:10,060
pues de manera lo más natural y real posible que se pueden encontrar lo que es llegar a una feria.

69
00:08:10,060 --> 00:08:15,399
Tenían que vender su producto, tenían que vender qué energía, a lo mejor sus ventajas y sus inconvenientes.

70
00:08:16,259 --> 00:08:20,620
Y la tercera gran tarea con sus distintas actividades ha sido el tema de la radio.

71
00:08:21,180 --> 00:08:29,019
Hemos hecho desde escritura de guiones, por equipos también, donde han tenido que tener en cuenta una estructura de un programa, guionizar un programa.

72
00:08:29,660 --> 00:08:36,259
Y luego también una entrevista a un experto que nos proporcionó el ayuntamiento, Marco Coni, que era experto en energías renovables.

73
00:08:36,860 --> 00:08:39,860
Los chavales hablaban sobre todo de energía renovable, si es suficiente.

74
00:08:39,860 --> 00:08:46,899
Y conseguimos hacer streaming de radio a través del punto que deja EducaMadrid para emitir online radio y luego podcast grabados.

75
00:08:47,840 --> 00:08:50,919
Bueno, y para cerrar el proceso nos planteamos evaluar.

76
00:08:51,620 --> 00:08:59,899
Todo no tiene sentido, todas las actividades, si no son luego evaluadas y las vemos dentro de un contexto de una programación sistematizada y planificada.

77
00:09:00,820 --> 00:09:07,259
Entonces, en la evaluación evaluamos en tres niveles a los alumnos, tanto individualmente como su funcionamiento en grupo,

78
00:09:07,879 --> 00:09:14,419
la participación de la familia en la recepción de todas esas actividades, como habían tenido trascendencia en la familia y también en la escuela.

79
00:09:14,419 --> 00:09:23,799
¿Qué trascendencia habían tenido con los demás compañeros y cómo se podían incorporar propuestas de mejora para los próximos cursos?

80
00:09:24,179 --> 00:09:29,360
Bueno, pues del resultado de esa evaluación que nos ha explicado Marimar también extraíamos conclusiones.

81
00:09:29,519 --> 00:09:37,620
La primera conclusión que extraíamos, a nosotros nos interesaba un proyecto referido a conocimiento del entorno que era sobre eficiencia energética

82
00:09:37,620 --> 00:09:42,960
y estudio de formas diversas de producción de energía a las renovables.

83
00:09:43,460 --> 00:09:47,740
Entonces, con respecto a ese tema, el haber trabajado con técnicas les ha gustado mucho.

84
00:09:49,620 --> 00:09:52,580
Pues nada, en principio un poco también de conclusión, trabajar en equipo.

85
00:09:52,759 --> 00:09:57,460
Decía Teresa de Calcuta que lo que yo puedo hacer quizá tú no lo puedas hacer,

86
00:09:58,179 --> 00:10:01,500
o lo que tú puedes hacer yo no lo puedo hacer, pero entre todos hacemos grandes cosas.

87
00:10:01,980 --> 00:10:05,480
Y es que trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados.

88
00:10:05,639 --> 00:10:09,539
Si hacemos una metáfora con los dedos de nuestra mano sobre el trabajo de los maestros,

89
00:10:10,159 --> 00:10:18,600
Si tenemos cinco profesores en un ciclo, como nosotros somos tercer ciclo, hay muchos profesores incluidos dentro de lo que es el ciclo,

90
00:10:19,080 --> 00:10:22,159
pues nada, podemos trazar una línea recta sobre el trabajo, una línea imaginaria.

91
00:10:22,240 --> 00:10:27,840
Cada uno tiene un camino que sigue y consigue un camino frágil y cada uno va hacia un sitio distinto, tiene un objetivo.

92
00:10:27,840 --> 00:10:36,299
Pero si juntamos este trabajo y trabajamos en equipo, haremos un camino ancho, seguro, para donde puedan caminar todos los alumnos.

93
00:10:36,299 --> 00:10:41,179
podamos incluir a todos los alumnos y a todos los profesores y obtengamos mejores resultados.

94
00:10:41,960 --> 00:10:45,480
En principio, pues nada, ahí tenéis la dirección de correo electrónico.

95
00:10:45,659 --> 00:10:50,159
Hemos adjuntado una documentación donde vienen absolutamente todos los enlaces a los recursos que hemos usado

96
00:10:50,159 --> 00:10:57,440
y si alguien quiere utilizar el recurso del aula virtual, podemos exportar el curso para que alguien lo ponga en marcha.

97
00:10:57,539 --> 00:11:04,399
Tenemos formularios hechos en Google Docs donde hay encuestas, entrevistas y está todo en el blog de las jornadas.

98
00:11:04,399 --> 00:11:07,620
podéis descargar la documentación en junta

99
00:11:07,620 --> 00:11:08,620
y tanto la presentación

100
00:11:08,620 --> 00:11:11,279
donde podéis ver un poco más despacio

101
00:11:11,279 --> 00:11:13,259
toda nuestra experiencia.

102
00:11:13,460 --> 00:11:16,340
Os queremos acabar poniendo un vídeo

103
00:11:16,340 --> 00:11:18,639
que refleja dónde están nuestros alumnos trabajando

104
00:11:18,639 --> 00:11:20,919
y un programita de estos de radio

105
00:11:20,919 --> 00:11:22,940
que hemos dicho que hemos grabado

106
00:11:22,940 --> 00:11:23,779
para que lo escuchéis.

107
00:14:31,710 --> 00:14:38,789
Hola, buenas tardes. Hoy les vamos a hablar de la energía hidráulica.

108
00:14:39,409 --> 00:14:45,029
En primer lugar, Raúl les dirá quiénes son nuestros expertos de la energía hidráulica.

109
00:14:46,389 --> 00:14:53,929
Hola, Daniel. Nuestros expertos en energía hidráulica llegarán en un instante y espero que nos lo expliquen todo.

110
00:14:54,750 --> 00:14:57,330
¡Toc, toc, toc! ¡Adelante, adelante!

111
00:14:57,330 --> 00:15:01,649
Buenas tardes

112
00:15:01,649 --> 00:15:03,470
Buenas tardes

113
00:15:03,470 --> 00:15:08,149
Bueno Dani, ya han llegado nuestros expertos

114
00:15:08,149 --> 00:15:09,750
Empezaremos por César

115
00:15:09,750 --> 00:15:11,049
¿Qué tal César?

116
00:15:11,710 --> 00:15:12,230
Bien

117
00:15:12,230 --> 00:15:15,029
Me alegro mucho César

118
00:15:15,029 --> 00:15:18,429
¿Nos puedes explicar qué es una central hidroeléctrica?

119
00:15:20,230 --> 00:15:21,889
Pues claro Raúl

120
00:15:21,889 --> 00:15:26,769
Una central hidroeléctrica es utilizada para la generación de energía eléctrica

121
00:15:26,769 --> 00:15:34,610
Son el resultado actual de la evolución de los antiguos molinos que aprovechan la corriente de los ríos para mover una rueda

122
00:15:34,610 --> 00:15:39,509
Gracias César, ahora pasaremos a nuestra compañera Paula

123
00:15:39,509 --> 00:15:50,129
Hola, soy Paula y os voy a hablar sobre la energía hidráulica

124
00:16:02,720 --> 00:16:08,779
La energía hidráulica es aquella que se obtiene de aprovechar la energía del movimiento y de la potencia,

125
00:16:08,940 --> 00:16:11,519
de la corriente del agua, saltos de agua o mareas.

126
00:16:12,259 --> 00:16:15,919
Muchas gracias a nuestros compañeros César y Paula.

127
00:16:17,539 --> 00:16:24,039
Bueno, pero yo tengo una duda. ¿Me podéis decir las ventajas y desventajas de las centrales hidroeléctricas?

128
00:16:25,340 --> 00:16:31,210
Pues yo voy a contar las ventajas, que son las siguientes.

129
00:16:31,210 --> 00:16:36,509
No requieren combustible, sino que usan una forma renovable de energía.

130
00:16:37,610 --> 00:16:40,909
Es limpia, no contamina ni el aire ni el agua.

131
00:16:41,450 --> 00:16:49,269
A menudo pueden combinarse con otros beneficios como riego, protección contra las inundaciones, suministro de agua, caminos, etc.

132
00:16:50,090 --> 00:16:54,409
Gracias César. Ahora pasaremos a preguntarle a nuestra amiga Paula.

133
00:17:01,539 --> 00:17:04,779
Bueno Paula, ¿cuáles son las desventajas de esta energía?

134
00:17:05,500 --> 00:17:07,240
Las desventajas son las siguientes.

135
00:17:07,640 --> 00:17:09,079
Es una energía bastante cara.

136
00:17:09,519 --> 00:17:12,799
Para construirla es necesario mucho tiempo y dinero.

137
00:17:13,180 --> 00:17:15,420
Además, su mantenimiento es muy caro.

138
00:17:20,390 --> 00:17:26,009
Esto ha sido todo por parte del Grupo de Energía Hidráulica de Quinto A.

139
00:17:32,759 --> 00:17:34,960
...podcast que los podéis escuchar en nuestro blog

140
00:17:34,960 --> 00:17:37,519
y trasciende desde primero hasta sexto,

141
00:17:37,519 --> 00:17:40,019
aunque nuestro ciclo ha sido el que ha participado

142
00:17:40,019 --> 00:17:43,500
en todas estas actividades y tareas que hemos dicho.

143
00:17:43,500 --> 00:17:46,380
queremos poner, si hay tiempo, un cachito de otros niños

144
00:17:46,380 --> 00:17:48,359
que lo tienen en inglés, muy cortito

145
00:17:48,359 --> 00:17:51,059
que sea 10 segunditos

146
00:17:51,059 --> 00:17:52,119
lo podéis ver también

147
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podéis encontrarlo en la página

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sobre todo por el contagio

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para que veáis el contagio a otros ciclos

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y ingenieros que le llevaron a su invención.

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Uno de ellos fue Charles Babbage, que preparó los primeros pasos en el computador digital.

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Él fue nacido el 26 de diciembre de 1792 en Teitmauz y murió en 1871.

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Bueno, en principio simplemente esto.

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Queremos agradecer, muchas de las ideas que hemos puesto aquí en práctica este año han sido gracias a que el año pasado estuvimos en estas mismas jornadas

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y fue bastante inspirador para nosotros y nuestro trabajo y hacer este proyecto.

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Queremos dar las gracias al departamento de TIC del CRIT, las sacacias de corazón, porque la verdad que nos ha servido estar en las jornadas mucho.

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Nada más, muchas gracias por escucharnos.