1
00:00:03,060 --> 00:00:08,320
Vamos a comenzar explicando la actividad, la situación de aprendizaje de la actividad número 3,

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00:00:08,900 --> 00:00:11,339
que se ha titulado la sonata barroca, da chiesa y da cámara,

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00:00:12,099 --> 00:00:15,480
y está dirigida a alumnos del segundo de enseñanzas profesionales de violonchelo,

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00:00:15,939 --> 00:00:17,899
enseñanzas musicales en el conservatorio.

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00:00:20,800 --> 00:00:26,780
En la introducción se preguntaría a los alumnos si conocen la diferencia entre la sonata da chiesa y la sonata da cámara,

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00:00:27,160 --> 00:00:28,219
se explicaría la diferencia.

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00:00:29,620 --> 00:00:33,560
Preguntaríamos si saben cuándo y dónde aparecieron las primeras obras para violonchelo solista,

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00:00:33,560 --> 00:00:41,020
Estas serían obras que incluirían la sonata da chiesa y la sonata da cámara, pero también obras para violonchelo solo, obras para violonchelo y orquesta.

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00:00:42,000 --> 00:00:48,420
Es habitual que los alumnos en segundo de enseñanzas profesionales, y ahí vienen dos años más o menos tocando desde el cuarto de enseñanzas elementales,

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00:00:48,820 --> 00:00:55,719
alguna sonata barroca y se preguntaría a los alumnos qué compositores conocen que hayan compuesto sonatas para violonchelo y bajo continuo.

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00:00:56,780 --> 00:01:03,299
Los objetivos de esta situación de aprendizaje, por una parte, son buscar información sobre la sonata barroca que estén interpretando en el trimestre.

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00:01:03,299 --> 00:01:19,079
El alumno en ese trimestre tendrá que interpretar una obra barroca que normalmente suele ser una sonata con violonchelo y bajo continuo y deberá cada uno buscar la información acerca de la sonata y del compositor que en ese momento esté interpretando, que vaya a interpretar en la audición final de trimestre.

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00:01:19,079 --> 00:01:39,140
Para ello, además de la información teórica, el contexto estilístico, histórico, etcétera, buscarán un vídeo en YouTube que contenga la interpretación de la sonata y deberán escoger entre la cantidad de vídeos que normalmente están publicados para encontrar una interpretación que sea fiable, profesional, con los instrumentos adecuados, con el acompañamiento adecuado, de bajo continuo, etcétera.

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00:01:39,140 --> 00:01:50,760
Además, con toda esta información realizarán una presentación PowerPoint que contendrá también el vídeo de YouTube ya mencionado y realizarán una presentación oral ante sus compañeros previa a la escucha de la pieza.

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00:01:50,859 --> 00:01:57,700
La escucha de la pieza se realizará mediante el vídeo de YouTube y posteriormente el alumno podrá interpretar también la obra con el violón.

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00:01:59,359 --> 00:02:06,459
En cuanto a la organización, se trabajará individualmente y la presentación se realizará en clase y se terminará como trabajo para casa.

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00:02:06,459 --> 00:02:09,740
y la cuarta sesión se hará la presentación para los compañeros.

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00:02:11,379 --> 00:02:15,520
En cuanto a la temporalización, se dedicará una sesión para la introducción,

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00:02:16,080 --> 00:02:18,919
dos sesiones para la investigación y recabación de toda la información

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00:02:18,919 --> 00:02:22,659
y realización de la presentación PowerPoint, que si es necesario se terminará en casa,

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00:02:22,659 --> 00:02:27,039
y la última sesión, la cuarta, estará dedicada a las presentaciones orales,

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00:02:27,120 --> 00:02:33,099
la escucha de los vídeos de las interpretaciones y la escucha y la interpretación de la sonata

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00:02:33,099 --> 00:02:35,020
con el propio instrumento, con el violoncelo.

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00:02:35,020 --> 00:02:55,919
En cuanto a la evolución, evaluación, se atenderá la calidad de las fuentes consultadas que sean fidedignas, el contenido de la presentación, por supuesto, también la propia presentación, la presentación visual que esté clara, que sea interesante, que sea atractiva y también la presentación oral que realizarán ante sus compañeros.

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00:02:55,919 --> 00:03:18,099
Muy bien, a continuación voy a mostrar el cuaderno de clase de raíces donde podemos ver los parámetros, las categorías evaluables y el modelo de calificación y estas categorías evaluables serían los ítems evaluables donde vemos aquí en los detalles la abreviatura, no es una actividad diaria y sí que se encuentra vigente.

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00:03:18,099 --> 00:03:36,569
Lo mismo podemos observar para las tareas, que estaría en segundo lugar, y los controles. El modelo de calificación, tendríamos que ir al curso que nos compete, que sería segundo de enseñanzas profesionales y holonchelo, que como vemos, sí está configurado.

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00:03:36,569 --> 00:03:40,849
¿de acuerdo? aquí se ve, ese sería el modelo de calificación

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00:03:40,849 --> 00:03:50,020
y vamos a ver las actividades evaluables

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00:03:50,020 --> 00:03:54,099
alumnado de segundo de enseñanzas profesionales

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00:03:54,099 --> 00:03:55,639
primera evaluación que es cuando

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00:03:55,639 --> 00:04:00,020
refrescamos y aquí vemos los ítems evaluables

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00:04:00,020 --> 00:04:03,020
con el título que se pedía y con la descripción corta

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00:04:03,020 --> 00:04:09,460
detalle, veríamos que contiene una calificación

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00:04:09,460 --> 00:04:13,180
numérico cerrada, su descripción, la descripción corta

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00:04:14,319 --> 00:04:30,399
Y esto lo podemos ver para cada una de las categorías evaluables creadas. El mismo título que pedía, la descripción corta, diferente y el detalle de los controles.

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00:04:30,399 --> 00:04:48,040
Por último, muestro el PDF que se hizo a partir del PowerPoint del espacio de actividades con ritmos distintos de aprendizaje, que obviamente alude a la actividad 3.

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00:04:48,779 --> 00:04:55,920
Tendríamos cuatro pasos, el inicio, cuatro pasos, un repostaje para los diferentes ritmos de aprendizaje y una meta.

38
00:04:55,920 --> 00:05:03,519
En el inicio, el hipervínculo nos lleva a la mediateca donde podemos ver las instrucciones.

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00:05:06,649 --> 00:05:14,670
Esto es, vendrían las instrucciones y se creó un audio para la gente que no pudiese leer correctamente estas tres instrucciones,

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00:05:14,790 --> 00:05:17,569
donde se han leído exactamente las instrucciones.

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00:05:28,860 --> 00:05:37,949
La actividad uno lleva un vídeo sobre la sonata, sobre la historia de la sonata.

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00:05:47,000 --> 00:05:50,639
Es un vídeo de unos siete minutos, donde nos va a contar la historia de la sonata.

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00:05:50,639 --> 00:06:02,240
La actividad segunda es un geniali sobre el barroco.

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00:06:04,680 --> 00:06:23,660
Instrumentos, suite, sonata, cada una de ellas podemos ver en la sonata, por ejemplo, como definiciones, para que el alumno conozca no solo el barroco, sino el resto de periodos.

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00:06:23,660 --> 00:06:47,040
En la actividad número 3 tendríamos un Live Worksheets sobre el barroco musical, una serie de preguntas a contestar, instrumentos del barroco, está como veis muy relacionado, verdadero o falso,

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00:06:47,040 --> 00:07:07,600
Unas audiciones incrustadas donde se pueden incluir las respuestas. Vemos aquí casi todo. Esto es todo de época barroca, por lo cual es bastante pertinente con la actividad del ejercicio número 3.

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00:07:07,600 --> 00:07:26,110
Si el alumno ha tenido dificultades en estas tres actividades, podríamos ir al repostaje. El repostaje contiene un vídeo más sencillo de sólo un minuto, específico sobre la sonata barroca.

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00:07:26,110 --> 00:07:47,560
Será algo más sencillo. Una vez que el alumno ha trabajado y ha visto este vídeo, podría o bien quedarse ahí ya o bien tratar de abordar el vídeo del número 4, que es un vídeo más potente sobre formas instrumentales barrocas de 11 minutos, bastante más profundo.

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00:07:47,560 --> 00:08:05,329
Y finalmente, tendríamos en la meta un cuestionario de Quixits, donde veríamos aquí con 20 preguntas sobre el barroco instrumental, formas y compositores.

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00:08:06,470 --> 00:08:11,069
Y aquí veríamos con todas las preguntas y las respuestas.

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00:08:12,069 --> 00:08:23,750
Barroco musical, como veis, todo relacionado con o para apoyar la actividad número 3 de la sonata da Chiesa y da Cámara Barroca.

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00:08:25,310 --> 00:08:31,589
Bueno, pues este ha sido los tres vídeos para la tarea número 6. Un saludo.