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00:00:00,000 --> 00:00:11,000
Hola, voy a elaborar un pequeño vídeo siguiendo las instrucciones que son necesarias para la adquisición de la competencia digital docente.

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00:00:11,000 --> 00:00:22,000
Presento este videotutorial dentro del epígrafe de evidencias fundamentales y del subepígrafe sistemas de gestión de aprendizajes y evaluación.

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00:00:22,000 --> 00:00:32,000
Lo que pretendo es presentar un pequeño catálogo de evidencias para la elaboración de un porfolio que me ayude a obtener la cita de acreditación.

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00:00:32,000 --> 00:00:42,000
En este primer apartado vamos a intentar presentar el uso de plataformas y herramientas de gestión de aprendizaje, al igual que la gestión de evaluación mediante los medios digitales.

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00:00:42,000 --> 00:00:50,000
El entorno que se ha utilizado es el de Ducamadrid y el de Google.

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En el primero voy a empezar con el de Ducamadrid y yo formo parte de la plantilla definitiva, soy profesor de geografía e historia del citado instituto de la Dazoeste,

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en el que a partir de la pandemia y de los tres últimos cursos en los que la Comunidad de Madrid firmó distintos convenios, especialmente con Aula Planeta y con EDB,

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00:01:10,000 --> 00:01:23,000
lo que pretendemos aquí es utilizar y desarrollar una serie de aulas virtuales que nos permitieran utilizar como repositorios y para poder aprovechar toda la serie de recursos.

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00:01:23,000 --> 00:01:33,000
Aquí lo que hice fue utilizar todos los recursos posibles de ambas plataformas para todos los cursos de la ESO y de las asignaturas de geografía e historia del bachillerato,

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00:01:33,000 --> 00:01:37,000
de historia de España, de geografía, de historia del arte y de historia del mundo contemporáneo.

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00:01:37,000 --> 00:01:46,000
Aquí voy a rápidamente ver todos los contenidos, esta sería la historia del mundo contemporáneo con la secuenciación por bloques de forma diacrónica,

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00:01:46,000 --> 00:01:54,000
o esta otra de segundo de la ESO que habla de la geografía demográfica, de las ciudades y el proceso de urbanización,

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00:01:54,000 --> 00:02:03,000
o esta otra de primero de la ESO con la unidad del relieve terrestre y las posibilidades de distintas actividades de formación.

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00:02:03,000 --> 00:02:10,000
En concreto la que he elegido para este curso es la otra plataforma que también he utilizado, que es Google Classroom,

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más concretamente es de historia de España, de segundo de bachillerato, donde he tenido 29 alumnos que se pueden observar aquí

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y donde he utilizado el tablón desde la primera entrada que hice allá por el 18 de septiembre para secuenciar absolutamente todos los contenidos obligatorios

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00:02:29,000 --> 00:02:36,000
que hay que desarrollar para el examen de la EVA, los 12 bloques con sus distintos apartados y subapartados.

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00:02:36,000 --> 00:02:47,000
Todos estos contenidos han sido yendo cargados en distintos bloques utilizando distintos materiales, desde mapas, por ejemplo, conceptuales,

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00:02:47,000 --> 00:02:59,000
o también documentación de textos escritos en castellano antiguo como distintos elementos y variantes posibles a la hora de desarrollar estos aprendizajes con ellos.

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00:02:59,000 --> 00:03:11,000
En cuanto a los materiales colgados teóricos, también se ha incidido en la elaboración de unidades y de pequeños materiales

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00:03:11,000 --> 00:03:19,000
que permitieran adaptar, hacer adaptaciones progresivas a conceptos excesivamente abstractos desde todos los puntos,

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00:03:19,000 --> 00:03:27,000
como por ejemplo los políticos han creado distintos pantallazos de distintas presentaciones en Canva, PowerPoint u otros sistemas de representación

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00:03:27,000 --> 00:03:37,000
que servían tremendamente como visual thinking utilizando imágenes y todo tipo de herramientas que permitieran comprender determinados aspectos.

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00:03:37,000 --> 00:03:46,000
Así, desde el punto de vista de evaluación, de trabajo de clase, se han hecho distintas adaptaciones desde el marco de las fuentes históricas,

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que son las mismas que tienen el examen de EVAU, utilizando periódicos, fuentes periodísticas o también imágenes o fotografías que nos permitieran de alguna forma poder evaluar.

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00:04:03,000 --> 00:04:14,000
Fruto de esto, de la utilización de debates, de fotos, de mapas conceptuales, comentario de textos, se elaboraron una serie de rúbricas y actividades

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00:04:14,000 --> 00:04:26,000
temporalizadas y secuenciadas a lo largo de todo el curso que nos ha servido para conformar la evaluación y puntuación de todo el alumnado.

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00:04:26,000 --> 00:04:31,000
Esta sería la primera aproximación a las aulas virtuales que he manejado.