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Hola, soy Eloisa Briz Marino, profesora de inglés de la Escuela Oficial de Idiomas de

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San Blas y con este vídeo pretendo aportar la primera evidencia para intentar acreditar

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el nivel B de la competencia digital docente. Para ello lo que voy a hacer es enseñar el

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aula virtual de uno de los dos niveles que he impartido este año en la escuela, que es

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B21 de inglés. Este es el aspecto que tiene este año. Todos nuestros alumnos tienen credenciales

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de Educad Madrid y de Raíces, de forma que la protección de datos está garantizada,

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puesto que son las dos únicas herramientas que utilizamos todos los docentes y luego

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algunos recursos abiertos también. Pero en principio esto es lo básico con lo que nos

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comunicamos y que utilizamos para nuestras clases. Voy a explicar cómo está estructurada

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el aula virtual. En principio este es el aspecto que tiene ahora, porque ya ha terminado el curso.

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Aquí a la izquierda se ve que está organizada por temas. Cada una de estas temas es una

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de las lecciones del libro de texto que hemos dado y en cada una de ellas hay dos apartados

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normalmente fijos, como son un documento de gramática y otro de vocabulario, que normalmente

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si no tuviéramos aula virtual lo fotocopiaríamos y se lo daríamos en papel. Aquí lo tienen

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disponible todo el año y lo pueden ir haciendo y lo corregimos en clase. En cuanto a cómo está

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estructurada el aula virtual, luego en los bloques vemos que aparecen las etiquetas que

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se corresponden con cada una de las actividades que hay en el aula virtual. Están las cinco

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actividades de lengua que damos nosotros, que son la comprensión lectora, la comprensión auditiva,

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la expresión escrita, la expresión oral y la mediación lingüística. Y luego otro tipo de

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ejercicios, los que he dicho de gramática y vocabulario, que aparecen en cada unidad y

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algunos que son habituales con los que ellos normalmente preparan el examen, porque es el

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tipo de ejercicio que suelen tener y que están todos elaborados con actividades H5P para que

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puedan practicar y autocorregirse. En cuanto a la autoevaluación, otros apartados que

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hay interesantes que puede haber en los bloques son la mediación, porque es algo que les interesa,

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este tipo de ejercicios que he dicho que también sirven para practicar el examen y un proyecto de

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lectura del círculo de lectura que hemos desarrollado durante todo el curso. En cuanto a la

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autoevaluación, como he dicho, se utilizan actividades H5P, normalmente de relleno a huecos,

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tanto para la comprensión lectora, como se puede ver aquí, como para la comprensión auditiva,

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se carga el vídeo y se le deja que lo rellenen y se autocorrige. También hemos utilizado,

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00:03:03,400 --> 00:03:12,240
bueno, en cuanto a la comprensión auditiva, normalmente suele ir añadido una transcripción

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del texto, a la que solo tienen acceso una vez que ya han hecho la tarea, como se puede ver en los

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ajustes, es decir, a este documento solo pueden acceder una vez que ya han completado esa tarea.

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Otra actividad de autoevaluación son los vídeos interactivos, como este en particular,

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que hemos utilizado y que está cargado en la mediateca y que está asociado al proyecto de

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lectura. En cuanto a la co-evaluación, hemos utilizado wikis, cada vez que quería que ellos

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participasen en algo como grupo, les decía que hicieran sus aportaciones, ellos tienen la

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00:03:53,800 --> 00:03:57,840
obligación de leer lo que han hecho sus compañeros y hacer comentarios o corregir lo que quieran,

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y luego pueden comparar las versiones, como se hace con las wikis, y comparar las versiones y

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ver cuál ha sido la variación, de forma que pueden ver qué ha aportado cada uno de sus compañeros o

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qué es lo que he aportado yo. También hemos hecho varios glosarios, parte integrante del

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proyecto que he explicado antes y que han elaborado ellos con distintas herramientas. Siempre en cada

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glosario se les explica qué es lo que tienen que hacer y algún foro. En cuanto a la evaluación,

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00:04:30,240 --> 00:04:35,160
cuando tenían que hacer alguna tarea, como por ejemplo una tarea de comprensión escrita como

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esta, donde se les explica qué es lo que tienen que hacer, después, una vez que lo escribían,

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00:04:40,320 --> 00:04:45,040
yo normalmente aplicaba una guía de calificación que estaba una parte de los comentarios que les

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pueda poner. Hay una guía de calificación donde les dice qué descriptores se les van a aplicar y

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qué es lo que han sacado en cada uno de los conceptos, lo cual justifica su nota y ellos

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lo pueden así ver. Y en vez de rellenar en cada uno de estos apartados, poner los comentarios,

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normalmente lo que hago es añadir un documento a cada alumno en el que les digo lo que quiera

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00:05:10,880 --> 00:05:23,480
comentar más, donde les doy un feedback personalizado. En cuanto a las herramientas de

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evaluación, tenemos por supuesto el cuaderno de calificaciones que está estructurado, dividido en

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las cinco actividades de lengua que tenemos. La comprensión lectora, que vale un 20%, como la

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comprensión auditiva, que vale otro 20%, como la mediación, cada una vale un 20% y dentro de cada

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una de estas actividades de lengua está el peso de cada una de las dos evaluaciones. La primera

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evaluación vale un 30% y la segunda evaluación vale un 70%. Este es un acuerdo al que se llegó

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entre uno de departamento y así es como hemos configurado el libro de calificaciones todos los

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profesores de inglés del departamento. Y luego, por supuesto, también tenemos las notas que publicamos

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en raíces. Esas son las herramientas a través de las cuales les comunicamos sus calificaciones.

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Y en cuanto a metodologías activas utilizadas, este año he hecho el proyecto del que hablaba,

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que está también aquí en los bloques y que era un proyecto de lectura en el cual ellos tenían que

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hacer un círculo de lectura. Tenían que agruparse de cuatro en cuatro, cada uno con un papel diferente,

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con él leer las historias que se les colgaba y ellos lo que tenían que hacer era hacer el

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glosario que he dicho antes. Luego yo lo que hago es hacer un link en cada una de las palabras que ellos han

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buscado al glosario que ellos han hecho para que no sea tan árido de estudiar. Eso también está

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unido a un quizlet que hago con las palabras que ellos crean para que se lo puedan estudiar

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y luego en clase lo que podemos hacer es al final practicar con esto porque da mucho juego y

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que les gusta con el móvil. Y por último el vídeo interactivo del que hablaba antes. Esto es un

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proyecto completo. Esto es todo. Espero que con esto valga para la tarea primera.