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00:00:02,160 --> 00:00:09,740
A continuación les presento el vídeo que evidencia el área número 5 de empoderamiento del alumno

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00:00:09,740 --> 00:00:13,400
del porfolio de la competencia digital docente.

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00:00:13,839 --> 00:00:20,219
Como siempre en el inicio, mi nombre es Bernardo Rincón Escudero, soy profesor de secundaria en la especialidad de tecnología

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00:00:20,219 --> 00:00:25,899
y este año estoy impartiendo clases en el IES León Felipe de Getafe

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00:00:25,899 --> 00:00:33,759
y en concreto estoy dando dos asignaturas, Ciencias de la Computación en primero de la ESO

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00:00:33,759 --> 00:00:39,079
y Tecnología y Digitalización en segunda de la ESO, ambas en inglés.

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00:00:39,880 --> 00:00:43,100
Bueno, pues vamos a ir primero al aula virtual.

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00:00:44,240 --> 00:00:54,280
Aquí tengo mis dos cursos y vamos a empezar con el de Technology and Digitalization de segundo de la ESO.

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00:00:54,280 --> 00:01:10,319
Vale, para empezar con los diferentes formatos de actividades, vamos a coger, por ejemplo, la actividad 3 de la primera unidad, que es el Solving Tech Problem Process.

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00:01:10,319 --> 00:01:28,780
Aquí tenemos una actividad en donde el alumno puede presentar el proyecto, que en este caso es un proyecto que se hace por parejas, mediante un vídeo en formato MP4 que pueden editar con el Copcat.

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00:01:28,780 --> 00:01:35,900
pueden hacer una presentación o bien de PowerPoint, de Impress o de Google Presentation,

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00:01:36,319 --> 00:01:41,019
pueden presentar un PDF o un flowchart o directamente un formato de texto.

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00:01:41,480 --> 00:01:49,040
Para ello en la configuración de esta actividad podéis ver que se ha habilitado tanto el texto en línea con los archivos enviados

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00:01:49,040 --> 00:01:56,780
con un número máximo de archivos de tres y el límite del tamaño de los archivos de subida son 100 megas.

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00:01:56,780 --> 00:02:07,560
De esta manera se facilita la comprensión y que pueda completarse la actividad cualquier estilo de aprendizaje del alumnado del aula.

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00:02:07,939 --> 00:02:20,080
Para ver otros elementos de accesibilidad en la asignatura, vamos a ver por ejemplo en la unidad 3 de mecanismos

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00:02:20,080 --> 00:02:26,099
tenemos el fichero de contenidos teóricos, por supuesto en inglés, al ser bilingüe,

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00:02:26,199 --> 00:02:33,939
pero también se ha subido el mismo fichero en idioma castellano para aquellos que tienen más dificultades

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00:02:33,939 --> 00:02:37,400
y puedan comprender mejor la asignatura.

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00:02:38,139 --> 00:02:46,360
Podemos ver también otro tipo de medidas, como vídeos, que aquellos alumnos que tienen dificultades

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00:02:46,360 --> 00:02:50,879
para entender los textos estándar de formato libro de texto.

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00:02:51,340 --> 00:02:55,939
En esta ocasión, explicaré los conceptos básicos relacionados con los mecanismos.

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00:02:57,240 --> 00:03:02,300
Para ello, analizaremos las principales diferencias entre una máquina y un mecanismo

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00:03:02,300 --> 00:03:06,900
y finalizaré con la descripción de las máquinas necesitadas para ello.

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00:03:08,479 --> 00:03:14,039
Respecto a la secuencia de actividades, podemos ver, por ejemplo, en esta unidad,

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00:03:14,039 --> 00:03:22,479
la unidad 3D Mecanismos, que tenemos una parte de contenidos, tenemos los contenidos teóricos estándar de formato de texto,

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00:03:22,659 --> 00:03:31,460
pero luego también tenemos vídeos explicativos mucho más sencillos en donde pueden aprender los diferentes...

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00:03:31,460 --> 00:03:36,180
¿Conoces esa sensación de tener que volver a lavar los platos? ¿Quiero quedaron limpios? Yo no.

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00:03:36,479 --> 00:03:40,740
Gracias a Firey Platinum Plus, lo meto así, incluso en figas cortas.

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00:03:40,740 --> 00:03:44,800
Con una combinación única de líquidos multiacción y polvo reforzado para que...

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00:03:44,800 --> 00:03:50,639
Vamos a quitar el audio. Se puede ver cómo en este vídeo se pueden simplificar los diferentes tipos de mecanismos

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00:03:50,639 --> 00:03:53,879
para que tengan una imagen visual y puedan entender cómo funciona.

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00:03:54,000 --> 00:04:00,740
En este caso es un Canon Slider Mechanism, mecanismo vía la manivela, que mediante un vídeo pueden entenderlo.

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00:04:03,219 --> 00:04:07,000
Mostrando también diferentes itinerarios de aprendizaje.

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00:04:07,000 --> 00:04:27,879
En las actividades tenemos unas actividades básicas, pero luego tenemos una serie de extras para aquellos alumnos que quieren profundizar más en la materia o necesitan de un mayor nivel académico para desarrollar la disciplina.

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00:04:27,879 --> 00:04:51,360
Y por último, para aquellos alumnos que tienen sobre todo adaptaciones de tipo TDAH, lo que se hace son en los ejercicios autocuestionables diseñarlos de manera que solamente aparece una pregunta en cada pantalla, con lo cual se puede pasar cada pantalla y pueden tener una percepción y focalizar su atención en cada pregunta.

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00:04:51,360 --> 00:04:55,800
esto se puede aumentar el tamaño sin ningún problema con control más

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00:04:55,800 --> 00:05:01,300
y también tienen un extra de tiempo que si el tiempo previsto son 50 minutos

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00:05:01,300 --> 00:05:05,699
se le puede habilitar en la configuración del ejercicio un 20% más

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00:05:05,699 --> 00:05:10,259
que serían 10 minutos más para aquellas personas que tienen ese tipo de adaptaciones

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00:05:10,259 --> 00:05:17,540
y eso sería todo respecto a la evidencia 5 de este punto, el empoderamiento del alumnado.