1 00:00:00,750 --> 00:00:08,550 Hola, soy Elena Fernández y voy a realizar la tarea 6 del curso A2 de competencia digital docente. 2 00:00:09,289 --> 00:00:16,989 Esta tarea consiste en la grabación de un pequeño vídeo del escritorio explicando las tareas 3, 4 y 5 del mismo curso. 3 00:00:17,949 --> 00:00:26,170 Para ello vamos a utilizar el programa OBS de edición de vídeo y audio, que es el que se nos ha indicado. 4 00:00:26,170 --> 00:00:36,909 Comenzamos. En primer lugar vamos a nuestra aula virtual de EducaMadrid y abrimos nuestro curso con rol de profesor. 5 00:00:37,549 --> 00:00:44,070 Nos vamos al área 3, enseñanza y aprendizaje y vemos que contiene dos productos. 6 00:00:44,969 --> 00:00:52,869 Uno es una plantilla de trabajo que es la infografía de la situación de aprendizaje 7 00:00:52,869 --> 00:01:02,950 y otro la presentación situación de aprendizaje que contiene un PowerPoint con la propia situación de aprendizaje. 8 00:01:04,430 --> 00:01:10,170 En este caso, esta situación de aprendizaje de la que estamos hablando tiene como título 9 00:01:10,170 --> 00:01:13,989 ecuaciones y sistemas dentro del área 10 00:01:13,989 --> 00:01:18,430 de matemáticas para tercero de la ESO. Veamos cada uno 11 00:01:18,430 --> 00:01:22,450 de los dos recursos. Si abrimos la plantilla de trabajo 12 00:01:22,450 --> 00:01:24,950 como he dicho, vemos que comienza 13 00:01:24,950 --> 00:01:31,219 al principio y comienza 14 00:01:31,219 --> 00:01:35,959 con el título, ecuaciones y sistemas, el área en el que vamos 15 00:01:35,959 --> 00:01:40,140 a trabajar y el nivel educativo, indicando las sesiones que se van 16 00:01:40,140 --> 00:01:48,400 aplicar. Tenemos una justificación inicial donde se habla de las nuevas tecnologías así como de 17 00:01:48,400 --> 00:01:58,120 los contenidos curriculares y lo que se pretende con esta situación de aprendizaje. A continuación 18 00:01:58,120 --> 00:02:03,700 un poquito más abajo vemos que tenemos las competencias específicas y los saberes básicos 19 00:02:03,700 --> 00:02:13,460 o contenidos. Un poquito más abajo tras esto aparecen lo que son los criterios de evaluación 20 00:02:13,460 --> 00:02:31,659 Y por último, la metodología principal. En esta última se explica la forma de trabajar, los contenidos y los distintos posibles recursos que vamos a utilizar de forma que sea una metodología activa. 21 00:02:31,659 --> 00:03:03,240 Volviendo al área 3 y clicando sobre la presentación de la situación de aprendizaje, lo que se nos abre es un PowerPoint, tarda un poquito, aquí lo tenemos, en este PowerPoint podemos ver que tenemos primero el título, 22 00:03:03,240 --> 00:03:28,180 A continuación viene una introducción en la cual se habla sobre el desarrollo de los contenidos, el trabajo que va a ser tanto colaborativo como individual aplicando y desarrollando juegos y la autoevaluación. 23 00:03:28,180 --> 00:03:38,719 Esta pequeña introducción nos servirá de inicio para exponer la situación de aprendizaje a nuestro alumnado. 24 00:03:39,879 --> 00:03:53,180 A continuación se habla de los objetivos que se pretende conseguir, objetivos tanto curriculares como otro tipo de objetivos relacionados con su forma de trabajar. 25 00:03:53,180 --> 00:04:15,520 A continuación la organización, cómo se va a organizar el trabajo, que va a haber trabajo individual con explicaciones, desarrollo de ejercicios y juegos individuales, que puede haber trabajo grupal con grupos de cuatro alumnos para el desarrollo de distintos juegos, 26 00:04:15,520 --> 00:04:23,300 que cada grupo va a disponer de una tablet u ordenador para ese desarrollo de las distintas aplicaciones 27 00:04:23,300 --> 00:04:37,879 y acceder a descargables, presentaciones, powerpoint, vídeos youtube, páginas web, aplicaciones interactivas, etc. 28 00:04:38,860 --> 00:04:44,720 y que luego habrá una autoevaluación y evaluación final. 29 00:04:45,519 --> 00:05:07,839 Luego se habla del número de sesiones, es decir, de la temporalización de toda la unidad y por último de la evaluación, de cómo se van a evaluar los distintos contenidos tanto curriculares mediante la evaluación y la autoevaluación por parte del profesor, 30 00:05:07,839 --> 00:05:19,180 así como la evaluación del trabajo tanto individual como en grupo y cómo se utilizará una rúbrica para aplicar la auto-evaluación de cada uno de los alumnos. 31 00:05:21,220 --> 00:05:35,120 Con esto terminamos el área 3. Cerramos nuestra aplicación y nos vamos de nuevo al libro digital donde tenemos el área 4. 32 00:05:35,120 --> 00:05:41,399 Aquí la tenemos, clicamos en ella, contiene la evaluación y la retroalimentación. 33 00:05:42,100 --> 00:05:59,420 En esta tarea, como puede observarse, se han creado tanto para la primera evaluación como la segunda evaluación una actividad H5P y en la tercera evaluación un cuestionario final. 34 00:05:59,420 --> 00:06:17,899 Si accedemos al cuaderno, vamos a el curso un poquito más arriba, accedemos a calificaciones, podemos observar cómo contienen estas actividades que hemos dicho a la hora de evaluarlas. 35 00:06:17,899 --> 00:06:41,180 En la primera evaluación tenemos el área 4, la retroalimentación y la actividad HP5. En la segunda evaluación la evaluación 2, la actividad HP5 y para la tercera evaluación tenemos la evaluación final con un pequeño cuestionario. 36 00:06:41,180 --> 00:07:01,019 Si volvemos de nuevo al curso, pulsando o clicando tanto en modo profesor como si cambiamos el rol en modo estudiante, podríamos ver cómo nos aparecen estas actividades. 37 00:07:01,019 --> 00:07:17,540 La HP5, donde podemos ir resolviendo las distintas cuestiones que nos aparecen, ¿vale? Y por otro lado, la otra en la evaluación 2, también pudiendo responder a distintas actividades. 38 00:07:17,540 --> 00:07:35,120 Y por último, el cuestionario de la evaluación final, en el cual tenemos una serie de cuestiones que de la misma manera también se pueden ir respondiendo y avanzando a la siguiente página. 39 00:07:35,120 --> 00:07:51,759 Volvemos de nuevo a nuestra aula virtual, al principio, al área 4 y terminando con el área 4 nos vamos al área 5. 40 00:07:51,759 --> 00:08:07,079 En el área 5, empoderamiento del alumnado, tenemos el siguiente recurso que es el siguiente proyecto que hemos subido para realizar la tarea 5. 41 00:08:07,519 --> 00:08:28,740 En esta tarea si clicamos en espacio de actividades de la tarea 5 se nos abre un espacio de actividades con ritmos de aprendizaje distintos, lo que nos va a permitir trabajar los contenidos de una forma individual, es decir, que cada alumno puede llevar el ritmo que mejor se adapte a sus necesidades. 42 00:08:28,740 --> 00:08:38,279 Hemos creado una serie de tareas, aquí las tenemos, tarea 1, tarea 2, tarea 3, tarea 4 y meta 43 00:08:38,279 --> 00:08:41,200 El repostaje y un inicio 44 00:08:41,200 --> 00:08:46,159 Estas tareas están relacionadas con nuestra situación de aprendizaje 45 00:08:46,159 --> 00:08:52,240 En concreto se trabajan dentro del área de matemáticas de tercero de la ESO 46 00:08:52,240 --> 00:08:59,740 y de ecuaciones y sistemas, trabajamos las ecuaciones de segundo grado y las bicuadradas, 47 00:08:59,860 --> 00:09:03,279 que son superiores a las anteriores, pero están muy relacionadas. 48 00:09:03,860 --> 00:09:11,120 Para empezar la actividad pulsaríamos en inicio y se nos abren las instrucciones, 49 00:09:12,960 --> 00:09:20,299 ahí las tenemos, a seguir para realizar esta tarea. 50 00:09:27,480 --> 00:09:41,340 En este documento se ha subido a la Mediateca de EducaMadrid como se nos ha indicado y contiene, como vemos, las indicaciones con los pasos a seguir por parte de los alumnos, incluyendo un pequeño audio. 51 00:09:41,340 --> 00:09:48,500 deben comprender correctamente lo que se les pide en cada tarea antes de realizarla 52 00:09:48,500 --> 00:09:55,440 tienen la obligación de llegar a la tarea 3 y si han encontrado dificultades pueden ir al repostaje 53 00:09:55,440 --> 00:10:02,120 para después volver a realizar esa tarea 3 o bien continuar con la tarea 4 y llegar a la meta 54 00:10:02,120 --> 00:10:09,500 se les indica que disfruten de las actividades que no es necesario terminar primero sino hacerlo bien 55 00:10:09,500 --> 00:10:13,299 Trabajar cada uno a su ritmo y disfrutar del avance 56 00:10:13,299 --> 00:10:21,559 Si volvemos a nuestra actividad, a nuestro espacio de actividades 57 00:10:21,559 --> 00:10:25,220 Podemos pulsar en la tarea 1 58 00:10:25,220 --> 00:10:29,539 Al pulsar en la tarea 1, vemos que la tarea 1 contiene un vídeo 59 00:10:29,539 --> 00:10:32,980 Hola, ¿cómo está la familia? 60 00:10:32,980 --> 00:10:33,559 Perdón 61 00:10:33,559 --> 00:10:39,399 A ver, aquí tenemos nuestra tarea 1 62 00:10:39,399 --> 00:10:49,659 En esta tarea 1 es un vídeo YouTube explicativo de forma práctica sobre las ecuaciones de segundo grado y su resolución. 63 00:10:49,659 --> 00:11:13,360 Nos vamos a la tarea 2. En la tarea 2, de nuevo, hemos utilizado en este caso un Geniali, donde se vuelve a trabajar el mismo tema, ampliando a otro tipo de conocimientos y repasando los contenidos de la tarea 1. 64 00:11:13,360 --> 00:11:52,720 Incluso nos permite ver una pequeña introducción, podemos continuar con la definición, con los distintos tipos de ecuaciones de segundo grado, incluso desde el mismo podemos acceder a vídeos YouTube donde explican todo este concepto con respecto a las ecuaciones de segundo grado ampliando un poquito lo anterior ya que se llega a hacer problemas. 65 00:11:53,059 --> 00:12:19,279 Una vez que han visto este Geniali, los alumnos pueden ir a la tarea 3. En la tarea 3 está elaborado un Lifework Sheets que contiene una ficha, como podemos ver aquí, en la cual pueden realizar paso a paso distintas ecuaciones de segundo grado hasta terminarlas. 66 00:12:19,279 --> 00:12:30,919 Una vez realizada esta ficha el alumno debe valorar si ha tenido dificultades a la hora de realizarla 67 00:12:30,919 --> 00:12:38,840 En caso de haber tenido dificultades hasta este punto puede ir al repostaje donde se enlaza con otro vídeo YouTube 68 00:12:38,840 --> 00:12:41,399 Aquí lo podemos ver 69 00:12:41,399 --> 00:12:48,980 y este vídeo YouTube lo que hace es volver a explicar las ecuaciones de segundo grado 70 00:12:48,980 --> 00:12:53,740 pero de una manera mucho más fácil, como vemos ahí, para principiantes. 71 00:12:58,559 --> 00:13:07,200 Con este vídeo se pretende favorecer el aprendizaje en aquellos puntos donde los alumnos hayan tenido dificultades. 72 00:13:08,320 --> 00:13:13,379 Si no se ha tenido ninguna dificultad se puede continuar a la tarea 4, 73 00:13:13,379 --> 00:13:22,360 Si se ha tenido alguna dificultad, como he dicho, en la tarea 3, vamos al repostaje, lo vemos y podemos volver a realizar esa tarea 3. 74 00:13:22,820 --> 00:13:25,360 A continuación ya iríamos a la tarea 4. 75 00:13:25,919 --> 00:13:33,740 En esta tarea 4 acceden a un vídeo YouTube en el cual se explican las ecuaciones bicuadradas. 76 00:13:33,740 --> 00:13:34,919 Aquí lo tenemos. 77 00:13:34,919 --> 00:13:48,120 Con las ecuaciones bicuadradas se accede a un nivel más a la hora de desarrollar y aprender a resolver ecuaciones. 78 00:13:48,299 --> 00:14:01,600 Las propias ecuaciones bicuadradas necesitan el conocimiento de las ecuaciones de segundo grado que hemos realizado anteriormente para poderlas llevar a cabo y llegarlas a entender. 79 00:14:02,340 --> 00:14:17,519 Finalmente llegamos a la meta. En esta tarea de la meta lo que nos piden es un instrumento de evaluación con el cual evaluemos si se han entendido todos los conocimientos anteriores. 80 00:14:17,519 --> 00:14:24,639 En este caso nosotros en la meta la tenemos para poderla realizar de forma individual el alumno 81 00:14:24,639 --> 00:14:31,679 Es un cajut, elegirían el modo en el que quieren trabajar con él y realizarían ese cajut 82 00:14:31,679 --> 00:14:36,700 Por ejemplo si vamos a modo clásico vemos que nos pone ya a jugar 83 00:14:36,700 --> 00:14:43,100 Si introducimos nuestro nombre, en este caso sería el nombre del alumno 84 00:14:43,100 --> 00:14:56,000 Elena, Elena y clicamos, vemos como nos aparece nuestra primera tarea, ¿vale? 85 00:14:56,000 --> 00:14:59,639 Donde trabajamos las ecuaciones bicuadradas, ¿vale? 86 00:15:02,179 --> 00:15:18,919 Volvemos a ver, perdón, volvemos a nuestra actividad, entonces como he dicho, ahí tendríamos la meta y final. 87 00:15:18,919 --> 00:15:34,200 Esta actividad que como he dicho la podemos hacer de forma individual, el alumno también si quisiéramos y todos los alumnos hubieran llegado al mismo punto, la podríamos trabajar de forma grupal lanzando este cajut a todos los alumnos. 88 00:15:34,200 --> 00:16:01,299 Con esto damos por finalizada nuestra explicación y por tanto ya tenemos, si volvemos al curso, la posibilidad de subir a nuestro aula virtual la tarea 6, dando por finalizado nuestra tarea 6 y nuestra explicación. 89 00:16:01,299 --> 00:16:03,639 Muchas gracias y un saludo.