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00:00:00,000 --> 00:00:08,380
Buenos días. Bueno, pues como nuestra viceconsejera ha

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00:00:08,380 --> 00:00:14,860
declarado, ya he inaugurado las jornadas. Vamos a ello. Voy a presentaros al primer

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00:00:14,860 --> 00:00:21,740
ponente de hoy. Es don Lorenzo García Aretio. Y empezará él con la primera jornada del

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00:00:21,740 --> 00:00:25,700
día 27. Don Lorenzo García Aretio es catedrático

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00:00:25,700 --> 00:00:30,180
de Universidad, Catedrático de Teoría de la Educación y de Educación a Distancia

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00:00:30,180 --> 00:00:36,660
de la Facultad de Educación de la UNED. También desde 2015 es catedrático en mérito

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00:00:36,660 --> 00:00:42,620
en esta misma universidad, en la misma facultad. Ha sido decano de la Facultad de Educación

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00:00:42,620 --> 00:00:49,340
de la UNED durante una larga temporada, desde 2003 hasta 2012. También ha sido titular

9
00:00:49,340 --> 00:00:55,940
de la Cátedra Unesco de Educación a Distancia durante bastantes años, también, 11 años.

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00:00:55,940 --> 00:01:02,100
Y desde hace relativamente poco, desde febrero de este mismo año, de 2021, es el presidente

11
00:01:02,100 --> 00:01:07,700
de honor de esta cátedra, de la Cátedra Unesco de Educación a Distancia. Entre sus

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00:01:07,700 --> 00:01:15,340
publicaciones, bueno, pues destacan 46 libros completos, de los cuales 18 de ellos ha sido

13
00:01:15,340 --> 00:01:21,260
el autor principal o autor único. También tiene publicaciones, numerosas publicaciones

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00:01:21,260 --> 00:01:28,420
de artículos, más de 150 artículos en revistas científicas y ha colaborado con la publicación

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00:01:28,420 --> 00:01:33,660
de otros libros. En cuanto a proyectos de investigación, ha

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00:01:33,660 --> 00:01:40,060
participado en más de 21 proyectos. Ha sido director también de revistas especializadas,

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00:01:40,060 --> 00:01:47,900
científicas, como director de la revista Educación 21 y, además de director, ha sido

18
00:01:47,900 --> 00:01:51,700
fundador y editor de otra revista, que es la revista iberoamericana de educación a

19
00:01:51,700 --> 00:01:58,140
distancia. En eventos que ha participado, numerosísimos,

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00:01:58,140 --> 00:02:03,460
pero tanto a nivel nacional como internacional, destacamos su participación en más de 200

21
00:02:03,460 --> 00:02:11,520
eventos internacionales, como ponente, conferenciante, etcétera. Y todo esto, claro, tiene su reconocimiento

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00:02:11,520 --> 00:02:17,940
y sus distinciones. Por ello, es doctor honoris causa por cuatro universidades, de Centro

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00:02:17,940 --> 00:02:27,020
y Sudamérica, en México, Colombia, El Salvador y Ecuador, entre otras distinciones. Bueno,

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00:02:27,020 --> 00:02:30,440
su currículo es más extenso y lo podemos consultar por ahí, porque además es aficionado

25
00:02:30,440 --> 00:02:35,780
a las tecnologías y tiene un blog por ahí muy interesante y tiene muchas publicaciones

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00:02:35,780 --> 00:02:40,140
colgadas en la web. Por lo tanto, podemos seguir su trayectoria fácilmente.

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00:02:40,140 --> 00:02:47,280
Y, con esto, bueno, pues ya te dejo, Lorenzo, con tu ponencia, del desarrollo a la asunción

28
00:02:47,280 --> 00:02:54,300
de prácticas educativas no presenciales. ¿Perdón, he dicho el desarrollo? No, lo siento. Del

29
00:02:54,300 --> 00:03:01,580
desprecio a la asunción de prácticas educativas no presenciales. Tendrás como una hora y

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00:03:01,580 --> 00:03:08,120
un poquito más, como hora y veinte minutos. Si acabamos antes no hay problema, pero sí

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00:03:08,120 --> 00:03:13,080
vamos a pedir, por favor, tratar de ajustarnos al horario para hacer un pequeño descanso

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00:03:13,080 --> 00:03:40,220
y tomarnos un café a esa hora, a las once y veinte.

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00:03:40,220 --> 00:03:58,940
Dignísimas autoridades de la Consejería de Educación y Juventud de la Comunidad de

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00:03:58,940 --> 00:04:05,060
Madrid, servicios de inspección de otras comunidades autónomas, señoras, señores

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00:04:05,060 --> 00:04:14,900
inspectores, amigas, amigos todos. Quiero, en primer lugar, agradecer la posibilidad

36
00:04:14,900 --> 00:04:21,060
que me dan para compartir este tiempo en esta conferencia inaugural de estas jornadas que

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00:04:21,060 --> 00:04:31,340
ya quiero felicitar a la Consejería de Educación por el programa que han elaborado. Creo que

38
00:04:31,340 --> 00:04:40,420
no siempre, desde mi conocimiento, se ha atendido bien lo que puede suponer la formación,

39
00:04:40,420 --> 00:04:45,640
el reconocimiento del trabajo que hacen los servicios de inspección en las distintas

40
00:04:45,640 --> 00:04:50,340
comunidades autónomas. Me parece que esta iniciativa es importante y sobre todo me parece

41
00:04:50,340 --> 00:04:56,340
que esta iniciativa es muy oportuna. Es muy oportuna dados los tiempos que estamos viviendo,

42
00:04:56,340 --> 00:05:03,620
todas las circunstancias que estamos viviendo, dado el cambio drástico que se está produciendo,

43
00:05:03,620 --> 00:05:10,740
que se ha producido y que, lógicamente, nos va a acondicionar. Me invitaron a participar

44
00:05:10,740 --> 00:05:17,540
en estas jornadas para hablar, evidentemente, de lo que les voy a hablar. El título de

45
00:05:17,540 --> 00:05:23,760
la ponencia de esta conferencia habla del desprecio a la asunción de prácticas educativas

46
00:05:23,760 --> 00:05:31,000
de carácter digital en entornos no presenciales. Quizás la primera palabra que aparece ahí

47
00:05:31,000 --> 00:05:38,800
es demasiado fuerte. Podríamos hablar más que de desprecio, de desconfianza. En algunos

48
00:05:38,800 --> 00:05:43,640
casos sí que había desprecio, de desconfianza. De la desconfianza a la asunción de prácticas

49
00:05:43,680 --> 00:05:56,480
educativas no presenciales. Vamos a ello. Quizás, para arrancar, diríamos que en tiempos

50
00:05:56,480 --> 00:06:03,920
prepandémicos todo lo que eran formatos educativos que caían fuera de la relación presencial

51
00:06:03,920 --> 00:06:11,960
directa cara a cara de profesor y estudiante, pues se ponían en cuestión, se ponían en

52
00:06:11,960 --> 00:06:20,960
duda, surgían las desconfianzas. A golpe de decreto, aquí en España, allá por el

53
00:06:20,960 --> 00:06:27,360
14 de marzo del año pasado, nos confinan a todos, se cierran los centros, aquí en

54
00:06:27,360 --> 00:06:34,960
la Comunidad de Madrid ya se habían cerrado unos días antes, y nos están diciendo que

55
00:06:34,960 --> 00:06:42,040
los alumnos, los profesores, los inspectores, no estamos de vacaciones. Es decir, hay que

56
00:06:42,040 --> 00:06:47,280
continuar. Nadie se imaginaba que esto iba a durar tanto. Hay que continuar, el sistema

57
00:06:47,280 --> 00:06:56,840
educativo tiene que continuar, no hay vacaciones, se cierran los centros, se implementan formas

58
00:06:56,840 --> 00:07:04,920
de educar desconocidas para muchos, yo diría de aquella manera, unas muy bien, otras regular,

59
00:07:04,920 --> 00:07:11,680
otras menos bien. Y llegamos al momento actual donde hablamos de post-pandemia, y la pregunta

60
00:07:11,680 --> 00:07:17,360
mía, que de alguna manera va a impregnar toda mi presentación, es si se asumen estos

61
00:07:17,360 --> 00:07:24,640
cambios en tiempos post-COVID, en tiempos post-pandémicos. Este es el esquema que yo

62
00:07:24,640 --> 00:07:31,600
les quiero presentar. El desprecio, la desconfianza en la prepandemia, de estos formatos, de estos

63
00:07:31,600 --> 00:07:38,880
entornos, llegó el confinamiento, si llegó el confinamiento y tuvimos que actuar de manera

64
00:07:38,880 --> 00:07:46,080
diferente, y no sabemos si, Dios quiera que no, habrá otro confinamiento, habrá otra

65
00:07:46,080 --> 00:07:54,240
pandemia en el futuro, que no nos debe pillar de la manera que nos ha pillado esta, mejorar

66
00:07:54,240 --> 00:08:00,480
la docencia en estos formatos digitales para evitar los problemas agudos que se han generado.

67
00:08:00,480 --> 00:08:08,560
Y al final, si asumimos o no estos modelos digitales, híbridos, combinados, integrados,

68
00:08:08,560 --> 00:08:17,120
en los que de alguna manera estamos manejándonos y de los que yo pretendo hacer mención especial.

69
00:08:17,120 --> 00:08:24,120
Vamos a la primera parte, esa desconfianza, ese desprecio en tiempos de prepandemia.

70
00:08:24,120 --> 00:08:31,160
Las siglas esas que empleo habitualmente, educación a distancia, no de carácter convencional,

71
00:08:31,160 --> 00:08:36,360
sino una educación a distancia digital, en formatos digitales, las tecnologías estas

72
00:08:36,360 --> 00:08:43,040
que nos impregnan. Esas desconfianzas y las respuestas que yo les podría dar a estos

73
00:08:43,040 --> 00:08:51,520
que desconfían, a estas cautelas, a estos rechazos e incluso a veces aversiones, estos

74
00:08:51,520 --> 00:08:58,400
formatos tienen un reducido campo de acción, se llega a decir. Yo respondo que la característica

75
00:08:58,400 --> 00:09:04,600
de apertura que tienen los formatos a distancia digitales, la educación virtual, online,

76
00:09:04,600 --> 00:09:12,200
learning, etc., es grande. Esa posibilidad de abrirse a todos los entornos, a las distancias,

77
00:09:12,200 --> 00:09:18,480
a los tiempos, esa posibilidad de abrirse a necesidades de formación de la sociedad

78
00:09:18,480 --> 00:09:23,920
que en muchos casos no es posible atender desde la perspectiva presencial, porque no hay posibilidad

79
00:09:23,920 --> 00:09:29,840
física de poder llegar a atender de esta manera. Por tanto, frente a ese reducido campo de acción,

80
00:09:29,840 --> 00:09:37,000
apertura. Rigidez del sistema. Se habló mucho de esa rigidez de los materiales de la convencional

81
00:09:37,000 --> 00:09:42,440
educación a distancia. Se vuelcan los materiales y los estudiantes tienen que estudiar y un día

82
00:09:42,480 --> 00:09:49,200
dar cuenta de ello a través de una evaluación. Esa rigidez del sistema educativo a distancia,

83
00:09:49,200 --> 00:09:54,440
cuando era convencional, con menos tecnologías, ahora que tenemos tecnologías, evidentemente,

84
00:09:54,440 --> 00:09:59,400
se ha llegado a transformar con esa palabra mágica que a mí me gusta utilizar tanto porque es quizás

85
00:09:59,400 --> 00:10:05,480
una de las que mejor define estos entornos. La flexibilidad. Flexibilidad de tiempos,

86
00:10:05,480 --> 00:10:10,720
flexibilidad de espacios, flexibilidad de ritmos de aprendizaje. Nos podríamos detener en cada

87
00:10:10,720 --> 00:10:16,200
una de estas apreciaciones que yo hago. Yo quiero, quizás esto puede ser bueno o malo, dependerá,

88
00:10:16,200 --> 00:10:23,000
cada uno de ustedes lo verán de una manera, abarcar mucha información, darle muchos elementos

89
00:10:23,000 --> 00:10:28,000
de información. Yo supongo que esto lo podrán ustedes utilizar y lo podrán visionar en otro

90
00:10:28,000 --> 00:10:33,080
momento, quizás para reflexionar de algunos de los aspectos que yo voy a tocar de manera muy

91
00:10:33,080 --> 00:10:39,000
superficial. Pero la flexibilidad es un elemento, como digo, sustancial que gana mucho en cualesquiera

92
00:10:39,000 --> 00:10:44,640
de los planteamientos educativos que se quieran hacer. Hablamos de la obicuidad, de la posibilidad

93
00:10:44,640 --> 00:10:51,840
de estar aquí, de estar allá y hablamos de la asincronía. No el aquí y ahora, sino yo aquí

94
00:10:51,840 --> 00:11:01,000
elaboro, hago, dispongo, sugiero, encamino, dirijo y allá el estudiante en otro momento puede aprovecharse

95
00:11:01,000 --> 00:11:09,520
de todo ello. La pasividad del estudiante es un ser pasivo que recepciona, recibe cantidad de

96
00:11:09,520 --> 00:11:17,240
contenidos y de información y allá se las apañe. Esa pasividad del estudiante se conforma, desde mi

97
00:11:17,240 --> 00:11:22,480
punto de vista, en todo lo contrario, en una actividad y en una eficacia ya probada por

98
00:11:22,480 --> 00:11:28,680
múltiples estudios internacionales. Lo que supone de actividad es que, de alguna manera, en ningún

99
00:11:28,680 --> 00:11:36,280
otro formato, el estudiante es más protagonista de la acción educativa, porque la capacidad de

100
00:11:36,280 --> 00:11:42,920
procesamiento, la necesidad del procesamiento constante de la información, de ese ser activo

101
00:11:42,920 --> 00:11:48,840
que estudia en muchos tiempos alejado de, o sea, podríamos decir, quizás en la soledad, relativa

102
00:11:48,840 --> 00:11:54,680
soledad por todos los medios de interacción que hay, ese estudiante es protagonista de su propio

103
00:11:54,680 --> 00:11:59,800
proceso formativo, en muchos casos de manera más clara que puede ser en un formato presencial

104
00:11:59,800 --> 00:12:05,400
donde puede existir una dependencia mayor. O sea que por ahí, y en cuanto a la eficacia no me voy

105
00:12:05,400 --> 00:12:10,240
a extender, pero esto está probado que cuando los diseños son de calidad, la eficacia de estos

106
00:12:10,240 --> 00:12:14,480
sistemas está probado. Se habla de falta de socialización, que es un elemento importante.

107
00:12:14,480 --> 00:12:19,760
Evidentemente aquí es muy diferente hablar de grupos o colectivos a los que yo me he venido

108
00:12:19,840 --> 00:12:25,680
refiriendo más en todos estos años. Llevo prácticamente 30-40 años estudiando estos temas,

109
00:12:25,680 --> 00:12:31,880
hablando de estos temas. Claro, si se habla de la socialización, yo me estoy refiriendo en gran

110
00:12:31,880 --> 00:12:36,520
cantidad de casos, como digo, de estos estudios y trabajos al sistema universitario. Evidentemente

111
00:12:36,520 --> 00:12:41,840
se habla de la necesidad de socialización presencial de niños, de adolescentes, nadie puede

112
00:12:41,840 --> 00:12:47,600
ponerlo en duda. Eso es una necesidad. Claro, llegó la pandemia y hubo que cerrar, pero la necesidad

113
00:12:47,600 --> 00:12:52,200
presencial de socialización yo no la voy a poner en duda, aunque yo venga defendiendo estos formatos

114
00:12:52,200 --> 00:12:58,560
educativos no presenciales. Quizás, conforme el estudiante es mayor, se puede hibridar, se puede

115
00:12:58,560 --> 00:13:06,160
mezclar, se pueden combinar. Evidentemente muchos más tiempos sujeto a estos formatos digitales.

116
00:13:07,080 --> 00:13:12,920
Falta de socialización cuando estos sistemas nos permiten una capacidad inmensa de interacción,

117
00:13:13,720 --> 00:13:19,360
de colaboración, de trabajo en grupo. Experiencias estas seguro que ustedes han vivido, seguro que

118
00:13:19,360 --> 00:13:25,000
ustedes las conocen, las posibilidades que pueden ser a veces mayores que un sistema presencial de

119
00:13:25,000 --> 00:13:30,680
una conexión más reducida con el amigo de turno, con el equipo que se ha configurado. Pues bien

120
00:13:30,680 --> 00:13:34,760
saben ustedes, a través de los foros, a través de los chats, a través de las videoconferencias

121
00:13:34,760 --> 00:13:40,720
interactivas, etcétera. Restrictivo para muchos, ¿cierto? Aquí entraríamos en el tema de las brechas

122
00:13:40,720 --> 00:13:48,960
digitales, de las poblaciones marginadas, de las poblaciones vulnerables o en algunos casos ya

123
00:13:48,960 --> 00:13:54,200
vulneradas. Lo que es cierto es que también mirándolo de otra manera es un sistema que ha

124
00:13:54,200 --> 00:13:59,520
generado una tremenda función social porque ha sido muy inclusivo, ha sido muy democratizador y

125
00:13:59,520 --> 00:14:04,040
ha hecho llegar el saber, ha hecho llegar el conocimiento a capas de la población que de

126
00:14:04,040 --> 00:14:09,520
otra manera no hubiese sido posible. Este elemento a veces se olvida cuando se habla del problema real

127
00:14:09,520 --> 00:14:15,840
al que después diremos alguna palabra de la brecha digital. Más desconfianza, la despersonalización,

128
00:14:15,840 --> 00:14:20,160
este es un elemento que también lógicamente se insiste mucho. Ya ha hecho referencia a la

129
00:14:20,160 --> 00:14:25,400
socialización, ya ha hecho referencia a esa necesidad, sobre todo en los niveles inferiores

130
00:14:25,400 --> 00:14:31,120
del sistema educativo, pero de verdad, miren ustedes, todo lo que vienen siendo los avances

131
00:14:31,120 --> 00:14:37,280
de las tecnologías nos está permitiendo una inmensa capacidad de conocer dónde están las

132
00:14:37,320 --> 00:14:42,000
lagunas, dónde están los problemas de los estudiantes, de los grupos. Ustedes saben la

133
00:14:42,000 --> 00:14:46,840
cantidad de datos que se recogen a través de las plataformas, a través de las redes. Ustedes saben

134
00:14:46,840 --> 00:14:53,040
la cantidad de registros y de evidencias que nos permiten personalizar, si no a nivel del individuo

135
00:14:53,040 --> 00:14:59,600
concreto, Pepito Pérez, siempre y en todo momento, si a nivel de ese grupo destinatario en el que

136
00:14:59,600 --> 00:15:05,400
estamos detectando problemas, dificultades que en muchos casos son más evidentes, son más abundantes

137
00:15:05,400 --> 00:15:10,840
que lo que se puede recoger en un aula presencial con una petición de palabra o una pregunta

138
00:15:10,840 --> 00:15:17,760
concreta que se hace. Uniéndolo con el siguiente elemento, una evaluación poco creíble, son

139
00:15:17,760 --> 00:15:24,600
evidencias, registros, rastros que no los deja el estudiante presencial porque no es posible.

140
00:15:24,600 --> 00:15:30,640
¿Cuánto se ha descargado? ¿Cuánto se ha leído? ¿Cuánto se ha participado en los foros? ¿Con qué

141
00:15:30,640 --> 00:15:36,560
calidad se ha participado? ¿Cuántas pruebas posibles, distintas, diferentes, se pueden hacer de

142
00:15:36,560 --> 00:15:41,920
evaluación, autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación? O sea, realmente sí que se puede

143
00:15:41,920 --> 00:15:47,480
tener dudas, la identidad, etcétera, etcétera, pero también veamos otros aspectos positivos que se

144
00:15:47,480 --> 00:15:53,240
pueden aprovechar. Duda en la calidad del mensaje. Hombre, pues miren ustedes, yo creo que la

145
00:15:53,240 --> 00:16:00,000
permanencia, la posibilidad de reiterar, la posibilidad de retroceder... Vamos a ver, este mensaje que yo

146
00:16:00,000 --> 00:16:05,320
les estoy trasladando a ustedes, en algunos casos en presencia directa con la audiencia que está aquí

147
00:16:05,320 --> 00:16:11,280
en la sala, en otros casos en sincronía con los que me están escuchando y viendo en el momento

148
00:16:11,280 --> 00:16:17,640
actual, en directo, pero que mañana o pasado mañana podrá ser, según lo que la Consejería de

149
00:16:17,640 --> 00:16:22,000
Educación y Juventud decida, con estas ponencias o estas jornadas, que no lo sé en este momento,

150
00:16:22,000 --> 00:16:28,640
podrían ustedes... Este mensaje, esa permanencia de este mensaje, si es que algo de este mensaje,

151
00:16:28,640 --> 00:16:33,480
de esta conferencia que yo les estoy trasladando pudo interesarles, lo podrán visionar cuantas

152
00:16:33,480 --> 00:16:39,880
veces necesiten, podrán detener para leer con más atención alguna diapositiva que haya sido motivo de

153
00:16:39,880 --> 00:16:47,080
su interés especial, ¿verdad?, y podrán retroceder cuantas veces, esto al profesor presencial, yo no

154
00:16:47,080 --> 00:16:51,800
le puedo estar diciendo constantemente que pare, que vuelva atrás, que repita, que reitere, se puede

155
00:16:51,800 --> 00:16:56,440
decir algunas veces, pero no siempre. Permanencia, reiteración, retroceso, logros en afectos y

156
00:16:56,440 --> 00:17:02,680
actitudes, la palmada en la espalda, la mirada directa. ¿Qué va a decir un pedagogo como soy yo

157
00:17:02,680 --> 00:17:07,800
del valor de la relación presencial? Yo no lo puedo poner en duda, señores. ¿Cómo voy a poner

158
00:17:07,800 --> 00:17:15,080
yo en duda esto? Pero, hombre, no obviemos, no ocultemos las posibilidades que tienen los

159
00:17:15,080 --> 00:17:22,000
mensajes de texto. El vídeo, ¿ustedes saben el impacto que puede generar un vídeo bien elaborado

160
00:17:22,000 --> 00:17:28,360
en el ámbito de los sentimientos, de las emociones y de los afectos de los estudiantes?

161
00:17:29,480 --> 00:17:33,480
Lo que pasa es que en muchos casos hay que poner mucha imaginación y hay que tener recursos, hay

162
00:17:33,480 --> 00:17:38,160
que tener medios, hay que tener especialistas. Y bien, al final hablamos de la brecha digital a la

163
00:17:38,160 --> 00:17:42,720
que ya me he referido antes. Y miren, yo en la brecha digital aquí tengo que decir, docentes,

164
00:17:42,720 --> 00:17:48,120
inspectores, estos héroes de la pandemia, estos segundos héroes de la pandemia, no tenemos que

165
00:17:48,640 --> 00:17:52,360
olvidar que los primeros héroes fueron los sanitarios. Desde mi punto de vista, estos

166
00:17:52,360 --> 00:17:56,960
segundos héroes de la pandemia, que ha sido el sistema educativo, los docentes, los servicios

167
00:17:56,960 --> 00:18:02,320
de inspección, los directivos, las consejerías de educación, el Ministerio de Educación. Es decir,

168
00:18:02,320 --> 00:18:08,400
estos héroes que mantuvieron ese calor, de aquella manera, mejor o peor, pero que lo mantuvieron,

169
00:18:08,400 --> 00:18:17,000
hombre, no son, sobre todo los profesores, los inspectores, los culpables de que se puedan

170
00:18:17,000 --> 00:18:20,760
generar estos problemas de brecha digital. Yo creo que aquí las administraciones públicas

171
00:18:20,760 --> 00:18:25,760
tienen que intentar dar una respuesta por aquello de que si existe un derecho universal a la

172
00:18:25,760 --> 00:18:31,720
educación, concomitante a ese derecho universal a la educación, tendría que ir el derecho universal

173
00:18:31,720 --> 00:18:37,440
a la conectividad, el derecho universal a la disposición de un mínimo dispositivo, valga la

174
00:18:37,440 --> 00:18:42,800
redundancia, para poderme conectar. Y luego más allá de los espacios, de los problemas, donde hay

175
00:18:42,800 --> 00:18:47,400
a lo mejor una tableta, y el padre teletrabaja, y hay cuatro hijos, etcétera, etcétera. Más allá

176
00:18:47,400 --> 00:18:51,040
de esos problemas. Yo creo que ahí tiene que haber una atención, pero no es motivo, como pueden

177
00:18:51,040 --> 00:19:02,720
ustedes imaginar, de esta ponencia. ¿Por qué el afán de los negacionistas de estos sistemas

178
00:19:02,720 --> 00:19:10,920
educativos, sobre todo en épocas prepandémicas, de tratar de enfrentar constantemente buenas

179
00:19:10,960 --> 00:19:17,800
prácticas de educación? A ver, amigos. Ustedes, igual que yo, hemos disfrutado de excelentes

180
00:19:17,800 --> 00:19:24,560
experiencias prácticas de educación presencial. Generalmente, unos más que otros, por la edad que

181
00:19:24,560 --> 00:19:30,480
tenemos, hemos vivido en formatos presenciales, nos hemos formado en formatos presenciales, con

182
00:19:30,480 --> 00:19:35,960
excelentes profesores, con excelentes programas. ¿Por qué enfrentamos esas buenas prácticas de

183
00:19:35,960 --> 00:19:40,280
educación presencial, que todos las hemos vivido, y que muchos de ustedes seguro que las han

184
00:19:40,280 --> 00:19:46,160
practicado, porque son excelentes profesionales de la educación? Las enfrentamos con aquellas que

185
00:19:46,160 --> 00:19:51,960
todos conocemos, malas prácticas de educación a distancia digital. Yo me he movido mucho en mi

186
00:19:51,960 --> 00:19:56,640
vida profesional, en mi trayectoria, como digo, vengo estudiando de estas cosas desde hace

187
00:19:56,640 --> 00:20:02,520
décadas, por América. Y claro, evidentemente he tenido ocasión, de manera muy cercana, en muchos

188
00:20:02,520 --> 00:20:09,920
casos más que por España, en muchos casos, de conocer unas desastrosas prácticas de educación

189
00:20:09,920 --> 00:20:15,000
a distancia. Si yo enfrento esas buenas prácticas, y todos somos conocedores de ellas, acá o allá,

190
00:20:15,000 --> 00:20:21,160
aquello que conocimos, aquello que vimos, porque, claro, evidentemente si enfrentamos estas dos

191
00:20:21,160 --> 00:20:26,960
contraposiciones, lo excelente de lo presencial con lo desastroso de la distancia, el resultado

192
00:20:26,960 --> 00:20:34,840
me parece... ¿Por qué no intentamos hacer esto otro? ¿O es que ninguno de ustedes ha sufrido malas

193
00:20:34,840 --> 00:20:42,120
prácticas presenciales? Ninguno de ustedes, ninguno de nosotros, ha sufrido aquel mal profesor en todo

194
00:20:42,120 --> 00:20:46,640
nuestro desarrollo, en toda nuestra trayectoria, como estudiantes, que posiblemente muchos de

195
00:20:46,640 --> 00:20:51,600
ustedes, igual que yo, yo me sigo considerando estudiante, yo me sigo considerando aprendiendo,

196
00:20:51,600 --> 00:20:56,840
intentar aprender siempre, esas malas prácticas de educación presencial, que en algún caso hemos

197
00:20:56,840 --> 00:21:02,600
practicado nosotros mismos, a buenas y excelentes prácticas de educación a distancia digital, les

198
00:21:02,600 --> 00:21:09,280
aseguro que las hay excelentes, extraordinarias. ¿Por qué no las enfrentamos? Probablemente, si

199
00:21:09,280 --> 00:21:14,400
quieren ustedes eliminan el verbo enfrentar y ubican ahí el verbo contrastar. ¿Por qué no las

200
00:21:14,400 --> 00:21:22,200
contrastamos? ¿Por qué no las comparamos? Probablemente los resultados serían otros. Yo diría que quizás

201
00:21:22,200 --> 00:21:30,600
lo mejor sería buscar la calidad de los desarrollos de las buenas prácticas tanto en

202
00:21:30,600 --> 00:21:36,640
formatos digitales como en formatos presenciales. Dejemos de contrastar. Si no hay que decir

203
00:21:36,640 --> 00:21:42,000
educación a distancia en lugar de educación presencial, educación o propuestas a distancia,

204
00:21:42,000 --> 00:21:48,160
no presenciales, además de las propuestas presenciales y aprovechando lo mejor en cada

205
00:21:48,160 --> 00:21:54,720
momento. Llegó el confinamiento. Aquí estaban estos problemas, estas dificultades, estas

206
00:21:54,720 --> 00:22:00,440
desconfianzas y oiga, más allá de desconfianza, más allá de aversión o de rechazo que usted pudiera

207
00:22:00,440 --> 00:22:08,720
tener, resulta que mañana se tiene usted que apañar desde casa para atender a sus estudiantes.

208
00:22:08,720 --> 00:22:15,760
¿Cómo se hace esto? Pues mire, yo es que en septiembre, octubre, en septiembre que empezamos

209
00:22:15,920 --> 00:22:21,840
el curso aquí en nuestra España, pues resulta que yo tengo hecho un diseño de una educación

210
00:22:21,840 --> 00:22:27,320
presencial convencional, la de siempre, la que he venido haciendo. Resulta que yo me puse en

211
00:22:27,320 --> 00:22:33,800
septiembre, octubre, noviembre, diciembre a desarrollar mi docencia, pues como lo había

212
00:22:33,800 --> 00:22:38,520
hecho siempre y con buenos resultados, a mí esto me iba bien, pero resulta que en el mes de marzo,

213
00:22:39,240 --> 00:22:46,240
llegó un shock, una ruptura, una obligación al confinamiento a encerrarnos en casa y aquello

214
00:22:46,240 --> 00:22:51,360
que les decía antes, pero oiga, el sistema educativo tiene que seguir funcionando, no podemos perder un

215
00:22:51,360 --> 00:23:00,080
mes, dos meses, al final dice un año. Resulta que sin diseño, porque no habíamos hecho ese diseño,

216
00:23:00,080 --> 00:23:05,080
nos enfrentamos a una educación a distancia, pongo en rojo, quizás el contraste no se ve,

217
00:23:05,120 --> 00:23:09,760
no ha sido muy acertada la elección del color, digital, es decir, porque lo tengo que hacer,

218
00:23:09,760 --> 00:23:15,360
no estamos utilizando formatos presenciales, ni siquiera del correo postal, en algunos casos

219
00:23:15,360 --> 00:23:20,120
sí que se ha utilizado, precisamente en esas zonas con más dificultades, más marginales,

220
00:23:20,120 --> 00:23:25,360
con más vulnerabilidad y resulta que hacemos un desarrollo, atención, lo que yo he estado

221
00:23:25,360 --> 00:23:31,520
percibiendo, un desarrollo de una educación diseñada para la presencia, pero en formato

222
00:23:31,520 --> 00:23:38,640
digital. Claro, aquello en muchos casos no pudo resultar, trasladar ese mismo diseño presencial,

223
00:23:38,640 --> 00:23:44,080
porque yo no lo sabía hacer de otra manera, a un formato digital, eso tiene serias dificultades.

224
00:23:44,080 --> 00:23:51,520
Si mirásemos en la pantalla que les ofrezco, ante ese shock, esa situación de emergencia,

225
00:23:51,520 --> 00:23:58,400
ese cambio brusco que se generó, qué índices de dificultad o qué grados de necesidad de cambios

226
00:23:58,520 --> 00:24:04,120
más o menos profundos se generaron en las instituciones, quizás donde pongo un cero,

227
00:24:04,120 --> 00:24:10,400
quizás me estoy refiriendo a lo mejor más a universidades digitales que existían, que existen

228
00:24:10,400 --> 00:24:15,680
en nuestro universo, pues miren ustedes ahí el grado de dificultad, el índice de dificultad,

229
00:24:15,680 --> 00:24:20,680
fue mínimo, llegó el confinamiento y qué, si muchos profesores ya trabajaban desde casa,

230
00:24:20,680 --> 00:24:27,400
pues una educación a distancia digital en línea, pues poca dificultad. Algo de dificultad,

231
00:24:27,400 --> 00:24:33,080
aquellas instituciones generalmente universitarias de educación a distancia, pero que ya contaban

232
00:24:33,080 --> 00:24:38,760
con bastantes servicios digitales. Bueno, pues el cambio, bueno, lo apañamos, lo extendemos y esto

233
00:24:38,760 --> 00:24:46,880
puede resultar aceptable. Después puedan haber aquellas instituciones presenciales que cuentan

234
00:24:46,880 --> 00:24:54,360
con algunos programas con experiencias de blender, de hibridación, de combinación, de aula invertida,

235
00:24:54,360 --> 00:24:59,680
de aula inversa. Bueno, pues ya saben, tienen algunas experiencias y esto habría que extenderlo,

236
00:24:59,680 --> 00:25:06,280
ya es un nivel de dificultad que yo ubico ahí con el 2 y encuentro en un recuadro lo que sí

237
00:25:06,280 --> 00:25:14,920
ya nos afecta más en sistemas no universitarios. Es decir, centros presenciales que están bien

238
00:25:14,920 --> 00:25:22,440
dotados con profesores que se manejan bastante bien con las tecnologías, son presenciales con

239
00:25:22,440 --> 00:25:30,920
avanzados servicios digitales. El cambio fue brusco porque ya esa casa todos, los niños, los

240
00:25:30,920 --> 00:25:38,360
adolescentes, los estudiantes y nosotros los docentes, pero tenemos muchos servicios digitales,

241
00:25:38,360 --> 00:25:46,000
no sabemos manejar en tecnologías. Y iríamos a las presenciales convencionales que hay muchos

242
00:25:46,000 --> 00:25:51,640
centros en España, pues que en esto han avanzado poco, bueno, cuentan, tienen recursos, las dotaciones

243
00:25:51,640 --> 00:25:56,920
han ido avanzando en los centros, pero quizás el profesorado no ha sido muy dado a implementar

244
00:25:56,920 --> 00:26:01,760
todo aquello, los servicios de inspección han estado empujando e impulsando todo esto, lógicamente

245
00:26:01,760 --> 00:26:06,120
ahí las dificultades fueron mayores, los índices de dificultad fueron mayores, los grados de los

246
00:26:06,120 --> 00:26:10,800
cambios que hubo que hacer fueron mayores y eso enfrenta, eso genera serias dificultades.

247
00:26:10,800 --> 00:26:16,320
Claro, a todo eso, cuando hablamos de dificultades, de hecho de lo que estamos hablando son de

248
00:26:16,320 --> 00:26:21,200
resistencias. ¿Cómo quiere usted que yo, que vengo haciendo presencial esto, yo que soy un

249
00:26:21,200 --> 00:26:27,680
profesor de 50, de 60 años, de 64 años, que vengo haciendo esto durante toda la vida, ahora me obliga

250
00:26:27,680 --> 00:26:32,800
usted a que desde casa, con una computadora, que yo lo más que hago es con mi teléfono móvil, pues

251
00:26:32,800 --> 00:26:38,800
tener algunas conversaciones o chatear o en algunos casos poco más, estoy exagerando evidentemente,

252
00:26:38,800 --> 00:26:44,000
¿cómo quiere que ahora me traslade? Bueno, evidentemente ahí se generaron resistencias.

253
00:26:44,280 --> 00:26:52,600
Y claro, ¿por qué esas resistencias de algunos? Yo pongo ahí unas cuantas razones, he escogido seis,

254
00:26:52,600 --> 00:26:58,000
bueno seis que son más en algunos casos, pero podríamos saber si hiciésemos aquí una

255
00:26:58,000 --> 00:27:03,840
tormenta de ideas, seguro que saldrían más. Esto fue una solución urgente de ruptura, de crisis,

256
00:27:03,840 --> 00:27:10,000
de emergencia, cambio brusco, como digo, casi a golpe de clic, a golpe de decreto. No, no, es que

257
00:27:10,000 --> 00:27:14,520
mañana ustedes ya no pueden salir de casa y el sistema educativo tiene que seguir funcionando.

258
00:27:14,520 --> 00:27:20,720
Fue precipitada, no se diseñó, pero ¿cómo quiere usted que pongamos en marcha algo para lo que no

259
00:27:20,720 --> 00:27:26,040
hemos diseñado? No lo hemos pensado, ¿qué tenemos, cómo lo tenemos que hacer? No, ustedes sigan

260
00:27:26,040 --> 00:27:32,640
haciendo más o menos lo que venían haciendo. Basado en diseños pedagógicos para la presencia,

261
00:27:32,640 --> 00:27:38,440
las brechas, los grupos vulnerables, viene el desánimo, viene el desánimo de estudiantes y de

262
00:27:38,440 --> 00:27:47,120
profesores, fracasos por parte de muchos estudiantes, resistencias de aquellos que ya

263
00:27:47,120 --> 00:27:51,960
sentían rechazo por estos sistemas y que siempre lo negaban, pero ¿cómo se va a educar? ¿pero cómo

264
00:27:51,960 --> 00:27:58,720
se va a hacer aversión? En muchos casos desconocimiento de los docentes, de las posibilidades de estos

265
00:27:58,720 --> 00:28:03,480
sistemas, sin capacitación de los docentes, obviamente no se les había preparado para esto,

266
00:28:03,480 --> 00:28:10,240
y en muchos casos con poco apoyo de los centros educativos, es decir, no teníamos en los centros

267
00:28:10,240 --> 00:28:15,840
educativos técnicos suficientes como para atender la demanda de estudiantes de los padres que

268
00:28:15,840 --> 00:28:23,120
requerían apoyo tecnológico, apoyo técnico, apoyo digital. El problema fue tremendo, esto fue una

269
00:28:23,120 --> 00:28:28,240
conmoción a nivel mundial, porque yo en este caso, si quieren ustedes, me he movido menos en España

270
00:28:28,240 --> 00:28:32,560
que en América Latina, y ven ustedes las dificultades, las situaciones de América Latina.

271
00:28:32,560 --> 00:28:38,000
Y en sexto lugar, yo propongo ahí los problemas de desconfianza en la evaluación continua y en línea,

272
00:28:38,000 --> 00:28:45,080
eran problemas constantes, esta evaluación, bueno, lo sé más por las universidades, el debate profundo

273
00:28:45,080 --> 00:28:49,680
que hubo en la universidad, donde de alguna manera una superación de un curso supone que estamos

274
00:28:49,680 --> 00:28:53,120
preparando a un médico, que estamos preparando a un arquitecto, que estamos preparando a un

275
00:28:53,120 --> 00:28:58,040
profesor. Los problemas y desconfianza en esa evaluación continua y en línea a través de estos

276
00:28:58,040 --> 00:29:06,360
sistemas digitales, porque el empeño de enfrentar constantemente, amigos de muchos, colegas,

277
00:29:06,360 --> 00:29:14,480
la pedagogía con la tecnología. Cuando estas dos grandes campos del saber deben ir de la mano

278
00:29:14,480 --> 00:29:19,520
y saldrán ganando los dos, las tecnologías con lo que nos proponen al ámbito de la educación

279
00:29:19,520 --> 00:29:24,200
y la educación con todo lo que pueden aprovechar de las tecnologías, pero de alguna manera el mando,

280
00:29:24,600 --> 00:29:29,080
lo debería tener la educación, lo debería tener la pedagogía, lo deberían tener los expertos en

281
00:29:29,080 --> 00:29:40,920
educación. Miren ustedes, qué reacciones podemos valorar en los docentes, diría a nivel mundial,

282
00:29:40,920 --> 00:29:48,920
a nivel mundial. Pues miren, muchos docentes comenzaron en este tiempo de confinamiento

283
00:29:48,920 --> 00:29:53,720
con un rechazo, una oposición, ¿dónde me van a meter? Yo esto no lo sé hacer,

284
00:29:53,720 --> 00:29:57,920
pero ¿qué tengo que hacer, por favor? Bueno, dar la clase. Bueno, pues que me pongan la cámara,

285
00:29:57,920 --> 00:30:03,600
yo cuento la historia de mi clase de las 9 de la mañana y los estudiantes allá ellos. No, no, no,

286
00:30:03,600 --> 00:30:12,840
esto, no me obliguen a acciones mucho más complejas. Hubo profesores que más que esa aversión y ese

287
00:30:12,840 --> 00:30:19,360
rechazo, claro, si yo tengo una actitud de rechazo, de aversión a estas experiencias, probablemente

288
00:30:19,360 --> 00:30:25,920
poco voy a sacar de los estudiantes, con mi propia actitud, con mi propia forma de verlo, con mi propia

289
00:30:25,920 --> 00:30:32,000
queja continuada de que esto no va, esto no funciona. Adaptación resignada de otros, esto hay que hacerlo,

290
00:30:32,000 --> 00:30:37,240
amigos, hay que hacerlo, si lo vamos a intentar hacer de la mejor manera posible. Los deseos de aprender

291
00:30:37,240 --> 00:30:46,880
de tantos, de tantísimos docentes héroes, deseos de aprender cómo se hace esto, se lo digo aquí,

292
00:30:46,920 --> 00:30:52,760
ahora, mejor que nunca por propia experiencia. ¿Cuántas demandas se me han hecho a mí? Bueno,

293
00:30:52,760 --> 00:31:00,280
yo al día siguiente de decretarse el confinamiento me puse a escribir entradas en este blog al que

294
00:31:00,280 --> 00:31:07,240
antes, quien tan amablemente me ha presentado, se refirió prácticamente desde el día siguiente,

295
00:31:07,240 --> 00:31:11,480
el día 16 de marzo, empecé a escribir entradas de apoyo, de ayuda, me lo demandaban, insisto,

296
00:31:11,480 --> 00:31:15,160
sobre todo América Latina, que es donde yo he tenido, porque la JAT, porque la JAT era un

297
00:31:15,920 --> 00:31:22,840
mandato para América Latina, para ayudar en estos formatos a América Latina. Deseos de aprender y

298
00:31:22,840 --> 00:31:29,000
cuántos profesores proactivos, innovadores, que llevaron a cabo experiencias maravillosas,

299
00:31:29,000 --> 00:31:33,800
muchas de ellas están publicadas y la gran pena que yo en esto he puesto siempre todo el énfasis

300
00:31:33,800 --> 00:31:38,160
que he podido, por favor publicad eso, no hace falta que lo tengáis que publicar en una revista

301
00:31:38,160 --> 00:31:42,720
científica, que lo mismo lo van a rechazar por los parámetros de calidad de la publicación

302
00:31:42,720 --> 00:31:48,880
científica, pero hay muchas, en un blog, públiquenlo por favor, que no se pierdan esas

303
00:31:48,880 --> 00:31:54,880
experiencias maravillosas, que tantos héroes, tantos docentes, como digo proactivos, que empujaron,

304
00:31:54,880 --> 00:32:00,680
que se ilusionaron, se entusiasmaron y sacaron pues aquello que ni siquiera lo teníamos estudiado

305
00:32:00,680 --> 00:32:05,800
los que llevábamos tantos años trabajando en este campo, pero no cabe duda a la izquierda que el

306
00:32:05,800 --> 00:32:12,320
desconcierto e inseguridades que se generaron en la población docente a nivel mundial fue

307
00:32:12,320 --> 00:32:19,960
tremendo y por qué ese desconcierto, esa inseguridad. Miren, le voy a hacer una, exagerándolo un poco,

308
00:32:19,960 --> 00:32:28,680
lo que serían entornos que podíamos llamar SC, SC, son entornos donde los conocimientos, los

309
00:32:28,680 --> 00:32:37,160
saberes son estables, es lo que hay, ya lo sabemos, esto es el saber, aquí nos movemos bien, las

310
00:32:37,160 --> 00:32:44,440
certezas, ¿quién tiene las certezas?, el profesor, el docente, la universidad, la biblioteca y a veces

311
00:32:44,440 --> 00:32:51,840
se dice, lo ha dicho la televisión, lo he leído en un periódico, imagínense, las certezas, la simplicidad,

312
00:32:51,840 --> 00:32:58,960
todo es simple, yo tengo las respuestas concretas a las preguntas que se me pueden hacer porque es

313
00:32:58,960 --> 00:33:06,440
estable, hay certeza y la claridad, todo está claro, pero llega un momento que como diría Benedetti,

314
00:33:06,720 --> 00:33:11,360
que yo ante las preguntas que me van a hacer tengo siempre las respuestas, es que resulta que me

315
00:33:11,360 --> 00:33:18,360
cambiaron las preguntas y entonces llegan estos entornos, las épocas pretéritas eran estas, los

316
00:33:18,360 --> 00:33:25,480
entornos actuales que se vienen llamando buca, esto surgió a finales del siglo pasado, pero que ahora

317
00:33:25,480 --> 00:33:32,880
con la sociedad digital, esto está puesto mucho más en juego, la volatilidad de nuestros

318
00:33:32,960 --> 00:33:38,720
entornos se nos escapa, como diría Baumann, es la sociedad líquida, es que lo que es ahora se

319
00:33:38,720 --> 00:33:48,560
escapa, se escurre, se nos va, es de ahora y ya mañana no está, la incertidumbre, cuántas incertidumbres,

320
00:33:48,560 --> 00:33:55,360
qué me van a decir con el COVID, cuántas incertidumbres ha generado en la sociedad en general y en el

321
00:33:55,360 --> 00:34:05,480
mundo de la educación, la complejidad, todo es complejo, las respuestas cuáles, única, difícil una

322
00:34:05,480 --> 00:34:13,600
respuesta única, la ambigüedad, cuánta ambigüedad, sí pero no quizás posiblemente los grises, no los

323
00:34:13,600 --> 00:34:21,080
negros sobre blanco, bueno en la parte izquierda está la seguridad y la zona de confort, nos movemos

324
00:34:21,080 --> 00:34:26,720
seguro, como pez en el agua podríamos decir y en la parte de la derecha inseguridad y resistencias

325
00:34:26,720 --> 00:34:32,960
y todo esto se produce, se profundiza, se genera mucho más en la sociedad digital y se

326
00:34:32,960 --> 00:34:38,160
profundiza mucho más en la sociedad post COVID, en la post pandemia, en esta situación, bueno en la

327
00:34:38,160 --> 00:34:43,400
pandemia evidentemente, que ya afortunadamente parece que la estamos superando, en la situación

328
00:34:43,400 --> 00:34:50,440
de post pandemia, en la sociedad digital del momento actual, bueno pues miren es que no hay

329
00:34:50,440 --> 00:34:55,920
más remedio, ustedes, estoy en la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, rodeado de

330
00:34:55,920 --> 00:35:01,680
expertos de alto nivel en educación, con otros servicios de inspección, de otras hermanas,

331
00:35:01,680 --> 00:35:10,640
comunidades autónomas, pues es que no hay otra, mis queridas autoridades, no hay otra, formar y

332
00:35:10,640 --> 00:35:16,040
formar y formar a los docentes, los inspectores, esta iniciativa tan maravillosa la que ya me

333
00:35:16,800 --> 00:35:22,760
he referido antes, para mejorar la docencia en estos formatos, porque esto es lo más diferente

334
00:35:22,760 --> 00:35:29,200
que hay de la formación que pudimos recibir en la universidad, en las facultades de educación,

335
00:35:29,200 --> 00:35:36,320
en las escuelas de magisterio de entonces, etcétera, en nuestros másteres de secundaria, etcétera, en

336
00:35:36,320 --> 00:35:40,960
todos los ámbitos de formación, mejorar porque estos formatos digitales ahora han venido

337
00:35:41,160 --> 00:35:46,960
evidentemente para quedarse. Miren, perdonen una fotografía que les pongo, ahora que estamos

338
00:35:46,960 --> 00:35:51,320
hablando de esa necesidad de formación de los docentes, en una reciente encuesta, es una reciente

339
00:35:51,320 --> 00:35:58,480
encuesta como quien dice de antes ayer, de marzo, del CIS, quizás, bueno, los dos primeros ítems que

340
00:35:58,480 --> 00:36:02,920
he seleccionado, había muchos más, pero me he quedado con estos, que bueno que hay conexión a

341
00:36:02,920 --> 00:36:10,520
internet en casa, hay un amplio en España, verdad, y que el 94% de los que tienen esa conexión pues

342
00:36:10,520 --> 00:36:16,280
disponen también de un ordenador o de una tablet, etcétera, pero miren ustedes ya en otro color, el 90%

343
00:36:16,280 --> 00:36:21,920
de los centros estableció modelos de educación a distancia digital durante el confinamiento,

344
00:36:21,920 --> 00:36:29,800
es decir, la mayoría, y el 86% de las respuestas, la educación presencial es imprescindible, pero

345
00:36:29,800 --> 00:36:37,880
debería incorporar actividades online de manera creciente según la edad, ojo a esto, el 86% de

346
00:36:37,880 --> 00:36:44,480
una encuesta de estas masivas que hace el CIS, está opinando eso, y el 80%, otra gran mayoría,

347
00:36:44,480 --> 00:36:49,440
habla de que los profesores se adaptaron a la situación usando tecnologías digitales sin

348
00:36:49,440 --> 00:36:56,600
haber recibido formación. Digo yo, ¿qué sería si hubiesen recibido formación? ¿Qué sería, qué

349
00:36:56,600 --> 00:37:02,520
conseguiríamos si estos profesores, logramos a todos ellos, muchos ya lo están, convencerlos,

350
00:37:02,520 --> 00:37:08,280
ilusionarlos, entusiasmarlos, darles todas las pistas necesarias de las posibilidades que tiene

351
00:37:08,280 --> 00:37:14,040
esto, insisto, siempre teniendo en cuenta la edad de los estudiantes, esto es evidente. Vuelvo a lo

352
00:37:14,040 --> 00:37:21,680
de antes, cambios de entorno, ven ustedes el entorno que les puse antes, el SCSC, donde esto

353
00:37:21,680 --> 00:37:28,800
era estable, las certezas están ahí, nos sentimos seguros, en nuestra zona de confort, simplicidad,

354
00:37:28,800 --> 00:37:39,440
claridad, bueno, si nosotros hoy, hoy, educamos así, los docentes estarían confortables, seguros,

355
00:37:39,440 --> 00:37:44,320
no había problema, pero el futuro de los estudiantes, yo creo que estaría lleno de

356
00:37:44,320 --> 00:37:52,760
inseguridades, de problemas, de infelicidad, no los estamos adaptando, ajustando al entorno que

357
00:37:52,760 --> 00:37:59,800
realmente van a vivir. Si nos vamos con los BUCA, al que me refería antes, donde nuestro entorno es

358
00:37:59,800 --> 00:38:06,080
volátil, incierto, complejo, ambiguo, si nosotros educamos así, teniendo en cuenta esos, ese entorno

359
00:38:06,080 --> 00:38:09,920
que ya está y es de alguna manera en el que se van a desenvolver, en el que se están

360
00:38:09,920 --> 00:38:17,560
desenvolviendo nuestros estudiantes de hoy, en el pupitre de hoy, que les formamos para mañana que

361
00:38:17,560 --> 00:38:24,280
salen a la sociedad y que serán los líderes de pasado mañana, es decir, si no existe esa flexibilidad,

362
00:38:24,280 --> 00:38:30,680
esa apertura, en la formación que hacemos hoy, si lo hacemos con los esquemas de arriba, evidentemente

363
00:38:30,680 --> 00:38:39,160
los docentes se van a sentir, si educamos así, inseguros, inadaptados, la productividad la

364
00:38:39,160 --> 00:38:46,840
podríamos poner en solfa, muy infelices, cuando no se siente un docente, una persona segura, la

365
00:38:46,840 --> 00:38:53,040
infelicidad y mañana otra vez y otra vez tengo que ir al centro y tengo que, sin embargo, si los

366
00:38:53,040 --> 00:39:00,720
docentes están formados, el futuro de los estudiantes será de máxima adaptación al entorno. Esto es muy

367
00:39:00,720 --> 00:39:08,520
simple y yo no sé si es muy discutible, pero me parece que si nos fijamos en estos dos elementos

368
00:39:08,520 --> 00:39:14,640
que yo he querido destacar en esa flecha, docentes formados, precisamente porque los docentes, nuestra

369
00:39:14,640 --> 00:39:20,440
única obligación de los docentes es formar a nuestros estudiantes, formarlos para que sean

370
00:39:20,440 --> 00:39:26,600
útiles a la sociedad y para que sean felices ellos mismos. Bueno, pues hay que formarlos.

371
00:39:29,240 --> 00:39:36,200
Miren, yo les propongo aquí unos requerimientos mínimos, podríamos proponer muchos más en los

372
00:39:36,200 --> 00:39:41,240
formatos no presenciales, materiales y contenidos de calidad, la docencia y la tutoría, la

373
00:39:41,240 --> 00:39:46,320
comunicación, la organización, las tecnologías y vamos a algo muy importante que en muchas ocasiones

374
00:39:46,320 --> 00:39:50,560
se olvida y a los señores inspectores evidentemente esto no se les puede olvidar, yo sé que no se les

375
00:39:50,560 --> 00:39:57,640
olvida porque es lo que ponen más énfasis. Oiga, pedagogías y metodologías específicas en estos

376
00:39:57,640 --> 00:40:03,080
entornos virtuales, en estos entornos digitales, en estos sistemas de hibridación o de integración.

377
00:40:03,080 --> 00:40:09,600
Vamos a dar un toque en algunos de ellos, vamos a pasar un poquito más deprisa, pero van a tener

378
00:40:09,600 --> 00:40:17,120
ustedes ahí la diapositiva si la quieren, como decía antes, retroceder, revisionar, etc. Los contenidos,

379
00:40:17,120 --> 00:40:23,600
los contenidos características. Miren ustedes, ¿con qué contenidos nos vamos a manejar en estos sistemas

380
00:40:23,600 --> 00:40:30,160
digitales? Contenidos con potentes características científicas, pedagógicas, económicas, estructurales.

381
00:40:30,160 --> 00:40:35,520
Bueno, no me voy a... esta ya sería la conferencia, ponemos esta diapositiva y desarrollamos una

382
00:40:35,520 --> 00:40:43,520
conferencia sobre los contenidos que ahora, siempre, según el nivel, según la índole del curso,

383
00:40:43,520 --> 00:40:48,600
según las características del grupo al que nos estamos dirigiendo, según las habilidades del

384
00:40:48,600 --> 00:40:53,920
docente, una serie de factores que siempre tenemos que considerar, obviamente. Es decir, esto no es

385
00:40:53,920 --> 00:41:02,080
física, esto no es la ley de gravedad. Precisos, actuales, vale, cada uno de esos términos, como

386
00:41:02,080 --> 00:41:09,080
ustedes bien saben, tiene su aclaración y especificidad, válido, fiable, representativo. Si hablamos de las

387
00:41:09,080 --> 00:41:13,560
características pedagógicas, cómo no planificar, cómo no adecuar. Hombre, ¿y qué es que los contenidos nos vienen

388
00:41:13,560 --> 00:41:17,640
ahora ya de las editoriales y esto viene elaborado? O no, es que la Comunidad de Madrid tiene un

389
00:41:17,640 --> 00:41:25,280
programa potentísimo. Ojalá todas las comunidades autónomas, todas las consejerías de educación se

390
00:41:25,280 --> 00:41:31,160
volcasen precisamente en esto, en elaborar unos contenidos que después, lógicamente, atención,

391
00:41:31,160 --> 00:41:38,680
flexibilidad. Es decir, las autoridades académicas, sean a nivel de gobierno del país, sean a nivel de

392
00:41:38,680 --> 00:41:43,800
gobierno de las comunidades autónomas, lógicamente lo que tienen es que promover, facilitar y ofrecer

393
00:41:43,800 --> 00:41:48,200
todos los recursos posibles. Y los recursos en cuanto a esto que está puesto en la pantalla de

394
00:41:48,200 --> 00:41:53,560
los contenidos, son inmensas las posibilidades que se tienen, porque se cuenta con personal preparado,

395
00:41:53,560 --> 00:41:58,120
se cuentan con recursos, posiblemente, se cuenta con recursos económicos para ofrecer al profesorado

396
00:41:58,120 --> 00:42:02,240
los mejores materiales digitales, las mejores posibilidades para que los estudiantes puedan

397
00:42:02,240 --> 00:42:06,160
seguir cuando sea en presencia, en presencia y cuando sea a distancia, a distancia. Bueno, ahí

398
00:42:06,160 --> 00:42:12,000
tienen ustedes esto, quizás puede servir para debate, si quieren ustedes, sobre esto, en sus equipos

399
00:42:12,000 --> 00:42:16,680
docentes y demás, a ver los contenidos que se pueden ofrecer, que ofrecen las editoriales, que

400
00:42:16,680 --> 00:42:20,480
ofrecen las comunidades autónomas, cómo se pueden aprovechar de la mejor manera posible.

401
00:42:21,000 --> 00:42:26,560
El otro componente, la docencia y la tutoría, que diríamos, la tutoría es un término que más

402
00:42:26,560 --> 00:42:31,080
venimos empleando muchas veces en la universidad y sobre todo en las universidades a distancia,

403
00:42:31,080 --> 00:42:36,200
vean ustedes por ejemplo, que algunos lo conocerán, el ejemplo de la UNED con sus profesores de la

404
00:42:36,200 --> 00:42:39,680
sede central, los que somos profesores de la sede y los profesores tutores en todos los centros

405
00:42:39,680 --> 00:42:45,640
asociados de España y del extranjero. Pero bueno, los docentes, yo aquí me limito, porque esto sería

406
00:42:45,640 --> 00:42:51,800
un campo extensísimo para hablar, de tres miradas para el logro de aprendizajes. Desde la pedagogía,

407
00:42:51,800 --> 00:42:56,080
¿qué tenemos que hacer los docentes? Pues mire usted, los docentes lo que tenemos que hacer más

408
00:42:56,080 --> 00:43:02,080
que enseñar es educar. ¿Y qué es educar? Educar es tratar de combinar, saben ustedes que en muchos

409
00:43:02,080 --> 00:43:06,560
momentos se puso muy de moda en España de hablar de los enseñantes, recuerdan los que son mayores

410
00:43:06,560 --> 00:43:15,160
de los enseñantes y sólo la enseñanza, la instrucción y se obviaba el vocablo educación.

411
00:43:15,160 --> 00:43:22,800
La educación es comprensiva y en la educación se precisa enseñanza, la mejor enseñanza, las mejores

412
00:43:22,800 --> 00:43:28,480
habilidades docentes y didácticas, la enseñanza, pero todo eso de nada sirve si al final no se

413
00:43:28,480 --> 00:43:34,840
logran aprendizajes. ¿Y saben ustedes qué tipo de aprendizajes? Valiosos, eso es educación.

414
00:43:35,840 --> 00:43:41,480
El logro por parte del otro, del niño, del adolescente, del estudiante, de aprendizajes

415
00:43:41,480 --> 00:43:48,880
valiosos, porque se puede aprender o puedo enseñar a ser delincuentes y evidentemente no estoy educando,

416
00:43:48,880 --> 00:43:53,280
pero cuando los aprendizajes son valiosos, dicho con dos palabras, evidentemente definiciones de

417
00:43:53,280 --> 00:43:58,480
educación hay para hartarnos y además de eminentes filósofos, pedagogos, educadores de todos los

418
00:43:58,480 --> 00:44:03,920
tiempos, que no sería el momento. Yo les propongo simplemente aprendizajes valiosos y aprendizajes

419
00:44:03,960 --> 00:44:12,640
personalizados. A todo lo que usted pueda llegar de personalizar la educación, para ese Pepito Pérez

420
00:44:12,640 --> 00:44:18,400
al que me refería antes, será más exitoso siempre que pueda llegar y en los sistemas digitales

421
00:44:18,400 --> 00:44:25,560
valiéndose todo lo que son los grandes datos, el big data, aprovechar las analíticas de aprendizaje,

422
00:44:25,560 --> 00:44:30,480
que hoy con los datos que nos ofrecen las plataformas es de una riqueza que evidentemente

423
00:44:30,520 --> 00:44:34,760
como decía antes, no lo puedo recabar en los formatos presenciales, pero en los formatos

424
00:44:34,760 --> 00:44:39,560
digitales sí, vamos a aprovecharlo siempre que se pueda. Desde la educación a distancia digital,

425
00:44:39,560 --> 00:44:47,080
pues miren ustedes, mirada a todo lo que puedan ser aprendizajes mediados, es decir, mire, es que

426
00:44:47,080 --> 00:44:52,080
vamos a privarnos de la relación presencial cara a cara, de la palmada en la espalda, de esa mirada

427
00:44:52,080 --> 00:44:58,040
directa, física, inmediata, pero hay una mediación, una mediación que puede ser el texto, puede ser el

428
00:44:58,040 --> 00:45:02,840
audio, puede ser el vídeo, pueden ser formatos integrados, etcétera, etcétera, y la flexibilidad,

429
00:45:02,840 --> 00:45:09,280
ese tesoro de la flexibilidad bien manejada, y de esto quizás el primero que se tiene que convencer

430
00:45:09,280 --> 00:45:14,200
es el ministro o la ministra de educación, después los consejeros de educación, los directores

431
00:45:14,200 --> 00:45:20,920
generales, los subdirectores generales, por favor, siempre que se pueda, permítase, diríamos aquello

432
00:45:20,920 --> 00:45:24,840
de dentro de un orden, ¿no?, es decir, lógicamente hay unas directrices, hay unas competencias que al

433
00:45:24,840 --> 00:45:29,720
final se tienen que lograr, hay unas, bueno, es decir, las decisiones que los parlamentos pueden tomar, que

434
00:45:29,720 --> 00:45:35,360
las consejerías pueden tomar, pero la flexibilidad desde mi punto de vista es un elemento, y si

435
00:45:35,360 --> 00:45:41,480
queremos jugar con estos entornos híbridos, integrados, etcétera, combinados, la flexibilidad es un

436
00:45:41,480 --> 00:45:45,160
elemento sustancial, y en los nuevos tiempos, pues estos aprendizajes a los que me estoy

437
00:45:45,160 --> 00:45:50,760
refiriendo, híbridos, combinados e integrados, esto referido a los docentes, referido a la comunicación, que

438
00:45:50,760 --> 00:45:55,360
era el otro elemento que yo les proponía en esos requerimientos mínimos, los diálogos que se

439
00:45:55,360 --> 00:46:02,360
generan en estos formatos digitales, pues diálogos bidireccionales, hay uno que pongo ahí como aparte,

440
00:46:02,360 --> 00:46:08,160
pero no porque no sea importante, que son los diálogos de los estudiantes con los medios, con

441
00:46:08,160 --> 00:46:14,320
los recursos, con las tecnologías, o los diálogos con recursos más convencionales, como puede ser un

442
00:46:14,400 --> 00:46:21,480
texto, un texto convencional, un texto de la educación a distancia de antes, aquella del

443
00:46:21,480 --> 00:46:27,200
correo postal, del teléfono y de los materiales que llegaban a los estudiantes, textos maravillosos

444
00:46:27,200 --> 00:46:33,440
que generaban diálogos, yo hablo del diálogo didáctico mediado, otros hablaban de la conversación

445
00:46:33,440 --> 00:46:41,360
didáctica guiada, es decir, textos que conversan con el estudiante, que le cuestionan, que le proponen

446
00:46:41,360 --> 00:46:47,080
mientras que va estudiando actividades, que le proponen preguntas para que el estudiante pueda

447
00:46:47,080 --> 00:46:53,760
responder, que le manda ejercicios de autoevaluación, estos textos, textos, no digo ya el audio, no digo

448
00:46:53,760 --> 00:47:00,280
ya el vídeo, diálogos bidireccionales estudiante-institución a través de los docentes, estudiantes-docentes,

449
00:47:00,280 --> 00:47:04,920
estudiantes-estudiantes, y abajo los diálogos multidireccionales que por los que yo evidentemente

450
00:47:05,120 --> 00:47:11,280
apuesto, uno a uno, uno a muchos, muchos a muchos, y a la derecha del todo jugamos con diálogos

451
00:47:11,280 --> 00:47:17,880
simulados y reales, este del texto, el del texto con los estudiantes es un diálogo simulado, no es un

452
00:47:17,880 --> 00:47:23,520
diálogo real, el diálogo real podría a distancia, si señor, coge usted el teléfono, descuélguelo y hable

453
00:47:23,520 --> 00:47:29,640
con el estudiante, está llevando a cabo un diálogo a distancia, un diálogo síncrono en ese caso, pero

454
00:47:29,640 --> 00:47:35,520
un diálogo real, no es simulado, diálogos síncronos y asíncronos, el teléfono es síncrono, un foro es

455
00:47:35,520 --> 00:47:40,520
asíncrono, por ejemplo, diálogos verticales y horizontales, el diálogo del profesor con el

456
00:47:40,520 --> 00:47:48,640
estudiante que ojalá no tuviera que ser unidireccional, ya ganamos mucho con que sea bidireccional

457
00:47:48,640 --> 00:47:54,520
ese diálogo vertical apostando por los diálogos horizontales entre pares, entre iguales, la

458
00:47:54,520 --> 00:47:59,720
construcción de esos aprendizajes que se tienen que fomentar desde la docencia, de los servicios

459
00:47:59,720 --> 00:48:06,360
educativos y diálogos que pueden ser mucho más rígidos, estructurados, muy marcados, aquí lo que

460
00:48:06,360 --> 00:48:12,320
hay es esto, va todo marcado, encasillado o mucho más flexible, en fin, posibilidades inmensas.

461
00:48:13,320 --> 00:48:18,640
Modelos pedagógicos, estamos hablando un poco de la organización en esos requerimientos mínimos,

462
00:48:18,640 --> 00:48:23,560
bueno, una palabra nada más, porque esto también verán ustedes qué daría, para qué, no, pues

463
00:48:23,560 --> 00:48:28,480
modelo que donde el profesor es el centro, lo importante de aquí es el docente y que el docente

464
00:48:28,480 --> 00:48:34,640
sepa y que tal, aquí lo importante son los contenidos, los contenidos, los materiales, el saber,

465
00:48:34,640 --> 00:48:39,600
logocentrismo que yo le llamo, interaccionismo, aquí lo importante es que haya mucha interacción,

466
00:48:39,600 --> 00:48:45,160
con la interacción, con las comunidades, el aprendizaje está hecho, hombre, solo con eso,

467
00:48:45,160 --> 00:48:51,840
literal, eso no es fundamental, modelo del tecnocentrismo, tenga usted excelentes tecnologías

468
00:48:51,840 --> 00:48:58,400
y el éxito está garantizado, falso, absolutamente falso, pero algunos hablan de esto, la tecnología ya,

469
00:48:58,400 --> 00:49:03,800
aquí ya estaríamos más de acuerdo, ¿verdad?, el psico, el paidocentrismo, donde el centro es el

470
00:49:03,800 --> 00:49:09,520
estudiante, el que aprende, podemos enseñar bien, pero si no logramos aprendizajes, poco hacemos,

471
00:49:09,520 --> 00:49:13,800
y después yo hablo, lógicamente, del modelo integrador al que me referiré, evidentemente,

472
00:49:13,800 --> 00:49:18,320
daría para mucho cada uno de estos elementos. Y ahora como nos movemos nosotros en lo que nos

473
00:49:18,320 --> 00:49:25,640
estamos moviendo, modelos presenciales, a la izquierda, a distancia, esos modelos presenciales

474
00:49:25,640 --> 00:49:29,880
a distancia como hemos ido viendo antes de la pandemia, antes de la pandemia, que digo ya,

475
00:49:29,880 --> 00:49:38,440
con la pandemia, se han ido aproximando, han ido convergiendo, formando ya en la parte de abajo

476
00:49:38,440 --> 00:49:46,240
una especie de blender, de mixtura, de mezcla, para hacer un blender, una hibridación, una combinación,

477
00:49:46,280 --> 00:49:51,000
estos términos, en muchos casos cada uno los define porque le quiere dar a cada institución o cada

478
00:49:51,000 --> 00:49:57,840
modelo que quiere sugerir o proponer en algunas publicaciones su especificidad. Bueno, como

479
00:49:57,840 --> 00:50:01,160
siempre, cualquier palabra que vayamos a utilizar hay que definirla. ¿Qué quiero decir cuando hablo

480
00:50:01,160 --> 00:50:04,200
de integrado? ¿Qué quiero decir cuando hablo de mezcla? ¿Qué quiero decir cuando hablo de combinación?

481
00:50:04,200 --> 00:50:08,560
Más o menos, como ven ustedes, son sinónimos y no vamos a entrar a profundizar lo que quieren decir

482
00:50:08,560 --> 00:50:13,600
en algunos modelos de allá arriba o de más abajo o del otro lado del charco. Los modelos anfibios

483
00:50:13,600 --> 00:50:17,240
de los que se habla también. ¿Anfibio? Mira, qué término. Bueno, pues también se habla de anfibio.

484
00:50:17,240 --> 00:50:24,440
Hay que vivir en el agua y fuera del agua. Mira, aquí hay, en la organización, en los modelos

485
00:50:24,440 --> 00:50:29,000
organizativos, después me refiero brevemente también a ello. A la izquierda, duro presencial,

486
00:50:29,000 --> 00:50:34,880
a la derecha totalmente duro a distancia. Bueno, los cuadritos que se van aproximando van haciendo

487
00:50:34,880 --> 00:50:43,480
distintos niveles de combinaciones, hibridaciones y misturas. Bueno, y pasaríamos al otro requerimiento

488
00:50:43,480 --> 00:50:47,080
que yo les proponía en aquellos requerimientos mínimos. Las tecnologías. Y aquí me voy a

489
00:50:47,080 --> 00:50:50,600
detener porque de alguna manera es lo diferente. No porque yo lo considere lo más importante ni mucho

490
00:50:50,600 --> 00:50:55,720
menos, pero es lo más diferente que nos está empujando y nos está obligando en esta sociedad,

491
00:50:55,720 --> 00:51:04,880
queramos o no, digital. Estudios recientes. Bueno, me he dedicado a poner los distintos autores de los

492
00:51:04,880 --> 00:51:09,120
estudios, etcétera, y he seleccionado lo que me ha parecido más interesante. Las tecnologías pueden,

493
00:51:09,400 --> 00:51:14,520
y confirman estudios recientes, mejorar la calidad de las ofertas educativas. Las pueden mejorar,

494
00:51:14,520 --> 00:51:20,520
siempre que las utilicemos bien y siempre que no consideremos que con ello está logrado todo. Que

495
00:51:20,520 --> 00:51:25,800
no, por muy sofisticada que sea y maravillosa, facilitar un entorno de aprendizaje mixto en el

496
00:51:25,800 --> 00:51:31,960
que se supla e incluso se potencie la presencia del docente. La presencia evidentemente no física,

497
00:51:31,960 --> 00:51:38,280
pero esa presencia... Si el modelo es que está el estudiante en la pantalla y el profesor no

498
00:51:38,280 --> 00:51:42,720
aparece nunca, ¿cómo que no aparece nunca? Tiene que aparecer y probablemente, en fin,

499
00:51:42,720 --> 00:51:48,280
los que conocemos esto por muchos años moviéndonos en este terreno, pues trabajando muchísimo. Esa

500
00:51:48,280 --> 00:51:52,720
presencia en foros, esa presencia manejando contenidos, esa presencia manejando videoconferencias,

501
00:51:52,720 --> 00:51:58,680
esa presencia... Promover el desarrollo social y cognitivo, lo pueden promover. Enriquecer

502
00:51:58,680 --> 00:52:03,080
metodologías, contenidos y comunicación. Se habla de los aprendizajes enriquecidos, de las metodologías

503
00:52:03,080 --> 00:52:08,200
enriquecidas. El enriquecimiento generalmente se hace a través de todo el potencial que tienen las

504
00:52:08,200 --> 00:52:13,040
tecnologías. Y que a veces por rechazarlo, por decir, yo siempre he enseñado a sumar igual y no

505
00:52:13,040 --> 00:52:16,320
me gusta hablar con historia, los niños han aprendido a sumar y a multiplicar, a mí no me

506
00:52:16,320 --> 00:52:20,120
venga con historia, pero hombre, quizás... Es que prueba que se han hecho unas investigaciones...

507
00:52:20,120 --> 00:52:26,360
Bueno, facilitar la flexibilidad, la sincronía. Es decir, el invento de la sincronía, de lo que

508
00:52:26,360 --> 00:52:30,240
bueno pues antes no se hablaba, pero bueno, el que no se hablase no quería decir que no se hiciese.

509
00:52:30,240 --> 00:52:35,560
Veníamos haciendo asincronía, aunque fuese con los deberes, con las tareas que se mandaban a los

510
00:52:35,560 --> 00:52:39,200
estudiantes, los problemas que tenían que traer resueltos para el día siguiente. Ahora hablamos

511
00:52:39,200 --> 00:52:44,560
de una sincronía lógicamente mucho más rica. Promover la autorregulación. Esto dependerá de la

512
00:52:44,560 --> 00:52:49,760
edad de los estudiantes, pero para mí es un caballo de batalla. Las posibilidades de autorregulación

513
00:52:49,760 --> 00:52:54,440
que se tienen en sistemas en línea, en sistemas a distancia, son inmensas. Y si no se logra

514
00:52:54,440 --> 00:53:02,040
que el alumno se regule, se organice, tenga capacidad para medir los tiempos, que es

515
00:53:02,040 --> 00:53:07,800
distinto que el martes a las 10 de la mañana hay matemáticas. Y hay que regular. Usted tiene que ir, el profesor se pone, llena la

516
00:53:07,800 --> 00:53:12,480
pizarra de tal, y bueno, luego si es un excelente profesor pues hay una sesión presencial maravillosa.

517
00:53:12,480 --> 00:53:18,200
Esto ya no. Pero es a las 10 de la mañana y ahí está el profesor de matemáticas. No hay otra

518
00:53:18,200 --> 00:53:24,240
cuestión. Produce excelentes resultados dentro de un determinado modelo pedagógico. El modelo está ahí,

519
00:53:24,240 --> 00:53:30,320
el modelo está ahí y dentro de ese modelo se producen esos resultados. Pero lo quiero destacar, lo tienen

520
00:53:30,320 --> 00:53:37,520
ustedes ahí, en naranja, pero esas tecnologías no como mera adopción. Sí, sí, nosotros hemos tomado

521
00:53:37,520 --> 00:53:44,640
las tecnologías. Integración. Si las tecnologías no están integradas en la filosofía, en la

522
00:53:44,640 --> 00:53:51,200
planificación, concordante con los objetivos, con los contenidos, con la metodología, pues

523
00:53:51,200 --> 00:53:58,280
hacemos... Poco, poco, poco se va a seguir. Poco se va a conseguir.

524
00:53:59,720 --> 00:54:06,080
Miren, nos podríamos hacer dos preguntas clave. ¿Cómo arbitramos esto? ¿Cómo logramos? Dos

525
00:54:06,080 --> 00:54:13,480
preguntas clave. Las tienen ustedes ahí más limpias, ¿no? Pues la primera sería, pues la tecnología y la

526
00:54:13,480 --> 00:54:23,760
pedagogía... Que no, que no es... ¿Qué tecnología, por ejemplo, para esta metodología? Yo la metodología que

527
00:54:23,760 --> 00:54:30,160
empleo es esto. ¿Qué tecnología me podría a mí valer? ¿Qué tecnología para estos contenidos? Pregunta

528
00:54:30,160 --> 00:54:36,640
vital. No, no la tecnología... No, mire usted, para estos contenidos es ésta. Para esta

529
00:54:36,640 --> 00:54:41,560
metodología, para este modelo, es ésta la que mejor me viene. Y en la pregunta de abajo, a la derecha,

530
00:54:42,120 --> 00:54:52,080
¿qué metodología aprovecha mejor esta tecnología? O sea, que de alguna manera, por una parte, ¿qué

531
00:54:52,080 --> 00:54:58,880
tecnología para esto? Y para otro, ¿qué metodología, qué objetivos aprovechan mejor? Esta que me están

532
00:54:58,880 --> 00:55:03,320
ofreciendo los informáticos. Mira que hemos descubierto esta tecnología maravillosa que

533
00:55:03,320 --> 00:55:08,800
produce y que previene. Y esto, ¿para qué metodología me vendría mejor? No, no, para todo

534
00:55:08,800 --> 00:55:13,640
esto. No, pues a lo mejor no es para todo. A lo mejor el vídeo, a lo mejor las posibilidades de foro,

535
00:55:13,640 --> 00:55:18,120
las posibilidades de un chat, las posibilidades de esta plataforma, las posibilidades de esta...

536
00:55:18,120 --> 00:55:23,360
Pueden venir mejor, pueden venir mejor. Unas breves reflexiones sobre las tecnologías.

537
00:55:28,000 --> 00:55:34,760
Lo decíamos antes, ¿no? Lo decía antes, la autoridad que me presentó,

538
00:55:34,760 --> 00:55:42,800
no se van a ir. Internet ya no se va a ir. ¿Cómo se va a ir Internet? Le digo de la educación,

539
00:55:42,800 --> 00:55:49,880
evidentemente, en la sociedad, ¿cómo se va a ir? Con la pandemia aprendimos y fuimos inteligentes,

540
00:55:49,880 --> 00:55:55,000
y muchos docentes lo están siendo y lo han sido la mayoría de ellos, para quedarnos con lo bueno.

541
00:55:55,000 --> 00:56:01,040
¿Cómo incluso los que sentían aversión y rechazo? Vamos, ustedes lo saben mejor que yo. Yo aquí

542
00:56:01,080 --> 00:56:05,480
sería hablar, ustedes los que me están escuchando, sobre todo los inspectores,

543
00:56:05,480 --> 00:56:10,800
lo saben quizás mejor que nadie porque se mueven por muchos centros educativos y saben cómo se ha

544
00:56:10,800 --> 00:56:18,960
vivido esto. Para quedarnos con eso bueno. Aquellos que rechazaban o que tenían aversión o que

545
00:56:18,960 --> 00:56:25,520
desconfiaban, seguro que incluso aquellos, no digo ya los que estaban más motivados, aprendieron.

546
00:56:25,520 --> 00:56:29,640
Aprendieron algo que van a aplicar, que lo están probablemente aplicando ahora, que no se les había

547
00:56:29,640 --> 00:56:33,600
ocurrido hacerlo antes, porque han visto que tiene posibilidades inmensas. Ustedes que son

548
00:56:33,600 --> 00:56:38,120
innovadores, ustedes los que me están escuchando que son innovadores, aprovechen esta circunstancia.

549
00:56:38,120 --> 00:56:44,160
Sería decir ahora o nunca. A la hora de hacer cambios, los cambios siempre, las innovaciones

550
00:56:44,160 --> 00:56:51,400
generan resistencias, esto es evidente. Pues mejor predisposición que ahora para avanzar en

551
00:56:51,400 --> 00:56:57,120
una educación más moderna, en una educación sin locuras. Yo no soy de los locos, sin locuras,

552
00:56:57,120 --> 00:57:02,240
con buenos diseños, ajustándonos bien a lo que hay que hacer y por qué hay que hacerlo y por qué

553
00:57:02,240 --> 00:57:07,840
está aprobado, van a potenciar habilidades docentes, habilidades docentes que en definitiva van a

554
00:57:07,840 --> 00:57:12,280
mejorar el aprendizaje. Porque si lo que provoca son habilidades docentes que no van a servir para

555
00:57:12,280 --> 00:57:17,360
aprender, no, se enseña muy bien, sí, pero si esa enseñanza no genera aprendizaje. Como en otras

556
00:57:17,360 --> 00:57:24,200
profesiones, a ver si esto a lo mejor convence a algunos, porque es que hay, y ya están muchos

557
00:57:24,200 --> 00:57:32,240
debates sobre esto, las tecnologías no sustituyen a los docentes, los hacen más eficaces,

558
00:57:32,240 --> 00:57:38,200
pero es que hay alguien que ponga en duda que las tecnologías están sustituyendo a los

559
00:57:38,200 --> 00:57:45,720
cirujanos, por poner un ejemplo que es evidente. Están mejorando las posibilidades que tienen de

560
00:57:45,720 --> 00:57:51,040
acción, las habilidades de la cirugía, de la medicina, de hablar de que van a sustituir,

561
00:57:51,040 --> 00:57:55,360
siguen haciendo falta los profesores y los excelentes profesores y si quieren ustedes más,

562
00:57:55,360 --> 00:57:59,800
porque hacen falta apoyos, recursos, pero esto va a potenciar las posibilidades de aprendizaje.

563
00:57:59,800 --> 00:58:07,880
Y luego, yo podía poner más apuntes ahí en la pantalla, pero me quedo, por ejemplo, con valorar

564
00:58:07,880 --> 00:58:13,080
estas posibilidades, por ejemplo, miren, incluso en estos más reacios, no podía usted aprovechar las

565
00:58:13,080 --> 00:58:18,040
tecnologías para recuperaciones de aquellos alumnos que quedaron atrás, que no le puede

566
00:58:18,040 --> 00:58:22,560
poner usted a través de las, aprovechando esas tecnologías, estas posibilidades que tiene para

567
00:58:22,560 --> 00:58:28,200
acelerar determinados aprendizajes en aquellos que, o estas recuperaciones que se pueden hacer,

568
00:58:28,200 --> 00:58:33,120
por ejemplo, hombre, pues esto para el verano, para las vacaciones te puede venir bien, o este

569
00:58:33,120 --> 00:58:37,040
cursito de verano que vamos a hacer, que va a potenciar estas características de la asignatura

570
00:58:37,040 --> 00:58:42,800
que es compleja, hay mil ideas y a lo mejor esto pues lo ignoramos, no lo aprovechamos, lo tenemos

571
00:58:42,800 --> 00:58:49,080
ahí y no cuesta tanto, bueno, todo cuesta un esfuerzo, evidentemente. Tres notas, sin embargo,

572
00:58:49,080 --> 00:58:55,320
en fin, optimismo, evidentemente, pero, a ver, el uso indiscriminado, lo he dicho ya tres veces, no

573
00:58:55,320 --> 00:59:01,400
garantiza el éxito, o sea, los acérrimos a las tecnologías, que no quieren, bueno, evidentemente

574
00:59:01,400 --> 00:59:06,440
no quieren vender. A qué centro nos llegan, a qué consejería de educación nos llegan las

575
00:59:06,440 --> 00:59:10,760
empresas, las potentísimas empresas, para que tengamos, para que acojamos, para que tal

576
00:59:10,760 --> 00:59:15,520
plataforma, para que tal servicio, evidentemente debemos tener expertos para que lo analicen y

577
00:59:15,520 --> 00:59:22,360
para ver qué es lo mejor en este sentido, pero no garantizan el éxito. Es preciso, con las

578
00:59:22,360 --> 00:59:28,200
tecnologías, el alineamiento con las otras variables. ¿De qué sirve una tecnología por acá si los

579
00:59:28,200 --> 00:59:35,240
contenidos, los objetivos, la metodología, la evaluación van por allá? Concordancia, alineamiento,

580
00:59:35,400 --> 00:59:41,440
coherencia, entre todas las variables curriculares. Y luego, por favor, pues claro, la conectividad,

581
00:59:41,440 --> 00:59:45,800
no sé, aquí en España ya sí, es verdad, antes lo hemos visto en la encuesta, que la conectividad, además,

582
00:59:45,800 --> 00:59:50,480
en España en esto creo que estamos bastante bien, el acceso a dispositivos y a las tecnologías,

583
00:59:50,480 --> 00:59:55,680
ya tenemos conectividad, pero nada más, como digo, hay una tableta para el padre, la madre, que hacían

584
00:59:55,680 --> 01:00:01,160
teletrabajo y los cuatro hijos que hay en la casa. Infraestructura para las sesiones, si los centros

585
01:00:01,160 --> 01:00:05,640
no están dotados de esa infraestructura, es que no tenemos ancho de banda, y que ahora resulta que

586
01:00:05,640 --> 01:00:11,440
hacemos una conexión vía Zoom o vía la plataforma que tenga la Comunidad de Madrid, por ejemplo, y

587
01:00:11,440 --> 01:00:16,960
resulta que aquello se para, aquello no va, ¿a qué?, porque no hay ancho de banda. ¿Hombre, que esto nos ha

588
01:00:16,960 --> 01:00:22,840
pillado en el confinamiento de marzo del año pasado? Pues ¿cómo que no? Pues lógicamente, lógicamente y

589
01:00:22,840 --> 01:00:27,680
los esfuerzos fueron inmensos, en algunas comunidades más que otras, unos iban por delante, otros iban

590
01:00:27,680 --> 01:00:32,440
por detrás, pero el esfuerzo fue inmenso y más que justificado que aquellos problemas surgiesen,

591
01:00:32,440 --> 01:00:38,160
no estábamos preparados, que es lo que yo insisto, para la próxima no, Dios quiera que no tengamos

592
01:00:38,160 --> 01:00:43,600
próxima, pero para la próxima no podemos, no nos pueden pillar de esta manera, tenemos que estar de

593
01:00:43,600 --> 01:00:49,760
alguna manera preparado. Y bueno, luego, evidentemente, cómo manejamos la participación y la

594
01:00:49,760 --> 01:00:58,960
interacción. Tecnologías y soluciones. ¿Que se produjo brecha digital? Que saben ustedes que esto,

595
01:00:58,960 --> 01:01:03,400
sobre todo en algunas ideologías y en algunos planteamientos, pues es el R que R, algunas

596
01:01:03,400 --> 01:01:07,760
ideologías, de alguna manera, que aprovechan también para atacar estos sistemas y estos

597
01:01:07,760 --> 01:01:13,840
formatos. Es que no puede ser porque las clases más necesitadas no tienen acceso y entonces resulta

598
01:01:13,840 --> 01:01:22,360
que la brecha digital. ¿Estamos haciendo discriminación? ¿Que se produce discriminación? Sí.

599
01:01:23,640 --> 01:01:30,400
Entonces, que no haya tecnologías y así estamos todos iguales, no se usan las tecnologías y

600
01:01:30,400 --> 01:01:36,400
entonces, pues utilizaremos carteros o mensajeros para llevar materiales a mano a las casas para

601
01:01:36,400 --> 01:01:40,640
que así todos estén igual. No sería esto un disparate, vamos a aprovechar y vamos a ver cómo

602
01:01:40,640 --> 01:01:45,960
solucionamos los problemas de estos que tienen la brecha digital. Las tecnologías, mis queridos

603
01:01:45,960 --> 01:01:51,440
amigos, salvaron, miren ustedes están resistiendo por esto de la brecha, la vulnerabilidad y tal,

604
01:01:51,440 --> 01:01:58,440
pero las tecnologías salvaron el sistema educativo a nivel mundial, a nivel mundial. Incluso en países,

605
01:01:58,440 --> 01:02:03,000
en vías de desarrollo, la respuesta, insisto, me muevo mucho por América Latina. Yo les estoy

606
01:02:03,000 --> 01:02:07,320
hablando a lo mejor de países muy pobres, como puede ser Bolivia, por no hablarle de otros que

607
01:02:07,320 --> 01:02:11,280
de alguna manera se mueven mejor, o puede ser Colombia, puede ser Argentina, puede ser Chile, puede ser

608
01:02:11,280 --> 01:02:19,320
México, pero países, insisto, con conocimiento de causa, que el sistema educativo más o menos se

609
01:02:19,320 --> 01:02:26,600
salvó, se hubiese perdido un año. Si el COVID-19 hubiese venido hace 50 años,

610
01:02:28,480 --> 01:02:35,120
den ustedes la respuesta. ¿Qué hubiese sucedido si no estamos en esta sociedad digital? Asumimos esto,

611
01:02:36,120 --> 01:02:39,960
y va en el título de mi presentación, de mi conferencia,

612
01:02:42,160 --> 01:02:49,360
nos vamos creyendo parte de esto como para decir, en realidad, no evidentemente los que me están

613
01:02:49,360 --> 01:02:52,800
escuchando, porque los que se han inscrito en estas jornadas, quienes están aquí presentes,

614
01:02:52,800 --> 01:02:56,880
evidentemente están motivados para esto, y por eso, porque ven que les interesa y que en esto

615
01:02:56,880 --> 01:03:00,960
nos tenemos que mover hacia adelante. Quizás a lo mejor los más reacios, ni siquiera cuando vieron

616
01:03:00,960 --> 01:03:04,640
un poco el contenido del programa, dijeron esto no me interesa, pues yo voy a seguir haciendo lo

617
01:03:04,640 --> 01:03:08,900
de siempre, más allá de que otros muchos no habrán podido, o lo verán quizás en formato

618
01:03:08,900 --> 01:03:15,360
asíncrono, si la comunidad lo pone a disposición de ellos, etc. El otro elemento que había, aquí no

619
01:03:15,360 --> 01:03:20,240
me voy a detener nada, porque ya sería, y aquí ya sí me podría soltar un poco los pocos pelos que

620
01:03:20,240 --> 01:03:25,360
me quedan, la pedagogía, las metodologías, bases y principios. Miren ustedes, sin bases y principios

621
01:03:25,360 --> 01:03:28,960
pedagógicos no hacemos nada. Yo he de hacerlo, pues una definición que yo he dado de teoría

622
01:03:28,960 --> 01:03:33,360
pedagógica para los formatos a distancia, lo digo hace muchísimos años, allá a principios de los

623
01:03:33,360 --> 01:03:39,240
años 90, ya estaba yo con estas, bueno no, estaba en los años 80, estaba ya con estas historias,

624
01:03:39,240 --> 01:03:44,520
quien ahora les está hablando. Las realizaciones prácticas, la intervención pedagógica, la

625
01:03:44,520 --> 01:03:49,720
intervención con los estudiantes, han de basarse, queramos o no, y a lo mejor no sabemos que se está

626
01:03:49,720 --> 01:03:54,280
basando en eso, pero se están basando en eso, en postulados teóricos que nos van a permitir

627
01:03:54,280 --> 01:03:58,920
organizar, sistematizar, pues todas las leyes pedagógicas, las ideas, los principios, las normas,

628
01:03:59,240 --> 01:04:04,920
para que podamos describir, para que lo podamos explicar, para que lo podamos comprender, para que

629
01:04:04,920 --> 01:04:11,760
podamos prever, predecir este fenómeno educativo, en este caso en formatos no presenciales. Esto no

630
01:04:11,760 --> 01:04:17,120
lo podemos obviar, más allá de que seamos pedagogos o no, al fin y al cabo somos educadores, nos

631
01:04:17,120 --> 01:04:23,560
movemos en el mundo de la educación, y aquí hay teorías, mis queridos amigos, y aquí hay postulados,

632
01:04:23,560 --> 01:04:28,080
y aquí hay principios, y los principios pedagógicos están ahí, y la historia de la pedagogía nos los

633
01:04:28,080 --> 01:04:33,520
cuenta desde hace muchos años, y algunos son muy estables, muy estables, mucho antes de que

634
01:04:33,520 --> 01:04:38,800
surgiesen las tecnologías, y claro, pero ya vinieron las tecnologías y venga, fuera con los principios, no

635
01:04:38,800 --> 01:04:43,720
hombre, no, muchos de esos principios pedagógicos, la mayoría de ellos, se han visto potenciados

636
01:04:43,720 --> 01:04:52,600
precisamente gracias a las tecnologías. Siguiendo con la pedagogía, tenemos el cuadrito este de

637
01:04:52,600 --> 01:04:57,840
abajo a la izquierda, que es en el que arrancaban estas partes que yo les voy proponiendo, de qué

638
01:04:57,840 --> 01:05:02,760
valen unas excelentes tecnologías, tenemos unas excelentes tecnologías, unas plataformas,

639
01:05:02,760 --> 01:05:06,920
la Comunidad de Madrid dispone de unas plataformas excelentes, y de qué nos vale esa maravilla de

640
01:05:06,920 --> 01:05:11,360
tecnología, si se encuentra vacía de contenido, o los contenidos no son los adecuados, aquellos de

641
01:05:11,360 --> 01:05:17,320
los que hablábamos antes, con aquellas características, de qué sirve si carecen de calidad, de qué sirve

642
01:05:17,320 --> 01:05:20,800
esas tecnologías maravillosas que tiene la Comunidad de Madrid, o la Comunidad Andalucía, o la de Castilla

643
01:05:20,800 --> 01:05:27,360
La Mancha, la que sea, si no se dispone de docentes bien capacitados, bien dispuestos, ilusionados,

644
01:05:27,360 --> 01:05:33,640
incentivados, convencidos, es muy bueno este docente, generalmente los docentes buenos en

645
01:05:33,640 --> 01:05:40,400
presencia suelen ser los mejores también en distancia, en formatos no presenciales, esto es

646
01:05:40,400 --> 01:05:45,840
un hecho que se repite, lo que pasa es que hay que convencerlos, hay que darles argumentos, se tienen

647
01:05:45,840 --> 01:05:50,360
que convencer pero con datos, con trabajos científicos que los hay, si no se aprovechan las

648
01:05:50,360 --> 01:05:54,960
posibilidades de interacción y trabajo colaborativo para aquellas tecnologías, si no las aprovechamos,

649
01:05:54,960 --> 01:05:59,720
si se prescinde de los aspectos organizativos y de gestión a los que estaba haciendo mención en

650
01:05:59,720 --> 01:06:05,400
otras diapositivas anteriores. Y esto sin olvidar otras variables como son los objetivos, las

651
01:06:05,400 --> 01:06:10,560
actividades, la evaluación, es decir, todas las variables curriculares, para qué las tecnologías si

652
01:06:10,560 --> 01:06:15,800
no sabemos de alguna manera concatenarlas, alinearlas, concordarlas junto con todas esas

653
01:06:15,800 --> 01:06:19,280
variables. No, no, no, esto tiene que ser coherente mis queridos amigos y tiene que estar en los

654
01:06:19,280 --> 01:06:23,440
diseños, que no puede ser que venga la empresa tal o la empresa cual que me ofrezca aquí no sé qué,

655
01:06:23,440 --> 01:06:28,080
que lo implementemos, pero que no nos paremos a decir, pero a ver de qué manera, qué tecnología

656
01:06:28,080 --> 01:06:32,880
para qué metodología, qué metodología aprovecha mejor esta tecnología, vamos a pararnos los equipos

657
01:06:32,880 --> 01:06:36,480
docentes, en la organización que ustedes tengan en los centros, en las sugerencias que desde la

658
01:06:36,480 --> 01:06:40,880
inspección se puede hacer, vamos a pararnos de qué manera, porque ha venido una propuesta de una

659
01:06:40,880 --> 01:06:46,600
determinada empresa que parece fabulosa, bueno pues vamos a valorarla, la empresa tiene que

660
01:06:46,600 --> 01:06:52,240
vender y quiere vender, ese es su objetivo evidentemente y podemos aprovechar este recurso

661
01:06:52,240 --> 01:06:58,480
que nos están ofreciendo o no, porque ya tenemos otro que lo supera y la eficiencia, no la eficacia,

662
01:06:58,480 --> 01:07:05,560
la eficiencia, es decir, podemos lograr aquellos objetivos de manera más productiva, más rentable,

663
01:07:05,560 --> 01:07:11,040
con menos esfuerzo, con menos dedicación, ahí hablaríamos de eficiencia, no sólo de eficacia.

664
01:07:12,720 --> 01:07:17,080
Bueno, pasamos a la cuarta y última parte, modelos híbridos

665
01:07:17,080 --> 01:07:22,480
e integrados y voy a ponerles algunos ejemplos.

666
01:07:23,920 --> 01:07:30,760
Miren, aquí en una diapositiva un poquito así amplia, pero no la vamos a desarrollar completa,

667
01:07:30,760 --> 01:07:36,480
la van a tener ustedes ahí en la exposición, ven ustedes que lo de arriba, ese rectángulo lleno

668
01:07:36,480 --> 01:07:41,640
de cuadritos, ya se lo había puesto antes, a la izquierda de todo tenemos un formato presencial

669
01:07:41,640 --> 01:07:50,360
100%, escuela, un centro, un colegio presencial 100%, a la derecha del todo un formato de un centro,

670
01:07:50,360 --> 01:07:53,320
que podría ser todo en línea, que esto generalmente se da más en las universidades,

671
01:07:53,320 --> 01:07:59,080
pero imagínenselo ustedes, todo en línea, a la izquierda presencial 100%, el siguiente cuadrito

672
01:07:59,080 --> 01:08:06,600
sigue siendo presencial, pero con un poquito de formatos digitales, un poquito de distancia,

673
01:08:07,080 --> 01:08:13,080
con actividades ya a distancia y tal, un poquito más a la derecha, algo menos de presencia y ya se va

674
01:08:13,080 --> 01:08:18,840
metiendo cada vez más estos formatos digitales, estos entornos digitales, estos trabajos digitales

675
01:08:18,840 --> 01:08:24,600
que se hacen fuera del aula, a la derecha del todo, todo distancia, un poquito más a la izquierda,

676
01:08:24,600 --> 01:08:29,080
seguimos con distancia, pero ya aprovechamos el valor inmenso que tiene la presencia,

677
01:08:29,080 --> 01:08:33,080
un poquito más a la izquierda, un poquito menos de distancia, de formato digital,

678
01:08:33,080 --> 01:08:37,000
pero aprovechando más la distancia, y en el centro podríamos, pues lo que se harían ya,

679
01:08:37,000 --> 01:08:42,120
aprendizajes combinados, integrados, híbridos, etcétera, etcétera, y bueno ahí, pues ya tenemos

680
01:08:42,120 --> 01:08:47,960
muchas posibilidades, la presencial con complemento virtual, aquellos que utilizaban ya muchas

681
01:08:47,960 --> 01:08:55,000
tecnologías en el aula, aquellos que tienen una plataforma, un LMS, virtual síncrono-asíncrono

682
01:08:55,000 --> 01:09:02,200
en todos los casos, hibridación de presencia-distancia síncrono-asíncrono, para todo rotativo-no rotativo,

683
01:09:02,200 --> 01:09:06,200
lo que podían ser las aulas espejo, que no sé hasta qué punto en algunas comunidades

684
01:09:06,200 --> 01:09:11,080
esto se utilizó, en la universidad sí que se utilizó bastante, no solamente consistía en que

685
01:09:11,080 --> 01:09:16,760
si yo tengo 40 alumnos, 20 están siguiendo en presencia en el aula, y los otros 20 en casa,

686
01:09:16,760 --> 01:09:21,800
en algunos casos, saben ustedes que el aula espejo consistía en que 20 están en presencia aquí,

687
01:09:21,800 --> 01:09:27,880
y se ha habilitado otra aula al lado, o dos pisos más allá, donde están a distancia,

688
01:09:27,880 --> 01:09:34,440
en una gran pantalla, siguiendo en este nivel de concurrencia, de aulas en formato síncrono,

689
01:09:34,440 --> 01:09:40,120
la clase, y con la misma dinámica que los presencial, en fin, modelos para el aula invertida,

690
01:09:40,120 --> 01:09:43,640
a la que me voy a referir ahora, y luego la opcionalidad que se puede dar, porque una

691
01:09:43,640 --> 01:09:48,200
cuestión es que, digamos, los martes, los jueves, o los lunes, miércoles y viernes,

692
01:09:48,200 --> 01:09:51,480
vienen estos a distancia, estos a presencia, por la mañana a distancia, por la tarde a presencia,

693
01:09:51,480 --> 01:09:59,080
esta semana a presencia, esta a distancia, y que esto lo hacemos para todos, o que nosotros

694
01:09:59,080 --> 01:10:03,160
seleccionamos los alumnos que están más capacitados para hacerlo a distancia, a presencia,

695
01:10:03,160 --> 01:10:09,560
modelos para morir, o la opcionalidad, estos alumnos que no tienen posibilidades digitales

696
01:10:09,560 --> 01:10:14,360
en presencia, son los que hay que priorizar en presencia, y estos otros que tienen recursos

697
01:10:14,360 --> 01:10:20,600
y posibilidades, como digo, posibilidades, todas las que ustedes quieren.

698
01:10:20,600 --> 01:10:26,360
Bueno, aquí hablamos de hibridación, de combinación, lamento que la diapositiva pueda

699
01:10:26,360 --> 01:10:31,000
quizás verse mal por los colores, que no los he combinado adecuadamente, los docentes

700
01:10:31,000 --> 01:10:38,520
que pueden ser sólo presenciales, o pueden ser sólo a distancia, o pueden ser híbridos,

701
01:10:38,520 --> 01:10:43,720
con los mismos alumnos presenciales, con los mismos a distancia, o híbridos, rotando presenciales

702
01:10:43,720 --> 01:10:49,240
y rotando a distancia, y los estudiantes que pueden ser sólo presenciales, o sólo

703
01:10:49,240 --> 01:10:54,680
a distancia, todos de manera síncrona, todos asíncronos, síncronos, asíncronos, y en

704
01:10:54,680 --> 01:10:59,080
blended, pues que puedan ser permanente haciendo blended, haciendo hibridación permanente

705
01:10:59,080 --> 01:11:05,000
o rotatorio, en fin, modelos, como digo, simplemente es una expresión de distintas formas de hacerlo.

706
01:11:05,000 --> 01:11:11,960
Y ahora me voy a pasar, para terminar, de ofrecerles unos posibles modelos, unos ejemplos,

707
01:11:12,760 --> 01:11:22,520
combinaciones varias, a ver, esto puede resultar interesante, miren, vamos a combinar esa tabla

708
01:11:22,520 --> 01:11:26,760
de doble entrada, a ver si somos capaces, o soy capaz, de trasladarles a ustedes lo

709
01:11:26,760 --> 01:11:37,240
que les quiero exponer, he recogido A, B, C, D, cuatro cuadrículas, A, es un modelo

710
01:11:37,320 --> 01:11:45,320
síncrono y en presencia, pues ya está, el aula número 17, el aula de tercero C, que la tenemos

711
01:11:45,320 --> 01:11:50,920
en presencia, allí se hacen prácticas, tareas clásicas, la lección magistral, es decir, la

712
01:11:50,920 --> 01:11:55,960
exposición del profesor, los estudiantes están allí en presencia, todos lo reconocemos, B, esto

713
01:11:55,960 --> 01:12:01,720
es síncrono pero a distancia, A, esto se ha hecho mucho en el confinamiento, es decir, el estudiante

714
01:12:01,720 --> 01:12:06,440
está en su casa, hay sincronía, el profesor está en el aula, se está exponiendo, se está grabando,

715
01:12:06,440 --> 01:12:12,200
se está transmitiendo a distancia pero en sincronía, por ejemplo, esa misma lección, esa misma

716
01:12:12,200 --> 01:12:18,440
exposición que estaba haciendo el profesor. Abajo, asíncrono en presencia, este C es lo menos

717
01:12:18,440 --> 01:12:22,760
habitual, lo he puesto ahí porque se puede dar, por ejemplo, en situaciones de exposiciones que

718
01:12:22,760 --> 01:12:26,680
preparan los profesores y las prepara el profesor en presencia, el equipo docente allí prepara

719
01:12:26,680 --> 01:12:30,640
una exposición y tal, y luego los estudiantes van, por ejemplo, por la tarde al día siguiente, es decir,

720
01:12:30,640 --> 01:12:36,240
hay asincronía pero tiene que ser en presencia, o la biblioteca, por ejemplo, vamos a prescindir un

721
01:12:36,240 --> 01:12:40,480
poco del C porque no nos aporta mucho en el sentido de lo que yo les estoy queriendo trasladar.

722
01:12:40,480 --> 01:12:46,800
Y el otro es asíncrono y a distancia, bueno, pues un ejemplo muy claro, por ejemplo, son los foros

723
01:12:46,800 --> 01:12:53,120
o los vídeos, que de alguna manera este vídeo si pasa mañana lo visionan algunos, pues lógicamente

724
01:12:53,120 --> 01:12:58,440
lo están haciendo de manera asíncrona y de manera a distancia, fíjense, esas son posibilidades que

725
01:12:58,440 --> 01:13:05,320
caben. Lo vamos a complicar un poquito más, ahí está más complicado, es decir, pongo, por ejemplo,

726
01:13:05,320 --> 01:13:12,200
abajo a la izquierda, cuando se da síncrono, asíncrono, la presencia, que son los modelos A y C,

727
01:13:12,200 --> 01:13:21,120
síncrono, asíncrono, a distancia, los modelos B y D abajo, y a la derecha, presencia, distancia,

728
01:13:21,120 --> 01:13:29,920
en sincronía, modelos A y B, presencia, distancia, en asincronía, modelo C y D. Pues ahora, todo,

729
01:13:30,400 --> 01:13:38,920
vamos a tener posibilidades de hacer lo mejor en cada caso, lo mejor en cada caso, según qué,

730
01:13:38,920 --> 01:13:43,040
lo que hemos dicho antes, según objetivos, según contenidos, según las metodologías,

731
01:13:43,040 --> 01:13:51,360
según los sistemas de evaluación, etcétera, etcétera. Miren, a ver, este trozo de la pantalla

732
01:13:51,360 --> 01:13:57,080
de la izquierda, de esas combinaciones, ahí he propuesto, digo, acciones docentes, actividades,

733
01:13:57,080 --> 01:14:02,680
metodologías. Ustedes que son inspectores, esa pantalla, ese trozo de la izquierda en verde,

734
01:14:02,680 --> 01:14:07,000
seguro que lo pueden multiplicar por dos o por tres, porque tienen conocimientos de esto y saben

735
01:14:07,000 --> 01:14:10,640
las experiencias que se están haciendo y las iniciativas de tantos profesores maravillosos

736
01:14:10,640 --> 01:14:16,480
que hay, que son innovadores y que se... Bueno, yo les he puesto ahí un montón de posibles acciones,

737
01:14:16,480 --> 01:14:21,360
empezando por esta llamada lesión magistral, pónganlo ustedes entre comillas, la lesión magistral,

738
01:14:21,360 --> 01:14:24,240
las preguntas, las respuestas, los debates, los comentarios, los ensayos, los trabajos

739
01:14:24,240 --> 01:14:31,120
individuales, lectura, etcétera, etcétera, etcétera. Miren, digo, la lección, vamos a ver,

740
01:14:31,120 --> 01:14:38,840
el tema 7, que es el que toca hoy, la lección, pues vea usted cómo la puede hacer, pues hombre,

741
01:14:38,840 --> 01:14:49,960
la puede hacer modelo A, síncrona y en presencia. Pues esto lo que me interesa es hacerlo síncrono,

742
01:14:49,960 --> 01:14:55,520
pero se puede hacer a distancia, lo vamos a hacer síncrono el martes a las 10 de la mañana,

743
01:14:55,520 --> 01:14:59,680
no va a ser lo más habitual, a distancia. El C, bueno, vamos a prescindir del C,

744
01:14:59,680 --> 01:15:04,960
porque ya les he dicho a ustedes el ejemplo antes. El D, asíncrono y a distancia,

745
01:15:04,960 --> 01:15:14,120
yo la lección la preparo, la grabo, propongo una serie de cuestiones, preparo un foro y esto lo hago

746
01:15:14,120 --> 01:15:20,640
en el modelo D, asíncrono y a distancia. Manejen ustedes los modelos de la derecha del todo y de

747
01:15:20,640 --> 01:15:26,360
abajo del todo para cada una de esas cosas. ¿Cómo prepara usted las preguntas y respuestas?

748
01:15:26,360 --> 01:15:31,760
¿Cómo quiere usted hacer los debates? ¿Los hace en el aula presencial? No, aquí voy a hacer en el

749
01:15:31,760 --> 01:15:38,160
aula presencial la lección, el tema 7, vamos a hablar del tema 7. Y luego todo lo demás lo voy

750
01:15:38,160 --> 01:15:41,640
a hacer a distancia. Ah, magnífico, pues usted entiende que así va a haber más posibilidades.

751
01:15:41,800 --> 01:15:47,160
Vean ustedes cada uno de esos elementos, cómo combinarlos, cómo encajarlos en cada una de esas

752
01:15:47,160 --> 01:15:56,560
casillas para sacar el mayor fruto posible y para enriquecer lo más que puedan esos aprendizajes.

753
01:15:56,560 --> 01:16:02,080
En fin, con esto pueden jugar hasta el infinito, pero me parece que puede ser interesante que

754
01:16:02,080 --> 01:16:08,320
ustedes hagan un catálogo de actividades docentes o de actividades de aprendizaje por parte de los

755
01:16:08,320 --> 01:16:14,800
estudiantes y que mejoren cada momento. Y esto no tiene que ser que siempre el tema 7, el 8, el 9,

756
01:16:14,800 --> 01:16:19,840
el 10, lo haga en presencia o siempre lo haga con un vídeo y tal. No, a lo mejor en este caso merece

757
01:16:19,840 --> 01:16:27,640
la pena por las características del tema. Y si lo queremos complicar más, ya está bastante

758
01:16:27,640 --> 01:16:34,400
complicadita la cosa, bueno pues pueden ustedes valorar cada actividad esa utilizando más o menos

759
01:16:34,400 --> 01:16:39,880
tecnologías, haciéndolo individual o grupal, haciéndolo homogéneo, rotatorio u opcional. Las

760
01:16:39,880 --> 01:16:47,680
combinaciones son inmensas. Miren, modelo clásico a la izquierda invertido a la derecha. En el clásico

761
01:16:47,680 --> 01:16:52,880
en el aula se hace lo síncrono, en casa lo asíncrono, los deberes, las tareas. En el aula la

762
01:16:52,880 --> 01:16:58,440
explicación, en casa las actividades. Nos vamos a la derecha, modelo inverso, aula inversa, en el aula

763
01:16:58,440 --> 01:17:02,800
asíncrono y en casa asíncrono, como no podía ser de otra manera, pero en el aula hacemos las

764
01:17:02,800 --> 01:17:11,360
actividades y en casa lo que podría ser la explicación, el vídeo, la propuesta, el audio, el

765
01:17:11,360 --> 01:17:18,840
texto. Este es el aula invertida. ¿Qué hace el estudiante en casa? Pues puede aprender a su, fíjense, puede

766
01:17:18,840 --> 01:17:26,000
aprender a su ritmo, profundizar, valorar, comparar, buscar, aclarar, revisar, retroceder, empezar, darle

767
01:17:26,000 --> 01:17:30,600
para atrás, darle para atrás. Es que yo la velocidad de mi profesor, no, yo es que no tengo mucha

768
01:17:30,600 --> 01:17:36,160
capacidad para seguir a este profesor. En casa, con el vídeo ese que te ha preparado, no te importa

769
01:17:36,160 --> 01:17:40,520
que el profesor sea una manera de explicar, tú le das para atrás, lo entiendes, lo aclaras, tomas

770
01:17:40,520 --> 01:17:46,800
notas, repites sus rayas, dices, resuelves, puede haber un podcast, un vídeo, un audio, lecturas, lecciones en

771
01:17:46,800 --> 01:17:53,440
diferentes formatos. Y en el aula, interacción con docentes, de alumnos entre sí, grupo, resolución de

772
01:17:53,440 --> 01:17:58,160
dudas, no resueltas en casa, debates en presencia, ya en casa tú le has dado vuelta a todas las

773
01:17:58,160 --> 01:18:04,520
posibilidades para responder. Y el profesor, y aquí el profesor ha cruzado hebrados, claro, aquí los profesores dicen, los padres, esto del aula

774
01:18:04,520 --> 01:18:09,840
invertida nos da trabajo a nosotros, el profesor dice, hala, que lo vean el vídeo en casa, que lean esto y que tal.

775
01:18:09,840 --> 01:18:14,360
El profesor tiene que preparar esos contenidos, tiene que generar los contenidos que es muchísimo

776
01:18:14,360 --> 01:18:18,640
trabajo, es un elemento esencial de este modelo de aula invertida, de pedagogía invertida, el

777
01:18:18,640 --> 01:18:25,320
flipped classroom. Valora qué presencial, qué virtual, en qué canales, aprovechable en cursos

778
01:18:25,320 --> 01:18:31,080
sucesivos, se genera mucho trabajo pero te puede valer para el año que viene, se ahorra tiempo,

779
01:18:31,080 --> 01:18:36,360
exposición, preguntas, respuestas y se puede ganar para la interacción, para la resolución, para los

780
01:18:36,360 --> 01:18:43,600
trabajos del grupo, etcétera. El otro ejemplo que les pongo, una hora síncrona en entorno digital,

781
01:18:43,600 --> 01:18:49,120
¿cómo podríamos distribuirla? Es un ejemplo, ahora ustedes manejan esto como mejor les parezca

782
01:18:49,120 --> 01:18:54,840
según sus habilidades, pues el texto, el audio, el vídeo, las actividades previas trabajadas en

783
01:18:54,840 --> 01:19:01,600
casa. Esto trae el alumno ya estudiado y trabajado de casa. Dedica usted unos 15 minutos en clase a

784
01:19:01,600 --> 01:19:04,840
presentar el tema, los estudiantes van planteando dudas por chat.

785
01:19:08,440 --> 01:19:13,640
Cinco minutos de tiempo agregado a los estudiantes para plantear problemáticas, preguntas, dudas,

786
01:19:13,640 --> 01:19:18,800
diez minutos de respuestas del profesor a esas preguntas, a esos problemas planteados, unos 20 a

787
01:19:18,800 --> 01:19:23,840
debate abierto sobre los aspectos relevantes y unos 10 finales para conclusiones, ideas y lo

788
01:19:23,840 --> 01:19:29,040
que va a venir mañana. Esto naturalmente que está ahí, evidentemente es una mera propuesta, donde hay

789
01:19:29,040 --> 01:19:34,760
mucha interacción, donde hay muchas posibilidades de trabajo en esa hora y va a depender los bloques

790
01:19:34,760 --> 01:19:40,120
y distribución de esos 5, 10, 15, va a depender de las habilidades del profesor, del nivel del curso,

791
01:19:40,120 --> 01:19:45,160
de la índole del tema, del número y tipo de estudiantes. Manejando eso pueden ustedes hacer

792
01:19:45,160 --> 01:19:51,960
unas clases síncronas de un gran valor didáctico. Para esa docencia combinada, por favor, no lo

793
01:19:51,960 --> 01:19:57,320
olviden nunca y háganselo saber siempre a los docentes que puedan estar más alejados de estos

794
01:19:57,320 --> 01:20:04,280
conocimientos. Cómo retener mejor si sólo oímos y leemos poco, con la imagen algo más, con audiovisual,

795
01:20:04,280 --> 01:20:11,040
escuche más, con hablar, debatir, conocer, muchísimo más. Así se aprende, así no se memoriza sólo para

796
01:20:11,040 --> 01:20:16,960
volcarlo en el examen, que eso no sirve para nada. Ha sacado un 8, qué maravilla, eso no sirve para nada,

797
01:20:16,960 --> 01:20:23,560
se ha sido volcar simplemente. Si el aprendizaje ha sido así, mire, esta diapositiva la preparé y

798
01:20:23,560 --> 01:20:29,360
luego me sentí y digo, pues yo creo que ha quedado bien, me gusta lo que quería yo trasladar.

799
01:20:29,360 --> 01:20:34,560
Ustedes conocen todo la taxonomía de Bloom, el recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar, crear.

800
01:20:34,560 --> 01:20:40,600
Claro, vean que en muchos casos se ha hecho algo tan pobre como exigirle a los alumnos sólo casi que

801
01:20:40,600 --> 01:20:48,840
lean, escuchen y vean. Y con eso ya está. Escuchen, bueno, si acaso que tomen nota, que escriban quizás.

802
01:20:50,160 --> 01:20:56,560
¿Por qué no les obligamos a definir, a nombrar, a describir? ¿Por qué no damos un pasito más y hacemos

803
01:20:56,560 --> 01:21:02,200
que sepan interpretar, asociarse? ¿Por qué no proponemos actividades y les orientamos para que

804
01:21:02,200 --> 01:21:07,800
ejecuten, resuelvan? ¿Por qué no damos un paso más para que aprendan a comparar, a diferenciar? ¿Por qué no

805
01:21:07,800 --> 01:21:15,000
revisar, criticar, discriminar? Al final, ¿por qué no tratar de generar, de producir, de construir?

806
01:21:15,000 --> 01:21:21,720
Esto tiene una riqueza inmensa y da unas pistas tremendas. A mí les confieso a ustedes que Bloom,

807
01:21:21,720 --> 01:21:27,240
que muchos lo denigraban, a mí en la presencial, yo he sido profesor presencial también muchos años,

808
01:21:27,240 --> 01:21:34,800
en colegios, yo fui maestro antes que ser lo que soy ahora, que he pisado mucho el aula.

809
01:21:35,000 --> 01:21:38,640
Luego soy catedrático de teoría de la educación, alguna vez cuando me han presentado así,

810
01:21:38,640 --> 01:21:43,280
ya ven aquí los teóricos, he estado pisando mucho el aula, luego me dediqué a estudiar estas cosas de

811
01:21:43,280 --> 01:21:48,520
educación a distancia. Vean ustedes que a mí me ayudó mucho en la presencia y la transformación de Bloom

812
01:21:48,520 --> 01:21:55,800
me ha ayudado muchísimo en todo lo que son formatos digitales. Final, aprendizajes integrados. Yo les

813
01:21:55,800 --> 01:22:02,520
invito a tratar de aprovechar esto. ¿Por qué no tratamos de complementar lo mejor de lo presencial

814
01:22:02,520 --> 01:22:10,000
y lo mejor a distancia? Que lo hay. ¿Por qué no tratamos de hibridar lo síncrono con lo asíncrono?

815
01:22:10,000 --> 01:22:17,640
¿Por qué no armonizamos aprendizajes autónomos? No, no, solo grupal. El grupo construye y el alumno

816
01:22:17,640 --> 01:22:23,960
es social. Sí, pero el alumno también tiene una individualidad, unas potencialidades personales,

817
01:22:23,960 --> 01:22:29,080
una unicidad, cada persona es única y diferente a todas las demás.

818
01:22:31,720 --> 01:22:36,560
La socialización es fundamental porque el ser humano es social por naturaleza.

819
01:22:36,560 --> 01:22:41,120
Pero naturalmente no olvidemos la otra vertiente, aprendizajes colaborativos, grupales,

820
01:22:41,120 --> 01:22:46,320
compensar las comunicaciones horizontales y verticales, ya lo decíamos, equilibrar tareas obligatorias

821
01:22:46,320 --> 01:22:51,160
con optativas, asociar tecnología y recursos analógicos, convencionales, digitales,

822
01:22:51,200 --> 01:22:55,760
combinar métodos convencionales. Mire, si es que esto me está funcionando, es convencional.

823
01:22:55,760 --> 01:23:00,560
Siga utilizándolo. Yo no le estoy diciendo que deje usted de hacer eso.

824
01:23:00,560 --> 01:23:04,280
Combínelo donde puede aprovechar a través de los sistemas digitales.

825
01:23:04,280 --> 01:23:10,000
Mezcle las fuentes, los fragmentos de aprendizaje, los recursos... Bueno, ¿cómo no lo van a saber?

826
01:23:11,240 --> 01:23:17,400
Lo que tenemos en Internet, por Dios, lo que hay en algo gratuito y tan a mano como puede ser YouTube,

827
01:23:17,480 --> 01:23:19,880
es impresionante.

828
01:23:19,880 --> 01:23:24,520
Lo aprovechamos suficientemente, lo que hay de cantidad de objetos de aprendizaje,

829
01:23:24,520 --> 01:23:29,840
y luego ya no digo nada, a nivel institucional de las distintas comunidades en España,

830
01:23:29,840 --> 01:23:31,920
o si vamos fuera, fuera de España.

831
01:23:31,920 --> 01:23:37,000
Lo que tenemos en la red si somos capaces de buscar, de seleccionar, de procesar,

832
01:23:37,000 --> 01:23:44,400
de almacenar, de recrear, mezclar fuentes, compartir programas, espacios, docentes,

833
01:23:44,400 --> 01:23:48,520
también los estudiantes, ajustar los tiempos en el aula y fuera del aula.

834
01:23:48,520 --> 01:23:50,640
Mis queridos amigos, ¿asumimos esto?

835
01:23:53,360 --> 01:23:57,600
Hemos hablado de que los cambios son posibles, a golpe de decreto no lo hicieron ver.

836
01:23:57,600 --> 01:24:01,000
Que la educación a distancia digital ofreció soluciones,

837
01:24:01,000 --> 01:24:07,360
que teniendo en cuenta contenido, docencia, etcétera, podemos aprovechar para formar a los docentes,

838
01:24:07,360 --> 01:24:12,960
que resulta imprescindible la formación, que es esencial la pedagogía y la metodología,

839
01:24:12,960 --> 01:24:16,400
que se debe asumir el papel de las tecnologías, porque lo tenemos ahí,

840
01:24:16,400 --> 01:24:22,400
y pregunto que si finalmente de verdad asumimos modelos híbridos o de aprendizaje integrado.

841
01:24:22,400 --> 01:24:29,440
Amigos, ¿asumimos que estando en una sociedad digital y que los estudiantes son digitales,

842
01:24:29,440 --> 01:24:34,880
las prácticas educativas también deberían tener un alto componente digital?

843
01:24:34,880 --> 01:24:37,040
¿Lo asumimos o no?

844
01:24:37,040 --> 01:24:38,360
Ha sido todo, muchas gracias.

845
01:24:42,960 --> 01:24:44,960
Gracias, Lorenzo.

846
01:24:44,960 --> 01:24:51,600
Tenemos tiempo como para cinco preguntas de las personas que estamos aquí en el auditorio.

847
01:24:51,600 --> 01:24:55,120
Si tenéis alguna cuestión para plantear.

848
01:24:55,120 --> 01:25:00,560
Bueno, en primer lugar, muchísimas gracias por la ponencia, ha sido de mucho interés

849
01:25:00,560 --> 01:25:04,240
y, bueno, además creo que se ha enfocado desde un punto de vista muy práctico,

850
01:25:04,240 --> 01:25:06,640
que nos vendrá muy bien en el trabajo cotidiano.

851
01:25:06,640 --> 01:25:11,600
Yo tenía hace un par de años la idea de que la educación no fuera solo la educación,

852
01:25:11,920 --> 01:25:16,080
yo tenía tres preguntas cortas que probablemente tengan respuestas muy cortas.

853
01:25:16,080 --> 01:25:24,160
La primera es si no se correría el riesgo de que los profesionales menos comprometidos

854
01:25:24,160 --> 01:25:29,520
encontrasen en esta situación un pretexto para justificar su abandono y su desidia.

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01:25:29,520 --> 01:25:35,760
La segunda es si los profesores más comprometidos y los profesionales que dedican más tiempo y más esfuerzo

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01:25:35,760 --> 01:25:38,640
no correrían el riesgo de no desconectarse nunca,

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01:25:38,640 --> 01:25:45,680
porque este trabajo genera una cierta necesidad de estar todo el tiempo pegado al ordenador.

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01:25:45,680 --> 01:25:52,720
Y la tercera es, ya que se ha producido una revolución metodológica que es muy intensa en muy poco tiempo,

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01:25:52,720 --> 01:25:58,320
si no sería interesante plantearse una misma revolución en cuanto al sistema de evaluación,

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01:25:58,320 --> 01:26:00,320
especialmente en los instrumentos de evaluación.

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01:26:00,320 --> 01:26:02,320
Muchas gracias.

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01:26:03,680 --> 01:26:07,920
Muchas gracias, es muy pertinente.

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01:26:09,360 --> 01:26:17,440
Para los que sienten más rechazo, más aversión, evidentemente puede ser un pretexto

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01:26:17,440 --> 01:26:24,800
y habrá que tirar de ellos, o habrá que empujar, o habrá que gastar mucho esfuerzo en convencerles.

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01:26:24,800 --> 01:26:29,920
Y se le puede convencer con datos, es decir, en este sentido no es allá del orgullo de aquel que sabe,

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01:26:29,920 --> 01:26:33,200
no, se le puede convencer con datos, hay literatura científica sobre ello,

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01:26:33,200 --> 01:26:37,280
y yo creo que las personas por mucha aversión que sientan tienen sentido común

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01:26:37,360 --> 01:26:41,200
y de alguna manera pueden, hombre, no van a ser nunca como aquellos que estaban más dispuestos,

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01:26:41,200 --> 01:26:46,800
pero ciertamente yo creo que hay que gastar, invertir más que gastar energías

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01:26:46,800 --> 01:26:50,800
para trabajar con ese grupo de profesores que haberlos hay.

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01:26:50,800 --> 01:26:54,000
Y no tienen por qué ser los mayores, que a veces decimos aquellos mayores,

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01:26:54,000 --> 01:27:01,840
yo tengo ya mis años, como pueden imaginar, y soy una persona absolutamente convencido y que voy a esto.

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01:27:02,160 --> 01:27:07,760
O sea que hay que gastar el esfuerzo máximo, pretendo contestar de la forma más breve posible.

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01:27:07,760 --> 01:27:16,400
La segunda cuestión, claro, es correlativa, y en el otro lado, sí, este es un problema, la dependencia.

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01:27:16,400 --> 01:27:22,880
Yo creo que habría que trabajar también por el derecho a la desconexión.

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01:27:22,880 --> 01:27:31,120
Tenemos aquel nivel de infoxicación, estamos como intoxicados de tanta información,

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01:27:31,120 --> 01:27:38,480
tanta dependencia de los dispositivos tecnológicos, que de alguna manera es que tengo que contestar el foro,

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01:27:38,480 --> 01:27:43,920
es que les tengo... Saben ustedes, yo fui decano de mi facultad durante 8 años en la UNED,

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01:27:43,920 --> 01:27:49,440
y yo fui muy duro con esto, pero era un decano muy cercano con los estudiantes y con todo.

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01:27:49,440 --> 01:27:57,840
Les quise hacer ver a los estudiantes que los profesores de la UNED, que ya estaban todos en formato digital,

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01:27:58,560 --> 01:28:03,280
tienen derecho... Vamos a ver, ya un estudiante que hacía una consulta el viernes por la tarde,

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01:28:03,280 --> 01:28:08,400
y el domingo protestaba de que no había derecho a que el profesor todavía no hubiese respondido.

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01:28:08,400 --> 01:28:15,600
Los profesores tienen derecho a su fin de semana, los profesores tienen derecho a sus horarios de trabajo.

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01:28:15,600 --> 01:28:21,360
Esto es una cuestión elemental, es que se generan estos problemas, pero a veces somos nosotros mismos

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01:28:21,360 --> 01:28:26,000
los que nos imponemos esas obligaciones. Tengo que responder, es permanente conexión.

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01:28:26,320 --> 01:28:30,800
No, hay que... Si yo hablaba antes de la autorregulación por parte de los estudiantes,

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01:28:30,800 --> 01:28:35,680
el profesor se tiene que autorregular también. Tener sus tiempos organizados.

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01:28:35,680 --> 01:28:41,040
Sé que es difícil, sobre todo para los más entusiastas. Para los más entusiastas es muy difícil

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01:28:41,040 --> 01:28:46,000
que se desconecten, estar pendientes. Yo creo que también desde los servicios de inspección,

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01:28:46,000 --> 01:28:49,440
yo creo que en este sentido se debería hacer un esfuerzo para convencer al profesorado

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01:28:49,440 --> 01:28:53,520
que muy lo hable todo el esfuerzo que ponen, pero que paren un poco, que se organizen,

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que se autorregulen, y en este sentido yo creo que todos saldríamos ganando.

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01:28:59,280 --> 01:29:02,800
Por supuesto, el caballo de batalla de la evaluación.

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01:29:02,800 --> 01:29:05,440
Saben ustedes que esto es uno de los elementos, bueno, en España también,

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01:29:05,440 --> 01:29:09,200
que más inquieta, en todo lo que yo me he movido por América Latina,

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01:29:09,200 --> 01:29:14,240
que más inquieta en aquellos países, el tema de la evaluación y la sospecha que hay sobre la evaluación.

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01:29:14,240 --> 01:29:18,240
Mire, sí, yo creo que usted lo ha definido bien, una revolución sobre la evaluación.

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01:29:19,200 --> 01:29:24,560
Yo, el último artículo que he publicado en la revista que tengo el honor de dirigir,

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01:29:24,560 --> 01:29:29,040
que se hizo mención en mi presentación, la revista iberoamericana de educación a distancia,

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01:29:29,040 --> 01:29:33,200
la revista iberoamericana de la educación digital, el último artículo recién publicado,

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01:29:33,200 --> 01:29:38,480
tiene ustedes, es la RIEZ, RIEZ, si entran ustedes en Google y buscan RIEZ, ahí está.

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01:29:38,480 --> 01:29:42,800
El último artículo, precisamente, el artículo editorial de este número que se acaba de publicar,

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01:29:42,800 --> 01:29:46,640
hace mención a la evaluación, la desconfianza sobre la evaluación,

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01:29:46,640 --> 01:29:56,640
y ya la mención de que ahí el esfuerzo mayor tiene que ser en llevar a cabo una evaluación continuada y formativa.

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01:29:56,640 --> 01:30:01,360
Hay muchas tipologías, como ustedes bien conocen, sobre todo la evaluación.

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01:30:01,360 --> 01:30:07,280
Quedémonos con estas dos palabras, continua, y los sistemas digitales no dan la oportunidad,

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01:30:07,280 --> 01:30:10,640
mejor que nadie, de poderla hacer si está bien diseñada.

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01:30:11,360 --> 01:30:15,680
Ay, si se hubiese hecho evaluación continua hasta marzo del año pasado.

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01:30:15,680 --> 01:30:20,080
¿Cuántos datos hubiésemos tenido de cada Pepito Pérez para poder seguir?

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01:30:20,080 --> 01:30:24,560
Pero cuando no se hizo evaluación continua, y lo fijábamos a los exámenes de finales de no sé qué,

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01:30:24,560 --> 01:30:29,280
y esto en la universidad ya se puede imaginar los problemas que generó si no se hizo evaluación continua.

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01:30:29,280 --> 01:30:38,000
Y una evaluación formativa, es decir, que eduque, que enseñe, que ayude,

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01:30:38,000 --> 01:30:44,080
en estos formatos de auto-evaluación, que hay que hacer mucha auto-evaluación,

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01:30:44,080 --> 01:30:50,560
en estos formatos de co-evaluación, que hay que saber aprovechar todo lo que puedas suponer.

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01:30:50,560 --> 01:30:57,360
El feedback, la realimentación al estudiante, es decir, no es una evaluación sumativa,

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01:30:57,360 --> 01:31:01,680
la sumativa es la que hacemos al final para decir, pasa o no pasa, progresa o no progresa,

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01:31:01,680 --> 01:31:05,600
avanza o no avanza, se le da el título, no se le da el título, se le ofrece el...

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01:31:05,600 --> 01:31:09,040
Esa es la sumativa, pero la formativa lo que va haciendo, ha fallado en esto,

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01:31:09,040 --> 01:31:12,240
tienes que reforzar esto, conviene que mejores aquí hagas...

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01:31:12,240 --> 01:31:16,480
Si se hace una evaluación continua y formativa, y los sistemas digitales nos dan opción a ello,

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01:31:16,480 --> 01:31:20,240
yo creo que por ahí tendría que ir ese término revolución que usted ha empleado.

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01:31:20,240 --> 01:31:23,440
Si quieren, que no sea tan radical, pueden hablar de una evolución,

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01:31:23,440 --> 01:31:25,840
pero una evolución drástica y definitiva.

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01:31:28,320 --> 01:31:33,120
Muy bien, pues muchísimas gracias, Lorenzo, ha sido un placer escuchar tu ponencia.