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Hola, voy a hacer el vídeo explicativo de la secuencia didáctica que muestra la innovación

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metodológica. Para ello he creado una situación de aprendizaje que se titula Juguemos con

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el álgebra. Es una introducción a las ecuaciones para alumnos de primero de la ESO y la metodología

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00:00:17,200 --> 00:00:22,000
utilizada será la de aula invertida más la del aprendizaje basado en juegos en el

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00:00:22,000 --> 00:00:27,500
aula. ¿Cómo se va a organizar esta secuencia didáctica? Pues primero se hace un repaso

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de ese vídeo visto en casa y se resuelven las dudas. Después se hace un juego online,

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00:00:33,060 --> 00:00:38,700
se hacen parejas. La tercera actividad será jugar a detectar procesos incorrectos de manera

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00:00:38,700 --> 00:00:43,860
que a los alumnos se les entrena a detectar sus propios fallos. También trabajan en parejas

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00:00:43,860 --> 00:00:49,900
mientras que el docente es un apoyo y una guía en este proceso de aprendizaje. Y los

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00:00:49,900 --> 00:00:54,900
últimos cinco minutos se dedican a la coevaluación de esta última actividad. El trabajo previo

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00:00:54,900 --> 00:00:59,780
al aula es trabajar un vídeo, no solamente visualizarlo, hay que trabajarlo, hacer por

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00:00:59,780 --> 00:01:06,460
entender, preguntar las dudas para el día siguiente y la duración será de unos 20

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00:01:06,460 --> 00:01:11,100
minutos estimados. Habrá alumnos que tarden más y otros menos porque se les respeta el

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00:01:11,100 --> 00:01:17,060
ritmo de aprendizaje. El trabajo en el aula será una sesión de 55 minutos. El vídeo

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00:01:17,060 --> 00:01:21,980
está aquí, lo voy a mostrar. Es un vídeo que está en Edepuzzle. Esta es mi cuenta,

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00:01:22,300 --> 00:01:26,300
María Isabel Ubierna. Y es un vídeo que no ha sido creado por mí, pero sí que ha sido

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modificado por mí, de manera que añado notas de audio, preguntas abiertas, preguntas de

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00:01:32,980 --> 00:01:37,940
opción múltiple y los alumnos a mí me dan una retroalimentación de lo que han entendido.

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00:01:37,940 --> 00:01:45,740
La balanza de ecuaciones es un juego online, de manera que ellos tienen el control de su

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propio aprendizaje porque saben si fallan, dónde fallan y por qué han fallado.

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00:01:52,620 --> 00:02:01,220
En la última actividad hemos dicho que era un ejercicio, un juego también, donde tienen que

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00:02:01,220 --> 00:02:06,700
detectar un proceso correcto e incorrecto. Me parece que es muy importante entrenarles en

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matemáticas a que detecten sus propios fallos. De esta manera, si ellos detectan que esto es

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00:02:10,620 --> 00:02:16,940
incorrecto, deberían escribir el proceso correcto para realizar esta actividad. Los juegos online

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00:02:16,940 --> 00:02:22,020
se realizan en el aula de informática o hay que llevar los portátiles, en el caso de que el centro

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00:02:22,020 --> 00:02:27,900
disponga de ellos, al aula de referencia. La coevaluación de la última actividad lo harán

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00:02:27,900 --> 00:02:33,020
lógicamente entre ellos, se coevalúan y tienen que detectar si el compañero ha jugado correctamente,

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00:02:33,020 --> 00:02:37,860
si hace un uso adecuado del ordenador o del portátil o si van al aula de informática,

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00:02:37,860 --> 00:02:43,780
si participa con una actitud adecuada y positiva, si llega a acuerdos con asertividad,

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00:02:44,380 --> 00:02:49,020
si realiza el proceso correcto para resolver una ecuación o si sabe detectar fallos en los

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00:02:49,020 --> 00:02:53,620
procesos incorrectos. Con esto terminaría la exposición de mi situación de aprendizaje.