1
00:00:00,000 --> 00:00:05,000
Bueno, este es un último ejemplo de cómo, utilizando el aula virtual,

2
00:00:05,000 --> 00:00:09,000
transferir información a alumnos. En este caso voy a contar un ejemplo

3
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
del segundo de bachillerato, alumnos de ciencias.

4
00:00:12,000 --> 00:00:18,000
Como en todos los casos anteriores, a través de la página web del instituto

5
00:00:18,000 --> 00:00:23,000
en la red, a través del aula virtual, los alumnos accederían fácilmente

6
00:00:23,000 --> 00:00:27,000
al curso de matemáticas que yo les estoy dando.

7
00:00:27,000 --> 00:00:33,000
Ya les he contado que aquí introduzco muchísima información, en particular

8
00:00:33,000 --> 00:00:36,000
sobre los temas que más les cuestan.

9
00:00:36,000 --> 00:00:40,000
Una de las cosas que más les cuesta, como le ha costado a la humanidad

10
00:00:40,000 --> 00:00:43,000
llegar más o menos a entender lo que ahora mismo entendemos,

11
00:00:43,000 --> 00:00:49,000
es el concepto del infinito, lo que son los procesos recurrentes, las paradojas.

12
00:00:49,000 --> 00:00:56,000
Entonces, utilizando este enlace, los alumnos, clickeando en él,

13
00:00:56,000 --> 00:01:02,000
accederían a un documento como este, en el que les introdujo el concepto

14
00:01:02,000 --> 00:01:06,000
de lo que es un proceso recurrente y lo que son las paradojas.

15
00:01:08,000 --> 00:01:14,000
Y les cuento varias de las paradojas que han servido a lo largo de la historia

16
00:01:14,000 --> 00:01:18,000
para profundizar nuestro conocimiento, en particular la paradoja

17
00:01:18,000 --> 00:01:23,000
de las aporías de Zenón, la paradoja de Aquiles y la tortuga.

18
00:01:23,000 --> 00:01:28,000
Les pongo algún link a la red donde pueden ver información

19
00:01:28,000 --> 00:01:33,000
y la famosa paradoja de la flecha.

20
00:01:34,000 --> 00:01:40,000
Y, por último, también les cuento otra paradoja, la famosa paradoja de Epiménides,

21
00:01:40,000 --> 00:01:45,000
en las que también les pongo un enlace a la red para que discutan,

22
00:01:45,000 --> 00:01:50,000
para que lo vean, donde entramos a un proceso recurrente sin fin

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00:01:50,000 --> 00:01:53,000
que genera muchísimos problemas.

24
00:01:53,000 --> 00:01:56,000
Bueno, pues esto es en lo que se refiere.

25
00:01:56,000 --> 00:02:02,000
Por último, les termino contando cómo la paradoja de Epiménides

26
00:02:02,000 --> 00:02:05,000
se ha traducido en la paradoja del barbero de Russell,

27
00:02:05,000 --> 00:02:09,000
que ha generado un gran desarrollo de la teoría de clases

28
00:02:09,000 --> 00:02:12,000
en la lógica filosófica.

29
00:02:12,000 --> 00:02:20,000
De acuerdo, también ligado con estos conceptos, pues me gusta mostrarles

30
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
las figuras imposibles de Hetser.

31
00:02:22,000 --> 00:02:27,000
Entonces, si clickean en este, aparte de pedirles que busquen información

32
00:02:27,000 --> 00:02:34,000
sobre Maurits Cornelis Hetser, el artista neozelandés,

33
00:02:34,000 --> 00:02:39,000
pues les muestro, les he sacado ya de la red algunas figuras imposibles,

34
00:02:39,000 --> 00:02:43,000
les pido que estudien por qué son imposibles.

35
00:02:43,000 --> 00:02:49,000
Y luego también les introduzco ejemplos de sus mosaicos,

36
00:02:49,000 --> 00:02:53,000
de sus figuras evolutivas, de cómo parte de una cosa

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00:02:53,000 --> 00:02:57,000
y termina llegando a otras cosas.

38
00:02:57,000 --> 00:03:03,000
Algo que es una maravilla en este artista.

39
00:03:03,000 --> 00:03:09,000
Bueno, pues esto es lo que les quería contar hoy respecto a esto.

40
00:03:09,000 --> 00:03:11,000
¿De acuerdo? Muchas gracias.