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00:00:00,000 --> 00:00:03,759
Mi nombre es Norma García y en este vídeo vamos a abordar la Evidencia 3,

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00:00:04,200 --> 00:00:06,700
Gestión y Dinamización del Aprendizaje Digital.

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00:00:07,339 --> 00:00:10,660
Como profesora de quinto de primaria de las áreas en inglés,

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00:00:11,279 --> 00:00:15,580
me gusta proporcionar a mis alumnos, especialmente en las áreas de ciencias,

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00:00:16,399 --> 00:00:19,820
material que les ayude a reforzar los contenidos e incluso ampliarlos.

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00:00:20,519 --> 00:00:27,420
Por ejemplo, en el área de materia, en la parte de masa, volumen y densidad,

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00:00:27,420 --> 00:00:37,299
les subí un vídeo a la ola virtual que es una canción que les ayuda a reforzar las operaciones necesarias

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00:00:37,299 --> 00:00:39,399
para calcular la masa, volumen y la densidad.

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00:00:39,399 --> 00:00:46,079
De esta manera ayudamos también a niños que aprenden mucho mejor a partir de una canción

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00:00:46,079 --> 00:00:52,880
o a partir de algo que sea más visual o que escuchen y puedan repetir continuamente

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00:00:52,880 --> 00:00:55,000
que es dejándoselo por escrito.

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00:00:55,000 --> 00:01:08,200
En cualquier caso, para aquellos que prefieren tener la información por escrito y poder leerla, también les proporciono un esquema resumen que les sirve a estudiar y que tienen en su aula virtual para leer en cualquier momento.

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00:01:08,200 --> 00:01:13,760
adicionalmente se les pide a los alumnos que realicen proyectos

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00:01:13,760 --> 00:01:20,519
en estos proyectos los alumnos saben desde el principio y antes de realizar el proyecto

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00:01:20,519 --> 00:01:23,599
cuáles son los criterios de evaluación que se van a seguir

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00:01:23,599 --> 00:01:26,840
y que se van a tener en cuenta para su puntuación

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00:01:26,840 --> 00:01:31,980
estos están incluidos en las instrucciones del proyecto

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00:01:31,980 --> 00:01:37,040
algo que ayuda al alumno a anticiparse a la hora de llevar a cabo una tarea

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00:01:37,040 --> 00:01:57,120
Esta misma anticipación también me gusta hacerla en el área de inglés. En el área de inglés los alumnos cuentan con la información sobre los criterios de evaluación de los writing en el aula virtual.

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00:01:57,120 --> 00:02:17,259
Los alumnos antes de hacer un writing saben que tienen que seguir todos estos pasos o que tienen que tener en cuenta todos estos puntos y que de ahí se calculará su nota. Algo que, como habíamos dicho anteriormente, ayuda mucho a los alumnos a anticiparse para saber cómo tienen que realizar la tarea.

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00:02:17,259 --> 00:02:28,240
Para la autoevaluación de cada uno de los alumnos les he proporcionado una serie de formularios

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00:02:28,240 --> 00:02:35,000
en los que ellos mismos pueden realizar una tarea y ver cuál es su nivel, cuál es su propio resultado

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00:02:35,000 --> 00:02:41,860
En este caso sería un repaso de los verbos irregulares en inglés que ellos tendrían que ir completando

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00:02:41,860 --> 00:02:47,699
y en el momento que envían la respuesta pueden ver en qué han fallado o qué está bien

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00:02:47,699 --> 00:02:49,580
y pueden aetovaluarse.

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00:02:49,919 --> 00:02:56,659
De la misma manera he creado también una serie de formularios para practicar la lectura en inglés,

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00:02:57,120 --> 00:03:00,259
siguiendo siempre los exámenes oficiales de Cambridge.

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00:03:01,340 --> 00:03:04,300
De esta manera, al igual que hacíamos con el examen de verbos,

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00:03:04,759 --> 00:03:10,719
ellos llevan a cabo una serie de tareas que siguen el formato de estos exámenes de Cambridge

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00:03:10,719 --> 00:03:14,039
y al terminar el examen ellos sabrían no solo sus notas

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00:03:14,039 --> 00:03:16,500
sino aquellos puntos en los que han fallado

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00:03:16,500 --> 00:03:20,780
para así poder reforzar los contenidos en los que vayan un poquito peor.

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00:03:21,639 --> 00:03:25,180
En referencia a la recogida de datos y el trabajo en equipo,

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00:03:25,860 --> 00:03:32,740
en este curso hemos participado en una competición de Minecraft

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00:03:32,740 --> 00:03:38,620
de la Comunidad de Madrid en la que a través de la asignatura de valores cívicos

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00:03:38,620 --> 00:03:43,180
se nos ha pedido trabajar en el patrimonio cultural de nuestra comunidad autónoma.

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00:03:43,699 --> 00:03:48,080
Para llevar a cabo una serie de retos que nos proponían en esta competición

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00:03:48,080 --> 00:03:53,219
previos a tener que jugar a Minecraft,

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00:03:53,439 --> 00:03:57,060
hemos tenido que hacer encuestas para ver qué monumento elegíamos.

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00:03:57,800 --> 00:04:02,340
Los alumnos con esas encuestas han tenido que elaborar una serie de datos

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00:04:02,340 --> 00:04:05,819
y posteriormente, cuando el monumento había sido elegido,

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00:04:05,819 --> 00:04:12,219
han tenido que recabar información. En este caso sí que se nos pide que la información se recabe

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00:04:12,219 --> 00:04:18,339
sin utilizar medios tecnológicos, pero los alumnos se han visto obligados a dividirse en equipos

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00:04:18,339 --> 00:04:25,259
para tener que analizar los diferentes documentos donde encontrábamos toda la información.

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00:04:25,980 --> 00:04:31,120
Además, también han realizado una serie de entrevistas a diferentes personas

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00:04:31,120 --> 00:04:35,199
para recoger información sobre los monumentos de nuestro municipio.

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00:04:35,819 --> 00:04:52,819
Finalmente, nos hemos desplazado al monumento para, una vez más, dividiéndonos en equipos, tomar notas sobre dónde estaba emplazado el monumento, realizar planos, tomar nota de calles y demás.

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00:04:52,819 --> 00:05:03,040
Posteriormente para ya trasladar toda esta información a lo que sería el juego de Minecraft

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00:05:03,040 --> 00:05:09,379
Hemos tenido que dividirnos en equipos y todo esto lo hemos recogido en un vídeo

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00:05:10,959 --> 00:05:12,620
Bienvenidos a nuestro tercer reto

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00:05:12,620 --> 00:05:17,759
Para la construcción de la fuente hemos utilizado los materiales que habíamos escogido en el reto 2

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00:05:17,759 --> 00:05:23,720
menos la piedra viviente, que la hemos elegido porque daba luz y se asemejaba más a la realidad.

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00:05:24,399 --> 00:05:32,139
Nos hemos dividido en ocho grupos, mecanismos, edificios, colegio, carreteras, parque, detalles, puentes.

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00:05:32,779 --> 00:05:37,439
Como podemos ver en el vídeo y en las imágenes que he mostrado anteriormente,

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00:05:38,079 --> 00:05:45,220
en ningún momento vemos de cerca las caras de los niños y tampoco se dicen sus nombres en ningún momento.

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00:05:45,220 --> 00:05:50,300
De esa manera, estamos preservando la identidad de estos menores.

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00:05:52,240 --> 00:06:01,379
Adicionalmente, y para seguir manteniendo la privacidad, cuando tengo que elaborar escritos donde aparezcan información delicada y sensible,

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00:06:02,120 --> 00:06:13,379
como por ejemplo un cuaderno de evaluación, lo que voy a hacer es anonimizar el nombre de los alumnos utilizando las siglas de su nombre y sus apellidos.

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00:06:13,379 --> 00:06:21,240
Y este sería el final de la tercera evidencia. Espero que haya sido de su interés.