0 00:00:00,000 --> 00:00:07,000 Familias, vamos a hacer este vídeo para contaros un poquito cómo trabajamos en matemáticas la numeración. 1 00:00:07,000 --> 00:00:16,000 Sería trabajar con palillos. Es un método ABN, lo llaman, y les viene muy bien para que les entre por los dedos, 2 00:00:16,000 --> 00:00:24,000 para que puedan tocar, por los sentidos ver y manipular, y así la numeración la tienen de manera mucho más comprensiva. 3 00:00:24,000 --> 00:00:29,000 Lo que utilizamos son palillos y vamos haciendo paquetes, ahora veréis cómo. 4 00:00:29,000 --> 00:00:36,000 Para ellos les resulta muy fácil porque lo ponen ellos, lo quitan, lo manipulan. 5 00:00:36,000 --> 00:00:43,000 Importante, trabajar con ellos también la motricidad fina, porque luego cuando tengan que hacer paquetitos de 10, 6 00:00:43,000 --> 00:00:47,000 pues ya veréis que vamos a usar gomas, a veces les cuesta un poquito para que les enseñéis. 7 00:00:47,000 --> 00:00:54,000 Bueno, nosotros al principio les hemos dado una bandejita y ellos han puesto un nombre al palillo. 8 00:00:55,000 --> 00:01:01,000 Casi siempre le ponen el nombre de palillo. Luego, cada vez que hacíamos un paquete de 10, le ponían un nombre. 9 00:01:01,000 --> 00:01:07,000 En mi clase le han puesto palo goma este año, otros años le llamaban paja, cada vez le van poniendo un nombre. 10 00:01:07,000 --> 00:01:13,000 Lo importante es que luego les hemos ya dicho que al palillo en matemáticas se le llama unidad 11 00:01:13,000 --> 00:01:17,000 y al paquete de palillos de 10 se le llama decena. 12 00:01:17,000 --> 00:01:22,000 Entonces, a la hora de trabajar lo que le vamos diciendo, bueno, pues ponemos un palillo 13 00:01:22,000 --> 00:01:28,000 y lo vamos poniendo también con, en este caso, tapones. Pueden usar una pizarrita e ir escribiendo el número, 14 00:01:28,000 --> 00:01:31,000 lo que os sea más cómodo. Esto les resulta divertido, entonces lo van poniendo. 15 00:01:31,000 --> 00:01:36,000 Este sería el 1, puedo ir añadiendo de uno en uno palillos. 16 00:01:36,000 --> 00:01:42,000 Ahora sería el 2, pues ya tengo que cambiar el tapón, busco un 2 y lo coloco. 17 00:01:42,000 --> 00:01:51,000 Y así van viendo ellos que el 3, pues como lo represento, sería el 3 y podemos ir así sumando hasta llegar al 10. 18 00:01:51,000 --> 00:01:56,000 Ahora, por ejemplo, puedo estar trabajando la suma, ¿qué pasa si al 3 le añado 2? 19 00:01:56,000 --> 00:02:04,000 Pues ahora ya tendría el 5 y si añado otros 2, pues ahora ya sería el 7, voy cambiando. 20 00:02:04,000 --> 00:02:10,000 Les viene muy bien para trabajar también series. Podéis con este material empezar en un número en el 5 21 00:02:10,000 --> 00:02:16,000 y sumar de 2 en 2, empezar en el 1 y ir de 3 en 3 para hacer series ascendentes 22 00:02:16,000 --> 00:02:22,000 y también puedo hacer las descendentes. En este caso, si tengo el 7 y voy quitando de 2 en 2, 23 00:02:22,000 --> 00:02:31,000 a ver qué números me van quedando. Lo pueden ir representando en una pizarra veleda o en una hojita, en un cuaderno. 24 00:02:31,000 --> 00:02:42,000 Bueno, estábamos en el 7, para continuar la numeración podemos ir añadiendo 1, el 8, otra vez añado 1 y luego ya el 9. 25 00:02:42,000 --> 00:02:46,000 Bueno, y una vez que tengo 9, este es uno de los pasos importantes que les hemos dicho, 26 00:02:46,000 --> 00:02:56,000 que cada vez que tenga 10 palillos, 10 palillos juntos forman una decena, en este caso 10 unidades forman una decena. 27 00:02:56,000 --> 00:03:02,000 Ellos al principio lo llamamos palo-goma, las junto y les pongo una gomita. 28 00:03:02,000 --> 00:03:12,000 Importante trabajar esto, a ellos todavía les cuesta el poner la goma, metiendo en 3 dedos, metemos la goma en el paquete de palillos, 29 00:03:12,000 --> 00:03:16,000 trabajarlo con ellos porque también les viene muy bien a nivel de psicomotricidad. 30 00:03:16,000 --> 00:03:25,000 Y ya tendría el paquete de 10, o sea, la decena. Y las decenas ya no pueden estar en unidades, sino que estarán en decenas, el palo-goma. 31 00:03:25,000 --> 00:03:31,000 Entonces ahora aquí ya no tengo un 9, sino lo que tengo en unidades sería un 0, porque no tengo ningún palillo. 32 00:03:31,000 --> 00:03:38,000 Y lo que sí tengo es un palo-goma, y van viendo cómo sale el número, ahora sería el 10. 33 00:03:38,000 --> 00:03:51,000 Tengo una decena, cero unidades. Si sigo añadiendo, 1 ahora sería el 10 y 1. 34 00:03:51,000 --> 00:03:55,000 Ellos se ríen porque cuando digo 10 y 1 dicen, no, no, no se dice 10 y 1, se dice 11. 35 00:03:55,000 --> 00:04:05,000 Claro, pero el 11 es un 10 y un 1, por eso luego cuando llegamos al 10 y 2 es el 12. 36 00:04:05,000 --> 00:04:13,000 Pero a veces yo les digo 10 y 2, ah, no, pues jugamos con eso, el 10 y 3, luego ya se dan cuenta que a partir de cuando ya, 37 00:04:13,000 --> 00:04:29,000 ahora sumo 3, por ejemplo, tengo el 13, si sumo 3 y tengo ya 6, dicen, ah, 10 y 6, ahora ya sí que 10 y 7, y les resulta curioso, ¿vale? 38 00:04:29,000 --> 00:04:38,000 Y seguimos un poquito más, y ya tengo el 17, ¿qué pasa si le añado otros 3? Pues que ya tengo otra vez 10 unidades. 39 00:04:38,000 --> 00:04:48,000 Si tengo otra vez 10 unidades, lo que tengo que hacer es volver a hacer el paquetito, que ellos lo han llamado palo-goma en mi clase, 40 00:04:48,000 --> 00:04:50,000 en la tuya, Lidia, ¿qué nombre le han puesto? 41 00:04:50,000 --> 00:04:51,000 Le pusieron centavo. 42 00:04:52,000 --> 00:05:01,000 Bueno, y como ya tengo otro paquete de 10, ya lo paso a donde están las decenas, porque son decenas, ya quito el 7, ahora vuelvo a tener un 0, 43 00:05:01,000 --> 00:05:10,000 a ver dónde tengo yo el 0, aquí, un 0, y ya no tendría una decena, sino dos, y ya tengo el 20. 44 00:05:10,000 --> 00:05:19,000 Podría otra vez empezar a seguir con palillos. Me permite también sumar, restar, por ejemplo, si tengo 20 y quito 10, ¿qué me queda? 45 00:05:19,000 --> 00:05:26,000 Pues me queda otro 10. En este caso, si al 10 le tengo que quitar 2, ¿qué puedo hacer? Tengo 10 y tengo que quitar 2. 46 00:05:26,000 --> 00:05:39,000 Pues simplemente le quito la goma, le quito los dos palillos, y lo tengo que pasar a unidades porque ya no tengo la decena, me quedarían 8 palillos. 47 00:05:39,000 --> 00:05:45,000 Esto les viene muy bien para trabajar, ¿vale? Lo que hemos dicho, numeración, para que aprendan a hacer los números, 48 00:05:45,000 --> 00:05:55,000 el ver que cada 10 unidades es una decena, luego más adelante ya veremos que cada 10 decenas volvamos a formar un, ahora sería un superpaquetón, 49 00:05:55,000 --> 00:06:05,000 y ya sería una centena, pero de momento no llegamos ahí, nos quedamos aquí, hacemos series ascendentes, sumando de 2 en 2, sumando de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, 50 00:06:05,000 --> 00:06:18,000 series descendentes también, puedo empezar en el 37 e ir hacia atrás quitando 2, quitando 3, quitando 5, me permite también ver muy visualmente con dos bandejas cuál es mayor o menor, 51 00:06:18,000 --> 00:06:30,000 si tengo el 18 visualmente y tengo otra bandeja y tengo el 21, voy a ver que siempre los paquetes son más grandes, mayor o menor, 52 00:06:30,000 --> 00:06:40,000 todo esto lo podéis hacer de forma manipulativa para que ellos lo vayan adquiriendo y les entre las matemáticas por los sentidos, muy visual y sobre todo muy táctil, ¿vale? 53 00:06:40,000 --> 00:06:51,000 Os mandaremos más vídeos explicativos de luego cómo vamos a trabajar la suma con palillos, la resta con palillos, también os mandaremos de la resta numérica cómo se puede trabajar, ¿vale? 54 00:06:51,000 --> 00:06:53,000 Venga, hasta luego, que todo vaya bien.