1
00:01:16,079 --> 00:01:18,260
Sí, sí.

2
00:01:19,239 --> 00:02:10,310
¿Oficiente distancia o para quitar mascarilla?

3
00:02:13,090 --> 00:02:13,449
Sara.

4
00:02:30,599 --> 00:02:38,819
A mí me da pánico esto de tener micro, porque enseguida al partir me dan ganas de cantar enseguida.

5
00:03:11,710 --> 00:03:13,330
Muy buenas, gusto verte.

6
00:03:13,789 --> 00:03:25,030
Quizá debería hacer como hace Barenboim, que tiene el micro puesto en el atril y está ensayando de manera normal

7
00:03:25,030 --> 00:03:30,159
y solo coge el micro para pegarme. Luego lo probaré.

8
00:03:34,409 --> 00:03:35,729
Entonces ya no puedo pegar broncas.

9
00:03:38,530 --> 00:03:50,210
Vamos a empezar. Buenas tardes y bienvenidos al primer encuentro con el maestro Romea.

10
00:03:50,949 --> 00:03:51,229
Gracias.

11
00:03:52,330 --> 00:03:58,949
Director de orquesta, grandísimo pedagogo de la dirección, el más importante para mí, ya lo sabes.

12
00:03:58,949 --> 00:03:59,990
Hay mucho cariño.

13
00:04:00,210 --> 00:04:08,310
A lo largo de los 20 años de carrera ha dirigido la práctica de oralidad de las orquestas españolas, además de una constante presencia internacional.

14
00:04:09,250 --> 00:04:24,209
Conocí a Miguel allá por el año 2011. Yo me estaba ya interesando en el tema de la dirección de orquesta y una vez me metí en Facebook y vi que había un señor, que yo ya había oído hablar de él, que daba clases particulares de dirección.

15
00:04:24,209 --> 00:04:33,310
fui a su casa, me abrió la puerta y desde entonces me abrió el camino de lo que es la dirección de orquesta.

16
00:04:34,009 --> 00:04:40,350
Es para mí un auténtico placer que estés aquí con nosotros, que podamos hacer esta charla,

17
00:04:40,810 --> 00:04:45,470
que te presente a mis alumnos, que te presente a mis compañeros y nada, bienvenido.

18
00:04:45,649 --> 00:04:50,170
Pues bien hallado, para mí el placer es estar aquí contigo y con todos vosotros

19
00:04:50,170 --> 00:05:00,750
y bueno, pues solo espero que ser útil, que bueno, cuando salgamos después de pasar este rato juntos y conversar

20
00:05:00,750 --> 00:05:10,069
y pues el haber tenido la oportunidad de conoceros, de ver cómo vivís y cómo sentís un poco ahora lo que es la profesión de la música

21
00:05:10,069 --> 00:05:17,949
y ser útil por si quizá la experiencia os puede ayudar en algo, es simplemente mi ilusión y mi intención.

22
00:05:17,949 --> 00:05:33,750
Bueno, me he preparado un guión. Mi objetivo como director de orquesta es comunicarle algo imposible, descubrir qué historia contiene cada partitura y conectarla con la orquesta para que la música transmita su verdadera esencia.

23
00:05:34,529 --> 00:05:46,769
Con esta declaración de intenciones te presentas en tu web, lo que es una gran responsabilidad. ¿Crees que esta frase resume las verdaderas funciones de un director de orquesta o todavía hay más?

24
00:05:46,769 --> 00:05:55,610
Bueno, evidentemente la dirección de orquesta implica muchísimos elementos, muchísimos parámetros, muchísimos factores.

25
00:05:56,069 --> 00:06:05,209
Pero sí que en esa frase lo que yo intentaba mostrar es que los directores tenemos que intentar conseguir trascender.

26
00:06:06,410 --> 00:06:12,629
Somos comunicadores de algo que existe efímeramente, que pasa volando.

27
00:06:12,629 --> 00:06:18,569
y el construir toda esa riqueza de algo que apenas se sostiene en el tiempo

28
00:06:18,569 --> 00:06:23,350
solo tiene sentido si se sostiene en los corazones de las personas

29
00:06:23,350 --> 00:06:28,930
que lo han escuchado, en los corazones o en la memoria de los que lo han vivido

30
00:06:28,930 --> 00:06:31,290
o en la memoria de los que lo han tocado.

31
00:06:31,870 --> 00:06:37,089
Digamos que la música tiene la capacidad de llevarnos a otro nivel,

32
00:06:37,550 --> 00:06:41,649
de sacarnos de nuestro día a día, de sacarnos de nuestros problemas,

33
00:06:41,649 --> 00:06:47,709
de nuestros miedos, de nuestros temores o de nuestras fortalezas.

34
00:06:47,850 --> 00:06:55,810
La música se nos muestra a todos nosotros como algo poderosísimamente, como una riqueza interior.

35
00:06:56,850 --> 00:07:02,110
Y la misión de cualquier artista, no solo la de un director de orquesta, sino la de cualquier artista,

36
00:07:02,689 --> 00:07:07,589
es llegar a esa posibilidad de trascender, de comunicar más allá.

37
00:07:08,250 --> 00:07:17,410
Evidentemente hay una paradoja en esto, que para conseguir llegar a algo que está dentro de lo que es la vivencia y las emociones del que escucha o del que está tocando,

38
00:07:18,250 --> 00:07:26,310
se necesita seguir una serie de pasos y de recursos que son tremendamente técnicos, tremendamente específicos,

39
00:07:26,930 --> 00:07:33,029
y que incluso hay que aprender a olvidar llegado el momento para llegar a ese otro nivel.

40
00:07:33,029 --> 00:07:55,490
Entonces sí que lo que creo es que tenemos una misión importantísima y en la sociedad en la que vivimos multiplicado por dos esa necesidad, que es la de encontrarnos a nosotros mismos, encontrarnos en paz y la música tiene esa capacidad de llevarte a un universo de vivencias absolutamente inigualable.

41
00:07:55,490 --> 00:08:10,730
Y ese es el gran objetivo, que nunca las circunstancias o los condicionamientos del trabajo nos impidan a los directores perder el verdadero objetivo, que es comunicar eso que es imposible.

42
00:08:10,730 --> 00:08:33,549
Y yo personalmente me lo recuerdo en todos y cada uno de los días en los que trabajo con las orquestas, que aunque tenga que hacer un trabajo muy técnico, muy definido, muy estructurado, muy programado, además muy adecuado para cada sitio en concreto, la idea es que con eso se consiga ir hacia el otro lado.

43
00:08:33,549 --> 00:08:42,879
Director de orquesta, artista contra profesor de dirección, docente. ¿Con qué perfil te quedas?

44
00:08:43,639 --> 00:08:55,379
Bueno, yo soy un músico, un director que ha tenido la suerte de que quieran que comparta mi experiencia.

45
00:08:55,379 --> 00:09:19,480
Entonces, lo de dar clase es una consecuencia de compartir lo que uno ha vivido y si compartes lo que has vivido, que es tu día a día, que es tu actividad principal como artista,

46
00:09:19,480 --> 00:09:28,820
Si lo compartes de una manera organizada y estructurada, puede servir de gran atajo para todos los que van a pasar por ese camino también.

47
00:09:29,340 --> 00:09:34,440
Porque van a poder evitar ir por senderos que no te llevan a ningún lado.

48
00:09:35,340 --> 00:09:44,100
Entonces, desde luego la docencia es algo que uno lo tiene que sentir dentro, las ganas de compartir esas vivencias.

49
00:09:44,100 --> 00:09:51,620
pero yo he tenido la suerte que ha habido mucha gente que ha querido ver, que ha querido que comparta con ellos esas vivencias.

50
00:09:52,299 --> 00:10:01,899
Entonces, bueno, realmente siempre, digamos, de lo que parto, de lo que soy, es de sentirme como un artista, como un músico

51
00:10:01,899 --> 00:10:07,100
y a partir de ahí hay una serie de consecuencias como la docencia que me parecen maravillosas.

52
00:10:08,159 --> 00:10:12,460
Esas clases en el patio de tu casa, espectaculares, ¿eh? Hace 10 años.

53
00:10:12,460 --> 00:10:22,320
Un grupo bueno, creo que está Iván por aquí, no ha bajado todavía, que también era de ese grupo, fantástico. ¿Quiénes son tus referentes en el musical?

54
00:10:22,320 --> 00:10:23,860
referentes

55
00:10:23,860 --> 00:10:26,600
todos

56
00:10:26,600 --> 00:10:28,600
yo siempre digo

57
00:10:28,600 --> 00:10:30,840
yo durante muchos años tocaba en la orquesta

58
00:10:30,840 --> 00:10:32,860
yo soy clarietista

59
00:10:32,860 --> 00:10:34,000
y he tenido la oportunidad

60
00:10:34,000 --> 00:10:35,700
de tocar

61
00:10:35,700 --> 00:10:38,360
en la orquesta de televisión

62
00:10:38,360 --> 00:10:39,919
fui solista de la orquesta de Extremadura

63
00:10:39,919 --> 00:10:42,419
luego también anteriormente había estado

64
00:10:42,419 --> 00:10:43,700
en otras orquestas

65
00:10:43,700 --> 00:10:47,039
y en más de 20 años de tocar en la orquesta

66
00:10:47,039 --> 00:10:48,759
siempre digo

67
00:10:48,759 --> 00:10:49,279
que he tenido

68
00:10:49,279 --> 00:10:52,440
una masterclass diaria

69
00:10:52,440 --> 00:10:54,580
porque podía ver lo que hacían

70
00:10:54,580 --> 00:10:55,860
los diferentes directores

71
00:10:55,860 --> 00:10:58,159
y si eres un poco espabilado

72
00:10:58,159 --> 00:11:00,500
ves que todo el mundo hace cosas buenas

73
00:11:00,500 --> 00:11:02,600
y todos metemos la pata

74
00:11:02,600 --> 00:11:03,480
también, entonces

75
00:11:03,480 --> 00:11:06,460
el sacar lo bueno que tiene

76
00:11:06,460 --> 00:11:07,200
cada director

77
00:11:07,200 --> 00:11:10,700
pues se convierte en una referencia

78
00:11:10,700 --> 00:11:12,419
y también he aprendido mucho

79
00:11:12,419 --> 00:11:14,440
cuando he visto a alguien que no me ha gustado tanto

80
00:11:14,440 --> 00:11:15,960
el por qué no me gustaba

81
00:11:15,960 --> 00:11:17,919
y el por qué no conseguía ese resultado

82
00:11:17,919 --> 00:11:29,419
Eso es una enseñanza tremenda y también estoy agradecido a esas referencias. Tengo que intentar evitar caer en este defecto que esta persona a lo mejor no ha sido consciente.

83
00:11:32,039 --> 00:11:43,840
Podría decir que todos los directores con los que he trabajado, pero es que también mis referencias son todos los compañeros con los que he tenido la oportunidad de tocar en estas orquestas o en los grupos de cámara.

84
00:11:43,840 --> 00:11:51,399
que todos siempre tienen una propuesta que aunque a lo mejor en el primer momento no te llame la atención

85
00:11:51,399 --> 00:11:58,580
o tú tengas una opinión diferente, si lo valoras un poco puedes ver de dónde viene esa propuesta

86
00:11:58,580 --> 00:12:05,679
y desde luego que si estás mínimamente abierto puedes sacar un camino de aprendizaje de ello

87
00:12:05,679 --> 00:12:11,019
y una referencia, pero es que también de mis propios alumnos, yo siempre lo digo

88
00:12:11,019 --> 00:12:14,159
que la oportunidad que he tenido de dar clase de dirección

89
00:12:14,159 --> 00:12:16,299
y anteriormente clase de clarinete

90
00:12:16,299 --> 00:12:22,120
me ha permitido aprender muchísimas cosas de cada alumno.

91
00:12:22,600 --> 00:12:26,080
Que yo cuando era alumno y escuchaba eso a algún maestro

92
00:12:26,080 --> 00:12:28,379
siempre decía, pero ¿cómo van a aprender de mí?

93
00:12:28,460 --> 00:12:30,860
Si soy un patán, ¿de mí qué va a aprender?

94
00:12:31,460 --> 00:12:32,200
¿Lo que no hay que hacer?

95
00:12:32,559 --> 00:12:33,139
No, no, no, no.

96
00:12:33,500 --> 00:12:37,519
Hay miles de cosas que yo he podido compartir con vosotros,

97
00:12:38,440 --> 00:12:39,860
momentos que he podido compartir

98
00:12:39,860 --> 00:12:45,980
en los que vosotros habéis hecho propuestas increíbles, de algo que ni se me hubiera ocurrido a mí,

99
00:12:46,120 --> 00:12:52,860
que habéis abierto una puerta a una determinada manera de ver un compositor,

100
00:12:53,980 --> 00:13:00,139
o una determinada manera de ver un sonido, o incluso hasta una determinada manera de moverse.

101
00:13:00,919 --> 00:13:04,320
Entonces, mis referentes, mis alumnos también.

102
00:13:04,320 --> 00:13:05,539
esto es

103
00:13:05,539 --> 00:13:08,820
no me restringiría

104
00:13:08,820 --> 00:13:09,700
a una única

105
00:13:09,700 --> 00:13:12,019
que diga que me gusta Carlos Kleiber

106
00:13:12,019 --> 00:13:14,320
pues habrá gente que le guste a Carlos Kleiber

107
00:13:14,320 --> 00:13:15,600
otro que le gustará a Chely Vidaque

108
00:13:15,600 --> 00:13:16,940
otro que le gustará a Barenboim

109
00:13:16,940 --> 00:13:18,759
y otro que le gustará a Gergiev

110
00:13:18,759 --> 00:13:22,299
pero yo además siempre pienso

111
00:13:22,299 --> 00:13:22,940
y siempre digo

112
00:13:22,940 --> 00:13:24,059
es mejor

113
00:13:24,059 --> 00:13:27,799
esto lo hice en los libros del Capitán Alatriste

114
00:13:27,799 --> 00:13:30,240
no seas lector de un único libro

115
00:13:30,240 --> 00:13:31,840
lee mucho

116
00:13:31,840 --> 00:13:42,399
Que puedas ver muchas opiniones diferentes sobre la misma idea y eso te hará tener la capacidad de desarrollar luego tu propia idea. Yo creo que va por ahí.

117
00:13:43,659 --> 00:13:56,279
Completamente de acuerdo. Pasamos a otro bloque de preguntas. ¿Qué momento crees que es el más adecuado para que un músico comience a formarse como director de orquesta?

118
00:13:56,279 --> 00:14:08,700
Y a esta pregunta añado una consulta de Samuel, de uno de nuestros alumnos, que pregunta a ver si podemos ayudar qué se debe preparar para un acceso a pruebas de dirección y qué escuelas le puede recomendar.

119
00:14:09,539 --> 00:14:16,620
Bueno, bueno, ahí hay dos preguntas que merecen ponerse aparte, cada una en su sitio.

120
00:14:17,460 --> 00:14:18,539
¿La primera era?

121
00:14:20,399 --> 00:14:22,279
Sí, porque me he quedado pensando en la segunda.

122
00:14:23,320 --> 00:14:26,059
¿Qué momento crees que sería más adecuado para un músico?

123
00:14:26,279 --> 00:14:49,340
Como dirección de orquesta. A ver, la dirección de orquesta es una disciplina, vamos a llamarlo así, que abarca muchísimas. Abarca el ser capaz de entender una partitura y para ello necesitas poder analizar correctamente una partitura.

124
00:14:49,340 --> 00:14:59,580
No me gusta la palabra analizar porque muchas veces es como segregarlo todo en partes, sino que la clave es entender lo que hay ahí.

125
00:15:00,179 --> 00:15:11,279
Entonces, necesitas tener un recorrido en la capacidad de poder entender una partitura con todo lo que eso implica de construcción, de estructura, de armonía,

126
00:15:11,279 --> 00:15:22,899
del camino que lleva, evidentemente, para eso se necesita una experiencia y una familiaridad con entender partituras, con analizarlas.

127
00:15:23,539 --> 00:15:33,179
Luego, aparte, para dirigir necesitas, aparte de lo que es entender una partitura, necesitas tener una experiencia auditiva.

128
00:15:33,179 --> 00:15:47,080
¿Esto qué significa? Que seas capaz, no es cuestión de tener oído absoluto, sino que seas capaz de poder identificar muchas cosas que ocurren a la vez.

129
00:15:47,799 --> 00:15:56,480
Y para ello, como todo, se necesita la experiencia de haber escuchado un ensayo, escuchado otra versión, escuchado otro concierto, etc.

130
00:15:56,480 --> 00:16:04,960
Entonces, otro elemento en el que necesitamos crecer y además casi de manera, no independiente, pero de manera reforzada por su camino también.

131
00:16:05,580 --> 00:16:13,080
Pero es que para dirigir también necesitas capacidad comunicativa. Esto es, que viene expresada de dos maneras.

132
00:16:13,639 --> 00:16:18,980
Con lo que haces con tu cuerpo, con tu cara, con tus brazos, lo que llamaríamos la técnica de dirección,

133
00:16:18,980 --> 00:16:26,059
que es aprender a relacionar el sonido con una posición, con un movimiento, con una dimensión del brazo.

134
00:16:26,480 --> 00:16:35,639
pero también está en la capacidad de comunicar a un grupo de músicos una idea

135
00:16:35,639 --> 00:16:39,600
y hacerlo de una manera estructurada y hacerlo de una manera lógica,

136
00:16:39,700 --> 00:16:43,539
con lo cual tienes que conocer todo lo que va relacionado con la profesión.

137
00:16:44,279 --> 00:16:50,960
Vieres que aparte, además, puedes tener todas estas cosas que si no tienes la capacidad de recrear una energía

138
00:16:50,960 --> 00:16:54,600
que a todos les unifique, tampoco vas a conseguir nada.

139
00:16:54,600 --> 00:17:16,559
Entonces, son como cuatro aspectos brutales para los que se necesita tiempo. ¿Cuándo empezar? Está claro que si estás interesado en vivir la música como un todo y vivir el repertorio orquestal y el repertorio sinfónico, que tenemos grandísimas de las joyas de la música que se ha hecho y están hechas para este repertorio,

140
00:17:16,559 --> 00:17:20,220
cuanto antes empieces a familiarizarte

141
00:17:20,220 --> 00:17:22,359
con estos cuatro apartados

142
00:17:22,359 --> 00:17:23,539
mejor

143
00:17:23,539 --> 00:17:25,759
está claro que hay momentos en el desarrollo

144
00:17:25,759 --> 00:17:27,660
en el que no vas a estar tan avanzado

145
00:17:27,660 --> 00:17:30,259
en la capacidad de moverte

146
00:17:30,259 --> 00:17:32,500
como en la capacidad de entender una partitura

147
00:17:32,500 --> 00:17:33,759
yo además

148
00:17:33,759 --> 00:17:35,240
a todos mis alumnos se lo digo

149
00:17:35,240 --> 00:17:36,619
cada alumno es un mundo

150
00:17:36,619 --> 00:17:39,680
tengo alumnos que son unos fieras analizando

151
00:17:39,680 --> 00:17:42,140
bueno, super mega cracks

152
00:17:42,140 --> 00:17:44,200
sin embargo les pides que expresen

153
00:17:44,200 --> 00:17:45,799
una idea y no son capaces

154
00:17:45,799 --> 00:17:55,299
o les cuesta una barbaridad. Tengo gente que se expresa maravillosamente, pero que les pides que lo transmitan a los brazos

155
00:17:55,299 --> 00:18:04,160
y no entienden la corporalidad y por lo tanto necesitan enfocar más la técnica. Tengo gente que son máquinas técnicas increíbles

156
00:18:04,160 --> 00:18:11,180
de una precisión para el sonido fuera de serie, sin embargo no saben qué música hacer, son superficiales.

157
00:18:11,180 --> 00:18:24,019
Entonces, es como que vamos a ir siempre en la dirección. A lo mejor en un apartado voy por este nivel, en otro voy por este nivel, en otro voy por este nivel y en otro estoy aquí. Voy a tener siempre que ir compaginando todos estos niveles.

158
00:18:24,339 --> 00:18:39,480
Entonces, ¿qué es lo mejor para empezar a estudiar dirección? Yo creo que se empieza a estudiar dirección cuando te empieza a interesar entender una partitura de verdad. No ver solo lo que lleva uno o lo que lleva otro, sino entender qué camino tiene la música.

159
00:18:40,480 --> 00:18:55,660
Se empieza a estudiar dirección en el momento en el que un día decides, bueno, ¿cómo tengo que transmitirlo con los brazos? Y eso lo puedes empezar perfectamente estando dentro del grado profesional, perfectamente.

160
00:18:55,660 --> 00:19:09,359
Puedes irte familiarizando con esa sensación. Creo que aquí lo tenéis, además. Y me parece absolutamente necesario. Pero también necesitas el haber desarrollado la capacidad de liderazgo hablando, comunicando, transmitiendo ideas.

161
00:19:10,599 --> 00:19:22,579
¿Cuántos de los que estáis interesados en la dirección habéis empezado a plantearos realmente eso? Que tenéis que comunicar ideas, ser capaz de inspirarlas, ser capaz de llevar a todos hacia un sitio.

162
00:19:22,579 --> 00:19:47,039
Está claro que aunque cada uno de estos aspectos lo podamos empezar en un momento diferente, yo creo que habiendo ya vivido cosas y haciéndolo de una manera lógica hacia el final de lo que sería el grado profesional, es cuando un músico puede empezar realmente a tener este trabajo y a irlo ya enfocando de una manera muy correcta.

163
00:19:47,039 --> 00:19:53,740
Es tan complejo que esos cuatro bloques que nos cuentas hace que aprendamos a dirigir cuando tenemos 80 años.

164
00:19:53,740 --> 00:20:02,160
O nunca. De lo que se trata en el fondo es de disfrutar el camino de ese aprendizaje porque vas a estar toda la vida aprendiendo.

165
00:20:02,279 --> 00:20:08,059
Además, no pasa nada. Es genial. Realmente yo me siento bendecido de dedicarme a esta profesión

166
00:20:08,059 --> 00:20:17,819
Porque vas cada semana a una orquesta diferente y cuando acabas la semana vuelves a casa con la mochila llena de aprendizajes, de cosas nuevas.

167
00:20:18,619 --> 00:20:27,819
¿Cómo han tocado? ¿Con qué sonoridad han hecho esto? ¿Cómo han reaccionado a este gesto? ¿Cómo han reaccionado hacia esta dirección de la música? ¿Cómo lo he planteado?

168
00:20:27,819 --> 00:20:45,680
Toda esta comunicación es realmente un crecimiento que es vital. Entonces, ¿por qué no empezarlo con 17 años, con 18? Evidentemente no vas a tener la capacidad de poder construir en ese momento con tan poca experiencia algo como Bruckner.

169
00:20:45,680 --> 00:20:52,099
Por supuesto que no, pero hay muchos tipos de música con muchas expectativas diferentes

170
00:20:52,099 --> 00:20:55,680
con las que puedes irte familiarizando y con las que puedes ir creciendo

171
00:20:56,380 --> 00:20:59,680
y al menos teniendo la ilusión de ir trabajando cada uno de estos aspectos.

172
00:21:01,480 --> 00:21:03,180
Sí, luego estaba la pregunta de Samuel.

173
00:21:04,339 --> 00:21:05,980
Creo que le conocí el otro día, ¿puede ser?

174
00:21:06,059 --> 00:21:06,180
¿Cómo?

175
00:21:06,519 --> 00:21:07,460
¿Le conocí el otro día?

176
00:21:07,720 --> 00:21:08,099
Sí, ¿no?

177
00:21:08,559 --> 00:21:09,000
Efectivamente.

178
00:21:09,400 --> 00:21:09,799
Sí, está ahí.

179
00:21:09,819 --> 00:21:13,839
O sea, que esta pregunta está respondida ya personalmente, pero lo hago para todos, por supuesto.

180
00:21:14,160 --> 00:21:15,539
Claro, claro, es una va.

181
00:21:15,680 --> 00:21:18,720
¿Qué debe preparar?

182
00:21:18,880 --> 00:21:20,859
¿Qué escuelas ya con las consejas?

183
00:21:20,940 --> 00:21:22,079
Hay muchas

184
00:21:22,079 --> 00:21:23,779
muchas opciones

185
00:21:23,779 --> 00:21:26,259
y además, fijaos

186
00:21:26,259 --> 00:21:28,079
yo que ya llevo unos años

187
00:21:28,079 --> 00:21:30,339
en los que confían en mí

188
00:21:30,339 --> 00:21:31,980
para dar clase también

189
00:21:31,980 --> 00:21:33,980
en el extranjero, dar clase de dirección

190
00:21:33,980 --> 00:21:36,740
como ha sido en Sibelius Academy

191
00:21:36,740 --> 00:21:37,619
últimamente

192
00:21:37,619 --> 00:21:39,180
o en

193
00:21:39,180 --> 00:21:41,259
en Filadelfia

194
00:21:41,259 --> 00:21:41,519
allí

195
00:21:41,519 --> 00:21:44,900
con los músicos del Curtis y de Pivot

196
00:21:44,900 --> 00:22:06,160
En fin, lo que uno ve es que ahora mismo en España también hay muchos sitios donde se puede estudiar al más alto nivel, donde te puedes formar, donde puedes tener un recorrido que te iguala al nivel de trabajo que hay en otros de los grandes sitios de Europa.

197
00:22:06,160 --> 00:22:25,160
De hecho, quizá, más que la escuela en sí, porque ahora mismo, fijaos, la técnica de dirección actual, la que hacen todos los directores que vivimos de ellos semanalmente, digamos, se desarrolló hace 20 años y se conoce en todo el mundo.

198
00:22:25,160 --> 00:22:34,539
Ya todo el mundo sabe que dirigir no es marcar el compás, todo el mundo sabe que dirigir es conectar con el sonido y construirlo, darle una dirección.

199
00:22:35,140 --> 00:22:43,640
Entonces, esto ahora mismo es un trabajo que se ha hecho universal, que se conecta con el sonido de una manera a través de los músicos

200
00:22:43,640 --> 00:22:57,940
Y que ha tenido tan buen resultado que ha permitido que la dirección haya llegado a una expansión mundial.

201
00:22:58,059 --> 00:23:01,180
Me refiero, más que separarse por técnicas.

202
00:23:01,559 --> 00:23:04,759
Entonces, a lo que me quería explicar, que no lo estoy explicando bien realmente,

203
00:23:05,839 --> 00:23:09,680
se ve que mi nivel de intentar ser un buen comunicador es algo que tengo que mejorar,

204
00:23:09,680 --> 00:23:18,759
lo tengo peor que otras cosas, de lo que se trata a la hora de elegir un sitio es si el entorno musical de ese sitio es el que más te interesa.

205
00:23:19,039 --> 00:23:26,440
Por ejemplo, alumnos que tengo que están estudiando en Sibelius Academy, en Helsinki, por decir un sitio muy respetado,

206
00:23:27,039 --> 00:23:31,019
donde he estado unos años también impartiendo clase.

207
00:23:31,019 --> 00:23:45,500
Bueno, evidentemente ahí van a recibir una formación como formación, como información, como contenido, como trabajo muy parecida a la que van a tener en el Conservatorio Superior de Málaga, por un ejemplo.

208
00:23:45,500 --> 00:24:04,000
O en las MOOC o en Musiquene. Muy parecida. Quizá la diferencia que hay es que el convenio que tiene Sibelius Academy para sus alumnos directores con las orquestas de la zona, con las bandas de la zona, es brutal.

209
00:24:04,000 --> 00:24:18,660
De tal manera que cualquier alumno de ellos va a poder estar dirigiendo orquestas profesionales desde el día uno. Eso sí, localizado en esa zona. Si luego quieres irte a otro lado, tendrás que currártelo y buscarlo tú.

210
00:24:18,660 --> 00:24:33,920
Entonces, evidentemente, para lo que es la dirección, si te vas a Weimar, donde también tengo unos cuantos alumnos que están acabando su grado, digo alumnos porque han estado trabajando conmigo en casa, como tú desconoces, lo mismo.

211
00:24:33,920 --> 00:24:36,079
en la zona de las orquestas de Alemania

212
00:24:36,079 --> 00:24:37,839
de allí pues se están

213
00:24:37,839 --> 00:24:39,599
dirigiendo todas las semanas

214
00:24:39,599 --> 00:24:41,720
entonces quizá lo que cambia es

215
00:24:41,720 --> 00:24:44,200
el entorno profesional en el que te vas a mover

216
00:24:44,200 --> 00:24:46,059
y que si quieres ir a una

217
00:24:46,059 --> 00:24:47,779
universidad americana vas a tener opciones

218
00:24:47,779 --> 00:24:50,160
maravillosas también y en España también

219
00:24:50,160 --> 00:24:52,059
lo que ocurre es que tienes que buscar

220
00:24:52,059 --> 00:24:53,720
que se encaje en tu vida

221
00:24:53,720 --> 00:24:56,240
y ahí es

222
00:24:56,240 --> 00:24:58,119
donde luego tienes que hacerte la gran pregunta

223
00:24:58,119 --> 00:25:00,119
con la dirección ¿a cuántas

224
00:25:00,119 --> 00:25:02,059
cosas quieres renunciar en tu vida para seguir

225
00:25:02,059 --> 00:25:04,240
este camino, que es una pregunta

226
00:25:04,240 --> 00:25:05,960
que no es ninguna estupidez, porque

227
00:25:05,960 --> 00:25:07,720
antes que ser, igual me meto en algo

228
00:25:07,720 --> 00:25:09,839
que posiblemente me

229
00:25:09,839 --> 00:25:11,920
preguntarías después, pero es que es así

230
00:25:11,920 --> 00:25:14,220
realmente lo que queremos

231
00:25:14,220 --> 00:25:16,160
crecer no es únicamente como

232
00:25:16,160 --> 00:25:18,180
directores, tenemos que crecer

233
00:25:18,180 --> 00:25:20,440
como personas, tenemos que estar equilibrados

234
00:25:20,440 --> 00:25:21,599
tenemos que vivir

235
00:25:21,599 --> 00:25:24,240
sin frustraciones

236
00:25:24,240 --> 00:25:25,680
sin pegarnos con el mundo

237
00:25:25,680 --> 00:25:28,220
tenemos que adaptar las opciones que tenemos

238
00:25:28,220 --> 00:25:30,200
que son muchísimas, pero ver si se

239
00:25:30,200 --> 00:25:32,339
integran en lo que tú quieres

240
00:25:32,339 --> 00:25:34,160
de manera personal.

241
00:25:34,799 --> 00:25:36,160
Yo he conocido a muchos

242
00:25:36,160 --> 00:25:37,980
maravillosos directores,

243
00:25:38,539 --> 00:25:40,140
maravillosos y famosísimos,

244
00:25:40,779 --> 00:25:42,339
que si en cuanto les conoces

245
00:25:42,339 --> 00:25:44,559
un poco personalmente, ves que están

246
00:25:44,559 --> 00:25:46,640
destrozados

247
00:25:46,640 --> 00:25:48,160
como seres humanos. ¿Por qué?

248
00:25:48,259 --> 00:25:49,819
Porque no han tenido vida. A lo mejor,

249
00:25:50,220 --> 00:25:52,180
nunca se me olvidará mi profe de Salzburgo,

250
00:25:52,299 --> 00:25:54,420
nunca se me olvidará, que era un tío

251
00:25:54,420 --> 00:25:56,200
que lo había grabado todo, lo tenía

252
00:25:56,200 --> 00:25:58,400
todo, era la

253
00:25:58,400 --> 00:26:01,200
megaestrella, el contrato con Deutsche Grammophon

254
00:26:01,200 --> 00:26:02,059
o no sé cuántos

255
00:26:02,059 --> 00:26:04,460
y todos los días cuando acababa la clase

256
00:26:04,460 --> 00:26:06,460
y nos juntaba todos los alumnos de allí

257
00:26:06,460 --> 00:26:08,660
lo único que

258
00:26:08,660 --> 00:26:10,680
hacía era, se abría

259
00:26:10,680 --> 00:26:12,660
a nosotros para contar

260
00:26:12,660 --> 00:26:13,920
lo triste que era su vida

261
00:26:13,920 --> 00:26:16,500
¿por qué? porque la tenía

262
00:26:16,500 --> 00:26:18,519
desequilibrada, no había

263
00:26:18,519 --> 00:26:20,200
encontrado un equilibrio entre

264
00:26:20,200 --> 00:26:22,019
crecer musicalmente

265
00:26:22,019 --> 00:26:24,460
crecer profesionalmente y crecer

266
00:26:24,460 --> 00:26:26,539
como persona y esto

267
00:26:26,539 --> 00:26:36,539
para mí es lo fundamental de todo y de hecho esta es la clave. La dirección como profesión tienes que aprender a gestionarla

268
00:26:37,079 --> 00:26:47,420
desde el primer momento de tal manera que te permita tener equilibrio como persona. Si se te desequilibra y no tienes posibilidad

269
00:26:47,420 --> 00:26:55,200
de estar con tu familia, si se te desequilibra y no tienes posibilidad de descansar o de disfrutar de dar un paseo

270
00:26:55,200 --> 00:27:05,339
O de disfrutar de leer algo. Entonces, yo personalmente soy de los que digo, prefiero no caminar ese territorio. Prefiero el territorio del equilibrio.

271
00:27:05,579 --> 00:27:12,460
Entonces, ahí es donde está luego el tipo de, ¿cómo se dice?, de renuncia que cada uno quiere hacer en su vida.

272
00:27:13,000 --> 00:27:19,880
Que hay gente que todo va en etapas que dice, no, yo en este momento de mi vida quiero hacer esa renuncia.

273
00:27:20,400 --> 00:27:30,279
Quiero irme a un sitio donde no voy a tener nada más durante cuatro años que estudiar, estudiar, prepararme, ensayar, estudiar, prepararme, ensayar, todo esto.

274
00:27:30,279 --> 00:27:38,460
Muy bien, pues a lo mejor es cuestión de hacerlo con un tiempo, pero todo lo que no hagas de una manera estructurada o preparada se puede volver contra ti.

275
00:27:38,940 --> 00:27:48,500
Y estamos llenos de casos de profesionales, y no solo de la dirección, también instrumentales, que no viven una vida feliz.

276
00:27:48,500 --> 00:27:54,319
Y ante todo, tenemos que ser personas. Ante todo, ante todo. Esa es la clave.

277
00:27:55,380 --> 00:28:00,000
Pongo que ese equilibrio que pides, que dices, también se notará cuando te subes a la tarima.

278
00:28:00,140 --> 00:28:06,359
O sea, si no estás bien interiormente, pues a lo mejor te puede afectar en el momento de hacer el trabajo.

279
00:28:06,579 --> 00:28:08,920
Y qué difícil está esa cuestión.

280
00:28:09,220 --> 00:28:17,019
Bueno, quizá, si no tienes ese equilibrio, te puedes salir en la tarima o te puedes salir por muchos lados.

281
00:28:17,019 --> 00:28:35,039
O sea, yo no digo que haya que ser conformista, ni mucho menos, porque se necesita más que ambición, una ilusión en crecer, en conocer sitios nuevos, en avanzar, en conocer repertorios nuevos.

282
00:28:35,440 --> 00:28:40,779
Y para llevar a cabo esa ilusión hay que trabajar muchísimo y de una manera muy enfocada y muy concienzuda.

283
00:28:40,779 --> 00:28:59,500
Pero siempre teniendo en cuenta el equilibrio, el equilibrio del que antes mencionaba. Hay muchos de estos grandísimos directores que han encontrado el equilibrio porque tienen ese ritmo de trabajo,

284
00:28:59,500 --> 00:29:07,680
que no lo tienen personalmente, pero sí les viene el trabajo con el nivel de las orquestas con las que están.

285
00:29:08,200 --> 00:29:10,900
Y a ellos les vale. A la larga no les vale a nadie.

286
00:29:11,880 --> 00:29:19,039
Pero sí que hay gente que parece durante mucho tiempo que mantienen, que sí, que parece que son felices.

287
00:29:19,700 --> 00:29:24,079
Luego al final sale que no, sale que echan de menos lo que han perdido.

288
00:29:25,339 --> 00:29:28,819
Esto es una de las cosas más difíciles.

289
00:29:28,819 --> 00:29:46,220
Había el otro día, en una charla parecida a esta que dio el maestro Mena en la universidad, donde yo doy el máster de dirección aquí en Madrid, Juanjo Mena es uno de los mejores directores, uno de los musicazos españoles que tenemos internacionales al más alto nivel.

290
00:29:46,220 --> 00:29:52,900
y Juanjo también es el que está constantemente abogando por el equilibrio.

291
00:29:53,799 --> 00:29:59,859
Y él tiene que pelear ese equilibrio en un sitio en el que tiene que entender a lo que renuncia.

292
00:29:59,859 --> 00:30:10,140
Lo dijo el otro día, dice, yo me he aceptado a mí mismo sabiendo que no voy a estar con mi familia

293
00:30:10,140 --> 00:30:12,380
más de la mitad de las semanas del año.

294
00:30:12,380 --> 00:30:18,480
Él consigue compensarlo, consigue hacer que merezca la pena cuando está

295
00:30:18,480 --> 00:30:21,779
Para él eso es el equilibrio

296
00:30:21,779 --> 00:30:23,259
Y eso se le nota

297
00:30:23,259 --> 00:30:26,079
La manera de trabajar, en la profundidad de su música

298
00:30:26,079 --> 00:30:28,220
En el nivel de las orquestas que lleva, etc.

299
00:30:28,700 --> 00:30:31,440
Pero hay que trabajar en ello

300
00:30:31,440 --> 00:30:32,400
No sale solo

301
00:30:32,400 --> 00:30:34,559
Si no te das cuenta

302
00:30:34,559 --> 00:30:36,900
Acabas metiéndote al final

303
00:30:36,900 --> 00:30:37,980
Si las cosas te van bien

304
00:30:37,980 --> 00:30:40,099
Acabas metiéndote en una rueda

305
00:30:40,099 --> 00:30:44,819
de no parar, no parar, no parar, no parar, no parar, que es muy mala.

306
00:30:45,039 --> 00:30:50,539
Y si las cosas te van mal, acabas metiéndote en una rueda de no valgo, no valgo, no valgo, no valgo, no valgo,

307
00:30:50,720 --> 00:30:54,180
que es también terrorífica. Entonces, hay que trabajar el equilibrio.

308
00:30:54,599 --> 00:31:00,619
Esto es una de las cosas que más os quiero decir a todos los instrumentistas y todos los músicos que estamos.

309
00:31:01,460 --> 00:31:07,700
La vida es balancear y disfrutar de las oportunidades que tenemos, currárselo muchísimo,

310
00:31:07,700 --> 00:31:12,240
pero de tal manera de que en cada día tengamos algo que merezca la pena

311
00:31:12,240 --> 00:31:16,259
y algo que nos llene y que nos haga disfrutar realmente de estar vivos.

312
00:31:18,390 --> 00:31:24,329
Nos pregunta Alberto Lara si ser director cumple las expectativas que tenías cuando comenzaste a dirigir

313
00:31:24,329 --> 00:31:29,069
y si crees que cuando diriges los músicos cumplen las expectativas que tenían de ti.

314
00:31:30,369 --> 00:31:34,750
¿Pero te refieres, Alberto, en un concierto en concreto una semana o así en global?

315
00:31:34,750 --> 00:31:39,750
Bueno, la dirección no es que haya cumplido

316
00:31:39,750 --> 00:31:41,829
Ningunas expectativas, porque nunca las tuve

317
00:31:41,829 --> 00:31:44,750
Siempre la dirección para mí fue un descubrimiento

318
00:31:44,750 --> 00:31:48,349
Y lo que fuera encontrándome lo iba a disfrutar

319
00:31:48,349 --> 00:31:50,910
Para mí era un descubrimiento personal

320
00:31:50,910 --> 00:31:54,210
Yo tocaba en mi orquesta, iba con mi partitura

321
00:31:54,210 --> 00:31:57,410
De toda la sinfonía

322
00:31:57,410 --> 00:32:00,029
Y tocaba y estaba atento a todo lo que decía el director

323
00:32:00,029 --> 00:32:03,349
Y iba viendo lo que él iba construyendo

324
00:32:03,349 --> 00:32:04,509
Que yo veía en la partitura

325
00:32:04,509 --> 00:32:30,789
Y entonces era como un entretenimiento maravilloso. Cuando vas entendiendo con esa naturalidad, vas cocinando con esa tranquilidad esa profesión, pues al final no es que te hayas puesto la expectativa de que quiero dirigir la Filarmónica de Berlín, porque nunca la tuve, sino que voy a dirigir la banda de Pozuelo, que era con lo que yo empecé, y lo disfruté al máximo.

326
00:32:30,789 --> 00:32:45,970
Y así han ido viniendo una, otra, otra cosa y cada cosa que he ido haciéndola he ido disfrutando al máximo. Y lo que os decía, he tenido la suerte de que lo he equilibrado con mi familia, lo he equilibrado con mi vida como clarinetista o como profesor.

327
00:32:45,970 --> 00:32:59,089
Porque bueno, también le contaba antes a José Luis que yo nunca he sido profesor en este conservatorio, pero por los traslados y de estas cosas que ha habido he sido profesor de clarinetes en cinco conservatorios aquí en Madrid.

328
00:32:59,089 --> 00:33:17,029
Y digo, mira, este es el que me faltaba por conocer. Bueno, entonces, es la oportunidad de disfrutar muchas cosas que te va dando la vida. Esto sí que con creces me he visto haciendo cosas que nunca me había planteado y que lo he disfrutado.

329
00:33:17,029 --> 00:33:26,730
Pero he disfrutado igual el dirigir la lira de Pozuelo que el dirigir la Filarmónica de Malasia en las Torres Petronas.

330
00:33:27,289 --> 00:33:33,470
Lo mismo, o la Orquesta de Dresde. Lo he disfrutado al 100%.

331
00:33:33,470 --> 00:33:41,769
Porque, al fin y al cabo, lo que he tratado en esa semana es de que todos los músicos realmente se involucraran en hacer algo juntos.

332
00:33:41,769 --> 00:33:45,450
y lo he hecho con todo mi conocimiento, por supuesto,

333
00:33:45,670 --> 00:33:48,509
con las miles de horas que le he echado a esto, por supuesto,

334
00:33:48,509 --> 00:33:53,329
que nada, esto no viene de que te caes de un guindo y ya haces esto,

335
00:33:53,910 --> 00:33:59,589
pero con los miles de horas, sobre todo también con la conciencia

336
00:33:59,589 --> 00:34:02,130
de que estoy muy bendecido, de que me siento bendecido

337
00:34:02,130 --> 00:34:05,829
de hacer algo tan maravilloso como esto, que es hacer música.

338
00:34:06,430 --> 00:34:09,449
Realmente es un trabajo increíble tener estas vivencias

339
00:34:09,449 --> 00:34:11,170
y que te paguen por ello, está genial.

340
00:34:11,769 --> 00:34:17,329
Entonces, por ahí, la expectativa que yo tenía ha sido muchísimo mayor todo lo que he conseguido.

341
00:34:18,210 --> 00:34:23,710
Por el lado de la segunda pregunta, es que los alumnos, o sea, los músicos de la orquesta,

342
00:34:24,130 --> 00:34:25,750
¿se han cumplido mis expectativas?

343
00:34:25,750 --> 00:34:29,349
No, las expectativas que tenían ellos de lo que tú ibas a hacer en la tarea.

344
00:34:29,409 --> 00:34:31,289
Ah, bueno, esto pregúntaselo a ellos.

345
00:34:33,409 --> 00:34:35,670
Evidentemente, a juzgar por las caras, bien.

346
00:34:36,769 --> 00:34:40,429
Nunca he tenido problemas, pero de las caras ya no hay que fiarse.

347
00:34:41,170 --> 00:34:48,710
No, no, no. Hombre, tú notas el feeling, notas la energía, notas si has acertado.

348
00:34:48,809 --> 00:34:54,510
Una de las grandes cosas de la dirección es que no podemos ir con nuestra lección aprendida,

349
00:34:55,090 --> 00:35:00,050
sino que debemos ver cómo es la orquesta que tenemos delante, cómo reacciona en ese momento,

350
00:35:00,610 --> 00:35:02,590
cómo se relacionan con ese repertorio.

351
00:35:03,170 --> 00:35:06,630
Hay que aprender a entender los estímulos que te da la orquesta,

352
00:35:06,630 --> 00:35:12,550
de decir, ahora lo estoy entendiendo, ahora no, los inputs que te da la orquesta los vives solo en el momento,

353
00:35:13,010 --> 00:35:17,670
entonces ni tan siquiera puedes ir con una idea preestablecida de que esta orquesta te va a reaccionar así

354
00:35:17,670 --> 00:35:23,349
y esta te va a reaccionar así. Cuando vas con esa idea de entender a la orquesta,

355
00:35:24,909 --> 00:35:31,250
normalmente el resultado siempre es bueno, porque aprietas cuando tienes que hacerlo

356
00:35:31,250 --> 00:35:37,469
y consigues que la orquesta tenga un recorrido en el que ven el trabajo, en el que se ve la mejoría,

357
00:35:37,889 --> 00:35:40,809
en el que ve la idea que estamos construyendo.

358
00:35:41,369 --> 00:35:46,489
Entonces, en ese sentido, la sensación que yo tengo es buena.

359
00:35:47,110 --> 00:35:53,489
Pero también os digo una cosa, cuando yo me pongo a dirigir, yo voy con la idea,

360
00:35:53,489 --> 00:36:00,769
me refiero a la idea musical, la tengo definidísima y puede que le guste o puede que no le guste a los músicos.

361
00:36:01,250 --> 00:36:03,530
Y nunca le vas a gustar a todo el mundo, por supuestísimo.

362
00:36:04,230 --> 00:36:11,849
Pero si les entiendo, sí que sé que les puedo llevar al terreno de que, aunque no te guste, te tires conmigo por este puente.

363
00:36:12,550 --> 00:36:14,269
Vamos a lanzarnos juntos.

364
00:36:15,030 --> 00:36:21,369
Y eso sí que siento que me ocurre a menudo y me siento muy bendecido por ello.

365
00:36:22,949 --> 00:36:30,550
Te he escuchado muchas veces comentar la necesidad de generar la energía adecuada en la tarima con respecto a la música que se está interpretando

366
00:36:30,550 --> 00:36:36,230
y la conexión con la orquesta. Esto es un proceso complejo de la evolución de un director de orquesta.

367
00:36:36,469 --> 00:36:39,610
¿Cómo crees que se debe trabajar este aspecto en los estudiantes de dirección?

368
00:36:39,829 --> 00:36:44,630
Y si es una cuestión, a tener en cuenta también en las especialidades instrumentales.

369
00:36:50,829 --> 00:36:58,250
Tener la energía correcta es una garantía de que el trabajo va a ir adelante.

370
00:36:59,489 --> 00:37:02,690
¿Cómo tienes la energía correcta cuando vas a dirigir la Quinta de Beethoven?

371
00:37:03,670 --> 00:37:17,090
Está claro que todo lo que has estudiado en casa, todo lo que te has imaginado que suena esa partitura en tu cabeza, genera en ti una, vamos a decirlo, incluso hasta una tensión, una emoción.

372
00:37:17,230 --> 00:37:27,610
Es como una cuerda que se tensa dentro de ti. Y ahora esa cuerda lo único que va a hacer, esa tensión que tú tienes o esa energía que tú tienes, que no es tuya personal,

373
00:37:27,610 --> 00:37:32,969
sino que es de la partitura, a través de ti, se tiene que transmitir a los que tocan.

374
00:37:34,829 --> 00:37:38,630
Evidentemente esto es un grado de comunicación, esto es el comunicar lo imposible.

375
00:37:39,130 --> 00:37:44,909
Al fin y al cabo los directores y los artistas, en general, los violinistas,

376
00:37:45,090 --> 00:37:50,230
toda persona que se pone en una tarima y ofrece su música a un público,

377
00:37:50,429 --> 00:37:55,730
que es el objetivo que tenemos todos, lo que generamos es una energía de comunicación.

378
00:37:55,730 --> 00:38:08,690
Y esa energía de comunicación a través de tu instrumento o a través de la orquesta es el gran objetivo que tienes que aprender a desarrollar, aprender a transmitir, aprender a inspirar.

379
00:38:10,190 --> 00:38:22,690
Para llegar a eso, evidentemente, necesitas un proceso de atarte primero técnicamente a tu instrumento o técnicamente a entender a la orquesta que tienes, que es vital.

380
00:38:22,690 --> 00:38:32,309
Y por eso le tenemos que dedicar tantas horas a entender nuestro instrumento, a entender cómo movilizamos la energía con el instrumento.

381
00:38:32,550 --> 00:38:43,570
Pero ese no es el fin del camino, ni muchísimo menos. Ahora tenemos que utilizar el instrumento como lo que es, como un medio para ir más allá.

382
00:38:43,570 --> 00:39:04,989
Esto no se consigue tampoco, digamos, de manera… o sea, hay procesos para conseguir colocar todo esto y este es el verdadero trabajo de cada director, de cada artista, encontrar la capacidad de comunicar tu energía, tenerla, tener los argumentos para poder desarrollarla.

383
00:39:04,989 --> 00:39:10,769
Yo me estoy escuchando y estoy pensando, quizá es demasiado vago esto que estoy diciendo,

384
00:39:11,670 --> 00:39:14,989
pero no es vago si has hecho el proceso adecuado.

385
00:39:15,210 --> 00:39:18,150
Esto es, primero te atas para liberarte.

386
00:39:19,030 --> 00:39:23,070
El atarte es a lo técnico, al análisis, a tener clara la estructura,

387
00:39:23,250 --> 00:39:26,730
a tener claro el camino que vamos a recorrer, a tener claro el balance,

388
00:39:26,889 --> 00:39:30,510
a tener claro el color, el estilo, la temperatura del este.

389
00:39:30,510 --> 00:39:45,289
Y ahora, una vez que todo eso está bien atado en tu interior y en tu presencia, la mejor manera de comunicarlo es a través de una energía que lo unifica a todo.

390
00:39:45,610 --> 00:39:51,849
Es un poco Harry Potteresco, pero se trabaja, se trabaja y es muy importante.

391
00:39:51,849 --> 00:40:09,510
Y de hecho, fijaos, esto es lo que hace que, yo no sé si os habrá pasado en vuestro instrumento, pero hay intérpretes que a lo mejor, o sea, que son capaces de movilizar una energía que solo una nota ya automáticamente crean el espacio alrededor de ellos algo especial.

392
00:40:09,510 --> 00:40:11,070
y saben

393
00:40:11,070 --> 00:40:14,030
o que empiezan una sonata de Brahms

394
00:40:14,030 --> 00:40:15,570
y te meten en un mundo

395
00:40:15,570 --> 00:40:17,869
que tiene una temperatura completamente

396
00:40:17,869 --> 00:40:19,989
diferente a lo que tocaron en la primera

397
00:40:19,989 --> 00:40:21,590
parte que a lo mejor hicieron otra cosa

398
00:40:21,590 --> 00:40:23,710
yo que sé, de otro compositor

399
00:40:23,710 --> 00:40:25,969
entonces el colocar

400
00:40:25,969 --> 00:40:27,010
cada cosa

401
00:40:27,010 --> 00:40:29,110
cuando la has colocado mucho

402
00:40:29,110 --> 00:40:31,869
luego te puedes liberar y entonces es cuando llegas

403
00:40:31,869 --> 00:40:33,889
a este tipo de entender la energía

404
00:40:33,889 --> 00:40:35,369
de la comunicación en el momento

405
00:40:35,369 --> 00:40:37,889
bueno, es como todo

406
00:40:37,889 --> 00:40:40,869
solo se puede hacer

407
00:40:40,869 --> 00:40:42,289
o sea, no vale

408
00:40:42,289 --> 00:40:45,250
decirlo, hay que vivirlo

409
00:40:45,250 --> 00:40:46,889
y todos lo habéis vivido en conciertos

410
00:40:46,889 --> 00:40:49,150
la clave del concierto es que es fundamental

411
00:40:49,150 --> 00:40:50,190
para todo artista

412
00:40:50,190 --> 00:40:51,309
Goyo Jiménez, ¿no?

413
00:40:52,150 --> 00:40:54,750
Sí, sí, Goyo Jiménez, el monologuista

414
00:40:54,750 --> 00:40:56,750
siempre lo dice, no lo digo, lo hago

415
00:40:56,750 --> 00:40:58,989
pues esto es lo que tenemos que hacer los directores

416
00:40:58,989 --> 00:41:02,670
En este centro

417
00:41:02,670 --> 00:41:03,969
como en Novos, existen

418
00:41:03,969 --> 00:41:06,670
varias agrupaciones

419
00:41:06,670 --> 00:41:13,989
¿Cuáles son los valores fundamentales que consideras que debemos inculcar en nuestras orquestas?

420
00:41:13,989 --> 00:41:18,550
¿Y qué indicadores te hacen ver si una orquesta joven está bien enfocada?

421
00:41:20,329 --> 00:41:25,809
Claramente el aprender a pensar en grupo. Esta es la clave.

422
00:41:28,949 --> 00:41:32,550
Otra de las cosas que ha ocurrido en los últimos años en el mundo

423
00:41:32,550 --> 00:41:38,030
es que el nivel de las orquestas ha subido en muchos sitios.

424
00:41:38,030 --> 00:41:45,010
Ahora te puedes encontrar orquestas del más alto nivel en España, en Italia, en Alemania,

425
00:41:45,389 --> 00:41:49,110
que sí, que hay algunas muy top, también hay mucho marketing en algunas de ellas,

426
00:41:49,510 --> 00:41:54,630
o tradiciones muy especiales, no voy a quitarle valor a la tradición, ni muchísimo menos.

427
00:41:55,090 --> 00:42:01,530
Pero que igual, vas a Malasia y te encuentras una orquesta que dices, no me lo puedo creer,

428
00:42:01,530 --> 00:42:03,730
no me lo puedo creer del nivel que tienen

429
00:42:03,730 --> 00:42:05,170
y vas a Japón, igual

430
00:42:05,170 --> 00:42:07,690
y entonces, ¿a qué voy con esto?

431
00:42:09,809 --> 00:42:11,869
¿Qué es lo que ha hecho que tantas

432
00:42:11,869 --> 00:42:14,150
orquestas hayan mejorado

433
00:42:14,150 --> 00:42:14,769
su calidad

434
00:42:14,769 --> 00:42:17,190
y se hayan convertido

435
00:42:17,190 --> 00:42:19,389
o hayan conseguido un nivel

436
00:42:19,389 --> 00:42:21,829
excelente en los últimos

437
00:42:21,829 --> 00:42:23,590
20 años? ¿Qué ha pasado?

438
00:42:24,210 --> 00:42:25,789
Pues ha pasado que

439
00:42:25,789 --> 00:42:27,590
en los centros de formación

440
00:42:27,590 --> 00:42:29,110
se pasó de

441
00:42:29,110 --> 00:42:31,110
trabajar únicamente

442
00:42:31,110 --> 00:42:33,289
lo instrumental

443
00:42:33,289 --> 00:42:35,030
individual a

444
00:42:35,030 --> 00:42:37,650
saber cómo aprovechar esa energía

445
00:42:37,650 --> 00:42:39,769
individual, ese dominio del sonido

446
00:42:39,769 --> 00:42:41,750
de cada uno, de la técnica de cada

447
00:42:41,750 --> 00:42:43,789
uno, pensando en sección,

448
00:42:44,829 --> 00:42:45,570
pensando en el

449
00:42:45,570 --> 00:42:47,469
colectivo. Este ha sido

450
00:42:47,469 --> 00:42:49,489
el elemento diferenciador, que

451
00:42:49,489 --> 00:42:50,690
en cuanto dos personas

452
00:42:50,690 --> 00:42:53,510
tienen los recursos de

453
00:42:53,510 --> 00:42:55,809
trabajar sonando juntos,

454
00:42:56,530 --> 00:42:57,489
automáticamente la

455
00:42:57,489 --> 00:42:59,570
energía de su calidad se multiplica,

456
00:42:59,570 --> 00:43:09,570
Es exponencial. Y esta es la clave de lo que hacéis en los conservatorios de grado profesional, que es el momento tan necesario, tan...

457
00:43:10,210 --> 00:43:16,670
Hacéis una labor que es la que absolutamente ha cambiado el mundo, que es la de llevar la técnica a cada uno,

458
00:43:17,150 --> 00:43:27,409
pero también llevar la capacidad de pensar en colectivo, pensar en sección y poner tu mejor sonido en servicio de la sección.

459
00:43:27,409 --> 00:43:50,710
Y esto es lo que ha hecho que, claro, antiguamente esto no ocurría, se hacía de manera local. Me explico, tú ibas a Dresden y cuando llegas allí a la Staatsoper ves que pone aquí se construye el sonido, antes de entrar en la sala de ensayos, fijaos qué mentalidad.

460
00:43:50,710 --> 00:44:03,670
Entonces, ibas allí y los que son academistas de esta orquesta sabían que había que hacer este tipo de golpe de arco con este tipo de vibrato, con este tipo de sonido y es lo que les identificaba.

461
00:44:04,389 --> 00:44:10,309
Y los que tocaban en Dresden tocaban de una manera muy diferente a lo que hacían en Berlín o lo que hacían en Viena.

462
00:44:10,909 --> 00:44:13,690
De hecho, hablo de cuerda pero es exactamente igual del viento.

463
00:44:13,690 --> 00:44:25,409
Exactamente igual. La manera de tocar era muy específica. Se aprendía a tocar en conjunto con unas ideas muy específicas.

464
00:44:26,030 --> 00:44:41,570
Claro, evidentemente, en realidad, da igual la idea que sea, la clave es tocar en conjunto. Cuando en otros sitios, que no tenían esa tradición de hacer de una manera, empezaron a trabajar, sonar de una determinada manera,

465
00:44:41,570 --> 00:44:57,610
Todos atacar en el soplido de la misma manera o utilizar la lengua para el estacato de la misma manera o utilizar el golpe de arco o el criterio de comenzar el sonido desde los graves o buscar la belleza desde los agudos en cada sitio.

466
00:44:57,610 --> 00:45:05,190
Podría tener una manera diferente, pero en el momento que empezaron a unificar eso, todo cambió y el nivel empezó a subir y a subir y a subir.

467
00:45:06,190 --> 00:45:16,809
Y esto es lo que hace que antiguamente no teníamos ensembles que tuvieran una personalidad tan definida.

468
00:45:17,630 --> 00:45:21,030
Ahora eso ya se empieza a ver en todos lados del mundo.

469
00:45:21,030 --> 00:45:28,010
Y la clave es este trabajo que hacéis aquí, en los conservatorios profesionales, los conservatorios de este nivel,

470
00:45:28,170 --> 00:45:37,630
de los alumnos con 15 años, con 16, con 18, con 12, que aprenden a tocar juntos, a escucharse juntos

471
00:45:37,630 --> 00:45:43,030
y aprenden a desarrollar su instrumento pensando en colectivo. Esto es la gran diferencia.

472
00:45:43,030 --> 00:45:54,550
Es lo que creo que hacéis y el resultado de ese trabajo que se va haciendo es obvio, es obvio, ha cambiado radicalmente el panorama.

473
00:45:57,570 --> 00:46:06,309
Y en esa línea de que estamos hablando de esa orquesta del conservatorio, ¿cuál crees que debe ser la misión de la orquesta o de la banda en los conservatorios?

474
00:46:06,309 --> 00:46:11,260
Interesante pregunta

475
00:46:11,260 --> 00:46:15,000
Yo tengo mi opinión particular a eso

476
00:46:15,000 --> 00:46:17,760
Yo creo que la orquesta, la banda de un conservatorio

477
00:46:17,760 --> 00:46:20,920
son la bandera de ese conservatorio

478
00:46:20,920 --> 00:46:24,179
son el mejor vehículo que tiene un conservatorio

479
00:46:24,179 --> 00:46:26,380
para establecerse socialmente

480
00:46:26,380 --> 00:46:29,039
para arraigarse en el entorno en el que está

481
00:46:29,039 --> 00:46:32,420
para ser conocido, para que se valore ese trabajo

482
00:46:32,420 --> 00:46:36,079
y para ofrecer a los demás, a tu comunidad

483
00:46:36,079 --> 00:46:38,500
el nivel

484
00:46:38,500 --> 00:46:40,940
que se va desarrollando

485
00:46:40,940 --> 00:46:43,199
es poner

486
00:46:43,199 --> 00:46:45,079
fijaos que la orquesta del conservatorio

487
00:46:45,079 --> 00:46:47,980
o la banda

488
00:46:47,980 --> 00:46:48,619
del conservatorio

489
00:46:48,619 --> 00:46:51,780
es donde se aglutina

490
00:46:51,780 --> 00:46:54,079
todas las energías

491
00:46:54,079 --> 00:46:55,900
donde se provocan

492
00:46:55,900 --> 00:46:56,920
todas las sinergias

493
00:46:56,920 --> 00:46:58,559
todo converge

494
00:46:58,559 --> 00:47:00,880
todo el buen trabajo del profesor de viola

495
00:47:00,880 --> 00:47:01,980
del profesor de cello

496
00:47:01,980 --> 00:47:05,820
del buen trabajo del profesor de cada instrumento

497
00:47:05,820 --> 00:47:09,880
se vuelca de manera conjunta en el trabajo de la orquesta.

498
00:47:10,260 --> 00:47:12,039
Por eso tiene una importancia tremenda,

499
00:47:12,460 --> 00:47:15,940
tanto en su programación, como en el desarrollo del trabajo,

500
00:47:16,539 --> 00:47:18,579
como en la difusión.

501
00:47:19,260 --> 00:47:20,980
Porque, como digo, es una imagen

502
00:47:20,980 --> 00:47:26,260
que se tiene que arraigar dentro de la comunidad cercana.

503
00:47:26,260 --> 00:47:30,840
Y creo que, digamos, es lo que en muchos sitios

504
00:47:30,840 --> 00:47:34,199
eso lo han tenido las orquestas o las bandas.

505
00:47:34,199 --> 00:47:53,960
Que la banda era, hablo no ya de conservatorio, sino que era algo que realmente aglutinaba socialmente. La banda o la orquesta era algo importante. En Extremadura, en Badajoz, la orquesta de Extremadura es algo de lo que están orgullosos todos los extremeños.

506
00:47:53,960 --> 00:48:11,039
Está claro. Y se nota, te llenan el teatro, van ahí con toda la ilusión a los conciertos y saben que tienen ahí algo en el que realmente se sienten identificados de lo que ha sido el trabajo, de sacarlo adelante, de que tenga ese nivel, de que adquiera esa brillantez.

507
00:48:11,199 --> 00:48:12,840
En Castilla y León pasa un poco eso también.

508
00:48:12,840 --> 00:48:30,480
Exactamente igual. Entonces, evidentemente yo creo que la función de la banda de la Orquesta del Conservatorio es hacer que todas esas energías del trabajo de cada semana converjan en algo que se pueda ofrecer a la comunidad.

509
00:48:32,059 --> 00:48:32,699
Así es.

510
00:48:32,719 --> 00:48:37,980
Hay que salir, hay que salir. O sea, no vale dar los conciertos aquí. Hay que buscar y que os conozcan por todos lados.

511
00:48:37,980 --> 00:48:41,360
¿Cómo crees que debe trabajarse

512
00:48:41,360 --> 00:48:42,719
una orquesta, banda

513
00:48:42,719 --> 00:48:44,840
de conservatorio? ¿Y en qué te fijas

514
00:48:44,840 --> 00:48:47,000
al subirte a la tarima de una orquesta

515
00:48:47,000 --> 00:48:48,880
joven, de una

516
00:48:48,880 --> 00:48:50,980
jorkan, que es lo que te llama

517
00:48:50,980 --> 00:48:53,039
la atención? ¿Cómo vueles

518
00:48:53,039 --> 00:48:55,000
a ese tipo de orquesta?

519
00:48:56,599 --> 00:48:59,219
Bueno, en las orquestas jóvenes hay algo que tienen

520
00:48:59,219 --> 00:49:01,139
y esto se puede extender

521
00:49:01,139 --> 00:49:03,119
a lo que debería ser

522
00:49:03,119 --> 00:49:05,400
el trabajo también en el conservatorio

523
00:49:05,400 --> 00:49:06,639
que es la

524
00:49:06,639 --> 00:49:26,320
La pasión y la ilusión. Tocar apasionadamente es lo mínimo que se puede esperar de una orquesta joven. De hecho, con esa pasión se pueden conseguir resultados que a priori no estarían al alcance.

525
00:49:26,320 --> 00:49:43,659
Y esto es lo que es maravilloso, es lo que es maravilloso. Realmente es un trabajo en el que hay que hacer, fijaos, el trabajo con una orquesta joven se estructura de una manera muy diferente al trabajo con una orquesta profesional.

526
00:49:43,659 --> 00:49:52,639
normalmente con las orquestas jóvenes empiezas con los detalles empiezas con los seccionales

527
00:49:52,639 --> 00:49:58,960
bueno incluso con el trabajo individual con cada profesor o por sección los violines por un lado

528
00:49:58,960 --> 00:50:04,559
los clarinetes por otro y tal con su profesor de cada instrumento perfilando al detalle solucionando

529
00:50:04,559 --> 00:50:10,480
los problemas técnicos creando un realmente un avanzar en las prestaciones técnicas de lo que

530
00:50:10,480 --> 00:50:17,139
puede hacer cada uno. Y luego toda esa serie de detalles se van poniendo en conjunto y al final

531
00:50:17,139 --> 00:50:22,940
acabas en el resultado global. Entonces, digamos que el trabajo en una orquesta joven va de lo

532
00:50:22,940 --> 00:50:29,079
detallado a lo general. En una orquesta profesional, aunque hay orquestas de todo tipo y eso es lo que

533
00:50:29,079 --> 00:50:34,159
decía antes, que uno tiene que entender cómo trabaja cada orquesta, la mayor parte de las veces

534
00:50:34,159 --> 00:50:39,800
el planteamiento del trabajo es al revés. Comienzas desde lo general y vas paulatinamente

535
00:50:39,800 --> 00:50:42,960
indagando, metiéndote dentro de los detalles

536
00:50:42,960 --> 00:50:44,920
de tal manera que cuando llega al final

537
00:50:44,920 --> 00:50:47,659
llegado el concierto aparece toda esa riqueza

538
00:50:47,659 --> 00:50:49,159
que has ido construyendo poco a poco

539
00:50:49,159 --> 00:50:52,460
pero que no te iba a dar buen resultado

540
00:50:52,460 --> 00:50:55,820
si empezaras el primer día con ese nivel de detalle

541
00:50:55,820 --> 00:50:58,880
entonces, ¿por qué es posible este cambio

542
00:50:58,880 --> 00:51:01,659
de mentalidad y energía entre una orquesta profesional

543
00:51:01,659 --> 00:51:02,860
y una orquesta joven?

544
00:51:03,340 --> 00:51:07,079
porque la orquesta joven sostiene el mantener una energía

545
00:51:07,079 --> 00:51:08,780
durante tanto tiempo por esa pasión

546
00:51:08,780 --> 00:51:24,820
Por esa ilusión. Y eso es algo que uno tiene que aprender a desarrollar, a tener esa energía realmente puesta al 100% en todo lo que haces durante los periodos de trabajo.

547
00:51:24,820 --> 00:51:28,059
Eso en las orquestas profesionales

548
00:51:28,059 --> 00:51:29,300
Lógicamente no es así

549
00:51:29,300 --> 00:51:31,699
No puede ser así, por normal

550
00:51:31,699 --> 00:51:32,880
Por lógica

551
00:51:32,880 --> 00:51:34,800
Tienes que dosificar tu energía

552
00:51:34,800 --> 00:51:37,119
Sabes que tu objetivo cada semana

553
00:51:37,119 --> 00:51:39,400
Es el concierto

554
00:51:39,400 --> 00:51:41,340
Y tienes que hacer que tu energía

555
00:51:41,340 --> 00:51:42,900
Vaya llegando de manera

556
00:51:42,900 --> 00:51:44,980
Organizada

557
00:51:44,980 --> 00:51:46,820
Para que al momento

558
00:51:46,820 --> 00:51:48,260
Del concierto

559
00:51:48,260 --> 00:51:50,380
Esté a tope

560
00:51:50,380 --> 00:51:52,480
Pero eso lo has tenido que ver

561
00:51:52,480 --> 00:51:53,900
Desde el punto de vista profesional

562
00:51:53,900 --> 00:52:01,559
compaginándolo con tu vida, con tu familia, etc. Entonces, se vive la energía de una manera diferente.

563
00:52:02,159 --> 00:52:08,860
Lo curioso, yo, por ejemplo, las veces que he ido a dirigir a la Honda o a la europea,

564
00:52:09,000 --> 00:52:15,820
claro, lo que te ves es un nivel técnico absolutamente fuera de serie con una energía inagotable.

565
00:52:16,619 --> 00:52:20,539
Entonces, ¿cuál es el resultado de eso? Pues una bomba auténtica.

566
00:52:20,539 --> 00:52:32,340
De hecho, casi todos los grandes directores, me refiero a nivel mundial, todos los años trabajan también con orquestas jóvenes.

567
00:52:33,119 --> 00:52:45,719
Y todos, bueno, recuerdo a López Cobos que lo decía antes de fallecer, como un año antes o así, decía que para él el auténtico subidón que había tenido en los últimos años de su vida

568
00:52:45,719 --> 00:52:47,500
era el haber dirigido

569
00:52:47,500 --> 00:52:49,679
a la Joven Orquesta Nacional de Francia

570
00:52:49,679 --> 00:52:51,760
que se había quedado

571
00:52:51,760 --> 00:52:53,019
absolutamente

572
00:52:53,019 --> 00:52:55,940
porque claro, le permitía trabajar

573
00:52:55,940 --> 00:52:57,619
con un

574
00:52:57,619 --> 00:52:59,699
ritmo de trabajo que en una orquesta

575
00:52:59,699 --> 00:53:01,559
profesional no puedes hacerlo porque les

576
00:53:01,559 --> 00:53:03,619
matarías a los músicos y no tendría

577
00:53:03,619 --> 00:53:05,099
sentido, no sacarías nada bueno

578
00:53:05,099 --> 00:53:07,880
entonces la energía

579
00:53:07,880 --> 00:53:09,099
es la energía inagotable, es la clave

580
00:53:09,099 --> 00:53:10,079
esa es la clave

581
00:53:10,079 --> 00:53:12,400
yo siempre tengo en cuenta esto

582
00:53:12,400 --> 00:53:15,679
lo que tiene en concreto

583
00:53:15,679 --> 00:53:17,380
las orquestas de conservatorio

584
00:53:17,380 --> 00:53:19,579
es que empiezas el curso

585
00:53:19,579 --> 00:53:21,059
y el trabajo es un día a la semana

586
00:53:21,059 --> 00:53:23,480
entonces hay que, digamos que

587
00:53:23,480 --> 00:53:25,599
dosificar bien la maduración

588
00:53:25,599 --> 00:53:27,420
de cómo va viendo

589
00:53:27,420 --> 00:53:29,579
la evolución, porque hay veces que trabajas una cosa

590
00:53:29,579 --> 00:53:31,059
y a la semana siguiente pues

591
00:53:31,059 --> 00:53:33,179
se ha ido a olvidar o no está igual

592
00:53:33,179 --> 00:53:35,579
entonces bueno, una de las cosas que

593
00:53:35,579 --> 00:53:37,199
aquí en el conservatorio ha surgido

594
00:53:37,199 --> 00:53:39,099
en varias conversaciones con compañeros

595
00:53:39,099 --> 00:53:41,699
es la posibilidad de generar ese tipo

596
00:53:41,699 --> 00:53:43,639
de encuentros de orquesta joven

597
00:53:43,639 --> 00:53:45,940
de una jorkan en la que está el conservatorio

598
00:53:45,940 --> 00:53:47,579
y eso bueno pues ya es una cuestión

599
00:53:47,579 --> 00:53:48,360
de probarlo

600
00:53:48,360 --> 00:53:51,400
eso bajo mi experiencia es el formato

601
00:53:51,400 --> 00:53:53,300
mixto idóneo en el que

602
00:53:53,300 --> 00:53:55,360
en el trabajo semanal tú vas trabajando

603
00:53:55,360 --> 00:53:57,139
unos valores que además

604
00:53:57,139 --> 00:53:59,599
precisamente por ser un trabajo semanal

605
00:53:59,599 --> 00:54:01,679
permites que vayan impregnando

606
00:54:01,679 --> 00:54:03,159
la manera de tocar de cada uno

607
00:54:03,159 --> 00:54:04,719
de todos los músicos y luego

608
00:54:04,719 --> 00:54:07,420
concentras ese trabajo

609
00:54:07,420 --> 00:54:09,219
en valores que has tenido durante tanto tiempo

610
00:54:09,219 --> 00:54:11,219
lo concentras en un

611
00:54:11,219 --> 00:54:13,300
encuentro, una serie de días

612
00:54:13,300 --> 00:54:18,900
donde se vive ese auténtico subidón de energía que puede provocar

613
00:54:18,900 --> 00:54:22,800
y se consiguen niveles de resultado excepcionales.

614
00:54:24,059 --> 00:54:27,840
Yo intento, hubo una época en mi vida en la que dirigía muchas orquestas jóvenes.

615
00:54:28,639 --> 00:54:30,599
Ahora, por cómo avanza la profesión,

616
00:54:32,159 --> 00:54:37,659
suelo hacer dos proyectos con orquesta joven al año, no más.

617
00:54:37,659 --> 00:54:46,599
y siempre lo que uno ve es que cuando la orquesta joven tiene, aparte del encuentro,

618
00:54:46,940 --> 00:54:49,519
el trabajo continuado, da un mejor nivel.

619
00:54:50,139 --> 00:54:56,059
Hace poco he estado, hace tres semanas, con la orquesta del Consejo Superior de Mallorca,

620
00:54:56,059 --> 00:55:01,500
de las Islas Baleares, y con ellos hubo que hacer el trabajo de otra manera

621
00:55:01,500 --> 00:55:05,539
porque ellos lo ensayaban cada semana y se notaba, se notaba.

622
00:55:05,539 --> 00:55:09,739
con respecto a otras orquestas que sí que tienen la clase de orquesta.

623
00:55:10,699 --> 00:55:16,239
Al menos yo estoy convencido de esto y por ese convencimiento en la universidad

624
00:55:16,239 --> 00:55:22,019
nosotros tenemos clase semanal de orquesta en la que construimos esos valores

625
00:55:22,019 --> 00:55:26,679
y luego tenemos los cuatro encuentros al año donde le pegamos ese subido.

626
00:55:27,820 --> 00:55:30,420
Bueno, cambiamos un poco de tema.

627
00:55:30,420 --> 00:55:38,659
¿Puedes hablarnos de repertorio para orquesta joven? ¿Cuál es el repertorio que crees más idóneo en estos niveles?

628
00:55:39,239 --> 00:55:44,440
Sí, sí. Eso puede dar para mucho.

629
00:55:45,420 --> 00:55:58,840
A mí lo que me viene a la cabeza es que una vez mi hija, que toca el violín, en una orquesta joven tuvo que tocar Goreki, la tercera sinfonía.

630
00:55:58,840 --> 00:56:00,800
y entonces es como que dijo

631
00:56:00,800 --> 00:56:03,019
ojo, esto no me mola tocarlo, papá

632
00:56:03,019 --> 00:56:04,880
si es tocar en orquesta

633
00:56:04,880 --> 00:56:06,920
claro, la tercera del Sinfonía de Gorecki

634
00:56:06,920 --> 00:56:09,039
no sé si la conocéis, pero es como una obra

635
00:56:09,039 --> 00:56:11,380
que está hecha en honor de las víctimas de Auschwitz

636
00:56:11,380 --> 00:56:13,559
creo recordar, igual estoy equivocado

637
00:56:13,559 --> 00:56:15,039
si estoy equivocado me corregís

638
00:56:15,039 --> 00:56:16,760
o víctimas del nazismo

639
00:56:16,760 --> 00:56:19,039
y es una obra en la que el movimiento

640
00:56:19,039 --> 00:56:20,940
más rápido tiene la negra

641
00:56:20,940 --> 00:56:21,679
a 40

642
00:56:21,679 --> 00:56:24,679
y son todos redondas

643
00:56:24,679 --> 00:56:25,820
entonces

644
00:56:25,820 --> 00:56:27,679
pues claro

645
00:56:27,679 --> 00:56:30,139
ella me lo decía con total naturalidad

646
00:56:30,139 --> 00:56:33,079
no había otra obra que se pudiera hacer

647
00:56:33,079 --> 00:56:36,699
que no te diera para llorar amargamente

648
00:56:36,699 --> 00:56:39,360
bueno, está claro, a ver

649
00:56:39,360 --> 00:56:43,119
para mí el repertorio que hay que hacer son las grandes obras

650
00:56:43,119 --> 00:56:45,119
las obras que uno

651
00:56:45,119 --> 00:56:48,679
evidentemente tiene que ser adecuado

652
00:56:48,679 --> 00:56:52,599
al nivel técnico, a la capacidad también de producción

653
00:56:52,599 --> 00:56:55,340
etcétera, pero hay que conocer Beethoven

654
00:56:55,340 --> 00:57:19,360
Hay que conocer las sinfonías de Haydn, hay que conocer el repertorio clásico que es con el que puedes construir de una manera mucho más afinada en tu oreja los valores de tocar en conjunto, de escucharse, el atarse en tu sección, el tener el conocimiento ese de desarrollarte.

655
00:57:19,360 --> 00:57:26,800
Pero esto yo ahí sí que, bueno, como todo, yo lo digo desde mi punto de vista

656
00:57:26,800 --> 00:57:34,940
y con mi opinión es desde el nivel más humilde, que posiblemente haya muchas opciones

657
00:57:34,940 --> 00:57:42,019
Pero yo creo que la mejor manera es crecer atándose en cuanto a los valores

658
00:57:42,019 --> 00:57:47,500
desde las grandes obras clásicas, luego a partir de ahí puedes desarrollarlo mucho

659
00:57:47,500 --> 00:58:04,940
Por ejemplo, también ha dado un muy buen resultado trabajar el repertorio contemporáneo, genera en los alumnos una capacidad auditiva y de reacción maravillosa.

660
00:58:05,239 --> 00:58:16,920
Claro, ¿con qué problema nos enfrentamos ahí? Pues con el problema del nivel técnico, que hay muchas obras del repertorio contemporáneo que alguien que está en tercero de grado profesional no lo puede abarcar porque le trae un auténtico problema.

661
00:58:17,500 --> 00:58:39,920
Como todo, sobre la base, sobre el núcleo para mí de algo clásico, el poder irlo complementando con obras de otros estilos y que te abran la capacidad de entender, de escuchar, que te generen la sensación de estar abierto.

662
00:58:39,920 --> 00:58:40,860
Esta es la clave.

663
00:58:43,119 --> 00:58:49,960
Diferencias entre trabajar cuerda, trabajar viento y los vientos dentro de la orquesta sinfónica.

664
00:58:50,320 --> 00:58:53,019
¡Guau! ¿Diferencias?

665
00:58:53,420 --> 00:58:53,559
Sí.

666
00:58:54,059 --> 00:59:01,340
Sí, sí. A ver, no, o sea, diferencias a priori yo no las veo.

667
00:59:01,340 --> 00:59:09,840
O sea, con las cuerdas tienes que trabajar como utilizan el arco y con el viento como utilizan la respiración.

668
00:59:09,920 --> 00:59:24,460
¿Y cómo utilizan el aire? No creo que haya una mentalidad diferente, creo que el desarrollo que hay dentro incluso del propio repertorio permite que las obras sean adecuadas para todos,

669
00:59:25,480 --> 00:59:37,800
porque está claro que hay niveles de evolución diferentes en cuanto a lo técnico, pero normalmente hay bastante integridad, se puede conseguir que se integre todo muy bien.

670
00:59:39,920 --> 00:59:50,420
La clave es aprender a escucharse, para mí. Que todos aprendan a escuchar su sección y que aprendan a escuchar cómo se relaciona su sección con las demás.

671
00:59:51,380 --> 01:00:01,099
Por eso yo también creo que no se debe trabajar únicamente el viento por un lado y la cuerda por otro. Esa es mi opinión particular.

672
01:00:01,099 --> 01:00:14,820
Ah, vale, vale. Yo lo que creo es que todo lo que conlleve un trabajo conjunto abre mucho más la capacidad de entender la música por parte de todos los instrumentistas.

673
01:00:15,139 --> 01:00:27,739
Claro, evidentemente estamos hablando de que se puede compaginar la idea de abrirte en este repertorio aprendiendo también a trabajar dentro de tu sección.

674
01:00:27,739 --> 01:00:36,179
Pero la clave es que el trabajo al final converja, que nos lleve a un mismo sitio. Yo creo que sí, yo creo que iría por ahí la idea.

675
01:00:37,360 --> 01:00:45,019
Antes has comentado de tu hija que estudia violín en el conservatorio, de Lucía que estudia violín en el conservatorio.

676
01:00:45,940 --> 01:00:52,039
Y si crees que es necesario, ¿en qué sentido crees que podría mejorar la situación educativa musical para los alumnos?

677
01:00:52,039 --> 01:01:10,849
¿Cómo podríamos, pues eso, que no tuvieran tanto problema con el tiempo, la carga directiva que tienen? ¿Podríamos encontrar algún tipo de solución? ¿Qué opinas? Venga, vamos.

678
01:01:10,849 --> 01:01:20,130
¡Ostras! Vaya pregunta. Sí, o sea, que si podrían hacer un bachillerato, bueno, existía, pero ahora ya no, ¿no?

679
01:01:20,909 --> 01:01:21,530
Algo ha pasado.

680
01:01:21,730 --> 01:01:25,510
Ha pasado, ¿no? Hace poco que lo han quitado. ¡Qué barbaridad!

681
01:01:25,510 --> 01:01:30,389
O sea, que tengas a una serie de alumnos que están haciendo el bachillerato conjunto, ¿no?

682
01:01:30,909 --> 01:01:38,389
En el que tienen sus asignaturas del conservatorio más las asignaturas de lo que sería el bachillerato general

683
01:01:38,389 --> 01:01:40,829
y ahora a mitad lo quitan.

684
01:01:42,050 --> 01:01:43,170
La idea era buena.

685
01:01:44,409 --> 01:01:49,829
Y si se puede compaginar todo lo que te lleve a optimizar tu tiempo, está bien.

686
01:01:50,489 --> 01:01:57,030
De todas maneras, a ver cómo lo digo, sin parecer un borde,

687
01:01:58,190 --> 01:02:02,789
pero toda la vida de Dios hay que acostumbrarse a que estás trabajando

688
01:02:02,789 --> 01:02:04,309
y por la tarde estás estudiando.

689
01:02:05,250 --> 01:02:07,050
Y tienes que encontrar un equilibrio en esto.

690
01:02:07,050 --> 01:02:11,130
Que quiera estudiar, que estudie.

691
01:02:11,469 --> 01:02:14,190
Exacto, pero si es que hay que estudiar, no sé.

692
01:02:14,929 --> 01:02:16,309
No hay que hacer las cosas tan fáciles.

693
01:02:16,429 --> 01:02:25,130
A ver, yo lo que veo es que sí, a mi hija que la he dejado ahora, antes de venir aquí, la he dejado en el conservatorio y cuando acabe de estar aquí iré a recogerla.

694
01:02:26,429 --> 01:02:36,190
Que podía haberse quedado en casa en vez de estar en el conservatorio, ¿no? Pues qué mal, si lo que mola es estar en el conservatorio.

695
01:02:36,190 --> 01:02:41,210
y tú estás en el instituto por la mañana

696
01:02:41,210 --> 01:02:42,429
y por la tarde en el conservatorio

697
01:02:42,429 --> 01:02:44,769
que guay, yo no veo ningún problema

698
01:02:44,769 --> 01:02:46,590
igual es porque

699
01:02:46,590 --> 01:02:48,730
yo me lo pasé muy bien en el conservatorio

700
01:02:48,730 --> 01:02:49,949
y por lo que veo

701
01:02:49,949 --> 01:02:51,570
y lo que he visto en mis alumnos

702
01:02:51,570 --> 01:02:54,230
es que eso sí, que hay momentos más duros

703
01:02:54,230 --> 01:02:55,889
con exámenes, pues claro

704
01:02:55,889 --> 01:02:58,429
pues claro que hay momentos duros

705
01:02:58,429 --> 01:02:59,690
pues habrá que apechugar

706
01:02:59,690 --> 01:03:01,349
o que vamos a buscar

707
01:03:01,349 --> 01:03:04,130
que nos lo pongan todo fácil y que pensemos

708
01:03:04,130 --> 01:03:06,130
que no, pues tendremos que trabajarlo

709
01:03:06,130 --> 01:03:16,650
No sé, es que esto de las burbujas también de perfección, pues sí, se puede mejorar. Yo no digo que no. Y, por ejemplo, el bachillerato, este conjunto, era una buena propuesta.

710
01:03:17,250 --> 01:03:29,949
Pero yo, si soy honesto, cuanto mejor he rendido ha sido cuanto más cosas tenía. He sacado lo mejor de mí.

711
01:03:29,949 --> 01:03:40,190
¿No os ha pasado eso de, a lo mejor, tener un año que dices, qué bien, este año en la carrera ya me quedan dos asignaturas y voy a tener todo el tiempo del mundo para tal desastre?

712
01:03:40,949 --> 01:03:49,769
Se te va el vino en catas, no te centras. Bueno, no lo sé, yo lo que creo es que, hombre, evidentemente tiene mucho valor.

713
01:03:50,710 --> 01:03:59,329
Para mí lo que me genera es muchísimo respeto todo lo que hacen estos chicos, de que aparte de su instituto, le dedican las horas, la ilusión de ese instrumento.

714
01:03:59,329 --> 01:04:05,989
Yo creo que es necesario todo eso. Creo que es necesario valorar ese esfuerzo, pero que lo tienen que hacer también creo que es necesario.

715
01:04:06,329 --> 01:04:13,730
Porque luego la vida te obliga a estudiar. Yo no sé si igual no se ha quedado claro, pero cuando acabéis de estudiar aquí y en el superior y los másteres y tal,

716
01:04:14,130 --> 01:04:19,510
y saquéis plaza en una orquesta, por las tardes hay que estudiar. Si no, al día siguiente no funciona.

717
01:04:19,630 --> 01:04:24,289
Lo digo por si alguien pensaba, no, vamos a hacer que tengamos todo el tiempo el mundo.

718
01:04:24,289 --> 01:04:29,289
Hay que distribuirse bien el tiempo, pero hay que estudiar. ¿Me odiáis?

719
01:04:35,980 --> 01:04:46,199
Esperad un momento. Es irónico el aplauso. En realidad lo que vemos es que, eso está claro, yo lo valoro muchísimo,

720
01:04:46,780 --> 01:04:54,139
pero creo que el estar en el conservatorio y haciendo este esfuerzo, chapo, esto luego en vuestras vidas os trae muchas cosas muy buenas.

721
01:04:54,659 --> 01:05:00,039
Creedme que ahora quizás no sois capaces de verlo, pero a medio plazo, claro que sí, por supuesto.

722
01:05:00,579 --> 01:05:03,960
Que el que llega a casa y no tiene nada que hacer y está ahí viéndolas venir y tal,

723
01:05:04,539 --> 01:05:12,119
pues creo que al final no te permite la misma capacidad de afrontar la vida, afrontar problemas y buscar soluciones.

724
01:05:12,119 --> 01:05:12,780
No lo sé.

725
01:05:14,219 --> 01:05:16,400
Bueno, de acuerdo.

726
01:05:16,820 --> 01:05:19,960
Controversia, ¿eh? Entiendo que puede haber opiniones para todo lo que...

727
01:05:19,960 --> 01:05:21,039
No, no, es así. Yo estoy de acuerdo.

728
01:05:21,039 --> 01:05:30,260
Bueno, la idea de estas charlas surgió en el confinamiento que tuvimos, que hicimos una serie de charlas online muy divertidas

729
01:05:30,260 --> 01:05:37,340
y terminábamos la charla con una serie de preguntas rápidas, que voy a terminar así, aunque son otro tipo de preguntas.

730
01:05:37,539 --> 01:05:42,079
En esas charlas le pregunté que si él es solo Simeone o Zidane.

731
01:05:42,079 --> 01:05:46,659
A ver, yo soy de la Leti

732
01:05:46,659 --> 01:05:48,860
pero yo creo

733
01:05:48,860 --> 01:05:49,980
yo creo que

734
01:05:49,980 --> 01:05:52,420
perdón, perdón, perdón, esto no sé si decirlo

735
01:05:52,420 --> 01:05:56,380
pero yo creo

736
01:05:56,380 --> 01:05:58,460
que el Cholo ya pasó

737
01:05:58,460 --> 01:05:59,119
su ciclo

738
01:05:59,119 --> 01:06:00,820
Ahora somos de Xavi

739
01:06:00,820 --> 01:06:04,119
Bueno, vamos a hacer una serie de preguntas rápidas pero seguimos

740
01:06:04,119 --> 01:06:05,820
con el tema de la música

741
01:06:05,820 --> 01:06:07,460
en esas charlas será un poco

742
01:06:07,460 --> 01:06:10,280
una manera de terminar divertida

743
01:06:10,280 --> 01:06:20,579
Te voy a hacer una serie de preguntas con respuestas cortas. ¿El repertorio que aconsejas escuchar para que la motivación de nuestro alumnado de conservatorio se dispare?

744
01:06:20,579 --> 01:06:24,269
¿Repertorio sinfónico?

745
01:06:25,710 --> 01:06:26,849
Joder, Mahler

746
01:06:26,849 --> 01:06:29,070
Mahler es cañero

747
01:06:29,070 --> 01:06:30,829
Mahler es la leche

748
01:06:30,829 --> 01:06:32,690
Para cualquiera de nosotros

749
01:06:32,690 --> 01:06:35,250
Bueno, has dicho que era una respuesta gorda

750
01:06:35,250 --> 01:06:37,070
Permite que desarrolle

751
01:06:37,070 --> 01:06:39,289
Mahler quizá hace años

752
01:06:39,289 --> 01:06:41,110
No, pero Mahler para cualquiera

753
01:06:41,110 --> 01:06:42,150
De nosotros, ¡buah!

754
01:06:42,469 --> 01:06:44,269
Y si tienes 15 años o 16

755
01:06:44,269 --> 01:06:46,889
Escucharte la Dayeto de la Quinta

756
01:06:46,889 --> 01:06:48,570
Bueno, yo recuerdo

757
01:06:48,570 --> 01:06:51,050
Que me lo escuchaba todos los días cuatro veces

758
01:06:51,050 --> 01:06:53,590
cuatro veces, a cualquier hora me venía bien

759
01:06:53,590 --> 01:06:54,610
para escucharlo

760
01:06:54,610 --> 01:06:57,010
pero, o sea, me da igual

761
01:06:57,010 --> 01:06:58,949
lo bueno que tienen las sinfonías de Mahler

762
01:06:58,949 --> 01:07:00,789
es que son heavy metal, puro

763
01:07:00,789 --> 01:07:02,849
que nos meten la música

764
01:07:02,849 --> 01:07:05,469
como una adrenalina en vena

765
01:07:05,469 --> 01:07:08,050
y que, uff, esto engancha muchísimo

766
01:07:08,050 --> 01:07:09,750
engancha bien, vamos

767
01:07:09,750 --> 01:07:12,190
bueno, antes has dicho

768
01:07:12,190 --> 01:07:14,269
que el motivo para estar en el conservatorio

769
01:07:14,269 --> 01:07:16,289
es simplemente lo que van a

770
01:07:16,289 --> 01:07:17,949
lo que les va a dar

771
01:07:17,949 --> 01:07:18,829
todo lo que están aquí

772
01:07:18,829 --> 01:07:25,329
Aquí te pido que les digas un motivo a los alumnos para dedicarse a estudiar.

773
01:07:26,349 --> 01:07:33,230
¿Un motivo? Pues porque la música es lo más. Y además nunca se acaba.

774
01:07:34,829 --> 01:07:38,949
Claro, es que aquí todo va a la visión de cada uno.

775
01:07:39,590 --> 01:07:46,449
Si lo que buscas es una vida relajada y si lo que buscas es una vida monótona, entonces no.

776
01:07:46,449 --> 01:08:02,630
O sea, ojo, hay perfil para todo. En el mundo de la empresa, no sé si sabéis que hay una cosa que es el BAO, Business as Usual, ¿no? Y dependiendo del Business as Usual de cada puesto, el perfil de cada candidato puede que valga o no.

777
01:08:02,630 --> 01:08:14,010
Por ejemplo, dentro del modelo de la empresa hay puestos que son de responsabilidad cero y de business as usual un 90%.

778
01:08:14,010 --> 01:08:23,810
Esto es, que todos los días repites los mismos procesos, haces los mismos checks y hay gente que es absolutamente feliz sin tener que pensar o asumir una responsabilidad.

779
01:08:24,270 --> 01:08:25,029
Absolutamente feliz.

780
01:08:25,029 --> 01:08:39,029
Sin embargo, hay otro tipo de perfil de personas que lo que necesitan es retos y que en vez de tener un business as usual de un 90%, pues que su business as usual sea repetitivo solo en un 20%.

781
01:08:39,609 --> 01:08:50,489
Entonces, cada vez están enfrentando un problema diferente. Van por proyectos, van por secuencias de trabajo y les hace disfrutar de cada trabajo cada semana.

782
01:08:50,489 --> 01:09:01,189
Un poco esto es lo que nos ocurre a los músicos, que tenemos una vivencia cada semana en la orquesta totalmente diferente.

783
01:09:01,609 --> 01:09:08,130
Que sí, hay muchas cosas que se repiten, por supuesto, que se necesitan de que tengan un centro y una rutina.

784
01:09:08,729 --> 01:09:14,810
Pero tú acabas de hacer una sinfonía de Beethoven y a la semana siguiente tienes que hacer una de Brahms.

785
01:09:14,810 --> 01:09:17,489
Y dices, ¡qué guay! ¡Qué maravilla de música!

786
01:09:17,489 --> 01:09:20,050
y vas a la semana siguiente y haces una Easy Values

787
01:09:20,050 --> 01:09:21,850
y dices ¡guau! ¡qué barbaridad!

788
01:09:22,590 --> 01:09:24,430
y a la semana siguiente haces otra obra

789
01:09:24,430 --> 01:09:29,149
es que mola mucho

790
01:09:29,149 --> 01:09:31,329
entonces es un trabajo maravilloso

791
01:09:31,329 --> 01:09:33,750
pero con equilibrio

792
01:09:33,750 --> 01:09:35,229
recordad

793
01:09:35,229 --> 01:09:37,329
porque no os lo regalan

794
01:09:37,329 --> 01:09:39,270
yo tampoco quiero venderos una moto

795
01:09:39,270 --> 01:09:42,029
que no es la realidad

796
01:09:42,029 --> 01:09:44,050
la realidad es que para conseguir

797
01:09:44,050 --> 01:09:44,750
llegar a eso

798
01:09:44,750 --> 01:09:47,609
se necesitan pasar muchos procesos

799
01:09:47,609 --> 01:09:49,329
intermedios en los que hay que estar

800
01:09:49,329 --> 01:09:50,369
muy equilibrado aquí

801
01:09:50,369 --> 01:09:52,729
¿sabéis lo que le ha pasado a mucha gente

802
01:09:52,729 --> 01:09:55,789
que entraron en las orquestas españolas

803
01:09:55,789 --> 01:09:57,630
a finales de los 90

804
01:09:57,630 --> 01:09:58,529
una cosa así

805
01:09:58,529 --> 01:10:01,970
en la década de los 90

806
01:10:01,970 --> 01:10:03,670
que fue donde se crearon muchas orquestas

807
01:10:03,670 --> 01:10:04,270
españolas

808
01:10:04,270 --> 01:10:07,710
que hacia finales

809
01:10:07,710 --> 01:10:08,829
de los años 10

810
01:10:08,829 --> 01:10:11,270
justo antes de la pandemia

811
01:10:11,270 --> 01:10:13,430
estaban plagadas

812
01:10:13,430 --> 01:10:20,829
de problemas que no habían naturalizado el trabajo, no habían buscado un equilibrio

813
01:10:20,829 --> 01:10:27,229
y claro, nadie nos había avisado de eso. ¿Por qué? Porque antes no había orquestas, había tres.

814
01:10:27,630 --> 01:10:31,229
Entonces, la mayor parte, no había tantos músicos, no había esta competición,

815
01:10:31,390 --> 01:10:33,430
no había este nivel al que había que llegar, etc.

816
01:10:33,949 --> 01:10:38,489
Entonces, la clave es el equilibrio, insisto, insisto.

817
01:10:38,489 --> 01:10:53,170
Es una profesión que es una bendición, pero no es la única salida, ni muchísimo menos, hay muchas que conllevan dedicarse a la música y que son igual de maravillosas también, no la mitifiquemos.

818
01:10:53,869 --> 01:10:59,529
Y solo realmente tiene ese nivel de maravilla cuando lo ha sido haciendo con equilibrio.

819
01:10:59,529 --> 01:11:08,609
Una característica que sepa entender cuándo hay que dar caña al alumno.

820
01:11:09,649 --> 01:11:14,630
Aquí hay que dar caña. Aquí los profesores bien quedas, yo personalmente, como los directores,

821
01:11:15,029 --> 01:11:17,569
no me parece que te lleven a tu máximo potencial.

822
01:11:18,050 --> 01:11:20,350
Pero la caña hay que saber cuándo hay que darla.

823
01:11:20,350 --> 01:11:27,149
En el momento adecuado puede ser algo que te remueva, que te dispare y que saque lo mejor de ti.

824
01:11:27,149 --> 01:11:31,489
¿Qué hubiera sido de no ser músico?

825
01:11:33,029 --> 01:11:33,210
Yo

826
01:11:33,210 --> 01:11:38,319
no lo estoy pensando

827
01:11:38,319 --> 01:11:42,659
tenía claro que quería ser músico

828
01:11:42,659 --> 01:11:44,159
ya en el Pleistoceno anterior

829
01:11:44,159 --> 01:11:47,640
no, no, yo quería ser astrofísico

830
01:11:47,640 --> 01:11:49,579
a mí me molaba muchísimo

831
01:11:49,579 --> 01:11:52,159
todo lo que eran las matemáticas

832
01:11:52,159 --> 01:11:53,899
y la física

833
01:11:53,899 --> 01:11:56,539
y bueno, pues seguro que

834
01:11:56,539 --> 01:11:58,880
no digo tipo Sheldon Cooper

835
01:11:58,880 --> 01:12:02,420
pero algo así me hubiera encantado

836
01:12:02,420 --> 01:12:03,199
la física teórica

837
01:12:03,199 --> 01:12:06,640
Y por último, próximo repertorio

838
01:12:06,640 --> 01:12:08,619
o compositor que está en tu escritorio

839
01:12:08,619 --> 01:12:09,239
en este momento

840
01:12:09,239 --> 01:12:14,659
Bueno, en realidad

841
01:12:14,659 --> 01:12:15,420
es un programa

842
01:12:15,420 --> 01:12:18,680
que he hecho hace más de 10 años

843
01:12:18,680 --> 01:12:20,340
porque es

844
01:12:20,340 --> 01:12:22,140
la quinta de Mahler

845
01:12:22,140 --> 01:12:24,020
la tengo que hacer dentro de poco

846
01:12:24,020 --> 01:12:26,560
y en la primera parte

847
01:12:26,560 --> 01:12:28,300
hay una obra muy curiosa

848
01:12:28,300 --> 01:12:29,899
de un compositor que se llama Aterberg

849
01:12:29,899 --> 01:12:32,420
que es una suite para viola

850
01:12:32,420 --> 01:12:33,720
y violín

851
01:12:33,720 --> 01:12:35,920
y una obra de Sibelius

852
01:12:35,920 --> 01:12:38,359
entonces es lo que ando

853
01:12:38,359 --> 01:12:40,340
mirando en estos días

854
01:12:40,340 --> 01:12:41,979
Bueno pues

855
01:12:41,979 --> 01:12:43,840
hasta aquí la entrevista

856
01:12:43,840 --> 01:12:45,399
ahora no sé si hay alguien que

857
01:12:45,399 --> 01:12:48,420
quiera hacer alguna pregunta, alguna duda

858
01:12:48,420 --> 01:12:51,750
está todo clarísimo

859
01:12:51,750 --> 01:12:53,590
yo creo que los valores que

860
01:12:53,590 --> 01:12:55,569
Miguel nos ha contado

861
01:12:55,569 --> 01:12:57,529
la forma de

862
01:12:57,529 --> 01:12:58,449
comunicar

863
01:12:58,449 --> 01:13:01,550
es muy interesante

864
01:13:01,550 --> 01:13:04,170
y yo estoy encantadísimo

865
01:13:04,170 --> 01:13:06,210
de que el Conservatorio haya

866
01:13:06,210 --> 01:13:08,289
accedido a este tipo

867
01:13:08,289 --> 01:13:10,430
de propuestas, que te puedan conocer

868
01:13:10,430 --> 01:13:12,130
que nos puedas contar todas estas cosas

869
01:13:12,130 --> 01:13:13,430
y

870
01:13:13,430 --> 01:13:16,590
compartirte con mi gente

871
01:13:16,590 --> 01:13:17,109
en este caso

872
01:13:17,109 --> 01:13:18,229
Permíteme

873
01:13:18,229 --> 01:13:22,390
que comparta una reflexión final con todos

874
01:13:22,390 --> 01:13:24,310
por un lado con los profesores

875
01:13:24,310 --> 01:13:26,270
y no es una intención

876
01:13:26,270 --> 01:13:27,890
de ser bienquedas, sino al revés

877
01:13:27,890 --> 01:13:56,270
Creo que la importancia que tiene todo el profesorado en un conservatorio, el trabajo que hacéis es descomunal. Sale poquísimas veces en las portadas de los periódicos porque es un trabajo que a priori no tiene el foco del glamour que puede tener otro músico que está siempre dando conciertos o de giras.

878
01:13:56,270 --> 01:14:03,270
Pero realmente cambia la sociedad lo que hacéis y se nota claramente, claramente.

879
01:14:04,409 --> 01:14:14,270
Se puede ver que toda la generación de profesores que han llegado en los últimos veintipico años a los conservatorios

880
01:14:14,270 --> 01:14:25,770
han construido una manera de trabajar que ha permitido que el nivel de los alumnos se ponga al nivel de cualquier otro país

881
01:14:25,770 --> 01:14:31,510
y que tengamos ahora mismo algo que el crédito parte de vosotros.

882
01:14:32,350 --> 01:14:38,810
Si os fijáis cuántos alumnos españoles hay, cuántos músicos españoles hay en la europea

883
01:14:38,810 --> 01:14:43,090
o en la Gustav Mahler Jugendorchester, por hablar solo como indicadores.

884
01:14:43,810 --> 01:14:46,409
Somos la gran potencia de Europa.

885
01:14:46,409 --> 01:14:49,229
No es Alemania, no es Finlandia, no. Es España.

886
01:14:49,670 --> 01:14:54,329
Y es por este trabajo en el que si tú empiezas a preguntar a todos esos músicos

887
01:14:54,329 --> 01:15:00,409
y a quién debes lo que eres, todos vuelven al profesor que han tenido en el conservatorio,

888
01:15:00,750 --> 01:15:04,550
aunque en el currículum también hayan dado clase con fulanito y con menganito.

889
01:15:05,069 --> 01:15:11,390
Entonces, está claro que para mí el que eso se ponga en valor es muy importante

890
01:15:11,390 --> 01:15:13,810
y yo, desde mi humildad, así lo hago.

891
01:15:14,369 --> 01:15:20,729
Gracias por ese curro, porque realmente cambia la sociedad y cambia las vidas de los que tenemos.

892
01:15:20,729 --> 01:15:38,810
Ahora una cuestión para los chicos. Os toca vivir una situación profesional muy difícil. Por un lado tenéis una serie de opciones que anteriormente no había, pero lo tenéis más difícil.

893
01:15:38,810 --> 01:15:52,489
Y las cosas como son. ¿Por qué? Porque hay mucha más gente muy bien preparada, hay mucha más gente que además se abren las opciones mundialmente, está claro.

894
01:15:52,489 --> 01:16:02,189
Entonces, ¿qué ocurre? Y luego aparte, hay un cierto miedo en las orquestas en concretar las plazas de trabajo.

895
01:16:03,010 --> 01:16:08,449
Esta es una pelea que tienen los gerentes, que tienen que concretar las plazas.

896
01:16:08,449 --> 01:16:15,130
Y hay una cosa en la que me gustaría avisaros para que no caigáis, que es la trampa del freelance.

897
01:16:17,710 --> 01:16:23,390
Vamos a suponer que seguís vuestros estudios de manera natural, funcionando normal,

898
01:16:23,789 --> 01:16:30,170
y acabáis brillantemente vuestro grado profesional, y vais a un grado superior, y lo acabáis brillantemente,

899
01:16:30,170 --> 01:16:42,109
Y hacéis un máster en otro sitio y lo acabáis brillantemente. Uno piensa que los pasos van todos encaminados a que ahora el siguiente paso sea el razonable, que es sacar una plaza.

900
01:16:42,510 --> 01:16:55,090
Pues no lo es. No lo es. Esta es la mala noticia. No lo es porque no hay plazas o porque no las convocan de manera fija o poquísimas.

901
01:16:55,090 --> 01:17:02,829
vosotros en concreto vais a tener aproximadamente por cómo está la población de músicos de las orquestas

902
01:17:02,829 --> 01:17:06,270
va a ocurrir que cuando vosotros accedáis al mundo profesional

903
01:17:06,270 --> 01:17:10,250
en muchas de las orquestas españolas se van a jubilar muchos

904
01:17:10,250 --> 01:17:14,109
entonces tenéis ahí un pequeño margen que por ejemplo

905
01:17:14,109 --> 01:17:17,890
vuestros compañeros de las generaciones anteriores no han tenido

906
01:17:17,890 --> 01:17:21,449
y entonces ¿qué ha ocurrido? que se ha generado ahí un atasco de gente

907
01:17:21,449 --> 01:17:30,149
y en el que muchos, muchos hipotecan su vida por el hecho de tener, aunque sea una plaza de invitado en una orquesta.

908
01:17:31,090 --> 01:17:35,069
Entonces, ojo con esto, porque tenéis que tener un plan B.

909
01:17:36,289 --> 01:17:49,229
No podéis jugaros, hablo desde el mundo orquestal, no podéis jugaros toda vuestra evolución pensando que va a haber una plaza para vosotros,

910
01:17:49,229 --> 01:17:52,270
porque para muchos de vosotros no va a haber esa plaza

911
01:17:52,270 --> 01:17:54,369
o va a ser prácticamente imposible conseguirla.

912
01:17:54,970 --> 01:17:57,270
Pero eso no significa que no haya merecido la pena el camino

913
01:17:57,270 --> 01:18:00,130
y eso no significa que no podáis tener el equilibrio

914
01:18:00,130 --> 01:18:01,409
si tenéis un plan B.

915
01:18:02,409 --> 01:18:05,510
Hay muchos planes B dentro de la música, muchísimos.

916
01:18:05,909 --> 01:18:07,909
No todo pasa por tocar en una orquesta.

917
01:18:09,109 --> 01:18:11,130
No todo pasa por tocar en una orquesta.

918
01:18:11,750 --> 01:18:13,689
Y se puede construir, se puede crecer,

919
01:18:13,689 --> 01:18:16,029
se puede vivir la música de una manera maravillosa

920
01:18:16,029 --> 01:18:18,130
en muchas otras posibilidades.

921
01:18:18,130 --> 01:18:29,590
Que busquéis cuál es la que mejor se adapta a cada uno. Habrá alguno que sienta la docencia y que diga, bueno, es que a mí no me importa tocar en una orquesta porque quiero ser profesor.

922
01:18:30,029 --> 01:18:36,449
Quiero hacer con los demás lo que mi profesor hizo conmigo, que es meterme el veneno de la música, de mi instrumento, disfrutarlo.

923
01:18:37,270 --> 01:18:45,029
Eso puede ser una opción. Pero habrá otro que dice, no, no, es que a mí lo que me interesa es el mundo de las redes, del mundo audiovisual.

924
01:18:45,029 --> 01:19:08,630
Quiero vivir y desarrollarme por ahí. Están surgiendo muchos empleos que hasta este momento no existían en los que los músicos son necesarios también. ¿Entendéis por dónde voy? Tenéis que buscar eso que se complementa en vuestra vida por vuestra personalidad. En realidad es para tener equilibrio con la ilusión de poder tocar en una orquesta porque realmente va a ser muy difícil.

925
01:19:08,630 --> 01:19:28,550
Ojo, también tenéis otra opción, que es ir a vivir fuera. Hace poco voy a dirigir una orquesta en Suecia y de repente me veo y digo, pero si esta es Paloma, que era una clarietista que conocía yo cuando yo daba clase de orquesta en el superior en Zaragoza.

926
01:19:28,550 --> 01:19:31,829
y yo, pero Paloma, claro, la había perdido la pista

927
01:19:31,829 --> 01:19:32,850
y estaba allí de solista

928
01:19:32,850 --> 01:19:36,069
pero no está en Suecia, está en un orquestón

929
01:19:36,069 --> 01:19:37,470
pero que está más al norte

930
01:19:37,470 --> 01:19:38,550
que tal, no sé cuántos

931
01:19:38,550 --> 01:19:40,670
y así sí, claro, yo

932
01:19:40,670 --> 01:19:42,369
yo recuerdo hablar con ella

933
01:19:42,369 --> 01:19:44,449
decía, no, ella tenía la ilusión

934
01:19:44,449 --> 01:19:46,350
de poder entrar en una orquesta en España

935
01:19:46,350 --> 01:19:48,029
pero es que no sacaron plaza

936
01:19:48,029 --> 01:19:50,270
no sacaron la plaza, literalmente

937
01:19:50,270 --> 01:19:52,149
o si la sacaron

938
01:19:52,149 --> 01:19:54,449
no la invitaron, por la razón que fuera

939
01:19:54,449 --> 01:19:55,409
porque a lo mejor

940
01:19:55,409 --> 01:19:57,890
su currículum no

941
01:19:57,890 --> 01:20:00,010
coincidía con lo que se esperaba de ellos

942
01:20:00,010 --> 01:20:02,569
entonces por favor, esto sí que os lo digo

943
01:20:02,569 --> 01:20:03,989
con todo el cariño del mundo

944
01:20:03,989 --> 01:20:06,130
estudiada muerte

945
01:20:06,130 --> 01:20:08,449
dedicarse a la música

946
01:20:08,449 --> 01:20:09,930
es algo maravilloso

947
01:20:09,930 --> 01:20:12,409
pero con equilibrio y teniendo

948
01:20:12,409 --> 01:20:14,430
muy claro que no la única opción

949
01:20:14,430 --> 01:20:15,770
no es tocar en la orquesta sino que

950
01:20:15,770 --> 01:20:18,289
tengáis varias opciones a las que

951
01:20:18,289 --> 01:20:20,470
podáis dedicarle vuestro

952
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tiempo y estar en ese sentido

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01:20:22,390 --> 01:20:24,630
luego felices con vuestra vida

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01:20:24,630 --> 01:20:25,630
esta es la clave

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01:20:25,630 --> 01:20:27,449
tener un día a día

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01:20:27,449 --> 01:20:29,949
feliz. Que uno disfrute

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01:20:29,949 --> 01:20:31,890
de su día a día. Para mí esto es

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01:20:31,890 --> 01:20:33,670
lo más importante. Como personas

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01:20:33,670 --> 01:20:34,810
que disfrutemos cada día.

960
01:20:36,029 --> 01:20:42,939
¿Vale? Muchas gracias.

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01:20:43,760 --> 01:20:44,880
Siempre que hayas...

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01:20:44,880 --> 01:20:46,460
Siempre que hayas sido un instructor,

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01:20:46,979 --> 01:20:48,600
siempre es un placer escucharte

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01:20:48,600 --> 01:20:50,579
y un lujo tener de aquí con nosotros.

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01:20:51,060 --> 01:20:52,840
Vamos con el ensayo. Muchas gracias.

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01:20:53,420 --> 01:20:53,720
Gracias.