1
00:00:00,000 --> 00:00:07,420
Bien, la situación de aprendizaje que presentamos aquí es una situación de aprendizaje para

2
00:00:07,420 --> 00:00:12,940
alumnos de segundo de bachillerato en el que se plantea el aprendizaje de cómo elaborar

3
00:00:12,940 --> 00:00:18,140
un artículo de opinión o de prensa en sus distintas variedades.

4
00:00:18,140 --> 00:00:24,460
En primer lugar, se les propone, como se ve aquí, una serie de temas posibles para su

5
00:00:24,460 --> 00:00:25,460
artículo.

6
00:00:25,460 --> 00:00:30,300
El amor, la supervivencia, el cambio, la erosividad, la realidad, la intimidad, el deber...

7
00:00:30,300 --> 00:00:36,060
Estos temas son de carácter general, humanístico, sacados de la literatura, y ellos los focalizarían

8
00:00:36,060 --> 00:00:42,820
sobre reportajes y noticias de actualidad con los que poder tratarlos.

9
00:00:42,820 --> 00:00:49,100
Posteriormente tendrían que encontrar artículos de prensa en Internet que trataran el mismo

10
00:00:49,100 --> 00:00:54,580
tema que ellos están intentando tratar con el fin de hacerse un mapa general sobre las

11
00:00:54,580 --> 00:01:01,500
ideas que se manejan sobre ese tema, un estado general de la cuestión al tratar hoy en día

12
00:01:01,500 --> 00:01:04,220
en la prensa ese asunto.

13
00:01:04,220 --> 00:01:09,220
A partir de ahí ellos intentarían, en la medida de lo posible, ser capaces de establecer

14
00:01:09,220 --> 00:01:17,260
una tesis personal sobre ese asunto y apoyarla en unos argumentos o datos para su propio

15
00:01:17,260 --> 00:01:18,260
artículo.

16
00:01:18,820 --> 00:01:24,940
Después ponen en marcha un guión de redacción que estaría centrado en la cuestión de si

17
00:01:24,940 --> 00:01:30,740
establecer una estructura inductiva por la que desarrollan su introducción, desarrollo

18
00:01:30,740 --> 00:01:37,380
y conclusión, dejando la conclusión en la tesis, perdón, en la conclusión, o bien

19
00:01:37,380 --> 00:01:43,140
una estructura deductiva donde la tesis a demostrar se plantearía en la introducción

20
00:01:43,140 --> 00:01:47,980
del artículo y luego se desarrollarían los argumentos y los datos.

21
00:01:47,980 --> 00:01:53,460
Una vez redactado el primer borrador de su artículo deberían hacer una revisión.

22
00:01:53,460 --> 00:02:00,020
Esa primera revisión que realizan trata de establecer en términos temáticos de coherencia

23
00:02:00,020 --> 00:02:05,500
si se puede mejorar la introducción, el desarrollo o la conclusión, las tres partes del artículo,

24
00:02:05,500 --> 00:02:09,940
y por último revisar la solidez de la argumentación.

25
00:02:09,940 --> 00:02:15,580
Por último los alumnos harían una segunda revisión, una segunda corrección del borrador

26
00:02:15,580 --> 00:02:22,420
que estaría centrada en el estilo, la forma, la expresión, el vocabulario, las citas que

27
00:02:22,420 --> 00:02:24,500
se presentan.

28
00:02:24,500 --> 00:02:32,180
Para llevar a cabo esta situación de aprendizaje se han planteado algunas actividades evaluables.

29
00:02:32,180 --> 00:02:38,580
Por ejemplo, esta actividad, la segunda que se presenta, sería el diseño de un borrador

30
00:02:38,580 --> 00:02:43,020
en el que los alumnos establecen un guión para texto argumentativo con las características

31
00:02:43,020 --> 00:02:45,900
del artículo de prensa.

32
00:02:45,900 --> 00:02:50,900
Una vez realizado ese guión, el profesor revisa y muestra si el guión está completo

33
00:02:50,900 --> 00:02:55,260
y por lo tanto establece la calificación de apto o no apto.

34
00:02:55,260 --> 00:03:03,220
Dentro de la actividad cuatro se han presentado algunos ejercicios que sirven para la preparación

35
00:03:03,220 --> 00:03:07,860
de este borrador y para la preparación de la redacción del artículo, como por ejemplo

36
00:03:07,860 --> 00:03:14,060
este de preguntas múltiples de reglas generales para la escritura de artículos.

37
00:03:14,060 --> 00:03:20,420
Por último, en la parte quinta del desarrollo de la situación de aprendizaje tendríamos

38
00:03:20,420 --> 00:03:26,300
este gráfico que presenta una serie de pasos para escribir un artículo.

39
00:03:26,300 --> 00:03:32,700
En el inicio se recuerdan los principios básicos, las reglas generales para realizar la actividad,

40
00:03:32,700 --> 00:03:37,820
que son un poco las que ya se han comentado, se elige un tema de actividad o de valor permanente

41
00:03:37,820 --> 00:03:43,920
sobre el que escribir un artículo, se recopilan ejemplos de artículos que traten del tema,

42
00:03:43,920 --> 00:03:48,580
se define una tesis propia sobre el tema y en aquellos casos donde los alumnos tengan

43
00:03:48,580 --> 00:03:54,980
dificultades para establecer una tesis propia sobre el tema, se defiende la tesis que más

44
00:03:54,980 --> 00:04:02,460
convenza entre todas las que ellos han recopilado en su investigación y a partir de ahí redactan

45
00:04:02,460 --> 00:04:04,740
el artículo.

46
00:04:04,740 --> 00:04:12,700
Los vídeos que se presentan para ayudarles a desarrollar los pasos de borrador y redacción

47
00:04:12,700 --> 00:04:20,340
del artículo son unos vídeos que son cortos, proceden de YouTube, y son más cortos cuanto

48
00:04:20,340 --> 00:04:23,300
más sencillos son en los pasos.

49
00:04:23,300 --> 00:04:27,700
En el primer paso tenemos un vídeo para la generación de ideas que es cortito, en el

50
00:04:27,700 --> 00:04:32,220
segundo paso tenemos otro vídeo ya un poco más largo que trata los géneros de opinión

51
00:04:32,220 --> 00:04:37,580
y cómo se redactan artículos de opinión y el último de unos 15 minutos es el que

52
00:04:37,580 --> 00:04:45,380
profundiza más en cómo redactar un artículo, esta vez volcado hacia el blog, hacia un blog

53
00:04:45,380 --> 00:04:46,380
en Internet.

54
00:04:46,380 --> 00:04:53,780
Por último, el vídeo de repostaje sería un vídeo corto de uno más sencillo que el

55
00:04:53,780 --> 00:05:00,540
tercero y el segundo de los vídeos para aquellos alumnos que intenten una realización de un

56
00:05:00,540 --> 00:05:08,060
artículo más sencillo por tener mayores dificultades con el nivel de los artículos

57
00:05:08,060 --> 00:05:10,900
generales que se presentan en el 2.7.

58
00:05:10,900 --> 00:05:16,540
Por último, en la meta, los alumnos realizarían un cuestionario sobre los géneros de opinión

59
00:05:16,540 --> 00:05:23,740
general del periodismo para establecer su conocimiento final sobre esta actividad que

60
00:05:23,740 --> 00:05:24,340
han realizado.