1
00:00:00,560 --> 00:00:11,480
Bueno, una vez visto el calentamiento, vamos a ver un poquito las partes que se trabajan o que tenemos que tener en cuenta dentro de la técnica vocal.

2
00:00:12,300 --> 00:00:16,219
En primer lugar, es importantísimo hablar de la respiración.

3
00:00:17,539 --> 00:00:25,039
Os voy a explicar este apartado, igual que yo explico a mis niños cómo funciona el aire en nuestro cuerpo para cantar.

4
00:00:25,039 --> 00:00:32,500
Cuando nosotros tenemos que cantar una nota, nuestro cuerpo lo que hace es dar aire

5
00:00:32,500 --> 00:00:36,719
Cada nota necesita cierta cantidad de aire

6
00:00:36,719 --> 00:00:41,960
Supongamos que yo tengo que cantar un do, por ejemplo, y tengo que dar esta cantidad de aire

7
00:00:41,960 --> 00:00:46,939
Cuando nosotros esto mismo lo hacemos en un instrumento de viento

8
00:00:47,960 --> 00:00:52,439
Si damos aire de más, el instrumento pita o suena mal

9
00:00:52,439 --> 00:01:22,180
Yo es que suelo preguntar a los niños y ellos, hacemos un pequeño debate en clase y ellos me dicen, cuando nosotros soplamos de menos, evidentemente el instrumento o no suena o suena desafinado o bien, pues nuestro cuerpo no suele dar el primer caso, porque en el momento en el que cantamos de más, si en alguna ocasión sucede que queremos echar más aire de la cuenta, el sonido no sale, o sea, se rompe el sonido.

10
00:01:22,439 --> 00:01:29,719
Lo que sí nos suele pasar en muchos casos es que no demos el aire que necesitamos, todo el aire que esa nota necesita.

11
00:01:30,099 --> 00:01:48,599
De tal manera que, vuelvo al ejemplo, si yo tengo que cantar un do y necesito esta cantidad de aire y no doy toda esta cantidad sino que doy un poquito menos, este poquito de aire que me falta, mi cuerpo, que es muy listo o muy tonto a veces, se busca la vida para sustituirlo.

12
00:01:48,599 --> 00:02:03,700
¿Cómo lo sustituye? Pues al final lo que hace es añadir o generar tensión en mandíbula, en el cuello, en lengua, que lo que hace es que mi cuerpo termina de afinar ese do.

13
00:02:04,739 --> 00:02:11,159
Pero para cantar ese do estamos usando músculos cuya función no es la de afinar notas.

14
00:02:11,159 --> 00:02:14,659
¿Qué pasa si yo tengo que cantar un segundo do?

15
00:02:15,400 --> 00:02:22,360
Si lo vuelvo a hacer de la misma manera, esos músculos que no están predeterminados para afinar esas notas

16
00:02:22,360 --> 00:02:26,699
es muy complicado que se vuelvan a colocar de la misma manera

17
00:02:26,699 --> 00:02:31,599
con lo cual es difícil que esos dos does estén exactamente igual afinados

18
00:02:31,599 --> 00:02:38,379
Si yo enseño a mi cuerpo a utilizar todo el aire que necesito poco a poco

19
00:02:38,379 --> 00:02:42,620
esa tensión en mandíbula, lengua y cuello no se producirá

20
00:02:42,620 --> 00:02:47,080
de tal manera que mi cuerpo va a memorizar esa correcta cantidad de aire

21
00:02:47,080 --> 00:02:52,740
y yo estaré cantando pensando en la afinación, no afinando con la garganta.

22
00:02:53,259 --> 00:02:58,379
De esta manera todos los does que yo cante en este caso estarán igualmente afinados.

23
00:02:59,659 --> 00:03:04,680
Para conseguir esto lo que hacemos es aprender a gestionar correctamente el aire.

24
00:03:04,680 --> 00:03:16,520
Yo les digo a mis niños que el diafragma es como un sofá en el cual nos tiramos cuando estamos vagos.

25
00:03:17,120 --> 00:03:22,919
Entonces, la posición vaga del diafragma sería en su posición redondita, digamos.

26
00:03:23,879 --> 00:03:30,840
Los pulmones quedan por aquí arriba, entonces cuando nosotros cogemos aire, lo que hacen los pulmones es bajar hacia abajo.

27
00:03:30,840 --> 00:03:35,879
Más o menos conscientemente yo no puedo decir diafragma baja

28
00:03:35,879 --> 00:03:43,500
Lo que sí puedo controlar son los músculos que están alrededor del diafragma y que tiran de él

29
00:03:43,500 --> 00:03:50,199
Esos músculos son los que de verdad controlan la posterior salida del aire

30
00:03:50,199 --> 00:03:54,199
Y son los que me van a ayudar a que esa cantidad de aire sea la correcta

31
00:03:54,900 --> 00:03:59,319
Al final nosotros lo que hacemos trabajando en la respiración es eso

32
00:03:59,319 --> 00:04:03,460
es controlar que el esternón esté relajado,

33
00:04:03,580 --> 00:04:06,860
que los hombros no suban para que todo el aire baje hacia abajo

34
00:04:06,860 --> 00:04:10,080
y el diafragma se coloque en la mejor posición posible.

35
00:04:11,500 --> 00:04:15,680
Al final, después, lo que hacemos es ir tirando de todos los músculos

36
00:04:15,680 --> 00:04:20,779
que tenemos en el abdomen para que ese diafragma se sujete

37
00:04:20,779 --> 00:04:22,519
y para mantener la tensión.

38
00:04:22,980 --> 00:04:25,660
Cuando terminamos una frase, los músculos se relajan

39
00:04:25,660 --> 00:04:27,860
y volvemos a comenzar.

40
00:04:27,860 --> 00:04:36,220
La segunda sección dentro de nuestro aparato fonador serían las cuerdas vocales.

41
00:04:37,000 --> 00:04:39,899
Realmente las cuerdas vocales por si sonas no suenan.

42
00:04:41,019 --> 00:04:50,699
Dicho por un otorrino, si nosotros soplásemos a través de unas cuerdas vocales no obtendríamos sonido.

43
00:04:51,040 --> 00:04:54,480
Al soplar por ellas simplemente vibrarían.

44
00:04:55,620 --> 00:04:59,920
Es muy curioso si les preguntáis a los niños cuántas cuerdas vocales tienen.

45
00:05:00,319 --> 00:05:16,100
Yo esto lo hago todos los años con los niños nuevos y te dicen 2, 8, 23, 49. Lo de 2 te lo dicen pocos. Es muy interesante el que les enseñéis cómo funcionan unas cuerdas vocales de verdad.

46
00:05:16,100 --> 00:05:18,459
Hoy en día en internet además hay un montón de vídeos.

47
00:05:19,360 --> 00:05:24,959
Os voy a mandar también adjunto un enlace que hay en YouTube bastante interesante

48
00:05:24,959 --> 00:05:31,579
en el que aparecen las cuerdas vocales de cuatro cantantes, soprano, alto, tenor y bajo.

49
00:05:33,060 --> 00:05:37,800
Y a través de una fibroscopia se ve cómo cantan una pequeña sección de un kirie.

50
00:05:38,600 --> 00:05:42,819
Y bueno, es bastante espectacular ver cómo funciona la laringe y las cuerdas vocales

51
00:05:42,819 --> 00:05:45,459
mientras interpretan la partitura.

52
00:05:46,100 --> 00:05:50,980
La tercera sección sería la que tiene que ver con los resonadores.

53
00:05:52,160 --> 00:06:00,459
Para esta explicación también hay varias imágenes en internet en las cuales se ven todos los orificios que tenemos,

54
00:06:01,720 --> 00:06:07,220
sobre todo en esta zona de la cara, lo que los cantantes dicen o denominan como la máscara.

55
00:06:07,220 --> 00:06:13,759
Al final lo que hacemos es gestionar correctamente el aire

56
00:06:13,759 --> 00:06:16,300
Dejar que pase por nuestras cuerdas vocales

57
00:06:16,300 --> 00:06:20,959
Y amplificarlo en la cabeza como si fuese una caja de resonancia

58
00:06:20,959 --> 00:06:23,500
Yo esto también a los niños les pregunto

59
00:06:23,500 --> 00:06:27,439
Que bueno, que tiene un violín para que suene o que tiene un piano

60
00:06:27,439 --> 00:06:33,000
Entonces bueno, hasta que ellos lo de la palabra caja de resonancia no siempre les suena

61
00:06:33,000 --> 00:06:38,040
pero bueno, sí que más o menos al final consigo que ellos me digan

62
00:06:38,040 --> 00:06:41,060
que es una caja de resonancia y para qué sirve

63
00:06:41,060 --> 00:06:45,379
y entonces nosotros aplicamos un poco ese paralelismo.

64
00:06:46,279 --> 00:06:48,720
Al final lo que hacemos es intentar que nuestro aire

65
00:06:48,720 --> 00:06:52,540
llegue a esos resonadores para que el sonido se amplifique.

66
00:06:53,959 --> 00:06:57,519
Sobre todo en los niños, estos resonadores están en la cara.

67
00:06:58,220 --> 00:07:01,100
Una vez que la voz cambia, tanto en niños como en niñas,

68
00:07:01,100 --> 00:07:04,819
se añade la parte de resonancia del pecho.

69
00:07:06,180 --> 00:07:12,399
Aquí me gustaría explicaros la diferencia entre voz de cabeza, voz de pecho y voz de garganta.

70
00:07:13,040 --> 00:07:20,819
Cuando nosotros cantamos con la voz de cabeza, lo que hacemos es que en tanto por ciento

71
00:07:20,819 --> 00:07:26,220
la mayoría de nuestra voz resuena en los resonadores de la cabeza.

72
00:07:26,220 --> 00:07:31,819
Una voz muy aguda va a tener muchísima resonancia de cabeza

73
00:07:31,819 --> 00:07:34,660
Pero siempre va a tener un puntito de resonancia de pecho

74
00:07:34,660 --> 00:07:40,480
Una voz muy grave va a tener una gran proporción de voz de pecho

75
00:07:40,480 --> 00:07:43,439
Pero siempre va a tener un puntito de voz de cabeza

76
00:07:43,439 --> 00:07:49,579
Porque si esa voz de pecho no tiene conexión con la máscara y con los resonadores de cabeza

77
00:07:49,579 --> 00:07:52,300
Entonces se convierte en voz de garganta

78
00:07:52,300 --> 00:08:01,379
Esta es la dificultad más grande a la hora de escuchar un niño que canta sobre todo en zona grave.

79
00:08:01,660 --> 00:08:06,879
Ver esa diferencia entre que canta en zona grave colocado o que canta de garganta.

80
00:08:07,420 --> 00:08:14,220
Estos tres apartados serían los más importantes a la hora de explicar un poco cómo funcionaría nuestro aparato fonador.

81
00:08:15,079 --> 00:08:20,579
Además, a la hora de cantar tenemos que introducir las palabras.

82
00:08:21,319 --> 00:08:27,240
La encargada de pronunciar no es la boca en general, sino que es la lengua.

83
00:08:27,920 --> 00:08:31,579
Nosotros solo tenemos que hablar desde esta mente y que se nos entienda todo lo que estamos diciendo

84
00:08:31,579 --> 00:08:33,360
si no es la mandíbula ni los labios.

85
00:08:34,559 --> 00:08:39,019
Evidentemente, la mandíbula y los labios nos ayudan a que se nos entienda un poco mejor

86
00:08:39,019 --> 00:08:43,480
y a que mejore nuestra proyección, pero la que pronuncia es la lengua.

87
00:08:43,480 --> 00:08:53,879
Yo hago con los niños multitud de ejercicios de cantar en los que no muevan la mandíbula y solamente tengan que decir el texto con la lengua.

88
00:08:54,039 --> 00:08:55,440
Cantando también se puede hacer.

89
00:08:56,559 --> 00:09:05,620
Es bastante interesante porque poquito a poquito la voz va subiendo a la cabeza y se amplifica mucho más fácilmente en la zona superior.

90
00:09:05,620 --> 00:09:15,799
Por último, os quería hacer un pequeño inciso al respecto de cómo elegir qué niños cantan de voz 1

91
00:09:15,799 --> 00:09:19,299
y qué niños cantan de voz 2 en el caso de cantar a dos voces

92
00:09:19,299 --> 00:09:24,480
Es una decisión bastante complicada

93
00:09:24,480 --> 00:09:28,039
Yo valoro dos aspectos

94
00:09:28,039 --> 00:09:32,279
El primero, cómo es de grande la voz del niño

95
00:09:32,279 --> 00:09:34,100
Es decir, me explico

96
00:09:34,100 --> 00:09:53,639
Hay niños que, a priori, cuando cantan, cantan con una voz súper pequeñita y suben súper agudo. Esos niños tienen que ser voz uno, ¿vale? Porque son voces muy finitas que no tienen la consistencia necesaria para sujetar la voz dos.

97
00:09:53,639 --> 00:09:57,379
Existe el caso contrario

98
00:09:57,379 --> 00:10:00,279
Niños que tienen la voz más gruesa, a priori

99
00:10:00,279 --> 00:10:07,519
Pero suben mucho o tienen muchos graves

100
00:10:07,519 --> 00:10:10,519
Yo a esos niños también a priori los pongo en la voz 2

101
00:10:10,519 --> 00:10:14,679
Los niños que es la primera vez que cantan en coro

102
00:10:14,679 --> 00:10:17,519
Normalmente también suelen ir a voz 1

103
00:10:17,519 --> 00:10:20,320
Porque normalmente en la voz 1 llevamos las melodías

104
00:10:20,320 --> 00:10:27,159
y es más fácil que cojan la idea de cantar con la voz colocada, ¿vale?

105
00:10:28,460 --> 00:10:30,460
¿Qué niños elijo para voz 2?

106
00:10:30,840 --> 00:10:34,519
Pues elijo para voz 2 los niños que vocalmente son más seguros,

107
00:10:34,759 --> 00:10:37,019
los que cantan mejor impostados

108
00:10:37,019 --> 00:10:40,480
y evidentemente los niños que tienen menos agudos,

109
00:10:40,779 --> 00:10:42,220
cuidado, pero con la voz colocada,

110
00:10:42,440 --> 00:10:44,700
cuando no es un problema de que no han cantado nunca

111
00:10:44,700 --> 00:10:47,379
y no saben cómo colocar la voz.

112
00:10:48,259 --> 00:10:56,600
Dentro de todo esto nos encontramos hoy en día con el problema de las disfonías o de las afonías vocales.

113
00:10:56,899 --> 00:10:59,879
Sobre todo el tema de nódulos, edemas...

114
00:10:59,879 --> 00:11:03,960
Por desgracia cada vez más hay niños que tienen este tipo de problemas.

115
00:11:04,820 --> 00:11:09,879
Se nota enseguida porque la voz del niño o bien no está limpia y cantan con mucho aire,

116
00:11:10,879 --> 00:11:16,460
o bien en algún momento de la vocalización la voz se rompe y son incapaces de afinar.

117
00:11:17,399 --> 00:11:24,600
Un niño normalmente puede cantar sin ningún problema la octava central, por supuestísimo,

118
00:11:25,240 --> 00:11:29,639
y puede subir fácilmente hasta un fa y puede bajar hasta un la, más o menos.

119
00:11:29,840 --> 00:11:32,259
Depende un poquito del registro del niño, ajustamos.

120
00:11:32,720 --> 00:11:35,460
Pero en general, la escala central la puede cantar todo el mundo.

121
00:11:35,740 --> 00:11:40,460
Los niños que tienen nódulos o que tienen algún problema vocal suelen tener dificultades.

122
00:11:41,200 --> 00:11:45,039
O bien se hacen, por ejemplo, en un arpegio, se rompe la voz,

123
00:11:45,039 --> 00:12:03,299
o llega un momento en el que son incapaces de afinar, entonces bueno, yo ante estos casos lo que hago es hablar con los papás y pedirles que vayan al otorrino, yo no tengo rayos X en los ojos, pero sí que intento que vayan al médico y ver qué les dicen.

124
00:12:03,299 --> 00:12:05,340
también es verdad que bueno

125
00:12:05,340 --> 00:12:07,720
desde la última crisis que hubo y demás

126
00:12:07,720 --> 00:12:09,679
pues los otorrinos son

127
00:12:09,679 --> 00:12:11,840
bastante reacios a mandar a un niño

128
00:12:11,840 --> 00:12:13,500
al foniatra

129
00:12:13,500 --> 00:12:15,860
porque bueno, dicen que son niños

130
00:12:15,860 --> 00:12:17,259
y que los nódulos

131
00:12:17,259 --> 00:12:19,539
se reabsorben y la voz

132
00:12:19,539 --> 00:12:21,220
vuelve a su sitio y todas las cosas, pero bueno

133
00:12:21,220 --> 00:12:23,299
mi opinión es que precisamente porque son niños

134
00:12:23,299 --> 00:12:25,580
pues es el momento

135
00:12:25,580 --> 00:12:27,299
de mandarlos a un foniatra

136
00:12:27,299 --> 00:12:29,679
y que les corrija lo que hacen mal

137
00:12:29,679 --> 00:12:31,120
cuando hablan

138
00:12:31,120 --> 00:12:32,799
que es al final lo que les produce

139
00:12:32,799 --> 00:12:41,019
esa herida bueno esto es todo más o menos en el resumen de técnica vocal