1
00:00:01,090 --> 00:00:16,969
Buenas tardes, Rocío. Hoy día 29 de abril a las 18 y 32 estamos convocados a través de la Jefatura de Departamento para la defensa del módulo profesional de proyecto del ciclo formativo de grado superior de integración social.

2
00:00:17,750 --> 00:00:29,510
Te informo que esta grabación se usará en el entorno cerrado de Duca Madrid, con fines educativos y solo está a la disposición de los profesores evaluadores en el aula virtual para llevar a cabo la evaluación y calificación de la defensa del proyecto.

3
00:00:30,690 --> 00:00:54,530
En el aula virtual de proyectos habéis sido informados de los criterios y rubricas de calificación. El orden de la presentación será el siguiente. 15 minutos máximo para defender el proyecto y 15 minutos para preguntas por parte del tribunal. Dicho esto, tu tiempo de exposición comienza con tu primera palabra. Adelante y mucha suerte y por favor te pido tu consentimiento para realizar la grabación.

4
00:00:54,530 --> 00:00:58,780
Vale, perfecto

5
00:00:58,780 --> 00:01:00,240
¿Y das tu consentimiento?

6
00:01:00,899 --> 00:01:01,140
Sí

7
00:01:01,140 --> 00:01:02,939
Sí, doy mi consentimiento

8
00:01:02,939 --> 00:01:05,719
Vale, lo sigue

9
00:01:05,719 --> 00:01:08,299
Pues un momentito, con tu primera palabra

10
00:01:08,299 --> 00:01:09,400
Empezamos, ¿vale?

11
00:01:09,980 --> 00:01:10,379
Cuando quieras

12
00:01:10,379 --> 00:01:14,239
Bueno, pues mi proyecto

13
00:01:14,239 --> 00:01:15,920
Titulado Relaciones de Buen Rollo

14
00:01:15,920 --> 00:01:18,400
Vínculos afectivos de pareja

15
00:01:18,400 --> 00:01:20,980
Saludables en la adolescencia

16
00:01:20,980 --> 00:01:22,379
Surge tras

17
00:01:22,379 --> 00:01:23,620
Un análisis

18
00:01:23,620 --> 00:01:26,040
De realidad relativo

19
00:01:26,040 --> 00:01:33,219
a la educación afectiva y emocional durante mis prácticas en un recurso llamado educación de calle

20
00:01:33,219 --> 00:01:40,159
que se hizo mediante observación directa, conversaciones informales y posteriormente unos cuestionarios

21
00:01:40,159 --> 00:01:48,219
que veremos más adelante. A lo largo del proyecto se investigaron consideraciones subjetivas

22
00:01:48,219 --> 00:01:55,819
acerca de las relaciones tóxicas. Algunos estudios decían que eran conflictos puntuales y concretos

23
00:01:55,819 --> 00:02:00,739
dentro de una relación de pareja sin embargo otros dicen que es un paso previo o una causa

24
00:02:00,739 --> 00:02:10,379
de violencia de género y también se muestra como a lo largo del proyecto un punto en común entre

25
00:02:10,379 --> 00:02:20,479
entre la violencia de género y las relaciones tóxicas bueno nos enseñaba el índice y sigo

26
00:02:20,479 --> 00:02:25,620
con bueno os hablo un poco del recurso de educación de calle que es un programa de

27
00:02:25,620 --> 00:02:36,719
del Ayuntamiento de Fuenlabrada que se llama PISA. Este recurso es llevado a cabo por Asociación Centro Trama

28
00:02:36,719 --> 00:02:48,240
que hace un contrato de servicio público, que es un acuerdo entre una entidad gubernamental y una entidad privada

29
00:02:48,240 --> 00:02:56,800
para proporcionar un servicio público. Se realiza mediante un proceso de licitación

30
00:02:56,800 --> 00:03:04,159
pública en el que una entidad privada presenta una propuesta y la entidad gubernamental elige

31
00:03:04,159 --> 00:03:12,580
la que considera más adecuada para desarrollar el servicio. Las áreas que se llevan a cabo

32
00:03:12,580 --> 00:03:14,620
en educación de calle son las que aparecen

33
00:03:14,620 --> 00:03:15,520
en la presentación

34
00:03:15,520 --> 00:03:17,719
¿Hola?

35
00:03:18,560 --> 00:03:20,360
Sí, sí, sí, sí

36
00:03:20,360 --> 00:03:21,780
estamos recién, no te preocupes

37
00:03:21,780 --> 00:03:22,080
Vale

38
00:03:22,080 --> 00:03:26,740
Son las que aparecen en la presentación

39
00:03:26,740 --> 00:03:28,319
que son apoyo educativo, orientación

40
00:03:28,319 --> 00:03:30,639
socioeducativa y laboral, atención psicológica

41
00:03:30,639 --> 00:03:32,219
escuela de familias que serían

42
00:03:32,219 --> 00:03:34,360
como orientaciones pedagógicas

43
00:03:35,039 --> 00:03:36,759
para la convivencia

44
00:03:36,759 --> 00:03:38,460
con personas adolescentes

45
00:03:38,460 --> 00:03:40,319
y educación de calle que es donde yo

46
00:03:40,319 --> 00:03:41,939
he realizado mis prácticas

47
00:03:41,939 --> 00:03:58,740
A educación de calle se puede acceder de dos maneras, una de ellas es por captación propia de los educadores y las educadoras que trabajan en este recurso y a través de servicios sociales que derivan a adolescentes a este recurso.

48
00:03:58,740 --> 00:04:20,720
Y luego, continuando con la estructura de mi trabajo, hay cuatro puntos que serían hablar sobre el concepto del amor y de la idea que estas personas tienen sobre él, sobre los tipos de relaciones, las relaciones tóxicas o de dependencia, las relaciones sanas y las de violencia de género,

49
00:04:20,720 --> 00:04:33,459
Los factores de riesgo en las relaciones de pareja que pueden desembocar en relaciones tóxicas o relaciones de violencia de género y el establecimiento de vínculos y conductas saludables en las relaciones interpersonales.

50
00:04:36,720 --> 00:04:50,660
Las personas dianas son jóvenes que pertenecen al proyecto de educación de calle que tienen entre 12 y 19 años. Luego más adelante veremos en los que han hecho los talleres conmigo directamente la edad que tienen.

51
00:04:50,720 --> 00:05:02,279
Por otro lado, se van a dividir los talleres en cuatro sesiones durante el mes de febrero en el Centro Cultural de Loranca, que ahora después os comentaré

52
00:05:03,860 --> 00:05:14,339
Con respecto a la justificación teórica, me he centrado en tres teorías

53
00:05:14,339 --> 00:05:26,480
La primera, la socialización de género, es como los roles y los estereotipos de género se transmiten y se interiorizan a través de la cultura de forma diferenciada en función de si se es hombre o mujer.

54
00:05:27,899 --> 00:05:41,439
Las teorías feministas que estudian la relación de poder entre hombres y mujeres a raíz de esta socialización de género y el concepto del amor romántico y los mitos que se asocian a él.

55
00:05:46,100 --> 00:06:06,000
Las relaciones, bueno, según el psicólogo Arun Mansukhani, existen dos tipos de relaciones, que son las horizontales, en la que el poder se reparte de forma equitativa, y las relaciones verticales, en las que una persona ejerce poder sobre la otra.

56
00:06:06,000 --> 00:06:17,899
Por tanto, hacemos diferenciación entre las horizontales, que serían las relaciones saludables, y las relaciones verticales, que serían las tóxicas o las de violencia de género

57
00:06:18,139 --> 00:06:31,079
Los pilares sobre los que se asientan las relaciones tóxicas son la idea de amor romántico y sus mitos, que son ideas y creencias generalizadas en la sociedad y la cultura

58
00:06:31,079 --> 00:06:38,420
que perpetúan relaciones tóxicas y de maltrato y que hacen ver el amor de forma distorsionada

59
00:06:38,420 --> 00:06:40,980
y esto provoca desengaños y frustraciones.

60
00:06:42,860 --> 00:06:51,139
Estas ideas de amor romántico y los mitos se transmiten en la sociedad a través de cuentos, canciones, películas, publicidad.

61
00:06:52,480 --> 00:06:56,019
Luego, otro pilar serían los estereotipos de género y la socialización.

62
00:06:57,000 --> 00:07:05,459
Primero, los estereotipos de género serían ideas o imágenes de la sociedad que nos dicen cómo debe ser una persona en función de su género

63
00:07:05,459 --> 00:07:13,639
y que a raíz de estos estereotipos se crean los roles de género, que son normas y comportamientos también arraigados a si eres hombre o mujer.

64
00:07:14,079 --> 00:07:19,079
Así se crea la feminidad y la masculinidad a la que se le da un valor social distinto.

65
00:07:19,079 --> 00:07:28,740
En este caso, a los hombres se les da un valor social positivo o superior y a la feminidad inferior y negativo.

66
00:07:29,740 --> 00:07:44,920
Luego, en la socialización diferenciada, las identidades son diferenciadas según el género en el proceso de socialización y a través de los agentes sociales,

67
00:07:44,920 --> 00:08:11,819
como el ámbito educativo, el familiar, el cultural, entonces así la masculinidad es quien, o sea, dentro del rol de masculinidad serían quienes tienen el poder, la racionalidad, los que forman parte de la vida pública, del trabajo, de la política y la feminidad sin embargo se queda en la vida privada con la subordinación, la pasividad, la dependencia y la obediencia.

68
00:08:11,819 --> 00:08:18,319
Esta socialización diferenciada afecta a muchos ámbitos, entre ellos a relaciones afectivas

69
00:08:18,319 --> 00:08:27,600
que nos dictan qué es enamorarse, qué tienes que sentir cuando te enamoras

70
00:08:27,600 --> 00:08:30,480
en función de si eres hombre o mujer, de quién te tienes que enamorar

71
00:08:30,480 --> 00:08:33,639
y cómo tienes que forjar tu relación

72
00:08:33,639 --> 00:08:39,960
En el caso de las mujeres son socializadas con el amor y la dependencia

73
00:08:39,960 --> 00:08:55,820
con responsabilidad, con tener la responsabilidad de la relación y la relación, o sea, considerar la relación como algo básico para su felicidad y su supervivencia y para los hombres, sin embargo, como autonomía e independencia.

74
00:08:55,820 --> 00:09:18,799
Luego otro pilar de las reacciones tóxicas sería la baja autoestima que según el psicólogo Luis Bonino que habla de micromachismos que serían conductas sutiles y cotidianas que constituyen estrategias de control para mantenerse dominio y superioridad y aparte provocan represión, desconfianza en sí mismas en las mujeres y disminuye su autoestima.

75
00:09:19,799 --> 00:09:38,200
Esta baja autoestima condiciona a la ausencia de valores y límites, que sería, si no marcamos límites, nos vinculamos de forma dependiente y así justificamos y normalizamos comportamientos abusivos o discriminatorios e incluso violentos.

76
00:09:39,500 --> 00:09:44,120
Y esto suele ser mayor en las mujeres por su rol, como he dicho antes, en la sociedad.

77
00:09:44,120 --> 00:10:04,580
Luego, finalmente, el apego, que según el psicólogo que he nombrado antes, Arun Mancusani, dice que la vinculación con las primeras figuras de referencia condiciona en nuestra capacidad de autonomía y capacidad de intimidad.

78
00:10:04,580 --> 00:10:12,899
La capacidad de autonomía sería saber estar solos con nosotras mismas y la intimidad saber estar con otras personas y estar a gusto.

79
00:10:12,899 --> 00:10:17,899
Y si falla cualquiera de estas dos, no podrían existir relaciones horizontales.

80
00:10:19,460 --> 00:10:35,840
Con respecto a la justificación legislativa, yo al hablar de relaciones tóxicas, creo que debemos hablar de forma paralela de relaciones de violencia de género, ya que, como he dicho antes, es un ambiente propio y que comparten todos estos pilares que acabo de decir.

81
00:10:36,720 --> 00:10:51,159
Los primeros modelos explicativos de violencia contra las mujeres defendían que la causa principal de la violencia de género eran las características individuales de cada parte, por ejemplo, su personalidad, la situación socioeconómica, si tenían estrés o no.

82
00:10:52,139 --> 00:11:01,240
Pero, sin embargo, posteriormente, en un informe de la ONU se dice que las causas y factores de la violencia están arraigadas a esta discriminación sistémica.

83
00:11:02,080 --> 00:11:16,299
Por todo esto, en la justificación legislativa he recogido leyes en materia de sensibilización de la igualdad de género y contra formas de discriminación de la violencia de género.

84
00:11:16,299 --> 00:11:42,539
A nivel internacional, he escogido la Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer. A nivel nacional, he escogido dos leyes orgánicas de la Constitución Española y el Plan Estratégico de Igualdad de Oportunidades, planteado en la Agenda 2030, y a nivel de la Comunidad de Madrid, la Ley Orgánica del 5 de 2005.

85
00:11:42,539 --> 00:11:57,340
Con respecto a la justificación contextual, se realizaron, como dije al principio, cuestionarios aleatorios en educación de calle para ver desde qué punto partíamos y cómo podíamos empezar a intervenir.

86
00:11:57,340 --> 00:12:09,960
Vemos en el primero donde se preguntó que si les gustaría que su pareja fuese celosa, el 50% contestaron que sí y de ese 50% 19 de ellas son mujeres.

87
00:12:09,960 --> 00:12:15,639
bueno, por no entretenerme demasiado con esto

88
00:12:15,639 --> 00:12:18,940
en general

89
00:12:18,940 --> 00:12:23,460
no toleran, por ejemplo, situaciones de control

90
00:12:23,460 --> 00:12:27,139
en el primer cuadro de la izquierda

91
00:12:27,139 --> 00:12:30,419
pero sin embargo una investigación de la CAISA

92
00:12:30,419 --> 00:12:34,600
determina que el 10,1% de adolescentes

93
00:12:34,600 --> 00:12:37,200
son víctimas de control en sus relaciones de pareja

94
00:12:37,200 --> 00:12:44,419
Por otro lado, ¿crees que en la mayoría de relaciones de pareja que veis hay violencia?

95
00:12:44,580 --> 00:12:54,519
La mayoría dice que no, sin embargo, este estudio de la Caixa también dice que el 13,6% afirma conocer relaciones de pareja con violencia.

96
00:12:54,840 --> 00:13:01,340
Entre ellas, 16,9% son mujeres y 10,5% hombres.

97
00:13:01,340 --> 00:13:06,139
los objetivos

98
00:13:06,139 --> 00:13:08,100
de este

99
00:13:08,100 --> 00:13:09,779
proyecto, los generales, sería

100
00:13:09,779 --> 00:13:12,320
fomentar la autoconciencia, actitudes y comportamientos

101
00:13:12,320 --> 00:13:13,779
tóxicos o dependientes

102
00:13:13,779 --> 00:13:15,480
en relaciones interpersonales

103
00:13:15,480 --> 00:13:17,320
¿Cómo?

104
00:13:17,899 --> 00:13:18,879
Que te quedan tres minutos

105
00:13:18,879 --> 00:13:23,570
Y que

106
00:13:23,570 --> 00:13:24,870
Sigue, sigue, sigue

107
00:13:24,870 --> 00:13:26,730
No pierdas más tiempo

108
00:13:26,730 --> 00:13:27,750
pero que te quedan tres minutos

109
00:13:27,750 --> 00:13:30,830
Bueno, estos serían

110
00:13:30,830 --> 00:13:32,870
los objetivos generales específicos

111
00:13:33,429 --> 00:13:34,769
Las personas

112
00:13:34,769 --> 00:13:42,649
destinatarias son seis finalmente cuatro mujeres y dos hombres y aparte de forma indirecta los

113
00:13:42,649 --> 00:13:48,269
familiares de esto de estas personas y el resto de la comunidad de donde se realiza el proyecto

114
00:13:48,269 --> 00:13:56,389
hablando de la localización en el ámbito territorial se sitúa en el barrio en el distrito

115
00:13:56,389 --> 00:13:58,350
de Loranga, Nuevo Versalles, Parque

116
00:13:58,350 --> 00:13:59,669
Minas Flores, de Fuerna Brada,

117
00:14:00,570 --> 00:14:02,129
que es la cuarta

118
00:14:02,129 --> 00:14:04,049
población más,

119
00:14:04,529 --> 00:14:06,389
la cuarta ciudad más poblada de la

120
00:14:06,389 --> 00:14:07,149
Comunidad de Madrid.

121
00:14:08,970 --> 00:14:10,389
Esta es la...

122
00:14:11,929 --> 00:14:17,049
No sé.

123
00:14:17,629 --> 00:14:20,450
Date tranquila, Rocío.

124
00:14:21,090 --> 00:14:22,789
No pierdas el...

125
00:14:22,789 --> 00:14:24,769
Vas bien, tranquila, aprovecha el tiempo que te queda

126
00:14:24,769 --> 00:14:26,450
y luego vemos cómo hacemos. Sigue para adelante.

127
00:14:29,549 --> 00:14:30,870
La metodología,

128
00:14:30,870 --> 00:14:32,210
se hizo a partir de

129
00:14:32,210 --> 00:14:35,450
de intervención socioeducativa

130
00:14:35,450 --> 00:14:42,720
Vale, Rocío, paramos aquí

131
00:14:42,720 --> 00:14:42,940
¿Vale?

132
00:14:45,710 --> 00:14:47,110
Vale, sí

133
00:14:47,110 --> 00:14:52,549
Te damos dos o tres minutitos

134
00:14:52,549 --> 00:14:53,929
vete a beber agua si quieres

135
00:14:53,929 --> 00:14:54,750
tranquila

136
00:14:54,750 --> 00:14:58,570
¿Vale? Y ahora cuando estés lista

137
00:14:58,570 --> 00:15:00,090
te vuelves a poner la pantalla, ¿vale?

138
00:15:00,870 --> 00:15:01,289
Vale

139
00:15:01,289 --> 00:15:23,879
Sí, se ha parado en 13

140
00:15:23,879 --> 00:15:25,820
y no me...

141
00:15:25,820 --> 00:15:31,389
no sé lo que va a hacer

142
00:15:31,389 --> 00:15:48,649
Vale, Rocío, date tranquila, ¿vale? Estamos por metodología, te quedan dos minutitos. Cuéntanos lo máximo que puedas y vemos cómo avanzamos luego. No te preocupes que esto no condiciona nada. Sigue pagándote.

143
00:15:48,649 --> 00:16:09,929
Vale. Todo el proyecto se realizó a través de la intervención socioeducativa y quiero destacar tres aspectos que he tenido en cuenta importantes, que es el protagonismo de la persona adolescente, que viva como protagonista la intervención,

144
00:16:09,929 --> 00:16:26,750
El establecimiento del vínculo, que es la parte más difícil, porque hay personas que creen que no necesitan ayuda y que nunca han sentido que sean protagonistas o quienes manden en su propia vida.

145
00:16:27,409 --> 00:16:36,769
Y por último, la intervención, que se hizo a través de talleres dinámicos, después de haber recogido la información, como he dicho antes, mediante observación directa y conversaciones informales.

146
00:16:36,769 --> 00:16:42,649
Por otro lado, creo que es importante las competencias de las personas profesionales

147
00:16:42,649 --> 00:16:49,610
Que tengan habilidades sociales como empatía, asertividad, escucha activa, tolerancia a la frustración

148
00:16:49,610 --> 00:16:54,070
Por otra parte, tener formación relacionada, en este caso en materia de género

149
00:16:54,070 --> 00:17:00,289
Y por otro lado, que la metodología sea grupal, participativa y lúdica

150
00:17:00,289 --> 00:17:06,650
Sobre todo fomentando la participación, que sientan pertenencia al grupo

151
00:17:06,650 --> 00:17:09,289
y mediante dinámicas grupales.

152
00:17:10,390 --> 00:17:16,269
Por otro lado, los principios que he seguido son los siguientes, voy a destacar tres,

153
00:17:16,470 --> 00:17:23,750
que sería la participación activa para promover el diálogo y la contribución de ideas entre las personas que asisten,

154
00:17:24,930 --> 00:17:31,730
el respeto y la empatía, creando un ambiente seguro y de respeto donde toda opinión sea valorada

155
00:17:31,730 --> 00:17:35,029
y por último el aprendizaje colaborativo

156
00:17:35,029 --> 00:17:37,170
compartiendo conocimientos, habilidades

157
00:17:37,170 --> 00:17:39,289
experiencias, vivencias

158
00:17:39,289 --> 00:17:40,990
vale, hasta aquí

159
00:17:40,990 --> 00:17:42,190
¿vale Rocío? vale

160
00:17:42,190 --> 00:17:45,109
te quiero tomar un minutito o dos

161
00:17:45,109 --> 00:17:46,910
para beber agua, estar tranquila

162
00:17:46,910 --> 00:17:47,630
¿y luego seguimos?

163
00:17:48,569 --> 00:17:49,529
no, estoy bien

164
00:17:49,529 --> 00:17:52,869
vale, pues

165
00:17:52,869 --> 00:17:55,190
Rocío, entonces reanudo el crono

166
00:17:55,190 --> 00:17:56,950
un momentito y tenemos otros 15

167
00:17:56,950 --> 00:17:57,650
minutitos, ¿vale?

168
00:17:58,930 --> 00:17:59,369
vale

169
00:17:59,369 --> 00:18:06,430
Eh, vale. Voy a empezar. Lo primero que me gustaría que me dijeras, empiezo ya con los 15 minutos, ¿vale?

170
00:18:06,950 --> 00:18:07,349
Vale.

171
00:18:07,609 --> 00:18:10,589
Lo primero que me gustaría que me dijeras, no sé si estás viendo o no estás oyendo, ¿vale?

172
00:18:11,710 --> 00:18:22,609
Sería un poco que me contaras de forma clara, con tus palabras, cómo es el proceso de captación y sobre todo cómo es tu relación con el proyecto de educación de calle.

173
00:18:23,250 --> 00:18:25,569
Con tus palabras, de forma versátil, rápida.

174
00:18:25,569 --> 00:18:35,529
Pues cuando llegué lo primero que me pidieron en mis prácticas fue vincular y estuve durante muchos meses vinculando con los adolescentes que estaban allí

175
00:18:35,529 --> 00:18:48,009
y luego como he dicho a través de conversaciones informales, de contarnos nuestro día a día, empecé a ver principios de posibles relaciones tóxicas,

176
00:18:48,009 --> 00:18:56,369
de haberlas tenido, de tenerlas o comportamientos un poco tóxicos y decidí que era un buen tema de proyecto.

177
00:18:58,329 --> 00:19:04,430
Y mi vínculo con Educación de Calle es el haber realizado las prácticas allí porque yo no conocía para nada este recurso

178
00:19:04,430 --> 00:19:14,309
y a raíz de hacer las prácticas allí me informé de dónde salía, si era algo perteneciente a la asociación Centro Trama, si era público.

179
00:19:14,309 --> 00:19:16,349
Vale, perfecto

180
00:19:16,349 --> 00:19:18,109
y todo el proceso de captación de los

181
00:19:18,109 --> 00:19:20,009
participantes, o sea, lo que me acabas de contar está muy bien

182
00:19:20,009 --> 00:19:21,950
es parte de lo que te estaba preguntando

183
00:19:21,950 --> 00:19:23,509
y la segunda parte de lo que te pregunto es

184
00:19:23,509 --> 00:19:26,150
¿cómo se relaciona tu proyecto

185
00:19:26,150 --> 00:19:27,509
con educación de calle

186
00:19:27,509 --> 00:19:29,869
y cómo es el proceso de captación de los alumnos?

187
00:19:29,990 --> 00:19:32,210
Bueno, la captación de los participantes más o menos me lo has dicho

188
00:19:32,210 --> 00:19:33,910
¿cómo es tu relación

189
00:19:33,910 --> 00:19:36,089
con educación de calle en vista

190
00:19:36,089 --> 00:19:36,710
a tu proyecto?

191
00:19:37,930 --> 00:19:39,170
No entiendo la pregunta

192
00:19:39,170 --> 00:19:41,970
Por ejemplo, ¿tú formas parte

193
00:19:41,970 --> 00:19:43,690
de este proyecto de educación

194
00:19:43,690 --> 00:19:45,630
de calle? No.

195
00:19:46,549 --> 00:19:47,930
Vale. No, yo

196
00:19:47,930 --> 00:19:50,009
simplemente conocí a educación de calle

197
00:19:50,009 --> 00:19:51,509
porque realicé las prácticas allí.

198
00:19:52,109 --> 00:19:53,950
Vale, entonces tú elaboras este proyecto que nos estabas

199
00:19:53,950 --> 00:19:56,190
contando. ¿Con qué finalidad?

200
00:19:56,329 --> 00:19:58,289
¿Con qué propósito? ¿Para vendérselo

201
00:19:58,289 --> 00:19:59,890
a esta propia educación de calle?

202
00:20:00,089 --> 00:20:01,190
Entre comillas, vendérselo.

203
00:20:01,710 --> 00:20:03,930
¿Para exponerlo en

204
00:20:03,930 --> 00:20:05,890
un ayuntamiento o intentar sacar adelante?

205
00:20:06,250 --> 00:20:07,089
¿Cuál es la finalidad?

206
00:20:09,710 --> 00:20:11,609
Pues la finalidad, que

207
00:20:11,609 --> 00:20:13,589
creo que es la conclusión del trabajo a la que

208
00:20:13,589 --> 00:20:15,210
no he llegado, es que

209
00:20:15,210 --> 00:20:38,619
Creo que es muy importante educar sobre relaciones afectivas porque luego en el futuro cuando no nos hablan de todo esto genera muchos problemas en las relaciones, en los vínculos que establecemos en general, no solo de pareja.

210
00:20:38,619 --> 00:20:56,619
Y aparte, hablar de feminismo, porque el machismo es un lastre para todos, que nos hace no desarrollarnos libremente. Entonces, esa era la finalidad, como conseguir un taller para ayudarles en sus relaciones futuras.

211
00:20:56,619 --> 00:21:11,759
Vale, perfecto. Y ahora la segunda pregunta, que es una mezcla de dos. ¿Quieres contarme algo más rápido, también breve, versátil, sobre los objetivos del proyecto? Y si quieres relacionarlo con alguna actividad concreta, y así me muestras un poco las actividades.

212
00:21:12,900 --> 00:21:15,359
Vale, puedo mostrar algunas de las actividades.

213
00:21:16,000 --> 00:21:21,539
Pero por favor, antes de eso, háblame de los objetivos y ponlo en relación con estas actividades.

214
00:21:21,539 --> 00:21:51,559
Bueno, sobre todo, los específicos, o sea, relaciono más con las actividades en los generales, porque luego dentro de las actividades he hecho, o sea, pensé en objetivos operativos dentro de cada actividad.

215
00:21:52,539 --> 00:21:59,799
Entonces, en general, todas las actividades buscan eso, sensibilizar en igualdad de género y erradicación de la violencia de género

216
00:21:59,799 --> 00:22:08,819
y ser conscientes, otro de los objetivos, de las actitudes que cada una y cada uno de ellos tenían tóxicas

217
00:22:08,819 --> 00:22:13,859
a la hora de relacionarse de forma afectiva con otras personas.

218
00:22:14,640 --> 00:22:20,339
Entonces, esa era la idea, que se dieran cuenta, a partir de darse cuenta de esas actitudes,

219
00:22:20,339 --> 00:22:28,980
pudieran llegar a cambiarlas mejorar sus conductas que fueran más saludables y a partir de ahí crear

220
00:22:28,980 --> 00:22:36,000
vínculos más saludables y por otro lado a la vez sensibilizar en igualdad de género entonces en

221
00:22:36,000 --> 00:22:45,000
relación a eso por ejemplo en como os decía que las los talleres son cuatro sesiones en el primero

222
00:22:45,000 --> 00:23:10,059
Me centro mucho en el trabajo de la autoestima y el autoconcepto y por ejemplo diseñé esta actividad en la que hay dos modelos de ese mismo anexo que os pongo ahí. En uno pongo él es Marco y en el otro ella es Claudia y hago las mismas preguntas de cómo se ven en un futuro, cómo será su vida, qué personalidad tendrán, pero en ambas imágenes sale el mismo bebé.

223
00:23:10,059 --> 00:23:28,240
Lo único que quiero que vean al final de la actividad es que las dos fotos son las mismas y que a raíz de esos estereotipos y roles que tenemos nosotras mismas en la cabeza, los volcamos en una imagen de un bebé que a priori no se sabe cuál es su género.

224
00:23:28,240 --> 00:23:56,539
Luego, por otro lado, hice otra actividad de canciones en la sesión 2, en la que se ponía una serie de letras de canciones de trozos en los que había partes sexistas o en las que salían mitos del amor romántico para escucharlos y que valoraran en función del sexismo o el machismo que había en las letras.

225
00:23:56,539 --> 00:24:18,900
Y luego hacer un análisis, porque a lo mejor a priori ellos y ellas no son conscientes de la carga que contienen todas estas canciones, pero luego analizándolo así más lentamente sí pueden ser conscientes. Bueno, he puesto tres ejemplos, pero son dos actividades por cada sesión.

226
00:24:18,900 --> 00:24:20,380
¿Y sesiones? ¿Cuál es el número?

227
00:24:21,099 --> 00:24:21,440
Cuatro.

228
00:24:21,759 --> 00:24:23,119
Vale, cuatro sesiones por dos.

229
00:24:25,150 --> 00:24:25,609
Eso es.

230
00:24:25,890 --> 00:24:26,869
Vale, perfecto.

231
00:24:28,009 --> 00:24:29,650
Aitor, ¿quieres preguntar algo?

232
00:24:29,769 --> 00:24:32,750
A ver, muestra por favor los objetivos de nuevo.

233
00:24:36,079 --> 00:24:38,859
Vale, aquí, en tus objetivos específicos, ¿no?

234
00:24:39,000 --> 00:24:42,880
Crear redes de apoyo entre las personas participantes.

235
00:24:43,000 --> 00:24:44,339
¿Eso cómo lo harías? Cuéntanos.

236
00:24:45,839 --> 00:24:50,559
Pues, por ejemplo, al principio haría alguna dinámica quizá para romper el hielo

237
00:24:50,559 --> 00:25:09,579
O para crear una cohesión en el grupo, que se sientan cómodos y cómodas. Porque es verdad, por ejemplo, no sé si he llegado a decirlo, de las seis personas participantes, cuatro eran mujeres, dos hombres. Las cuatro mujeres, las cuatro chicas, se conocían entre ellas, de hecho eran amigas, pero los chicos no eran tan amigos.

238
00:25:10,519 --> 00:25:17,759
Entonces, al inicio de los talleres hicimos como una dinámica para romper el hielo, para conocerse un poco más.

239
00:25:18,519 --> 00:25:28,200
Aparte de los días previos a los talleres, yo me juntaba con ellas y ellos y les preguntaba, bueno, ¿qué tal? ¿Cómo veis el tema? ¿Estáis nerviosas? ¿Tenéis ganas?

240
00:25:28,619 --> 00:25:36,579
Entonces, eso generó que al final, después de los talleres, de tantas veces encontrándonos, pues hubiera como un clima más de confianza.

241
00:25:36,579 --> 00:25:44,839
y que a lo mejor en el primer taller no, pero ya en el segundo, tercero y cuarto sí que comentaban experiencias un poco más íntimas o más delicadas.

242
00:25:45,680 --> 00:25:56,359
Y el segundo específico, favorecer la inclusión de personas en situación de exclusión social. ¿Cómo lo harías eso en sesiones grupales de seis personas?

243
00:25:56,359 --> 00:26:04,759
quizás dentro de la propia sesión es un poco complicado haría lo mismo que lo que digo de

244
00:26:04,759 --> 00:26:11,539
las redes de apoyo simplemente quizás fijando como objetivos de todas las personas adolescentes que

245
00:26:11,539 --> 00:26:17,240
forman parte del proyecto escoger algunas que fueran un poco más problemáticas en ese sentido

246
00:26:17,240 --> 00:26:24,500
que tuviesen que estuviesen en riesgo de exclusión social o en exclusión social directamente para que

247
00:26:24,500 --> 00:26:26,339
se uniese al grupo y así que tuviese

248
00:26:26,339 --> 00:26:28,140
ese sentimiento de pertenencia a un grupo

249
00:26:28,140 --> 00:26:30,099
porque quizá algunos vienen y algunas

250
00:26:30,099 --> 00:26:32,680
de situaciones en las que no tienen

251
00:26:32,680 --> 00:26:34,339
no tienen

252
00:26:34,339 --> 00:26:36,259
un círculo

253
00:26:36,259 --> 00:26:37,920
de amistades o

254
00:26:37,920 --> 00:26:40,319
no viven con su familia

255
00:26:40,319 --> 00:26:42,380
entonces creo que simplemente

256
00:26:42,380 --> 00:26:44,460
el hecho de asistir a los talleres era una buena

257
00:26:44,460 --> 00:26:46,440
forma para incluirlas

258
00:26:46,440 --> 00:26:48,339
Claro, pero se supone que cuando

259
00:26:48,339 --> 00:26:49,980
tú diseñas este proyecto

260
00:26:49,980 --> 00:26:52,980
ya tienes a esos seis adolescentes

261
00:26:52,980 --> 00:26:54,440
preseleccionados

262
00:26:54,500 --> 00:27:07,940
Porque en la fase de análisis de la realidad previo al diseño del proyecto, tú ya conoces a todos los adolescentes que están en el trabajo de calle con trama y seleccionas a seis.

263
00:27:07,940 --> 00:27:20,000
Así que ya tendrías que tener los datos de esos sujetos. Cuando tú pasas las fuentes primarias en ese cuestionario, ya tendrías que conocer a esos sujetos.

264
00:27:20,000 --> 00:27:23,079
la pregunta es

265
00:27:23,079 --> 00:27:24,119
con esas actividades

266
00:27:24,119 --> 00:27:26,660
cómo te planteas la inclusión

267
00:27:26,660 --> 00:27:28,619
en un área

268
00:27:28,619 --> 00:27:30,019
tan específica

269
00:27:30,019 --> 00:27:32,779
como el amor romántico

270
00:27:32,779 --> 00:27:34,460
los estereotipos

271
00:27:34,460 --> 00:27:40,359
pues no sé contestar

272
00:27:40,359 --> 00:27:40,900
la pregunta

273
00:27:40,900 --> 00:27:44,400
promover la tolerancia y el respeto

274
00:27:44,400 --> 00:27:46,079
entre los diferentes colectivos

275
00:27:46,079 --> 00:27:47,759
si tú en tu grupo

276
00:27:47,759 --> 00:27:49,180
con el que trabajas

277
00:27:49,180 --> 00:27:52,119
cuatro de las personas son chicas y son amigas

278
00:27:52,119 --> 00:27:54,059
y dos son chicos

279
00:27:54,059 --> 00:27:55,880
que no se conocen

280
00:27:55,880 --> 00:27:58,380
¿en qué sesión y cómo trabajarías

281
00:27:58,380 --> 00:28:00,140
el resto de los colectivos?

282
00:28:03,579 --> 00:28:04,160
promover

283
00:28:04,160 --> 00:28:05,859
la tolerancia y el respeto entre los

284
00:28:05,859 --> 00:28:07,140
diferentes colectivos

285
00:28:07,140 --> 00:28:09,700
si en tu grupo con el que tú trabajas

286
00:28:09,700 --> 00:28:12,059
solo hay seis personas, cuatro de ellas

287
00:28:12,059 --> 00:28:13,960
son mujeres que se conocen

288
00:28:14,759 --> 00:28:15,920
y dos son chicos

289
00:28:15,920 --> 00:28:17,559
entre mujeres y hombres

290
00:28:17,559 --> 00:28:19,839
esos son colectivos

291
00:28:19,839 --> 00:28:20,640
sociales

292
00:28:20,640 --> 00:28:23,900
no, me refería más bien a colectivos

293
00:28:23,900 --> 00:28:25,519
de mujeres y hombres

294
00:28:25,519 --> 00:28:31,509
Y por último, hablas

295
00:28:31,509 --> 00:28:32,890
de trabajo cooperativo

296
00:28:32,890 --> 00:28:35,670
aprendizaje colaborativo, ¿cómo lo harías

297
00:28:35,670 --> 00:28:37,369
que ellos colaboren en el aprendizaje

298
00:28:37,369 --> 00:28:38,269
en una de tus sesiones?

299
00:28:40,839 --> 00:28:43,000
Pues por ejemplo, la actividad que os he

300
00:28:43,000 --> 00:28:45,180
enseñado de la imagen

301
00:28:45,180 --> 00:28:46,859
del bebé, sería

302
00:28:46,859 --> 00:28:47,799
dividir

303
00:28:47,799 --> 00:28:51,259
el grupo en dos subgrupos

304
00:28:51,259 --> 00:28:52,519
entonces

305
00:28:52,519 --> 00:28:57,519
trabajarían unos cuantos

306
00:28:57,519 --> 00:29:24,119
juntos y otros cuantos juntos y ahí creo que ya el hecho de pensar todos juntos qué personalidad tendrá un bebé que ni siquiera saben si es mujer o hombre o en qué trabajará, creo que hacer esa lluvia de ideas, trabajar todos en grupo, elegir un portavoz que decida quién escribe, quién luego lo cuenta el resto de la clase, creo que es una forma de trabajar de forma cooperativa.

307
00:29:24,119 --> 00:29:44,670
La cooperación conlleva que hagan un producto o algo conjunto. ¿Qué producto harían en esta actividad o qué harían juntos? Porque una cosa es hablar, intercambiar ideas, pero la cooperación requiere que hagan algo juntos. ¿Un producto, un cartel?

308
00:29:44,670 --> 00:30:08,769
El cartel sí que en esta actividad en concreto no, pero en la última de la sesión 4, que se llama el elixir, la actividad, tienen que hacer un cartel en el que van a dibujar botes como de ensayo del ámbito científico

309
00:30:08,769 --> 00:30:24,450
Y en cada bote tienen que poner qué ingredientes creen que tiene que tener una relación saludable, que equivaldría a cada bote. Por ejemplo, ahí sí sería trabajo cooperativo de todos juntos en una cartulina, prepararla para luego colgarla en Educación de Calle, que de hecho es donde está colgada.

310
00:30:24,890 --> 00:30:38,740
Por último, igual que antes, nos has contado un poquito las actividades. ¿Nos quieres contar algo de evaluación en este minutito y medio, dos minutitos?

311
00:30:40,519 --> 00:30:45,079
Bueno, no sé.

312
00:30:45,079 --> 00:30:54,579
No te ciñas al proyecto. Háblame tú a mí de la evaluación con tus palabras. Cosas relevantes que me dejáis contando de evaluación que tengo que saber en dos minutos o menos.

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00:30:54,579 --> 00:31:19,119
Bueno, pues, por ejemplo, en la evaluación de los objetivos he llegado a la conclusión de que quizá los objetivos generales, o sea, el objetivo general de que ya consideren, estén dispuestos a erradicar sus comportamientos tóxicos

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00:31:19,119 --> 00:31:27,200
o que en un futuro van a llegar a ser incluso de violencia de género, creo que es algo complicado

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00:31:27,200 --> 00:31:34,599
porque al final habría que destruir una estructura mental completa y que eso no se hace en cuatro sesiones de un taller.

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00:31:36,220 --> 00:31:40,859
Y quizá esa es una de las conclusiones a las que he llegado, que es un tema muy difícil

317
00:31:40,859 --> 00:31:47,839
y que aparte yo no voy a estar, ni de hecho no estoy para verlo, pero sí que es trabajo como del resto de educadores y educadoras

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00:31:47,839 --> 00:31:50,160
comprobar si ese objetivo se ha llegado

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00:31:50,160 --> 00:31:53,869
a cumplir y

320
00:31:53,869 --> 00:31:57,250
no sé qué más

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00:31:57,250 --> 00:31:59,509
¿Cómo me dirías

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00:31:59,509 --> 00:32:01,670
es decir, estás hablando

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00:32:01,670 --> 00:32:03,630
de que en el diseño del proyecto

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00:32:03,630 --> 00:32:05,930
todavía no lo has ejecutado, no está hecho

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00:32:05,930 --> 00:32:07,569
¿sí? Lo que tú estás

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00:32:07,569 --> 00:32:09,730
planteando aquí es algo que todavía

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00:32:09,730 --> 00:32:10,789
no se ha ejecutado

328
00:32:10,789 --> 00:32:13,529
tenemos las cuatro fases

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00:32:13,529 --> 00:32:15,809
análisis de la realidad, diseño

330
00:32:15,809 --> 00:32:17,549
planificación, ejecución

331
00:32:17,549 --> 00:32:23,789
y evaluación tú estás en la segunda fase que es la del diseño del proyecto como me dirías esos

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00:32:23,789 --> 00:32:31,509
objetivos vale si se han alcanzado o no porque luego tienes que presentar una memoria a la

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00:32:31,509 --> 00:32:37,490
entidad la que te contrata que puede ser trama o el ayuntamiento como me dirías esos objetivos

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00:32:38,549 --> 00:32:39,829
los resultados

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00:32:39,829 --> 00:32:46,190
no sé responder

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00:32:46,190 --> 00:32:49,130
ya hemos terminado

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00:32:49,130 --> 00:32:51,509
voy a parar la grabación

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00:32:51,509 --> 00:32:53,990
y aquí termina la presentación del proyecto

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00:32:53,990 --> 00:32:54,309
vale